英语教学翻转课堂模式下教师的转型-2019年教育文档
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型翻转课堂模式下高中英语教师需要转变为学生的引导者。
在传统的课堂教学中，教师通常扮演者知识的传递者和解答问题者的角色。
但是在翻转课堂中，学生主动参与学习，教师需要成为学生的引导者，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生的自主学习和思维能力的提高。
高中英语教师需要学会如何引导学生进行自主学习，怎样在课堂上引发学生的思维和讨论，从而更好地帮助学生提高英语学习水平。
翻转课堂模式下高中英语教师需要成为学习资源的策划者和管理者。
在翻转课堂中，教师需要通过多媒体资源为学生提供学习材料，包括视频、音频、电子书籍等，这就需要教师具备策划并管理这些学习资源的能力。
教师需要和学生一起选择和制作适合学生学习的资源，并且要合理地安排学生的学习时间和学习任务，使学生能够在家中有条不紊地进行学习，为课堂上的探究性学习做好准备。
教师需要学会如何利用多媒体资源，设计适合学生的学习任务，以及合理地安排学生在家中的学习时间。
翻转课堂模式下高中英语教师需要成为学生学习的监督者和评价者。
在传统的教学模式中，教师可以在课堂上直接监督学生的学习情况，并且及时进行评价和反馈。
但是在翻转课堂中，学生在家中进行学习的情况就需要教师进行有效的监督和评价。
教师需要学会如何通过技术手段来及时监督学生的学习情况，比如在线提问、讨论、作业提交等方式，以便于教师了解学生的学习情况并及时给予评价和反馈。
教师也需要制定合理的评价标准，对学生的学习情况进行评价，从而及时帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生的学习进步。
教师需要学会如何通过技术手段进行学生的学习监督和评价，以及如何合理地制定评价标准。
翻转课堂模式下高中英语教师需要成为团队合作的促进者和协调者。
在翻转课堂中，教师需要和学生、家长、学校、社区等多方面进行合作，共同推进学生的学习。
教师需要积极地与学生沟通，了解学生的学习情况，及时给予学生帮助和支持；需要积极地与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，及时解决学生在家中学习中遇到的困难；需要积极地与学校沟通，了解学校对于翻转课堂的要求和支持，共同探讨翻转课堂的发展方向；需要积极地与社区进行合作，共同推进学生的学习和发展。
翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升
翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心、以探究为导向的教学模式，它颠覆了传统的教学方式，突破了学生在课堂内被动接受知识的局限，激发学生的学习兴趣和主动性。
在这种模式下，教师的角色也发生了明显的变化，他们由课堂的主讲者转变为指导者和引导者，注重培养学生的自主学习能力和综合素养。
本文将探讨翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升，并提出相应的建议。
一、角色转变1. 从主讲者到指导者在传统的教学模式下，教师是课堂的主讲者，他们负责传授知识并对学生进行检测和评价。
而在翻转课堂中，教师的角色转变为指导者，他们需要为学生提供学习资源和指导，引导学生进行自主学习和探究，鼓励学生提出问题并协助他们解决问题。
教师需要关注学生的学习进程，及时进行反馈和指导，帮助学生克服困难，促进学生的学习效果。
2. 从知识传授者到学习设计者在翻转课堂中，教师需要调整教学策略，将重点从知识的传授转移到学习设计上。
教师要根据学生的学习需求和学习风格，设计具有挑战性和启发性的学习任务，引导学生进行深入思考和交流。
教师需要关注学生的学习兴趣和学习动机，根据学生的特点进行个性化的学习设计，激发学生的学习激情，提高学习效果。
二、能力提升1. 提高信息获取和管理能力在翻转课堂中，教师需要不断更新和扩充自己的知识储备，及时了解新的教学资源和教学方法。
教师需要善于利用现代化的信息技术手段，搜集和整理各种学习资料，为学生提供多元化的学习资源。
教师需要具备优秀的信息获取和管理能力，善于发现和利用有效的学习资源，满足学生的学习需求。
2. 培养教学设计和评估能力3. 建立良好的学生关系在翻转课堂中，教师需要建立良好的学生关系，倾听学生的心声，理解学生的需求，关注学生的成长。
教师需要关注学生的学习动机和学习能力，根据学生的个性和特长进行个性化的辅导和指导，助学生克服困难，挖掘学生的潜能，提高学生的学习成绩。
翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升
翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升翻转课堂是一种通过将传统的课堂教学形式颠倒过来的教学模式，学生在课堂上完成传统作业，而在家里观看教学视频和阅读相关资料。
这种教学模式突破了传统教学模式的局限，强调学生的主动参与和探究学习，因此在全球范围内受到了越来越多的关注和应用。
在翻转课堂实施中，教师的角色也发生了一定的变化，并需要相应的能力提升来适应新的教学环境和需求。
本文将对翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升进行探讨。
一、角色转变在传统的教学模式下，教师通常扮演者知识的传递者和解释者的角色，学生则是知识的接受者和消化者。
而在翻转课堂中，学生在家里通过观看教学视频和阅读资料获取知识，而在课堂上进行深入讨论和实践应用。
在这种教学模式下，教师的角色发生了显著的变化。
教师不再是单一的知识传授者，而是变成了学生学习过程中的指导者和引导者。
在学生在家里接触到知识后，需要教师在课堂上对学生进行更深入的引导和指导，鼓励学生自主学习和思考，发挥他们的创造性和批判性思维。
教师需要成为学生学习过程中的合作伙伴和参与者。
在翻转课堂中，学生在家里对知识进行预习和学习，而在课堂上通过小组合作和讨论进行加深理解和实际运用。
教师需要与学生一起进行合作，鼓励学生之间的合作，促进知识的交流和共享。
教师需要成为学生学习过程中的激励者和鼓励者。
在翻转课堂中，学生在家里需要主动学习和思考，而在课堂上需要表现出自己的学习成果。
教师需要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生学习的动力和热情。
二、能力提升为了胜任上述变化后的角色，英语教师需要相应的能力提升，包括但不限于以下几个方面：教师需要具备深厚的学科知识和教学技能。
翻转课堂中，教师需要对所教授的知识有着深刻的理解和应用能力，能够针对学生的学习情况和需求进行有针对性的教学设计和实施。
教师需要具备灵活多样的教学方法和手段，能够有效地引导学生进行深入思考和学习。
教师需要具备良好的沟通与协作能力。
英语教学翻转课堂模式下教师的转型
英语教学翻转课堂模式下教师的转型【摘要】摘要：翻转课堂模式的兴起给传统的英语教学带来了新的变革，教师在翻转课堂中扮演着不同于传统教学的角色。
本文首先解释了翻转课堂的概念，然后探讨了翻转课堂对教师带来的挑战，以及如何培训教师适应这种新模式并提升他们的自主学习能力。
本文还探讨了翻转课堂如何激发教师的创新精神。
强调教师转型是未来教育的必然趋势，翻转课堂模式下教师的转型对教学质量有着积极的影响，并提出了未来教师转型的发展方向。
通过本文的阐述，可以更好地理解翻转课堂模式下教师的角色转变及其对教学的影响。
【关键词】关键词：翻转课堂模式，教师转型，教学质量，自主学习能力，创新精神，教师培训，教学模式，教师角色，教师发展，教育趋势。
1. 引言1.1 翻转课堂模式的兴起Overall, the increasing popularity of the flipped classroom model signifies a new era in teaching and learning, calling for educators to adapt and evolve their practices to meet the changing needs of students in the digital age.1.2 教师在翻转课堂中的新角色In the flipped classroom model, teachers play a new and dynamic role that differs from traditional teaching methods. Instead of being the sole disseminator of information, teachers in a flipped classroom become facilitators, coaches, and guides for students. They shift their focus from delivering lectures to creating interactive and engaging activities that promote active learning and critical thinking.2. 正文2.1 理解翻转课堂的概念Flipped classroom is a pedagogical model that involves reversing the traditional roles of in-class and out-of-class time. In a flipped classroom, students engage with lecture materials at home before coming to class, allowing for more active learning activities and discussions during class time.2.2 翻转课堂对教师的挑战1. 新的教学角色：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和班级管理者，而在翻转课堂中，教师需要扮演引导者、指导者和激励者的角色。
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型翻转课堂是一种以学生为主体，建立在信息技术基础上的教学模式，它打破了传统教学中教师为中心的教学方式，转变了教与学的关系。
在高中英语教学中，翻转课堂的应用已经逐渐成为一个热门话题。
但是，翻转课堂所带来的改变不仅在于教学方法的变化，更在于教师角色的转变。
翻转课堂模式下，教师的主要任务不再是传授知识，而是扮演着引导者和组织者的角色。
教师应该充分利用现代技术手段，提供学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励学生发现问题和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师的重点是提供更高层次的思考、深度的探究和更具挑战性的任务，以及帮助学生组织和总结学习成果。
同时，教师要关注学生学习效果的评价，及时反馈学生的学习进展和提供帮助。
在翻转课堂的教学模式下，教师不再是唯一的学科知识提供者，而是成为一个学术导师，引导学生独立思考、自主学习。
所以，教师需要有更强的沟通能力，了解每个学生的学习特点和需求，根据不同的学生个体差异，针对性地提供教学帮助和支持。
此外，教师还应该具有创新能力，适应学生的学习节奏和习惯，设计多元化的教学内容和策略，引导学生在课堂以外继续学习。
翻转课堂模式的实现需要教师投入大量的时间和精力，比如寻找和准备各种学习资源，设计精心的教学计划，管理课堂教学等等。
同时，教师也需要有足够的专业技能，熟悉先进的技术和工具，对语言学习理论和方法有深入的了解。
因此，教师需要不断地学习和更新知识，提高自身的综合素质和能力。
总之，翻转课堂模式下高中英语教师的角色需从教学者转变为学习的组织者与导师。
教师需要结合现代技术、灵活多样的教学方法和个性化的教学策略，激发学生的学习兴趣、激情和创造力，在学生的学习过程中给予合适的引导和支持，不断地推进教育教学的质量和效率提高。
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型随着信息技术的快速发展，翻转课堂模式在教育领域中逐渐崭露头角。
翻转课堂的核心思想是将传统的教学模式颠倒过来，让学生在家里通过观看视频、阅读教材等方式获取知识，然后在课堂上进行讨论、实验和练习。
这种模式的引入不仅为学生提供了更自主、灵活的学习方式，同时也给教师带来了新的教学挑战和角色转变。
本文将就翻转课堂模式下高中英语教师角色的转变进行探讨。
一、传统教学与翻转课堂模式下教师角色的对比在传统的教学模式下，教师扮演着知识的传授者和引导者的角色。
教师通常会在课堂上向学生传授知识、解答问题、布置作业等，学生则在课下通过做作业、背诵等方式进行知识的巩固和提高。
而在翻转课堂模式下，教师更像是学生学习的引导者和监督者。
教师会提前录制课堂视频、准备学习材料，学生在家里通过自主学习获取知识，然后在课堂上进行讨论和实践。
这种模式下，教师的作用更多地体现在对学生学习的指导和观察，而非简单的知识传授。
1. 角色定位的变化在翻转课堂模式下，高中英语教师不再是传统意义上的“讲台上的导师”，而更像是学生学习的指导者和组织者。
教师需要更多地了解学生的学习情况，引导学生进行独立学习和自主思考，布置适合学生水平和需求的学习任务，培养学生的自主学习能力和合作精神。
而在课堂上，教师需要更多地关注学生的学习过程，及时发现学生的问题，并通过讨论和辅导解决学生的困惑。
2. 教学方法的创新翻转课堂模式在一定程度上解放了教师的教学方式，教师可以更加灵活地选择教学内容和方法。
在录制课堂视频时，教师可以根据学生的实际情况、学科特点等因素，设计更加富有趣味性和启发性的视频内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
而在课堂上，教师可以通过小组讨论、问题解答、案例分析等方式帮助学生巩固知识、拓展视野，培养学生的团队合作和创新意识。
3. 学生评价的转变在传统教学模式下，教师主要通过考试、作业等方式来评价学生的学习情况。
而在翻转课堂模式下，教师更多地通过观察学生的学习状态、参与课堂讨论的活跃程度、课后作业的完成情况等方面来评价学生的学习成绩。
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型随着科技的发展和教育理念的变革，翻转课堂模式在教学领域中逐渐兴起。
翻转课堂是一种将课堂教学和作业学习的顺序颠倒过来的教学模式，学生在家自主学习课程内容，而在课堂上进行实践、探究和讨论。
在这一教学模式下，教师的角色也发生了巨大的转变。
尤其是在高中英语教学领域，教师在翻转课堂模式下的角色转型更为显著。
本文将从多个角度探讨翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型。
翻转课堂模式下教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像一位教学设计者和引导者。
在传统教学中，教师主要扮演的是知识传授者和学习过程的组织者的角色，而在翻转课堂模式下，教师需要更多地扮演设计课程和活动的角色。
教师需要设计出能够引导学生独立学习和自主思考的教学活动和资源，以及激发学生兴趣的学习内容。
教师还需要在课堂上充当学生学习的引导者，引导学生进行探究性学习、讨论和合作学习等活动。
教师需要具备更多的教学设计能力和教学引导能力，在课程内容的选择、学习资源的筛选和课堂活动的设计方面下功夫。
翻转课堂模式下教师的角色转变也反映在对学生个性化学习的关注上。
翻转课堂的核心理念是激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在个性化的学习环境中进行学习。
教师需要更加关注学生的学习特点和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。
在教学设计上，教师需要考虑如何根据学生的不同水平和兴趣设置不同的学习任务和学习资源，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径。
在课堂教学中，教师需要及时地对学生的学习情况进行观察和反馈，根据学生的学习情况进行个性化的引导和辅导。
教师需要具备更多的学生管理能力和个性化学习支持能力。
翻转课堂模式下教师的角色转变还要求教师具备更强的信息技术能力和跨学科知识。
在翻转课堂教学中，教师需要使用各种信息技术工具和资源来支持学生的学习，例如教学平台、多媒体资源、网络课件等。
教师需要具备一定的信息技术能力，能够熟练地运用各种教学工具和资源来设计和支持课堂教学。
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型随着科技的不断发展和教育理念的更新，翻转课堂在教育领域中逐渐崭露头角，成为了教学改革的一个重要方向。
在翻转课堂模式下，学生在课堂外自主学习，而课堂上的时间则用于讨论、探究和合作。
这种教学模式的引入不仅改变了学生的学习方式，也对教师的教学角色提出了新的要求。
尤其是在高中英语教学中，翻转课堂模式对教师的角色转变有着深远的影响。
传统教学模式下，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，而在翻转课堂模式下，教师则更像是学生的指导者和引导者。
他们需要改变传统的教学方式，从简单的灌输式教学转变为激发学生的自主学习能力和创造力。
在翻转课堂中，教师不再是一个“信息的传送者”，而是一个可以引导学生学会独立思考和解决问题的“引导者”。
翻转课堂模式下，高中英语教师的角色转变主要表现在以下几个方面。
教师的角色由知识传授者转变为学习资源的筛选者和组织者。
在翻转课堂的教学模式下，学生通过网络、视频等多种途径获取知识，教师需要对这些学习资源进行筛选和组织，为学生提供更丰富、更有效的学习素材。
教师要善于利用互联网等新媒体技术，积极寻找优质的学习资源，为学生提供更多样化的学习体验。
教师的角色由教学主导者转变为学习主导者。
在传统教学模式下，教师往往是教学的主导者，他们制定教学计划、安排教学内容和评价学生的学习成果。
而在翻转课堂模式下，学生的学习更多地是自主进行，教师需要积极引导学生，让他们在学习过程中自由地发挥想象力和创造力，培养学生的自主学习意识。
教师的角色由信息的传递者转变为知识的引导者。
在翻转课堂模式下，学生已经通过网络等途径获取了大量的知识和信息，教师不再需要简单传授知识，而是应该引导学生，帮助他们理解并应用知识。
教师要善于引导学生思考和提问，激发学生对知识的兴趣和好奇心，培养学生的批判性思维能力。
教师的角色由监督者转变为合作者和指导者。
在传统教学模式下，教师往往扮演着监督学生学习的角色，而在翻转课堂模式下，教师需要与学生建立更加平等、开放的学习关系，积极参与学生的学习过程，与学生一起探究问题，分享知识，合作完成任务。
翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升
翻转课堂实施中英语教师的角色转变及能力提升一、角色转变1. 传统教师角色在传统的英语教学中，教师通常扮演着知识传授者的角色，他们主导着教学过程，学生被动的接受知识。
教师的主要任务是讲解课文内容，布置作业，检查作业。
这种教学模式的问题在于学生缺乏主动性，课堂效率低下，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 翻转课堂中教师角色而在翻转课堂中，教师的角色则发生了巨大的变化。
教师不再是知识的主要提供者，而是变成了学习的引导者和组织者。
在翻转课堂中，教师将课堂时间变成了互动和合作的学习空间。
他们鼓励学生通过预习和自主学习的方式掌握知识，课堂时间更多地用于讨论、解决问题、展示和实践。
3. 角色转变对教师的要求在翻转课堂中，教师需要具备更多的素质和技能。
他们需要更加灵活地转变自己的教学方式，注重启发式教学，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
教师需要具备更强的沟通能力和团队协作能力，能够引导学生进行合作学习，促进学生的思维碰撞，激发学生的创造力和创新意识。
二、能力提升1. 教学设计能力翻转课堂需要教师具备更多的教学设计能力。
教师不再是单一的知识传授者，而是需要根据学生的实际情况和学习需求设计更加丰富多样的学习资源和任务。
教师需要精心设计学生的预习任务，提供丰富多样的学习材料和资料，激发学生学习的兴趣。
2. 学习资源整合能力翻转课堂的实施需要教师具备整合学习资源的能力。
教师需要善于利用多种多样的学习资源，包括视频、网络、音频、图片等，为学生提供更加多样化的学习体验。
教师需要具备筛选、整合和创新学习资源的能力，使得学生能够通过多种渠道获得知识，丰富学习的内容和形式。
3. 课堂管理能力翻转课堂中教师需要具备更加优秀的课堂管理能力。
在传统教学中，教师主导着整个课堂活动，而在翻转课堂中，学生的学习活动更加丰富多样，需要教师具备更强的课堂管理能力，能够灵活应对学生的学习需求和问题，确保课堂学习活动的顺利进行。
翻转课堂实施需要教师具备更加全面的教学评价能力。
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型
翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型翻转课堂是一种取代了传统课堂教学模式的教学方法，通过让学生在课堂外预先学习知识点，然后在课堂上进行实践和讨论，从而更好地掌握知识。
在这种教学模式下，学生成为了知识的主体，而教师的角色也随之发生了转变。
本文将探讨翻转课堂模式下高中英语教师角色的转型。
一、传统角色与翻转课堂下的教师角色在传统的教学模式下，教师扮演着知识传授者和学生的引导者的角色，他们是课堂的主角，学生则是被动地接受知识。
而在翻转课堂模式下，教师的角色发生了明显的变化。
他们不再是知识的唯一来源，而是扮演着更多的辅导和引导的角色。
在课堂上，教师更多的是帮助学生解决问题、引导学生进行讨论和思考，而不是简单地传授知识。
二、教师角色的转变1.转变为指导者在翻转课堂模式下，教师更多的是扮演着学习的指导者的角色。
他们需要在学生自主学习的过程中给予适当的引导和帮助，指导学生去解决问题，找到解决问题的方法。
教师还需要及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，给予及时的反馈和指导。
2.转变为资源提供者在翻转课堂模式下，教师还需要充当资源的提供者的角色。
他们需要为学生提供多样化的学习资源，包括教学视频、课外阅读、网上资源等，让学生在课堂外进行学习。
教师还需要对这些资源进行筛选和推荐，确保学生能够获得高质量的学习资源。
3.转变为学习环境的组织者在翻转课堂中，教师需要扮演学习环境的组织者的角色。
他们需要设计和组织各种学习活动，包括课堂讨论、小组合作、实践活动等，让学生在课堂上能够更好地掌握知识点。
教师还需要根据学生的学习情况进行差异化教学，为不同水平的学生提供不同的学习任务。
三、教师转型的挑战与应对1.教师需要具备更多的教学技能随着教师角色的转变，他们需要具备更多的教学技能，包括课堂组织能力、学生引导能力、学习资源筛选能力等。
教师需要不断地进行教学培训和提升，不断地提高自己的教育水平。
2.教师需要更多的时间和精力在翻转课堂模式下，教师需要花费更多的时间和精力来准备教学资源、组织学习活动、跟踪学生学习情况等工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学翻转课堂模式下教师的转型
随着课程改革进程的不断加快，小学到高中的教育改革不断深入，高职乃至大学作为学生迈入社会前最后一个接受学校教育阶段，也在积极进行教育改革，尤其在英语教学上，为了适应社会对英语人才的需求，包括受到社会上不同教育机构的影响，英语教学的方式也越来越趋于多元化，尤其是翻转课堂这一新的教育模式的出现，使得教师在原有的教学方式上受到了一定的挑战。
英语教学翻转课堂模式的特点是：教学主体由以教师为主转变到以学生为主；由教师的口授模式为主转变到到小组讨论模式为主；由单一的灌输式学习方式转变为自主选择的多种方式；由注重教学内容的理解掌握转变到注重学生学习能力的培养。
翻转课堂模式下，英语教师的角色应该是怎样的，也即在英语课堂教学中教师应该怎样去完成教学任务，教师的职业能力应该怎样加强修养，都是英语教学翻转课堂模式下教师转型需要探讨的内容。
一、英语教学翻转课堂模式下对教师传统角色的挑战
英语课堂教学模式在我国高职乃至大学曾经是比较固化的，以教师作为主讲人的讲授式灌输与学生的被天涯和被灌输后的死记硬背的形式凸显。
近些年来我国不断实行的教育教学改革为英语教学模式的变化注入了生机和活力，很多新鲜的教法和教学模式被尝试性使用，有些已经被公认为适宜于“以学生为本”的
教育理念的方法和模式广为推广。
英语翻转课堂模式的出现是教育改革的产物，是专业教师通过对教学实践中经验和教训的总结所体验出的成果。
这一教学模式已经提出，便在我国英语教学领域引起了强烈的反响，很多英语教师加入到对这种教学模式进行深入探讨的研究和实践队伍中，又滚这方面的理论和实践活动被不断充实。
翻转课堂顾名思义是对原有课堂教学模式的翻转，是对原有教学模式的逆施。
当一种客观事物的模式被逆施，很显然，必定会带来人们认识上的和实践上的重新品评与摆布，过去了的习惯了的规律被打破，新的适应性的认识和实践手段取代旧有的。
同样英语翻转课堂教学模式下，英语教师的传统角色就这样的面临着挑战，有挑战，就必须有应对挑战的思想准备和方法，拿出应对挑战的对策，但前提是需要明确挑战的意味究竟体现在哪里体现在英语教师教学观念上的挑战是第一位的。
面对着客观事物必须变化的事实，抱残守缺绝对是不理智的，在英语教学翻转课堂模式必然出现后，英语教师不可回避，只能够解放思想，以改革创新、发奋图强的思想来探讨这一教学模式，来适应这一教学模式。
体现在教师角色上的挑战集中于教师在课堂教学中应该发挥怎样的作用这个焦点上。
在翻转课堂教学模式下，教师是应用多媒体的设计者。
就是要充分利用多媒体教学工具，制作出最合适与教学活动所需要的课件，在课堂上一小组学习的方式播映给学生，包括在课后学生自省观看，让学生能够从中获得直观
形象生动的启发，自主探讨问题。
教师是学生学习讨论中的合作者，教师即是学生学习要论中的一员，需要与学生以平等的身份来探讨问题，甚至有可能学生已经了解的知识，教师尚未了解，学生提出的问题，教师不能立即做出回应，还需要和学生一同深入探讨问题的解决方案，更需要建立良好的师生关系。
二、英语教学翻转课堂模式下教师传统角色转变的对策
（一）牢固树立以学生为本的教育观念
教育教学改革的目的是为了更好地贯彻党和国家的教育方针，是着眼于学生的更好发展。
翻转课堂英语教学模式当然也是以学生为本教育理念下的产物。
学生在教学活动中占有主体性的地位，因为教学目的体现在学生和教师对学习任务的完成。
英语教学活动中，不论听力、口语还是阅读训练，最终都要刊学生是否弄痛了，学会了，都必须要紧紧围绕“学生”这个中心，教师的师道尊严，教师的一言堂，教师的自以为是的惯性心理定势必须改变。
（二）充分发挥教学活动设计者合作者导引者的作用
教师需要认真分析和了解翻转课堂的教学特点，积极锻炼自己适应翻转课堂需要的教学能力，尤其对教学设计和教学过程中的导引能力。
教师必须通过课前的课堂设计，能够对知识有一个更为全面的了解，开阔视野，然后再在课堂上与学生共同探讨，取长补短，能够及时的了解到学生的学习情况，也能够快速的找准自己的职业定位，在逐渐的摸索中不断的提高自己的教学水
平，改进教学方式，以确保取得最大化的课堂效果。
当学生通过各种手段和方法占有了大量感性材料后，教师应指导学生对上述材料进行辨别、分类、筛选，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析、感情上升为理性认识，并在此基础上指导好学生的学习活动。
教师需要方向“师者”的架子，在教学活动中融洽地成为学生中的一员。
如果教师放不下过去高高在上的身为人师的架子，丢掉不了动辄训斥学生可以恣意住在教学活动和随意摆布学生的坏习惯，那么，学生就很男士痛教师作为学习活动中的合作者身份。