技术应用型人才培养的师资队伍建设的现状及分析
应用型本科院校大学生就业指导师资队伍建设的困境及路径探析
应用型本科院校大学生就业指导师资队伍建设的困境及路径探析随着中国高等教育的大力发展，应用型本科院校在国内越来越受到广泛重视。
这些院校的特点是培养具有一定的职业技能和实践能力的应用型人才，更加贴近社会的需求。
应用型本科院校大学生就业指导师资队伍的建设一直存在着诸多困境，如何解决这些问题，提高就业指导的质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
一、困境分析1. 师资力量不足由于应用型本科院校的人才培养特点，需要具有丰富实践经验的就业指导师来进行针对性指导。
目前院校内的就业指导师数量不足，且他们的实际工作经验和职业规划能力往往也不够强，难以满足学生的实际需求。
2. 专业素养不高一些就业指导师由于缺乏相关专业知识和职业规划能力，导致他们无法很好地指导学生进行就业规划和职业发展。
3. 资源匮乏应用型本科院校的就业指导工作所需的资源相对其他院校来说更为紧缺，如岗位信息、大型招聘会资源等都无法与综合性大学相媲美。
4. 学校重视度不高由于应用型本科院校的发展相对其他类型院校来说较晚，学校对就业指导的重视度也相对较低，导致对就业指导师队伍建设的投入不足。
二、路径探索1. 加强师资队伍建设应用型本科院校应该大力引进具有丰富实践经验和职业规划能力的就业指导师，同时加强对现有就业指导师的培训和提升，提高其专业水平，使其更好地服务于学生的就业规划和职业指导。
2. 创新就业指导服务模式应用型本科院校可以充分利用互联网和新媒体技术，建立线上线下相结合的就业指导服务模式，为学生提供更加便捷和高效的就业指导服务。
可以探索开展毕业生导师制度，把有成功就业经验的校友纳入到就业指导师队伍中，通过实际案例来指导学生，使就业指导更加贴近实际。
3. 提升资源整合能力应用型本科院校可以通过与企业、政府以及其他院校等建立紧密合作关系，充分整合各方资源，扩大就业信息资源、实习实践资源和招聘会资源等，以支持学生的就业和职业发展。
4. 提高学校的就业指导师队伍建设的重视度应用型本科院校应该提高对就业指导师队伍建设的重视度，增加对其的经费投入和政策支持，从而推动师资队伍的建设和提升。
技能人才队伍建设的现状及对策报告
技能人才队伍建设的现状及对策报告技能人才队伍建设是当前经济和社会发展的一个重要问题。
作为中国经济发展的基础和重要支柱，技能人才的数量和质量是我国发展的重要保障。
然而，目前我国技能人才队伍建设存在一些现状问题，需要采取一系列对策，加以解决。
一、现状问题1.缺乏高素质技能人才。
当前技能人才队伍中，大量缺乏高素质和专业技能的人才。
技能人才的不足，限制了我国科技创新和实践应用的能力，也制约了我国经济和社会发展的水平。
2.技能人才流失严重。
技能人才队伍的流失现象比较普遍，一些高端人才流失后不仅对企业产生负面影响，同样也削弱了社会的创新能力。
技能人才的流失需要得到足够的重视和关注，采取对策加以防范。
3.技能人才不平衡。
目前我国技能人才队伍中，一些地区和行业的技能人才相对数量不足，也存在培训不够公平、机会不均等的问题，这给人才队伍建设带来一定的挑战。
二、对策建议1.完善技能人才培养机制。
进一步深化职业教育改革，拓宽技能人才的培养渠道，提高技能人才的质量。
加强专业技能培养，适应数字化、网络化、智能化等新技术的发展需求。
同时通过多种途径优化技能人才培训，推动高职院校和职业培训组织的建设。
2. 解决技能人才流失问题。
从源头上避免人才的流失，制定合理的激励机制和福利政策，提高企业和地区技能人才的吸引力。
同时打造良好的企业文化、加强员工培训和发展，锻造更多的人才，提高员工的归属感和忠诚度。
3.实施区域协同发展。
加强技能人才的统筹规划，推进技能人才的流动和合作，以及跨区域、跨行业的资源对接，促进技能人才的交流和合作，缩小地区和行业之间的差距，让技能人才真正发挥作用。
4.优化技能人才待遇。
逐步实现人才评价、评价重科技和贡献，公平公正，高潜力、优秀，具有落地价值的技能人才应获得相应的收入待遇、职业发展和晋升机会，激发技能人才的创新活力和创造动能，增强技能人才的获得感和幸福感。
总之，技能人才是社会发展的重要资源，因此技能人才队伍建设必须得到全面、系统、协调的推进。
专业技术人才队伍建设中存在的问题
专题：专业技术人才队伍建设中存在的问题一、引言在当今快速发展的科技领域，专业技术人才队伍的建设显得尤为重要。
然而，在实际落实过程中，我们也不得不面对一些存在的问题。
二、问题分析1. 教育培训不足当前，专业技术人才的培养依然存在着一些薄弱环节。
一些高校的教学资源配置不足，师资队伍不够强大，导致学生在专业技术方面的理论与实践能力难以得到全面发展。
2. 缺乏行业经验一些专业技术人才仅停留在书本知识的层面，缺乏与企业合作的实际经验。
这导致他们在实际工作中往往无法迅速适应，并且在专业知识与实际应用之间存在较大的鸿沟。
3. 缺乏跨学科的综合能力专业技术人才在某一领域内的深度发展十分重要，但在现实工作中，往往需要有较强的跨学科综合能力。
而现有的教育体系尚未完善这方面的培养，导致专业技术人才在具备综合能力上存在一定的欠缺。
4. 缺乏创新意识专业技术人才队伍的建设中，缺乏创新意识是一个亟待解决的问题。
惯于固步自封的人才无法应对日新月异的科技发展，更无法推动企业转型升级，影响了整个行业的发展。
三、解决方案1. 加强教育体系的改革通过加大高校教育投入，提高师资队伍水平，改革课程设置和教学方法，以应对当前科技发展的迅猛速度，培养更多优秀的专业技术人才。
2. 加强实践经验的积累鼓励专业技术人才参与产学研合作、实习实训等活动，加强他们的实践能力和行业经验，使他们更快适应工作岗位。
3. 加强综合能力培养在教育培训过程中，加强学科交叉的教学，培养专业技术人才的综合能力，为他们的职业发展打下更坚实的基础。
4. 培养创新思维注重创新教育，鼓励专业技术人才自主思考与实践，培养其创新精神，增强企业的竞争力。
四、结论专业技术人才队伍建设中的问题不可避免地影响了整个行业的发展。
然而，随着教育改革和社会发展的不断深入，我们相信这些问题将迎刃而解，未来的专业技术人才队伍一定会更加优秀、高效地适应行业需求，为科技进步和社会发展贡献更大的力量。
个人观点和理解专业技术人才队伍建设中存在的问题，需要全社会共同关注。
应用型本科高校师资队伍建设现状及对策
培养 。在此期 间 ，中青年骨干教师青黄不 接 现象也 成为 突出 问题 。
３ 领 军 人 才 匮 乏 ， 团队 建 设 力 度 不 、
够
２、坚 持 引进 与 培 养 相 结 合 ，优 化 师 资 队 伍 结 构 应用型本科高校的师资队伍有着 自身
职 称 的 评 定 、 师 德 师 风 的 树 立 ，要 花 去 高 校 相 当 大 的精 力 、 财 力和 相 当长 的 时 间来
的瓶颈 。教 育部 和省教育厅为解决 应用型 本科高校的 师资 队伍建设 问题 出台了一 系
￣ Ｓ 关 政 策 ，相 继 实 施 了 “ 百 千 … ‘ Ｊ ＩＨ 十 青 蓝 工程 ”“ 年骨干教 师”等 多项高校 师 青
规 划
人才的主要阵地 。因此 ，应用型本科高校 需 要的是数 量充足、结构合理 、具 有较强 的 实 践 能 力 和 科 研 创新 能 力 的 师 资 队 伍 。 师资队伍建设的好坏是高校生存和 发展 的 基 础 ，关 系 着高 校 的 前 途 和命 运 。 近 几 年 来 ，随 着高校的 不断扩招 ，应用型本科高 校规模 的不断扩大 ，师资 队伍结构 、整体 水平 与 高等 教 育 发展 的实 际需 要 相 比 ，仍
师资队伍建 设现状 及对策
能适应学校健康 发展的需 求 ，存在着一些 必须解决 的问题 。本文对这些问题进行 了 分析 ，结 合淮阴工学院在师资队伍建设实 践 中的一些举措 ，进行总结并提 出一些建
议 。
一
薄 弱，创新教 育和 创新研 究能 力较弱 ，培 养 高素 质人 才难 度较 大，无法形成 合理 的 学科梯 队，这些在一 定程 度上制约 了应 用 型本科 高 校教 学 、科研 和 学科 建设 的发 展 ， 阻碍 了办 学 水 平 和 教 育 教 学 质量 的 提
应用型本科师资队伍建设的方法论文
应用型本科师资队伍建设的方法论文应用型本科师资队伍建设的方法论文应用型本科的培养目标是技术密集产业的高级技术应用型人才，担负着培养生产第一线需要的管理者、组织者、生产者，是高等教育的一个重要体系，是职业教育的重要组成部分。
培养目标的职业性、技能性决定着教师发展的特殊性，要求教师加强理论知识学习，不断获取新兴的实用性知识，紧密结合实践，提高分析问题、解决问题的实践技能。
讲课与生产紧密结合、理论与实践相得益彰、教学与科研互相促进，能不断通过科研、产品研发来反哺教学，了解本学科发展前沿、具有创新能力，既成为理论的专家，又成为实践的能手。
1.当前应用型本科院校师资队伍中存在的主要问题随着社会对应用型人才需求的增加，应用型本科确实给中国的高等教育带来了崭新的内容，许多地方院校纷纷提出了应用型定位，注重培养适应工农业发展需要的应用型人才。
但好多应用型本科是几所学校合并或者是职业性专科院校升级而成，专业缺少科学的合理布局，甚至许多地方明显还有高职的影子，师资队伍存在着一系列问题。
1.1 专业发展不均衡严重制约学校的发展。
由于多校合并，专业分布、生师比非常不均衡，甚至趋高低两极之势。
有的专业生师比偏低，一些教师长期课少或无课，造成师资浪费；有的专业生师比偏高的，造成一些班级外聘教师多，许多教师超负荷工作，影响教学质量的提升。
教师配备的不均衡，使老教师对青年教师不能进行很好帮带，教师的教学、科研成长缺少肥厚的土壤，教学发展也受到制约和影响。
1.2 师资队伍结构不合理，影响学校发展后劲。
从专科到本科的发展，不仅是一个量的增加，而且是一个质的'飞跃，需要强劲的超越，必须有优良的师资，才有坚强的发展后劲。
但许多应用本科师资队伍结构不合理。
1.2.1 年龄结构不合理，有青黄不接现象。
教师年龄正常的比例结构应该是宝塔形，许多新的应用本科缺少30-40岁中间的中青年教师，业务水平青黄不接，一些老教师对新知识、新理论、新技术掌握不够，个别新教师高学历、低能力，而起承上启下重要作用的中年教师队伍人数较少，整个队伍年龄出现失调。
高校师资队伍建设的现状与问题分析
高校师资队伍建设的现状与问题分析高校师资队伍建设一直是教育领域的重要议题之一，直接关系到教育质量和人才培养的成效。
本文将就当前高校师资队伍建设的现状与存在的问题进行分析。
一、现状分析1. 师资队伍整体水平提升近年来，随着高等教育事业的不断发展，高校在招聘、培养和引进人才方面都取得了一定成绩。
师资队伍整体水平不断提升，具有博士学位、海外留学经历和丰富工作经验的教师不断增加，为学生提供更为优质的教学。
2. 学科建设不平衡尽管整体水平有所提升，但在学科建设方面仍存在不平衡的情况。
一些学科的师资力量不足，教师的学术水平和科研能力相对较弱，限制了学科发展的深度和广度。
3. 学术氛围浓厚一些重点高校建设了良好的学术氛围，吸引了一批优秀的教师加盟，形成了良性循环的教学科研氛围。
这种学术氛围的形成，有利于提高高校的学术声誉和师生的学术氛围。
二、问题分析1. 教师队伍结构不合理目前，部分高校的教师队伍结构存在问题，教师队伍中教授、副教授等高级职称的人数较少，而中青年教师的比例较高，造成了教师队伍结构不合理、稳定性差的情况。
2. 教师培训和发展机制不健全现有的教师培训和发展机制仍存在诸多不足，对于教师的职业发展和晋升路径不够清晰，导致一些优秀教师缺乏持续的发展动力，影响了他们的教学和科研水平。
3. 学术评价体系不完善高校的学术评价体系还存在一些问题，存在“唯SCI论文”、“唯英文期刊”等现象，导致一些教师过分注重科研产出，而忽视了对学生的教学工作，严重影响了教学质量。
4. 教师薪酬待遇不公平部分高校的教师薪酬待遇不尽合理，教师之间存在明显的待遇差距，一些优秀的教师因薪酬问题而纷纷选择离开高校，造成教师流动率居高不下。
三、改进建议1. 完善师资队伍建设规划高校应该建立健全的师资队伍建设规划，加大对优秀教师的引进力度，通过多种方式激励和吸引优秀人才加盟，不断提升教师队伍整体水平。
2. 健全教师培训和发展机制建立多层次、多形式的教师培训和发展机制，为教师提供更多职业发展路径和机会，激发其工作热情和创造力，提高其综合素质。
应用型本科人才培养的师资队伍研究与对策建议
应用型本科人才培养的师资队伍研究与对策建议摘要：本文从应用型本科人才培养的师资队伍现状入手进行剖析，紧扣“纲要”精神，提出了应用型本科人才培养师资队伍建设的基本思路与相应措施。
关键词：应用型；人才培养；师资队伍；对策；研究一、应用型本科人才培养的师资队伍现状应用型人才培养的质量，在很大程度上取决于地方本科院校师资队伍的整体素质。
培养和造就一支高水平的师资队伍是应用型人才培养工作的重中之重。
近年来，随着地方本科院校办学规模的急剧增长，学科专业数量的快速，增加，其师资队伍也面临着一些新问题。
1、总体数量不能较好地适应高等教育发展的要求中国高等教育近10余年来实现了超常规的发展，全国在校大学生数量从1998年的623万发展到2009年的2826万，而在岗的教师数量却没有按这样的速度同步增长。
教师的总体数量明显不足。
过去几十人的课堂，现在变成了上百人甚至几百人，使得课堂提问、师生互动难以操作，不仅课堂教学效果受到影响，而且课外答疑、作业批改等环节也变成了粗放式。
在教师指导课程设计、毕业设计等环节上，普遍出现一个教师负责的学生人数过多，指导不到位的问题。
这种情况在地方本科院校更加明显与突出。
2、师资队伍结构制约队伍的健康快速发展为了缓解生师比过高的问题，地方本科院校近年来引进了大量的青年教师，从而使教师队伍中青年教师的比例过大，总体结构不尽合理。
据统计目前我国高校18岁以下教师平均占59.7％，35岁以下教师占47.7％，教师队伍年轻化的特点十分突出。
这些青年教师都是在急需教学人手的情况下被引进的，所以一般都没有经过助教的环节而直接走上讲台授课，所以缺乏应有的教学经验，难免会影响教学质量。
3、新增专业的师资队伍制约着专业建设1998年国家对学科专业目录进行调整后，又经历了我国高等教育的扩招，绝大多数地方本科院校的专业数量都已实现了倍增，在专业建设的硬件建设上各高校都能按国家新增专业建设的标准来建设，但是专业教师短缺的问题却难以一下子解决，由此带来了师资队伍制约专业建设的发展，进而影响了新增专业的人才培养质量，也限制了这类高校的可持续发展。
专业技术人才培养的现状与问题
专业技术人才培养的现状与问题随着科技和社会的迅猛发展，专业技术人才的需求日益增长。
然而，在当前的教育体系下，专业技术人才培养面临着一些现状和问题。
本文将就专业技术人才培养的现状以及存在的问题进行探讨和分析，并提出一些建议和措施。
1. 现状分析专业技术人才培养的现状可以从以下几个方面进行分析：1.1 教学内容与实际需求脱节许多高校在课程设置上往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用和技能的培养。
这导致了学生在毕业后不具备解决实际问题的能力，无法满足市场的需求。
1.2 实践机会不足在专业技术人才的培养中，实践是非常重要的一环。
然而，许多高校的实践机会有限，学生缺乏真实的实践环境，无法将所学知识与实际应用相结合。
1.3 培养目标单一当前的教育体系往往将培养研究型人才作为唯一目标，而忽视了对专业技术人才的培养。
这导致了一些专业技术人才缺失的问题。
2. 存在问题分析专业技术人才培养中存在的问题主要体现在以下几个方面：2.1 人才需求与供给不匹配目前，高校毕业生的专业技术水平与企业的需求之间有明显的差距。
一方面，高校未能及时了解社会发展的需求变化，另一方面，一些企业对人才需求的定位模糊，难以与高校的培养目标相匹配。
2.2 教育资源不均衡分配在专业技术人才培养中，教育资源的分配问题不容忽视。
一些高校拥有丰富的教育资源，可以提供先进的实验室设备和优质的师资力量，而其他一些高校则相对资源匮乏。
这导致了高校之间专业技术人才培养质量的差异。
2.3 教学方法落后有些高校的教学方法相对传统，偏向于被动灌输式教学，缺乏激发学生主动学习的积极性。
这导致学生在课堂上缺乏思考和创新能力的锻炼，影响了专业技术人才的培养效果。
3. 改进措施与建议为了解决专业技术人才培养存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：3.1 调整课程设置高校应当根据社会需求不断调整课程设置，注重实践能力的培养。
可以增加与企业紧密相关的实践课程，加强对专业技术问题的深入分析和解决能力的培养。
应用型高校人才培养现状及职业能力培养研究
应用型高校人才培养现状及职业能力培养研究随着中国经济的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增加。
应用型高校作为培养此类人才的重要平台，其人才培养现状及职业能力培养成为了学校和社会关注的重要问题。
本文将对应用型高校人才培养现状及职业能力培养进行研究分析，以期为应用型高校的人才培养提供一定的借鉴与参考。
一、应用型高校人才培养现状1. 人才培养目标明确应用型高校与传统大学相比，在人才培养目标上有着不同的特点。
应用型高校更加注重培养学生实践能力和创新能力，使学生能够在毕业后快速适应和投入社会生活及工作。
为此，应用型高校在人才培养目标上明确了对学生的要求，高度注重实用性和就业性。
2. 课程设置贴近市场需求应用型高校的课程设置更加贴近市场需求，注重将理论知识与实际工作相结合。
通过对企业和行业的调研，应用型高校设计了一系列符合市场需求的课程，使学生能够获得更加实用的知识和技能。
3. 实践教学环节丰富应用型高校在实践教学环节上做了大量的工作，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
通过实习、实训等环节，学生能够接触到真实的工作环境和实际的问题，从而提高自己的实践能力。
4. 专业师资力量雄厚应用型高校拥有一支专业的师资力量，他们不仅具备丰富的理论知识，更加重视对学生的实际指导和辅导。
这些老师大多具有一定的实践经验，在教学中能够将自己的经验传授给学生，帮助他们更好地了解和掌握实际工作中的技能和方法。
二、职业能力培养研究1. 培养学生的问题解决能力职业能力培养的关键在于培养学生的问题解决能力。
应用型高校应该注重培养学生的实际应用能力，让他们能够在面对问题时能够迅速找到解决方案，并且能够有效地实施。
这就需要学校在教学过程中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在职业生涯中，团队合作能力是非常重要的能力。
应用型高校应该注重培养学生的团队合作能力，让他们在实践中学会与他人合作，共同解决问题。
这不仅能够提高学生的综合素质，也能够增强他们在团队中的竞争力。
技能人才队伍建设现状及对策分析
技能人才队伍建设现状及对策分析首先，我国技能人才队伍建设存在的问题主要有以下几个方面：1.技能人才供应不足。
目前，我国技能人才培养体制还不完善，职业教育发展水平相对较低，导致技能人才供应不足的问题。
2.技能人才结构不合理。
我国技能人才结构中的高端技能人才相对不足，且技能层次较低的人才占比较大，无法满足经济社会的发展需求。
3.技能人才流动性较大。
由于技能人才待遇、发展机会等方面存在差距，技能人才普遍面临流动性较大的问题，不利于企业的稳定发展。
针对以上问题，可以采取以下对策来推动技能人才队伍建设：1.建立健全职业教育体系。
加大投入，职业教育，提高职业教育的质量和影响力，培养更多的技能人才。
2.加强高职院校与企业的合作。
通过产教融合、校企共建等方式，加强高职院校与企业的合作，提高教育与就业的对接度，培养更符合市场需求的技能人才。
3.完善技能人才激励机制。
建立多元化的激励机制，包括薪酬、岗位晋升、培训机会等，吸引和留住高级技能人才。
4.推动技能人才评价制度。
加强对技能人才的评价认定，建立公正、科学的评价制度，为技能人才提供更多的晋升机会和发展空间。
5.加强技能人才的流动管理。
建立技能人才流动的信息平台，提供更多的交流机会和发展途径，推动技能人才跨地区、跨行业的流动，增强企业的竞争力和创新能力。
综上所述，我国技能人才队伍建设现状存在一些问题，但也有一些可行的对策可以采取。
通过建立健全职业教育体系、加强高职院校与企业的合作、完善技能人才激励机制、推动技能人才评价制度以及加强技能人才的流动管理等方面的努力，可以有效提升我国技能人才队伍的建设水平，为国家经济发展提供更加坚实的人才支撑。
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技术应用型人才培养的师资队伍建设的现状及分析
内容摘要:高等职业教育承担着培养生产、服务、管理一线的高级技术应用型人才的重任,是与国家经济、产业结构最为密切的教育形式。
我国高职院校师资队伍建设存在结构不合理、管理体制不完善、制度不健全、科研水平低等问题。
借鉴发达国家的成功经验,加强和改进我国高职院校师资队伍建设,要从师德建设、制度改革、知识更新、“双师型”教师培养、人才引进等方面入手。
关键词:师资队伍、“双师型”教师、管理体制、现状
一、当前技术应用型人才培养的师资队伍建设的现状
理论界对高职教育师资队伍建设的研究成果不断丰富,对教师应具备的素质、职业发展与教师培训、教师校本管理等各个方面的问题都有所涉及。
(一)技术应用型人才培养的师资队伍建设的理念
由于我国高职教育发展起步较晚,要大力加强师资队伍建设需从转变高职师资建设理念开始。
目前,对技术应用型人才培养的师资队伍建设理念的研究主要集中在以下几点:1、转变高职师资管理理念,即树立“以人为本”的观念,建立合理的教师资源配置机制,教师在业务能力上由单一型转向全能型发展;转变高职师资培训理念,如改变培训方式、倡导终身学习等,有人提出以终身教育理论为建设技术应用型人才培养的师资队伍的指导思想;2、转变高校师资培训投资观念,改变投资渠道,变单纯由学校承担教师培训费用的单一投资模式转为教师个人、学校、政府共同负担培训费用的多元投资模式;3、转变技术应用型人才培养的师资队伍的管理机制,强调人本主义、激励机制和服务机制;4、转变高校师资队伍素质观念,提倡师资队伍整体素质的全面发展和教师个体素质的提高并重。
(二)技术应用型人才培养的师资队伍建设存在的问题与对策
我国高职教育处于起步阶段,面临很大的机遇和挑战,国内的研究大部分基于高职教育师资队伍建设的现状与问题,提出相应的对策。
针对存在的问题,研究者提出的主要对策有:转变观念,进一步深化人事制度改革;全方位、多渠道优化教师结构,科学、合理地提高高职教师学历,改善知识和能力结构;制定师资建设规划和稳定师资队伍的政策,政策措施要配套,经费投入要充分;加强“双师型”教师队伍建设,同时加大兼职教师建设力度。
(三)热点问题关注:“双师型”教师队伍建设和兼职教师队伍管理
“双师型”教师队伍的建设,应努力借鉴先进国家在职业技术教育方面成功的经验,加大从企事业单位和社会上聘请兼职教师的工作力度。
对职业院校现有专职教师的培养,要从过多的限制要求过渡到积极引导、培训。
在职业院校教师资格评聘,“双师型”教师认定等诸多方面,制订符合实际情况的政策措施,其关键是将成为“双师型”教师的个人追求转变成总体建设“双师型”教师队伍的组织需要,有计划、有步骤地进行建设,从而避免“双证”型、“双职称”型等类型的“双师型”教师专业不对口,学非所教、学非所用等问题。
二、加强我国技术应用型人才培养的师资队伍建设的措施
(一)改革和完善政策法规,促进技术应用型人才培养的师资队伍建设
一是改革人事制度,建立起符合市场经济要求的合理的人才流动模式。
深化高等职业教育的人事制度改革,打通企业编制与事业编制的界限。
二是改革职称评审制度,制定高等职业教育教师专业技术职务评审办法。
高职院校教师的职称评审应与普通高等院校教师职称的评审有一定的区别,突出对教师实践能力和技术应用能力的评价;成立独立的高职教师专业技术职务评审委员会,对高职教育教师的专业技术职务实行独立评审。
三是制定高等职业教育教师职业资格标准,改革现有高职师资由普通大学培养的人才模式。
逐步建立“双师型”教师资格认证体系,通过制定高等职业院校教师任职标准和准入制度,可以使社会上有志于从事高等职业教育的人才多一份选择,也为高职院校多提供一条师资来源渠道。
(二)加强校企合作,促进“双师型”教师的成长
建议政府制定相关政策,调动企业的积极性,让企业主动参与到高职专业教学中,逐渐落实企业在高职教育中的主体地位。
明确企业和学校的权利和义务,共同推动我国高等职业教育的发展。
坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度,在实践中锻炼提高专业实践能力。
同时要重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务,实现校企合作、互利互惠的目标。
(三)加大经费投入,注重教师的知识更新及拓宽专业领域的培训
随着经济的快速发展,不断有新的专业领域出现,学校要提前预断产业结构以及人才需求的变化,投入足够的资金,为教师的知识更新及拓宽专业领域的培训提供保障。
知识更新是为了让教师掌握最新技术的发展,跟踪科技发展的前沿,给学生传授最新的知识和技能。
拓宽专业领域是为了让教师掌握多学科、多专业、多工种的知识和技能。
高职教师特别是专业基础和专业课教师每工作3—5年都有必要参加一次新技术、新工艺的培训学习;有计划地安排部分专业教师跨学科、跨专业进修,掌握两个以上专业的知识与技能,使其能及时根据社会市场变化进行专业调整与课程整合,促进专业教学改革和教学模式改革工作的顺利开展。
(四)引进高学历、高职称教师,优化教师队伍,推动科研工作
针对当前高职院校师资结构不合理和科研水平低的现状,高职院校应合理引进高学历、高职称的教师,以优化教师队伍,推动教学科研工作的开展。
但引进高学历、高职称的教师会花费很大的资金,在办学经费还不充裕的高职院校,可根据
自己的实力和需要,合理地引进。
针对经费短缺的现状,高职院校可以聘用一批离退休的有丰富实践经验并有较强理论功底的专业人士,担任“客座”教师。
这些来自不同行业的“客座”专家,不仅带来实践部门的最新动态、成果和经验,为学校的教学带来生机和活力,而且在促进教学改革,提高教学质量的同时,还为加强教学科研提供了示范,极大地触动了原有的教师队伍,激发中青年教师提高自身教学水平和专业能力的积极性。
(五)建立调动教师积极性的激励机制
建议政府加大对高职教育的经费投入,通过创造良好的工作环境和生活条件,形成尊师重教的浓厚气氛。
(六)聘用生产一线的高技能人才,充实兼职教师队伍
尽管以各种方式对在编教师进行技能培训,提高他们的操作技能和工艺水平,但是与在生产岗位上的高技能型人才相比,无论是工作经验还是生产工艺水平,都有一定的差距。
聘用生产一线的高技能人才作为学生的生产岗位实习指导教师,其工艺技术和生产经验,尤其是他们的操作训练将更贴近于实际的生产工艺和工作流程。
由此可见,大量企业生产一线的高技能人才,充实兼职教师队伍,是高等职业教育发展的必由之路。
建设高等职业学校师资队伍是一项系统工程,只有建设起一支知识全面,技能一流的“双师型”教师队伍,才能开创高等职业教育的新局面
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