第十七课空前严重的资本主义世界经济危机教案
人教版高中历史必修二17空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例1
1.在讲解资本主义世界经济危机的起因时，我会结合历史资料和数据，详细阐述经济泡沫、股票投机、生产过剩等问题，让学生了解危机的背景。
2.在讲授危机的过程时，我会通过时间轴的方式，引导学生了解危机的发展阶段，如1929年股市崩溃、1930年代的经济衰退等。
3.在分析危机的影响时，我会从经济、政治、社会等多个角度进行讲解，如导致世界经济衰退、加剧国际紧张局势等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写一篇关于资本主义世界经济危机的短文，要求结合所学知识，分析危机的产生、过程和影响。
2.鼓励学生通过查阅历史资料，深入了解危机期间各国政府的应对措施及其效果。
3.提醒学生在作业中注意运用历史唯物主义观点，培养学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示历史资料和图片，以及设计虚拟场景，使学生身临其境地感受资本主义世界经济危机的严重程度，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生从不同角度分析危机，如社会制度、文化背景等，培养学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习收获及不足之处，提高学生的自我认知能力。
2.设计课后作业，如撰写一篇关于资本主义世界经济危机的短文，让学生进一步巩固所学知识。
3.定期组织历史知识竞赛或主题演讲活动，鼓励学生积极参与，提高学生的历史素养。
d.危机对我国产生了哪些影响？
2.组织学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个国家，研究危机期间该国的经济政策及其效果，如美国的“新政”、德国和日本的法西斯主义崛起等。
2.组织小组分享研究成果，让学生在课堂上进行互动交流，提高学生的历史思维能力和团队合作能力。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程、影响以及各国的应对措施。
2.难点：经济危机的深层原因分析，以及经济危机对全球经济和政治格局的长远影响。
3.结合现实生活中的经济现象，举例说明经济危机对个人、企业、国家的影响，并提出应对策略。要求实例具体，分析深入，字数在800字左右。
4.针对本节课的学习内容，设计一份历史知识问答卷，包括选择题、简答题等，涵盖重点和难点知识。要求试题设计合理，答案准确，字数在600字左右。
5.学生以小组为单位，共同完成一份关于经济危机时期的社会调查报告，包括民众生活、就业、社会稳定等方面的内容。要求调查方法科学，数据准确，分析深入，字数在1500字左右。
3.引导学生从经济危机中汲取教训，认识到经济全球化时代国家之间相互依赖、合作共赢的重要性，培养开放、包容的国际视野。
二、学情分析
针对高一学生的认知水平和学习特点，本章节的学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识储备，但对于资本主义经济危机的深入了解尚有不足，需要教师引导和启发，帮助学生构建完整的知识体系。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程及影响，理解经济危机对全球经济和政治格局产生的深远影响。
2.掌握经济危机时期各主要资本主义国家的经济政策及其调整，分析其政策效果，培养比较和分析问题的能力。
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于1929-1933年资本主义世界经济危机的短文，要求包括危机的背景、过程、影响以及各国应对措施等方面内容，字数在800字左右。
2.17 世界经济危机-教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教材分析】本课是罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一单元的基础。
本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响三个方面讲述了1929～1933年发生的空前严重的资本主义世界经济危机。
授课时一步一步地引导学生思考经济危机发生的根本原因是什么？这场经济危机为什么从美国开始后一发而不可收，并迅速席卷整个资本主义世界？这场经济危机有什么样的特点、影响怎样？让学生对这一课的知识结构有一个总体的把握。
补充一些相关课外知识，扩展学生的视野，拓展学生的思维，加深对资本主义本质的认识。
【三维目标】1、知识与能力：（1）识记：经济危机的含义、表现以及1929——1933年资本主义经济危机的特点。
（2）理解：20年代经济繁荣的景象，经济危机带来的影响。
（3）运用：经济危机爆发的原因是什么？“自由放任”政策的失败说明了什么？2、过程与方法通过对补充的相关视频、图片、文字信息的比较整理、分析，归纳出经济危机爆发的原因及影响，掌握观察阅读、获取信息的学习方法，提高学生探究分析历史问题的能力。
通过模拟情境再现，让学生通过切身体会与体味历史过程和影响。
3、情感态度与价值观（1）通过本课的学习，认识到要用发展的观点看待资本主义经济制度。
这一制度的本质虽然一直没改变，但其运行机制却随着客观条件的变化而不断得到调整。
（2）通过本课的学习，认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性，要将市场调节和国家干预有机地相结合。
【重点难点】重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响难点：1929～1933年经济危机爆发的原因【学情分析】学生为高一学生，经过初中学习，对世界大经济危机有一定了解。
并且经过一个多学期的历史学习，有一定的历史思维。
但其历史知识储备和认知水平仍然有限，学习方法仍然欠缺，对经济危机产生的原因等重难点不易掌握，且学生学习基础、个体不一，需教师直观讲授与引导启发。
高一历史必修217课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例及反思
（二）过程与方法
本节课采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。具体包括：
1.图片展示：通过展示危机时期的历史图片，让学生直观地感受危机的严重性；
2.文献分析：引导学生阅读相关文献，深入了解危机的背景和影响；
3.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出不同观点，培养合作精神；
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如学习态度、合作精神等；
2.组织学生对课堂内容进行评价，了解他们对知识点的掌握程度；
3.鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和策略；
4.教师给出评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助他们提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以一段生动的历史短片导入，展示1929年至1933年资本主义世界经济危机的恶劣环境。短片内容包括：
1.设计具有启发性的问题，如“危机爆发的根源是什么？”、“危机对当时社会产生了哪些影响？”等；
2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主寻找答案；
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的批判性思维；
4.教师总结问题，给出权威答案，加深学生对知识点的理解。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。具体包括：
1.划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论和实践活动；
2.设计具有挑战性的任务，如分析某一国家的危机应对政策，让学生在实践中学习；
3.鼓励小组成员相互尊重、包容，培养良好的团队氛围；
4.组织小组汇报，让学生展示自己的成果，锻炼表达能力和思维敏捷性。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，让学生总结经验，提高自己的学习能力和综合素质。具体包括：
人教版高一历史必修二第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机内容标准了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
教学目标知识与能力了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点和影响；掌握胡佛措施的特点、结果，认识其失败的原因。
通过历史资料和图片表格，能由浅入深地具体理解经济危机爆发的原因。
通过参与对历史资料参与进行探究讨论的活动，能够掌握全面分析经济危机带来的影响。
情感态度与价值观能认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性，计划与市场都是经济调节的一种手段。
教学策略教学重点与难点重点：1929—1933年经济危机爆发的原因。
难点：1929—1933年经济危机的影响。
课时安排1课时。
教学过程导入新课奥巴马总统胜选演讲《为了永远的美国梦》新课学习第17课空前严重的资本主义世界经济危机（板书）一、昙花一现的美国梦1．柯立芝繁荣（读图说史）一切都似乎来得那么突然，大危机来临前美国人民正享受着第一次世界大战后的幸福生活。
20世纪20年代的美国正处在“繁荣年代”，在历史上被称之为“柯立芝繁荣”。
播放材料和“繁荣年代海报图”：第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
然而，繁荣的背后隐藏着怎样的危机呢？（视频）2．经济危机爆发的标志时间：1929年10月。
标志；纽约华尔街股票市场崩溃。
表现：从股市、银行、企业、农产品、失业人数方面去感受经济危机的到来。
组织学生思考和讨论繁荣背后的问题所在。
3．经济危机爆发的原因探究一：哪些因素导致经济大危机的爆发？重大经济危机一览表（略）观察危机“爆发时间”，看看经济危机的爆发有何特点？周期性的周而复始的发生引导学生继续思考经济危机爆发的根本原因。
学生思考回答，教师板书。
根本原因：资本主义社会的基本矛盾，生产的社会化和生产资料资本主义私有制之间的矛盾（板书）播放PPT两则材料：材料一到1929年，美国国家财富的1/3由只占人口总数的1%的富人拥有。
高一历史(人教版)必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
1.对于基础较好的学生，提高要求，引导他们深入思考，发挥自身潜力。
2.对于基础薄弱的学生，给予更多关注，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。
3.及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）讲授新知
1.讲解经济危机的背景，分析危机产生的原因，如资本主义制度的基本矛盾、金融市场过度投机等。
2.介绍经济危机的外贸萎缩等。
3.讲解各国应对经济危机的措施，重点分析美国罗斯福新政的主要内容、特点及其对美国的积极影响。
4.引导学生运用历史唯物主义观点分析经济危机，培养全面、深入的历史思维和分析能力。
3.请同学们查阅相关资料，了解经济危机对我国当时的经济、政治、社会产生的影响，并撰写一篇300字左右的短文。
4.结合现实生活中的经济现象，分析当前全球经济可能存在的潜在危机，并提出预防措施。字数在400字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求涵盖教学重点和难点。
作业要求：
1.内容要紧密结合教材，确保知识的准确性和深度。
1.利用图片、视频等资料，展示经济危机时期的世界景象，如失业人群、工厂倒闭、股市暴跌等，引发学生对这一历史事件的关注。
2.提问：“同学们，你们知道1929-1933年间的资本主义世界经济危机吗？这场危机对世界产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容，为新课的展开做好铺垫。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如图片、视频、史料等，生动形象地展示经济危机时期的真实情况，激发学生的学习兴趣，提高课堂吸引力。
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4.理解历史发展的规律性，认识到资本主义制度存在的矛盾与问题，为我国社会主义建设提供借鉴。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的重大事件有初步了解。在此基础上，学生对1929-1933年资本主义世界经济危机的学习有以下特点：
（一）教学重难点
1.理解并掌握资本主义世界经济危机的原因、过程及影响，特别是对经济危机的深层原因进行分析。
重难点解析：经济危机的原因涉及多个层面，包括资本主义制度的基本矛盾、金融市场的不稳定、生产与消费的矛盾等。教师需引导学生从多个角度深入剖析，形成全面的认识。
2.比较分析不同国家应对经济危机的政策措施，评价其效果及其对国家发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生在交流互动中深化对经济危机的认识，培养合作学习的能力。
4.创设情境，让学生扮演不同角色，模拟各国政府应对经济危机的过程，提高历史思维与解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到经济危机对社会和人民生活的严重影响，增强对经济稳定与发展的责任感。
2.理解国家政策制定者在应对经济危机时的困境与抉择，培养客观公正的评价态度。
1.学生对经济危机的概念有所了解，但对其原因、影响及各国应对措施的深度认识有限，需要教师引导深入挖掘。
2.学生具备一定的分析能力，但经济领域的专业知识相对欠缺，对经济危机背后的政治、社会因素分析能力有待提高。
3.学生对历史事件的兴趣浓厚，喜欢探讨与现实生活相关的问题，有利于激发他们对经济危机学习的积极性。
4.掌握相关历史概念，如资本主义制度、市场经济、经济周期、失业率等，并能够运用这些概念对历史事件进行解读。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
1.教师简要回顾资本主义制度的基本特点，引导学生理解资本主义制度内在的矛盾和危机。
2.教师详细讲解1929-1933年全球经济大萧条的背景、原因、表现及其后果，帮助学生全面了解资本主义世界经济危机。
3.教师运用历史唯物主义观点，深入分析资本主义经济危机的根源，提高学生对经济危机的认识。
4.运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.认识到资本主义制度内在的矛盾和危机，增强对社会主义制度的认同；
2.培养学生的社会责任感和历史使命感，使其明白个人命运与国家、世界紧密相连；
3.倡导勤奋学习、积极探索的精神，鼓励学生关注时事，关注世界经济发展；
4.培养学生正确的价值观，使其在面对经济危机时，能够树立信心，积极应对。
在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，使其在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够全面了解资本主义世界经济危机，增强对经济现象的分析能力，培养正确的价值观和世界观。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经对资本主义制度有了初步了解，掌握了基本的经济学原理，但可能对资本主义世界经济危机的认识尚不深入。在认知发展方面，高中生正处于辩证思维发展的关键期，具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。然而，对历史事件背后深层次原因的挖掘和综合分析尚需引导和培养。
3.采用问题导向教学法，引导学生主动探究：设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养学生的批判性思维。
4.小组合作，共同进步：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
5.适时反馈，提高教学效果：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版高中历史必修二17空前严重的资本主义世界经济危机教学设计1
（3）利用多媒体教学手段，如图片、视频、史料等，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示经济危机时期的图片、数据等，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解经济危机的基本情况，教师提问检查学生的学习效果。
1.作业内容要结合教材知识，确保史实准确，观点明确。
2.注意运用历史比较、分析等方法，提高作业质量。
3.请同学们认真对待作业，按时完成，字迹工整，确保作业美观整洁。
（3）联系现实，引导学生关注当前世界经济形势，提高学生的国际视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过展示一组经济危机时期的照片和统计数据，让学生直观地感受到那个时代的动荡与困境。这些照片包括失业人群、工厂倒闭、农民破产等场景，数据则涉及股市暴跌、生产下降、贸易萎缩等指标。通过这些生动的史料，引发学生对经济危机的好奇心和思考。
a.经济危机对世界各国产生了哪些影响？
b.我们如何从经济危机中汲取教训，避免类似危机的再次发生？
c.针对当前世界经济形势，你认为国际社会应该如何加强合作，共同应对挑战？（字数：1500字）
5.利用网络资源，查找关于经济危机时期的图片、视频等资料，进行课堂分享，以增强对经济危机时期的历史感知。
作业要求：
接着，我会提出一系列问题，如：“为什么会出现这么严重的经济危机？”“这场危机对世界各国产生了哪些影响？”“我们应该如何避免类似的危机？”这些问题将激发学生的探究欲望，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
人教版必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史事件的敬畏之心，认识到历史的发展有其内在规律，人类社会的发展需要不断探索和努力。
2.通过学习资本主义经济危机，使学生认识到经济全球化的双刃剑效应，理解我国参与全球化进程中的责任和担当。
3.增强学生对我国社会主义制度的信心，认识到我国在应对经济危机等方面的优势，培养学生的爱国主义情怀。
（3）情感教育：通过学习经与担当。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、观点表达等方面的表现，及时给予反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度，以及对历史事件的分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过史料阅读、图像分析、小组讨论等方式，培养学生获取、筛选、整理历史信息的能力。
2.引导学生运用历史唯物主义观点，从经济、政治、社会等多角度分析资本主义世界经济危机，提高多角度思考问题的能力。
3.组织课堂实践活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在互动中学习，提高合作交流和解决问题的能力。
2.详细讲解经济危机的过程，包括危机的爆发、蔓延和影响，以及不同国家应对经济危机的政策措施。
3.分析经济危机产生的原因，如生产过剩、消费不足、金融投机等，并引导学生理解经济危机的实质。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：“请分析不同国家应对经济危机的政策措施及其效果。”
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第十七课空前严重的资本主义世界经济危机一、教学目标1、通过对本课的学习，使同学们了解这次经济危机的原因、表现、特点及影响，并认识到资本主义制度的基本矛盾是经济危机的根本原因；3、通过经济危机影响的分析，使同学们认识到及时调整经济发展的政策的严重性；4、培养学生透过现象看本质的能力，学会从根本上分析问题所在。
二、重点难点重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和特征难点：1929～1933年经济危机的影响三、教学构思第六单元主要介绍《罗斯福新政与资本主义运行机制的调节》，是本课《资本主义世界经济危机》的对策之一和影响结果。
该课是理解这一单元的基础。
课文分三个部分，首先讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的直接原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀，从而推导经济危机爆发的根本原因是资本主义基本矛盾的存在；接着概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。
危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安；然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化。
由其“失败”导出“罗斯福新政”的实施，使两课紧密结合。
四、过程设计A、【导入新课】：故事导入法：1929年的冬天，在美国，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。
屋外，寒冷的北风呼啸着。
“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。
她妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，而且你爸爸失业了，我们没有钱买煤。
”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多。
”这是发生在20世纪30年代初，美国一个煤矿工人家的场景。
同学们根据这个故事并结合我展示的两张图片（图片：1929年农场主销毁“过剩”的牛奶以及图片等待领取救济食品的人群），思考一下，当时的美国究竟发生了什么呢？B、【讲授新课】：（一）、经济危机的爆发：虚假“繁荣”的幻灭1、美国20世纪20年代的繁荣的表现：一战后，美国由战前的债务国变成了债权国，纽约成为世界金融中心之一。
20世纪20年代，美国的汽车工业、电器业和建筑业等工业部门显示出蓬勃生机。
商品丰富、物资充足，一派“繁荣”景象。
2、经济危机爆发的原因：经济危机为什么会爆发呢？爆发危机前的美国到底怎样呢？（1）危机前的美国：第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展，出现持续繁荣（P98）师：那么，美国经济持续繁荣的原因是什么呢？生：美国在第一次世界大战中大发横财，扩张了经济实力，为繁荣提供了物质基础；技术革命是繁荣最基本、最重要的原因；三、广阔的国内外市场刺激了经济的发展。
师：20年代美国经济虽出现繁荣景象，但经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机，最终引发了1929－1933年的资本主义世界经济危机。
1929年10月24日被称为“黑色星期四”，这一天纽约证券市场在经历了几次小小的预震后出现了坍塌，几十种主要股票价格狂跌，绝望的人们疯狂地抛售，当天就有1 289万股易手。
崩溃的高潮终于在10月29日来到了：大批的股票涌到市场上来，不计价格地抛售，这一天疯狂交易以1 641万股的最高纪录收盘。
从美国纽约股票市场开始，一场严重的资本主义经济危机席卷了整个资本主义世界。
（2）危机的爆发：1929年10月24日被称为“黑色星期四”，这一天纽约证券市场在经历了几次小小的预震后出现了坍塌，几十种主要股票价格狂跌，绝望的人们疯狂地抛售，当天就有1 289万股易手。
崩溃的高潮终于在10月29日来到了：大批的股票涌到市场上来，不计价格地抛售，这一天疯狂交易以1 641万股的最高纪录收盘。
从美国纽约股票市场开始，一场严重的资本主义经济危机席卷了整个资本主义世界。
有资料显示：1929年，美国政治经济在其他方面也严重脱节。
大量美国工业集中在少数人手中，成为官僚主义企业，并能在萧条开始后一个时期内人为地维持高价格。
工业利润之高越出常规，联邦税收政策偏袒富人。
这种情形，也加深了收入分配不均的程度，致使1929年国民收入的26%落到5%的人的手中。
这些国内的失调，至少在证券市场崩溃两年前，就开始损害经济制度的健康。
不过，使金融机构失常并引起连锁性解体反应的，还是酿成1929年10月证券市场崩溃的股票价格涨风。
以上叙述，揭示了美国经济大危机的原因？（1）贫富差距悬殊：财富过于集中于少数人和企业，广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。
美国在20年代社会经济虽有较大发展，但资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济发展水平，这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。
（2）股票投机过度：当时美国的股票投机活动异常狂热，人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，这大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃准备了条件。
股票市场的这种投机活动恰好掩盖了生产和销售之间本已存在的尖锐矛盾，使矛盾最后激化，直接导致了经济危机的爆发。
（3）除此之外，分期付款的过度膨胀也是经济危机的重大隐患。
20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。
这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式。
但随之而来的很可能是消费的疲软。
而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。
（4）信贷消费过度：过度膨胀的信贷消费，打乱了正常的经济秩序，导致经济各部门、各环节之间失衡。
【师】：以上是这场经济危机发生的具体原因，那危机发生的根本原因又是什么呢？【生】：贫富分化严重和购买力低下，消费水平不及生产水平，供过于求【师】：人们的消费能力很低，买不起那么多的产品，为什么工厂还在不停的生产？【生】：资本主义生产社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾所导致的。
【师】：资本主义生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾。
在资本主义私有制下，个别企业的生产是有计划有组织的，但整个社会生产却处于无政府状态，这就不可避免地导致整个社会经济的比例失调；资本家为了追逐利润，一方面盲目扩大生产，另一方面拼命剥削工人，造成生产巨大增长的趋势同劳动群众有限购买力之间的矛盾。
上述矛盾的发展，必然导致生产过剩。
这种生产过剩，并不是绝对的过剩，而是一种相对的过剩，不是说生产出来的东西超过了广大劳动人民的实际需要，而是同劳动人民的购买力相比，超过了有支付能力的需求。
所以，在资本主义国家发生经济危机的时候，一方面，大量商品堆积如山，卖不出去，资本家叫喊生产过剩，把牛奶倒入大海，把棉花、布匹烧掉；另一方面，日益增多的失业工人家庭正在为得不到必要的食物营养而犯愁。
3、经济危机的表现：1929年10月24日，美国华尔街股票市场形势急转直下，股价狂跌。
股票持有者疯狂抛售股票，股市崩溃，这一天被称为“黑色星期四”。
一夜之间，“繁荣”景象化为乌有，全面的经济危机接踵而至：大批银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减；失业人数激增，人民生活水平骤降；农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。
一场空前规模的经济危机终于爆发，美国历史上的“大萧条”时期来临了。
（二）、危机席卷资本主义世界：1、概况：从美国爆发的危机，迅速扩展到其他主要资本主义国家，演变为世界性资本主义经济危机。
各主要资本主义国家相继出现经济衰退或萧条。
2、特点：这场危机持续时间也相当长。
直到1933年，美国等国才陆续走出危机阴影。
危机的破坏性特别巨大，1929～1933年，资本主义世界的工业产量下降了三分之一以上，失业工人超过三千万。
危机波及的范围特别广，整个资本主义世界笼罩在空前绝望的情绪中，甚至有人哀叹：“世界末日已经来临”。
分析材料料总结这场经济危机的特点。
材料：危机期间，56个国家先后宣布货币贬值，世界贸易萎缩，总额减少2/3。
各国工业生产大幅下降，与1929年相比，1932年德国工业生产下降40．2%，日本下降37．4%，意大利下降33．2%，法国下降31．9%，英国下降20%，危机使资本主义世界工业大约倒退了20年。
各国失业人数达到创纪录的水平，1933年德国失业人口高达800万，英国400万，整个资本主义世界失业人口超过3000万。
危机期间，人们绝望情绪弥漫。
3、影响：这场持续多年，具有如此特征的危机给各国和世界带来了什么样的影响呢？①加深了各主要资本主义国家的社会危机，示威游行、罢工等抗议活动接连不断。
美国发生了失业工人、退伍军人的示威游行；法国工人罢工频繁，社会动荡；德国接连发生大规模工人罢工。
德国法西斯分子利用人民对现状的不满，乘机造势，政治影响猛增；日本军国主义势力也趁机抬头。
②各主要资本主义国家为摆脱危机，加强对经济的干预，加紧在国际市场上的争夺，彼此之间的矛盾和摩擦日趋尖锐。
③为尽快走出经济困境；它们进一步加紧对殖民地和半殖民地的掠夺，激起当地人民更为强烈的反抗，加剧了世界紧张局势。
在危机的打击下，资本主义各国都采取各种经济、政治措施，以求摆脱危机带来的种种困境。
由于各国经济条件和政治传统不同，所采取的应急措施也不尽相同。
C、【本课测评】：简述1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
解题关键：理解经济危机的概念。
思路引领：从资本主义社会固有矛盾理解经济危机发生的根本原因。
答案提示：根本原因：是资本主义制度的基本矛盾依然存在，即生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾使国民贫富差距拉大，限制了社会实际消费能力的增长。
特点：范围广、持续时间长、破坏性巨大。
影响：加深了各主要资本主义国家的社会危机，示威游行、罢工抗议活动接连不断。
法西斯分子利用人们对现状的不满，加大了政治影响力。
加剧了世界紧张局势，以美国为首的主要资本主义国家开始加强对经济的干预，加紧在国际市场上的争夺和对殖民地半殖民地人民的掠夺，使各国家、各地区之间矛盾日益尖锐。
D、【布置作业】：同学们课下探讨：面对如此严重的危机，假如你是美国总统，你会采取什么样的措施来复兴经济呢？并预习课本内容：面对危机，当时的美国政府――胡佛政府采取了何种对策？下节课，我们将来研究这个问题！。