小学数学教学论文运用信息技术论文
合理运用信息技术,优化小学数学教学方式论文
合理运用信息技术,优化小学数学教学方式【摘要】大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,优化教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】信息技术优化数学教学教学方式建构主义信息技术与课程整合，是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
如何将以网络为基础的信息技术与学科进行有效地整合，改变传统的教学方式，推进新课程改革，切实地提高教育教学质量是目前许多学校和教师面临的共同课题。
近年“农远”资源和宽带网络相继进入校园，为老师们上课提供了优质的教育资源，我校也于04年申报了“信息技术与学科整合”的县级课题。
笔者从事小学数学教学已有数载，就信息技术与数学学科整合进行了初步探索，并取得了初步的阶段性经验。
在整合的探究当中，我深刻地感受到信息技术给教学方式带来了重大变革。
下面我就合理运用信息技术优化教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式谈几点粗浅的看法。
一、优化教学内容呈现方式在传统的小学数学教学过程当中，教学内容呈现方式通常是通过教师讲解来教授给学生的。
在这样的教学过程中，知识的传授变成教师强输硬灌，学生只是被动、机械地接受，不易于学生完全理解掌握。
这是因为数学学科比较抽象，逻辑性强，特别是一些较难的数学公式采用这种方式进行教授。
就很容易使小学生感觉到数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味从而失去对数学学科的兴趣。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，对于在思维方面还处在形象思维较具体的小学生来说，他们更期望教师所教的内容具体、形象、丰富。
所以如果教师在展示一些抽象数学问题时能够适度地运用多媒体、计算机网络资源或者在课件中能把重点、难点内容在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性能够为学生提供丰富的感知信息，就更加能激起小学生的学习兴趣，促进他们思考。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
在数学教学中如何合理利用信息技术论文
在数学教学中如何合理利用信息技术目前，网络媒体在课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。
我校作为广东省信息技术实验学校，近几年来，充分利用信息技术在课堂教学中的运用，取得了明显的效果。
经过几年时间的实践和总结，我认为，如果在教学过程中能恰当地运用信息技术手段，便能帮助学生形象地理解很多抽象的问题，并快速、高效地获取知识，发展思维，形成一定的能力，有效提高教学质效。
但也发现不少课堂由于信息技术手段运用不当，反而影响了上课效果。
其中很重要的原因就是没有抓住计算机媒体在教学过程中的功能，错误地认为用得越多越好。
下面结合教学实践谈谈信息技术在小学数学教学中的运用及效果。
一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣。
在教学《面的旋转》（小学数学北师大版六年级下册）认识圆柱体时，学生对于圆柱体的形成过程的理解有一定难度。
书本上的图形是静态的、呆板的，学生不好理解。
如何培养学生兴趣，进而去认识它呢？可以先用课件展示一个长方形，让学生思考：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？教师就可引导学生进行自由交流讨论。
学生小组交流，会出现各种不同想法或描述，经过一番讨论和激烈的争辩之后，个个跃跃欲试，急欲求知。
这时就可以利用课件，让学生观察用3dmax软件制成的长方体旋转成圆柱体的过程的三维动画，让该演示在电脑上演示出来，从而使学生深刻感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望。
这种动态的演示立刻吸引了学生的注意力，激发了学生继续探究圆柱的特性的兴趣，为后面的学习奠定了基础。
课堂教学的有效性首先体现在学生的学习是否积极主动地参与体验学习过程，教师的教学能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的。
教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣。
小学数学论文8篇
小学数学论文8篇一、培养小学生数学研究兴趣的重要性数学是自然科学的基础，学好数学对学生未来其他学科的研究具有非常重要的现实意义。
小学数学作为学生接受数学教育的起点，对未来的数学研究奠定了基础。
因此，培养小学生对数学的研究兴趣显得尤为重要。
在7-12岁的年龄段，小学生的认知技能都在快速发展，他们的数学研究能力也会随着兴趣的不同而有所不同。
如果学生因为缺乏兴趣而产生厌学心理，将会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
因此，好的教育教学应该是全面发展的。
二、在小学数学教学中培养学生研究兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣必须与学生的知识结构相协调，符合学生的身心发展和全面发展。
因此，我们必须遵循和执行一定的原则：1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，研究兴趣是关键。
我们需要以此为原则，不用超出该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
例如，小学奥数比赛在校园里非常流行，但很多题目超出了小学生的知识范围，这样的研究榜样虽然值得肯定，但不适宜在推广和实施，也不利于培养学生研究数学的积极性和兴趣。
2)发展性原则发展性原则是为了培养学生研究数学的兴趣，结合社会生活和学生身心特点的双重因素。
启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外，让学生在研究过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的研究中不但能学到一定的知识，又有了继续研究的欲望和兴趣，为以后的研究和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。
2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
例如，在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的研究兴趣。
从小学数学的教学研究环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。
在课堂教学中，应该：提高教学能力XXX数学教师在教学中面临的挑战比城市教师更多，因此需要接受专业的培训来提高教学能力。
信息技术与小学数学教学的应用整合与创新数学论文
信息技术与小学数学教学的应用整合与创新内容摘要：随着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。
并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。
信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。
而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。
目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
关键词：信息技术课程整合优化课堂提高效率一、导入部分使用多媒体教育技术手段，激发学生学习的欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。
教师抓住时机，提示课题。
再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。
这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。
师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合。
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
现代信息技术在小学数学教学中运用论文
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用【摘要】现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
如果小学数学教学中经常运用信息技术，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
现代信息技术在小学数学课堂中的运用正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
一、运用现代信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。
只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。
激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。
现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。
这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。
它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
例如：在教学”比多少”一课中，用flash做成小猪帮小兔子盖房子的动画片，“在美丽的大森林里住着小白兔一家，一场大暴雨过后，小白兔的家被雨水冲塌了，正当他们伤心的时候，邻居小猪嘟嘟一家看见了都过来帮助白兔一家盖房子，他们有搬砖的、有扛木头的，连河里的小鱼都蹦出来凑热闹，小兔子们拿出丰盛的水果感谢小猪一家……”播放一段动画，伴着优美的音乐倾听一段录音来引入课题，把学生所有的注意力都吸引住了，接着转入小兔子和小猪的对话。
小学数学教学合理运用信息技术论文
浅谈小学数学教学合理运用信息技术【摘要】在信息技术与数学教学整合中,应结合数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点,信息技术所提供的不仅仅是演示功能,而且是要利用信息技术来做“数学实验”。
要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,优化传统的课堂教学,提高学生思维能力。
【关键词】激发兴趣形成坡度降低难度提高训练密度促进师生和谐新课程标准要求:“把现代信息技术结合学生学习数学和解决问题,激发学生主动投入数学探究活动中,从而达到解决问题,又得到数学乐趣的效果。
”现在多媒体教学已是新课程教学的常用工具,它让课堂生动有趣且有成效。
以下是我在小学数学课堂教学中合理运用信息技术,提高课堂教学效率的几点刍议。
一、合理运用信息技术创设教学情景,激发学生的学习兴趣。
合理运用信息技术创设一定的情景,出示的生动有趣的画面,萌发求知欲望,激发学习兴趣。
如:《数学广场——分段》的教学,利用多媒体演示创设了二个环节:第一个环节是学生小组合作,探究,动手剪绳(用纸段代替),得出段数=剪的次数+1。
这时还有个别学生没有完全领会。
powerpoint 演示了学生剪纸段的全过程,学生从半知不解到完全理解。
第二个环节是植树,同桌合作,用多媒体演示有多少棵树数,通过表格让学生抢答,一下了激起了学生的学习兴趣,很快探究出:树和棵数与间隔数的关系。
接着小组合作探究,段数和树的棵数的关系。
小组中有的学生演示多媒体,有的学生记录,有的学生计算,最后得出分段的以下三种情况:一种是——两端都种:段数=棵数-1一种是——两端不种:段数=棵数+1还有一种是——一端种一端不种,棵数=段数.这样,即使有个别理解慢的学生,教师根据学生的汇总情况,借助powerpoint演示一遍三种种树情况,帮助学生巩固加深所学知识,让课堂教学达到预期目标。
二、合理运用信息技术教学目标的达成就具坡度性,降低认知难度。
数学课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程,应创造让学生主动参与学习过程的条件,培养学生的数学素质。
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小学数学教学论文运用信
息技术论文
Prepared on 21 November 2021
北山镇梅溪小学
彭勇政
小学数学教学中如何运用信息技术
【关键词】小学数学教学运用信息技术
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。
《基础教育课程改革》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
下面结合笔者的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用信息技术。
一创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生
学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。
做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。
上课开始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。
不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。
悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。
”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。
”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得
多。
”“他真呆！”等。
教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。
这样就达到了的效果。
新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二调动学习积极性时应用现代信息技术
儿童注意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。
而数学知识中有大量关于数的知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。
那么要想完成教学任务，充分利用好一节课，向40分钟要质量，就要求教师课前做好充分的准备，设计好教学过程，吸引学生的注意力。
当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。
这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提高课堂效率，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。
三展示知识形成过程时应用现代信息技术
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方
法”。
可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
四巩固练习时应用现代信息技术
新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。
这时不是简单地重复书上学到的东西，需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。
应用现代信息技术在这个环节具有很大的优越性。
在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习，再变为糅合知识而设置的综合练习等。
另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定数量的尝试性练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题、解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变通，使学生既长知识，又长智慧。
数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次、多角度的练习，解决生活中的数学问题，学习生活中的数学，从而提高学生运用数学的能力。
总之，教师合理、适时地运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学有很好的效果。