【优质文档】数学说课稿中的教法与学法word版本 (12页)
初中数学说课稿(最新10篇)
初中数学说课稿（最新10篇）初中数学说课稿篇一各位评委：下午好！今天我说课的题目是《分式的乘除法（第1课时）》，所选用是人教版的教材。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。
一方面，这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。
因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。
（二）教学目标分析根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级班级学生的知识水平，以及对教材的地位与作用的分析，我制定了如下三维教学目标：1.认知目标：理解并掌握分式的乘除法法则，能进行简单的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。
2.技能目标：经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养班级学生类比的探究能力，加深对从特殊到一般数学的思想认识。
3.情感目标：教学中让班级学生在主动探究，合作交流中渗透类比转化的思想，使班级学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。
（三）教学重难点本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：运用分式的乘除法法则进行运算。
教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。
下面，为了讲清重点难点，使班级学生能达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说学情1.班级学生已经学习分式基本性质、分式的约分和因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进知识的正迁移。
2.八年级的班级学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学习加快知识的学习。
三、说教法学法（一）说教法教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，班级学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。
数学说课稿教法
数学说课稿教法尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家分享一节数学课的说课稿，主题是“探索几何图形的性质”。
本次说课将围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面展开。
一、教学目标本次课程的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握几何图形的基本性质，包括但不限于图形的对称性、图形的周长和面积的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦。
二、教学内容本次课程的教学内容围绕“几何图形的性质”展开，主要包括以下几个部分：1. 图形的基本概念：点、线、面以及基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形等）。
2. 图形的性质：图形的对称性、图形的周长和面积的计算方法。
3. 图形的变换：图形的平移、旋转和翻转。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
2. 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实践操作：通过实际操作和实验，让学生亲身体验和探究几何图形的性质。
四、教学过程1. 导入新课通过展示生活中常见的几何图形，引起学生的兴趣，然后提出问题：“这些图形有什么共同点和不同点？”引导学生进入新课的学习。
2. 探索新知（1）图形的基本概念：通过观察和比较，让学生理解点、线、面以及基本几何图形的概念。
（2）图形的性质：通过实例演示和学生动手操作，让学生掌握图形的对称性、周长和面积的计算方法。
（3）图形的变换：通过动画演示和学生实践操作，让学生理解图形的平移、旋转和翻转。
3. 合作学习将学生分成小组，每组选择一个几何图形进行深入研究，探讨其性质和变换规律，并进行小组展示。
数学说课稿(精选7篇)
数学说课稿数学说课稿(精选 7 篇)作为一位专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的数学说课稿，供大家参考借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。
一、说教材1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本 35 页，例题2、例题3、及做一做。
)2、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了不少参预教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对照例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
(一)导入新课师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿一、说教材本课内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学四年级上册第12页～第14页。
教材的呈现是在学生初步认识四边形的基础上，进一步认识平行四边形，同时又是后续学习平行四边形和梯形的基础。
教材安排了一个例题和两个做一做。
例题是认识平行四边形，做一做分别让学生判断两组四边形是不是平行四边形，以巩固对平行四边形的认识。
二、说教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作，使学生初步认识平行四边形，知道平行四边形的特征，能辨认平行四边形，能用自己的语言描述平行四边形的特征。
2. 过程与方法：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：在丰富多彩的数学活动中，使学生体验学习数学的乐趣，获得学习的成功感，建立学好数学的信心。
三、说教学重点与难点教学重点：使学生初步认识平行四边形，知道平行四边形的特征。
教学难点：能辨认平行四边形，能用自己的语言描述平行四边形的特征。
四、说教法与学法教法：自主探究法、合作学习法、发现法等。
学法：观察法、操作法、小组合作学习法等。
五、说教学准备教师准备多媒体课件、一些具有平行四边形特征的实物和图片等；学生准备小棒、钉子板、直尺等工具。
六、说教学过程本课教学要突出以下几个环节：1. 创设情境，导入新课。
首先，利用多媒体课件出示一个游乐场情境图（图略），吸引学生的注意力。
然后，让学生观察画面上小朋友玩的各种游乐项目，并说说自己的发现。
接着，教师引导学生观察其中一种游乐项目——过山车，并说说这种游乐项目的特点是什么？学生可能会说这种游乐项目的轨道是直的，有起点和终点等。
这时，教师引入轨道可以看作一个图形——直线。
最后，教师指出这节课要学习一种新的几何图形——平行四边形，并板书课题。
通过这样的引入，使学生初步感知平行四边形的一些特征。
2. 自主探究，学习新课。
首先，教师出示一些实物（如方桌、菱形地砖等），让学生说说它们的形状是什么？然后让学生拿出课前准备好的钉子板和小棒，根据平行四边形的特征做一个平行四边形。
数学说课稿小学数学的教学方法
数学说课稿小学数学的教学方法数学说课稿小学数学的教学方法一、教学目标本次数学课的教学目标是让学生掌握两位数的加法运算方法，并能够在实际问题中运用所学知识进行解答。
通过本节课的学习，学生将培养对数学的兴趣和主动学习的能力，同时提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。
二、教学重难点教学重点：掌握两位数的加法运算方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、计算器。
2. 教学材料：《小学数学课本》第三章第二节。
四、教学过程1. 导入（教师手持一块写有“34+27=”的小黑板，靠近学生）教师：同学们，你们看到我手上的这个题目，“34+27=”是什么意思呢？学生1：是两个数相加。
教师：对，那你们知道这个题目应该怎么算吗？学生2：可以分别计算十位和个位，然后相加。
教师：好，非常好！我们今天就来学习一下两位数的加法运算方法。
2. 提出问题（教师出示一张PPT，上面有两个问题）教师：同学们，我给大家出两道题，你们看一下，然后尝试写出答案。
问题1：72+13=？问题2：58+44=？3. 引导学生教师：现在请同学们在纸上计算一下这两道题，然后和旁边的同学交流一下你们的答案。
4. 学生展示（教师随机点名学生展示答案）教师：请李明同学来分享一下你的答案。
5. 知识点梳理（教师给出两位数相加的运算规则）教师：同学们，你们刚才是怎么计算的呢？学生3：十位数相加得到和的十位数，个位数相加得到和的个位数。
教师：非常好！这就是两位数相加的运算规则。
我们用列竖式来进行计算，这样更加清晰明了。
6. 知识巩固（教师出示几道练习题）教师：现在请同学们拿起铅笔，计算一下下面的题目。
练习题1：28+45=？练习题2：67+29=？练习题3：51+73=？7. 实际问题运用（教师出示一个实际问题）教师：在我们的日常生活中，我们也会遇到一些涉及到数学运算的问题。
请看下面这个问题，请同学们思考一下应该如何解答。
数学说课方法及技巧
说课的收获与不足
• 学会了如何更好地与学生沟通和互动。
说课的收获与不足
01
不足
02
03
04
时间控制不够精确，有时超时 或提前结束。
某些教学环节的逻辑不够严密 ，需要进一步优化。
在引导学生思考和互动方面还 有提升空间。
如何改进说课技巧
时间管理 提前演练，找到合适的语速和节奏。
精炼内容，突出重点，避免不必要的话语。
促进教师专业发展
说课是教师专业发展的重要途径之一 。通过与同行或专家的交流和反馈， 教师可以不断学习和成长，提升自己 的专业素养。
02
说课前的准备
了解学生情况
01
了解学生的年龄、认知水平、学 习习惯和兴趣等，以便根据学生 的特点进行教学设计。
02
分析学生的学习需求和目标，以 便确定教学重点和难点，并制定 相应的教学策略。
03
说课的主要内容
教学目标
明确性
教学目标应清晰明确， 能够准确反映学生的学
习成果。
可衡量性
教学目标应具有可衡量 的标准，以便评估学生
的学习进度。
可达成性
教学目标应符合学生的 实际情况，既不过高也
不过低。
一致性
教学目标应与课程大纲 和培养方案保持一致。
教学重点与难点
01
02
03
04
重点突出
应明确指出教学重点，并围绕 重点展开教学。
时间分配合理
根据教学内容的难易程度和学 生实际情况，合理分配教学时
间。
04
说课技巧语言表达技巧010203清晰准确
使用简洁明了的语言，避 免使用过于复杂的词汇和 表述方式，确保听众能够 理解。
抑扬顿挫
完整word版,初中数学万能说课稿及说课稿模板
初中数学说课稿模板大家好！今天我说课的题目是，所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
（或加教学评价）一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学年级第章第节的内容，是初中数学的重要内容之一。
一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、教学目标分析新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）；2. 通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。
数学说课稿的模板
数学说课稿的模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家展示一节数学课的教学设计。
本次课程的主题是“二次函数的图像与性质”。
在正式进入课程内容之前，我想先简要介绍一下本节课的教学目标、教学重点与难点、教学方法以及评价方式。
一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：使学生理解并掌握二次函数的基本概念、一般形式及其图像特征。
2. 过程与方法：通过观察、分析和归纳，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：二次函数的图像特征及其与系数的关系。
2. 教学难点：如何引导学生通过图像理解二次函数的性质，并能够自主探索和总结规律。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 探究式教学法：鼓励学生通过小组合作，共同探讨和解决问题。
3. 直观教学法：利用图像、图表等直观材料，帮助学生形象理解二次函数的性质。
四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过回顾一次函数的图像和性质，为学生搭建知识桥梁，然后引出二次函数的概念。
我会提出问题：“如果将一次函数的斜率改为一个二次多项式，图像会发生什么变化？”这样的问题可以激发学生的好奇心，为接下来的探究活动做好铺垫。
2. 探索与发现接下来，我会引导学生观察几个不同二次函数的图像，并尝试描述它们的特征。
通过小组合作，学生将讨论并总结二次函数图像的共同特点，如对称轴、顶点、开口方向等。
在此过程中，我会适时提供指导和帮助，确保学生能够正确理解和描述图像特征。
3. 理论学习在学生有了初步的认识后，我将系统地讲解二次函数的标准形式、图像特征以及与系数的关系。
通过实例演示和互动式讲解，帮助学生建立起完整的知识体系。
4. 应用与拓展本环节将通过解决实际问题来巩固学生对二次函数的理解。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学说课稿中的教法与学法篇一：浅谈说课中的教法和学法说课中的教法和学法教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）1、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
俗话也说；“读书百遍，其意自见”。
作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
2、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。
”想象就是一种最好的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。
3、以疑促读法：古语云：“为学患无疑，疑则进也。
”学习课文有了疑问就有利于学生对课文的探究，能激发学生的学习兴趣。
而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理清文章的脉络，确定学习的目标。
这样的提炼，既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。
在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解疑的基础上，再小组合作交流。
以疑来促读。
4、情境教学法：感人心者莫过于情。
李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。
”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。
在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。
就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。
5、以读为本，读中感悟法：老师说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。
读是前提，思是基础，议是关键。
课堂上一定要读书，要充分地读，整段地读，整篇地读，用各种方式读。
没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分朗读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。
可见读在阅读教学中的重要性。
新课标也指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。
阅读教学以读为主，读还不仅包括朗读，还包括默读、浏览、速读，也包括讨论读书后的感悟，展开读书辩论。
在课文教学中，要通过多种形式地读课文，让孩子一次又一次地和和文本对话，通过深入地研读课文，理解课文的内容，体会人物情感的变化，深刻地感悟文本，体会文章的主旨，达到与文本、作者的共鸣通过对精彩句段的反复朗读，并体会文中语言的精妙，积累词汇。
6、以读代讲法：部分的语言文字具有只可意会不可言传的特点，一些妙词佳句的理解是一切尽在不言中。
像这样的文章只有多读，反复读，才能读出语感，读出感情。
在教学中以读代讲，批文入情，才能使学生和作者的情感融为一体。
以读代讲，角色感受法：引导学生入情入境地朗读课文，就能带领着学生悄然地走进文本，让学生扮演文中的角色，置身其中，换位思考，如果是我，我会怎么做？为什么这样做？会怎么想？用这样的方法，在学生和文本之间搭起一座桥梁，帮助学生更准确地理解文本，感悟文本。
7、多媒体演示法：现代化教学的一大标志，能缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语或课文内容8、读写结合：读是吸收，写是表达，从读学写，以写促读，读写相互促进9、课后延伸：语文的学习很难一蹴而就的，他是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。
新课标下的教师，要结合综合性学习，超越文本，把学生引进更广阔的阅读世界，体验阅读的10、研究性学习:语文的研究性学习就是问题探究式的学习,这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题的情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,主动获取知识，应用知识，解决问题，获得发展。
从而促进思考能力和创造能力.学生通过研究性学习,对已经知道的知识进行新的有意义的重组.进而激活学生潜在的创新意识.学法：（俗话说，得法者事半功倍。
引导学生掌握正确的方法至关重要）1、自主、合作、探究：：学会学习、学会合作、学会做人，学会创新是二十一世纪教育发展的主题。
自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。
合作探究有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
先在小组内合作，自学探究，然后再小组汇报，交流展示小组内不能解决的问题交给全班同学共同解决。
在合作时，教师应注意指导和参与，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性。
2、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
“举一”即揭示规律，掌握方法。
“举一”提供模式，“反三”按图索骥。
这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。
既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学3、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素素养。
根据课文内容查阅相关资料，有助于学生对课文知识的理解，也促使学生的学习从课内向课外延伸，拓宽视野，帮助积累。
4、观察法：引导学生结合课文插图，观察画面，从直观上加深认识和理解5、读、品、悟、议、辩、入：读：多种形式的读，真正做到以读激情。
入：一种体验式的学习方式，让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。
6、古诗诗句的理解方法：看注释，查字典，联系上下文，换语序，补省略设计理念：1、“阅读是学生的个性化行为。
”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。
教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。
”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
2、导语：在阅读教学过程中，不可小看老师的导语作用，有时篇二：数学说课的方法和技巧数学说课的方法和技巧说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。
对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。
而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。
为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、。