教法与学法
小学说课的教法和学法
小学说课的教法和学法篇一：浅谈说课中的教法和学法说课中的教法和学法教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）1、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
俗话也说；“读书百遍，其意自见”。
作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
2、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。
”想象就是一种最好的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。
3、以疑促读法：古语云：“为学患无疑，疑则进也。
”学习课文有了疑问就有利于学生对课文的探究，能激发学生的学习兴趣。
而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理清文章的脉络，确定学习的目标。
这样的提炼，既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。
在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解疑的基础上，再小组合作交流。
以疑来促读。
4、情境教学法：感人心者莫过于情。
李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。
”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。
在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。
就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。
5、以读为本，读中感悟法：老师说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。
“教法”与“学法”共3页word资料
“教法”与“学法”在强调素质教育和终身教育的今天，“授人以鱼，不如授人以渔。
”行之有效的教法，是使学生由“被动学习”转变为“自主学习”、由“学会”转变为“会学”的根本。
一、识字方法字，是构成语言的最小单位。
掌握了高效的识字方法，才能积累丰富的词汇，写出精彩的语段，做出有个性的文章。
我教给学生的方法是: 学生在阅读时，遇到要求掌握的生字，就用圆圈圈上，利用音节首先读准字音；并与之形近字比较识记字形；然后用横线画出其所在的词、语段，最后读生词所在的句子，进一步理解生词的涵义，如联系上下文没有解决，则借助工具书明义。
这样，在处理生字词上就形成了“圈、画、读”、“音、形、义”、“字、词、句”的模式。
掌握此法，可使学生终身受益。
当然，识字还有许多方法：诸如编儿歌、做动作、分类、找规律，还有新研究的“韵语识字法”等。
教师只要“善”教，学生定会“乐”学。
二、背诵方法学生定时背诵指定课文、精彩语段，不仅可以规范自己的语言、提高朗读水平，而且还可使学生的记忆力得到增强。
1、想意诵句法首先，师生一起认真读，在理解的基础上分层、概括层意，在书上做好标记；然后，教师提示层意，学生照书读原句，这样原来是由句到层意，现在是由层意到句子；最后，学生想着层意，背诵原句。
2、颜色刺激法颜色刺激法就是让学生直观地看到某些种颜色，来刺激学生的视觉，加深记忆。
例《火烧云》要求背诵的段出现了“红通通”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等众多的颜色。
如果教师用颜料调和书写上述词语，并标上序号。
这样，学生在读时就受到刺激，所以在背诵时不仅不会出现颠三倒四、丢三落四的现象，而且会给想象插上翅膀，想象出空中美丽的火烧云景象。
3、绘图法教师根据背诵段的描述，绘好图，并结合恰到好处的手势，会收到事半功倍的效果。
例如《趵突泉》一课指定背诵段描写小泉眼，即可用此法。
背诵的方法确实很多，例数句背诵、按层背诵、重点词背诵等。
教法如何与学法同步
教法”如何与“学法”同步？教学过程是教师教和学生学的互动过程，这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体．教法和学法是这个统一整体的两个方面，教法对学法有指导性，学法对教法有依赖性，教法和学法之间还有互补性，它们相辅相成，辩证地统一在同一教学过程中，但是在教学实践中，我们往往忽略了教与学之间的这些相依关系，或是只注重教法研究，而忽略学法指导; 或是只要求学生改进学习方法，而教学方法还是老一套，这样，教法与学法不协调、不统一，便会出现教不得法、学不得法的现象，使学生的智力潜能被压抑，教育教学质量难以提高。
因此，研究教法与学法同步协调发展势在必行，下面，将从以下几方面对此做一些探讨.一、教育目的与学习目的同步教师为什么教? 学生为什么学? 教育目的与学习目的的统一是教法与学法同步的前提。
从素质教育出发，教育的目的是，教人以聪明，授人以才智，培养学生对问题的认识，有敏锐的洞察力，思维敏捷，善于抽象和概括; 对问题的态度，事实求是，认真细致，执着追求，锲而不舍; 对问题的处理，善于想象和联想，富于幻想和创造，并能有条有理地独立解决，使学生具备当代社会中每一个公民适应日常生活，参加生产建设和进一步学习研究所必需的知识、思维能力和良好的个性品质。
心理学认为，在一定的社会实践和教育影响下形成的社会性需要，是人类特有的需要，在人的理念中起着重要的作用。
由此我们要用正确的教育目的作引导，结合教材内容，教育学生明确学习目的，认识到一切自然学科是基础，是人们认识世界、改造世界的必修学科，是锻炼培养人的能力的学科。
作为祖国未来的建设者，面对科学技术的迅速发展，没有一定的基础知识和技能做基础，就很难接受和学习其他知识，适应未来的工作需要，以此来激发学生对学习的渴望，使他们感受到需要学习，直至发展到有目的地刻苦学习。
无论教师还是学生，都要从“为了获得一个好的考试分数而教或学”，端正到“因为知识有很大的用处而努力教或学”上来，把教育目的与学习目的自始至终统一起来，师生为共同的目标———强国富民而教与学。
幼儿园教案的教法和学法有哪些
幼儿园教案的教法和学法有哪些标题：幼儿园教案的教法和学法有哪些引言：幼儿园是孩子们接触教育的第一步，教案的编写对于幼儿园教育的有效实施至关重要。
本文将介绍一些适用于幼儿园的教法和学法，帮助教师们更好地设计和实施教案。
一、教法：1. 游戏教学法：幼儿园教育注重通过游戏来促进幼儿的全面发展。
教师可以通过设置游戏环境、提供游戏材料和引导游戏活动，激发幼儿的主动参与和学习兴趣。
2. 情境教学法：通过创设与幼儿生活经验相关的情境，提供真实的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动机。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让幼儿在实践中学习。
3. 合作学习法：鼓励幼儿之间的合作和互动，促进彼此之间的学习和发展。
教师可以组织小组活动，让幼儿共同解决问题、分享经验，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 多元智能教学法：根据幼儿的不同智能类型，采用多种教学方法和策略，满足幼儿的个性化学习需求。
教师可以通过音乐、美术、体育等多种方式，激发幼儿的各种智能潜能。
二、学法：1. 探究式学习：鼓励幼儿主动提出问题、观察、探索和实践，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以提供引导性问题，让幼儿通过实际操作和观察来寻找答案。
2. 情感体验学习：通过情感体验的方式，让幼儿在学习中产生情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过故事、游戏、互动等方式，让幼儿在情感体验中学习。
3. 操作性学习：幼儿善于通过动手操作来认识和理解事物。
教师可以提供具体的实物、材料和工具，让幼儿亲自动手进行操作，从中获得实际经验和知识。
4. 视觉学习：幼儿对于视觉刺激的接受和理解能力较强。
教师可以通过图片、图表、幻灯片等视觉工具，帮助幼儿理解和记忆知识。
结论：幼儿园教案的教法和学法应当结合幼儿的认知特点和学习需求，注重幼儿的主动参与和情感体验，培养幼儿的探究精神和合作意识。
教师在编写教案时应灵活运用不同的教法和学法，创造积极、有趣的学习环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园说课稿教法与学法
幼儿园说课稿教法与学法幼儿园教法有很多种，下面是小编为您收集的关于幼儿园说课稿的教法，希望大家喜欢!《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1.启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
2.提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。
适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。
在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
3.情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。
在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
4.谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。
久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。
我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。
它可以帮助幼儿理解中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。
比较常用的一些教法和学法
比较常用的一些教法和学法比较常用的教学方法和研究方法为了实现教学目标，突破难点，本文介绍了一些常用的教学方法和研究方法。
一、教学方法：1.问答式教学法：这种方法可以充分发挥师生的积极性，启发学生思维，培养学生分析和解决问题的能力以及口头表达能力，激发学生的主动性和积极性。
2.讨论式教学法：问答法可能造成师生交流范围过窄，因此结合采用讨论法。
这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
3.情境教学法：这种方法在文学作品教学中常用，但教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。
4.朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读，反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
5.启发想象法：想象是一种最好的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。
而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理清文章的脉络，确定研究的目标。
这样的提炼，既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。
二、研究方法：以上是一些常用的教学方法，学生在研究中也可以采用以下方法：1.积极思考：学生在研究中应该积极思考，不仅要理解知识点，还要思考如何运用到实际生活中，培养创新的思维。
幼儿园说课稿教法与学法
幼儿园说课稿教法与学法幼儿园是孩子们教育生活的起点，也是他们接触社会的第一步。
在幼儿园的教学过程中，教法和学法是起着关键作用的。
教师的教法决定着孩子们的学法，而学法又反过来影响着教师的教法。
在这篇文章中，我将介绍一些幼儿园的教法和学法，以及它们之间的互动关系。
教师的教法包括了教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的使用等等。
在幼儿园的教学中，教师需要根据孩子们的年龄和发展特点，制定相应的教学目标。
例如，在幼儿园的语言教学中，目标可以是帮助孩子们掌握基本的词汇和表达能力。
而在艺术教学中，目标可以是培养孩子们的创造力和审美能力。
选择适合的教学方法也是教师的重要任务。
例如，在幼儿园的数学教学中，通过游戏和实物操作的方式可以更好地激发孩子们的学习兴趣和参与积极性。
同时，教师还需要合理地利用教学资源，如图书、玩具、音乐等，营造丰富多样的学习环境，以促进孩子们的全面发展。
而学法则是孩子们在教师的指导下进行学习的方式和方法。
在幼儿园的学习中，学法主要表现为孩子们的主动参与和积极探索。
例如，在课堂上，教师可以引导孩子们进行互动游戏，促使他们主动表达自己的想法和感受。
在艺术活动中，孩子们可以自己选择颜色和材料，进行自由创作。
而在户外活动中，孩子们可以通过观察、探索来认识自然环境。
通过这样的学法，孩子们可以在实践中掌握知识，培养创造力和解决问题的能力。
教师的教法和学法是相互影响的。
教师的教法可以影响孩子们的学法，而孩子们的学法也可以反过来影响教师的教法。
教师的教法如果能够激发孩子们的学习兴趣和动手能力，那么孩子们就会更加积极地参与学习，进而提高学习的效果。
而孩子们的学法也可以帮助教师更好地调整自己的教学方法。
例如，当教师发现孩子们对某个主题或教学资源特别感兴趣时，可以根据孩子们的需求和兴趣，灵活地调整教学内容和方式，以更好地满足孩子们的学习需求。
在幼儿园的教育中，教师和孩子们之间的互动关系至关重要。
教师需要成为一个有爱心、有耐心的引导者，给予孩子们足够的关注和鼓励，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。
教法与学法
教法与学法教学方法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。
因此，在本课教学中，我们使用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感。
这样做可以将抽象的内容变为具体的，将静态的内容变为动态的，调动学生多种感官参与研究，从而增加了学生的研究积极性，消除了学生在观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行研究。
在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”。
朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。
本课教学采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
4、扣题法：本课课题揭示了文章的中心。
在学生初步感知课文内容后，我们可以简单介绍小女孩、XXX的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。
这样可以训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
5、谈话法：在本课教学中，我们多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。
研究过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的研究收获。
这样可以使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
6、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养学生质疑的能力。
7、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
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教学方法：
1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。
在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。
本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
4、扣题法。
本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
5、谈话法。
本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。
学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。
使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
6、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
7、朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
8、阅读拓展法。
充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
9、读写结合法。
在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。
10、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。
形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
11、重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。
同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
12、表演法：既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。
学习方法:
1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。
初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。
2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。
如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。
3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。
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