提高小学三年级语文识字与写字教学效率
小学三年级孩子怎样提高写作能力
小学三年级孩子怎样提高写作能力写作是一种重要的语言表达能力，对于小学三年级的孩子来说，提高写作能力不仅仅有助于语言能力的发展，还能够培养孩子的思维逻辑和创造力。
下面将介绍一些方法，帮助小学三年级孩子提高写作能力。
一、培养孩子的阅读习惯阅读是提高写作能力的关键，通过阅读，孩子可以接触到各种不同类型的文章，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长可以给孩子提供适合年龄的阅读材料，鼓励孩子多读书，多接触各类文字内容。
二、锻炼孩子的写作意识在日常生活中，引导孩子观察身边事物并记录下来，这种习惯可以培养孩子的观察力和描述能力。
比如，带孩子到公园游玩后，鼓励他们写一篇游记，描述所见所闻，以及自己的感受。
这样的练习可以让孩子逐渐建立起写作的意识与主动性。
三、进行写作训练给孩子提供写作任务，例如写一篇小故事、写一篇日记等等。
在写作过程中，家长可以与孩子一起探讨内容，鼓励孩子表达自己的观点。
同时，家长要给予正面的反馈和鼓励，让孩子对写作保持兴趣。
四、培养孩子的思维能力写作需要思维的支撑，可以通过一些启发性的问题培养孩子的思维能力。
例如，让孩子围绕一个主题进行思考，提出自己的观点和看法。
家长可以给予引导，培养孩子的逻辑思维和创造力，这对提高写作能力非常重要。
五、学习写作技巧在写作过程中，可以教给孩子一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落的划分、使用适当的过渡词等。
通过学习这些基本技巧，可以让孩子的作文更具连贯性和表达能力。
六、多样化写作形式让孩子接触不同类型的写作形式，例如诗歌、故事、议论文等。
这样可以扩展孩子的写作思路，提高其表达能力和创造力。
同时，家长还可以邀请孩子找机会进行口头表达，如给家人讲述一则新闻、分享一本读过的书等，从而培养孩子的口语表达与写作能力。
总结起来，小学三年级孩子提高写作能力的关键在于培养阅读习惯，锻炼写作意识，进行写作训练，培养思维能力，学习写作技巧，以及多样化的写作形式。
家长的陪伴和指导至关重要，通过有效的方法和持续的训练，相信孩子的写作能力将会有长足的进步。
结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的？
结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的？-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN结合自己的教学实际谈一谈：在小学语文教学中，你是如何进行识字、写字教学的（注意体现新课标精神和实效性）在小学语文教学中，要搞好识字、写字教学，我觉得，首先要吃透新课标精神，准确把握新课标关于小学语文识字、写字的要求，在教学实践中，一定要从学生的学习实际和认知规律出发，采取灵活适当而又有效的方法、措施，积极改进课堂教学，努力提高学生识字、写字的实效性。
结合我班学生学习实际和课标精神，我是这样引导学生开展识字、写字教学的：第一，我通过讲故事、做示范、搞竞赛、做活动等方式，引导学生了解和认识汉字之美，激发学生识字、写字的兴趣，让学生喜欢并主动识字，乐于写字。
第二，我注重培养学生识字、写字的良好习惯，特别是教给学生方法，借助字典自主识字、借助字帖自觉练字、认真写好每一个字。
为此，我要求每个学生上语文课前准备必须在桌面上摆放一本新华字典，一本名家书法字帖。
遇到生字，谁能利用字典快速查出来，谁查找得有准又快会得到老师的表扬，谁写得字工整、规范，会受到老师的鼓励。
第三，针对不同学生的具体情况，有针对性的采取个别辅导、同学帮扶的措施，及时纠正学生在识字、写字方面存在的问题，让学生掌握正确的识字、写字方法和技巧，树立读万卷书，识更多的字，勤学多练，写一手漂亮字的目标，积极开展班级个人和小组竞赛，营造识字、写字的文化氛围，进一步激发学生学习动机，更自觉、更主动地开展识更多的字、写更好看的字的活动，让学生高高兴兴、轻轻松松地投入学习，不断提升学生自主识字、自觉练字、写字的能力和水平。
我们班是我从三年级开始接手的，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。
同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。
三年级语文新课程标识字与写字教学课件(一)
三年级语文新课程标识字与写字教学课件(一)三年级语文新课程标识字与写字教学教学内容•学习三年级语文新课程标识字的字形和字义•提高学生的书写能力和字形美观度教学准备•课件•教科书•纸张、笔、毛笔、墨汁等写字工具•计算机和投影仪教学目标•能正确书写三年级语文新课程标识字•能理解标识字的字义，并进行简单的造句•提高学生的字形美观度和书写规范本节课采用多媒体教学的形式，结合实际写字练习，通过展示标识字的字形、字义以及相关的造句案例，引导学生掌握标识字的写法和运用技巧。
教学过程1.导入：利用多媒体展示不同标识字的字形，引起学生兴趣。
2.引入新知：展示标识字的字义及造句案例，让学生理解标识字的应用场景。
3.模仿写字：通过投影仪展示标识字的笔画顺序和写法，让学生跟着老师模仿写字。
4.练习巩固：学生自行练习写标识字，并互相交流和评价书写的规范度和美观度。
5.拓展应用：设计一些与标识字相关的游戏或活动，激发学生学习兴趣。
6.总结归纳：让学生总结本节课所学标识字的写法和字义，并展示他们自己的写字成果。
7.家庭作业：布置书写标识字的作业，鼓励学生进一步巩固所学知识。
本节课采用了多媒体教学的形式，通过展示和实践相结合，使学生更好地理解和掌握了标识字的写法和字义。
学生的参与度较高，但仍有一部分学生书写不规范，需要进一步培养他们的字形美观度。
在以后的教学中，可以增加更多的书写练习和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学内容•学习其他与标识字有关的表达方式•引导学生应用标识字进行写作和表达教学准备•课件•教科书•纸张、笔、毛笔、墨汁等写字工具•计算机和投影仪•与标识字相关的素材或图片教学目标•能灵活运用标识字进行写作和表达•能通过写字练习提高字形美观度和书写规范•能培养学生对语文学科的兴趣和热爱本节课将继续以多媒体教学为主，通过展示与标识字相关的表达方式和写作技巧，培养学生的语文综合运用能力。
教学过程1.复习：通过展示上一节课学习的标识字的书写成果，复习并总结标识字的写法和字义。
如何帮助小学生提高汉字书写水平
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字书写是中文学习的基础，对于小学生来说，提高汉字书写水平既是学习能力的体现，也是培养孩子良好学习习惯和思维能力的重要手段。
那么，如何帮助小学生提高汉字书写水平呢？本文将从两个方面进行探讨。
一、培养正确的书写姿势和习惯1.正确的坐姿：要求学生保持稳定的坐姿，身体直立，双脚平放地面；腰部挺直，不弯曲；手臂和笔杆成45度角，手掌与纸张形成一定的夹角。
2.正确的握笔姿势：教师要引导学生正确握笔，推荐使用三角形握笔法。
正确的握笔方法是：食指和拇指构成一个三角形，中指搭在铅笔上，无名指支撑铅笔底部。
这样可以保证写字时手指动作灵活、笔画有力。
3.字形严谨：要求学生按照正确的笔画顺序和结构进行书写，要注意字形的规范性和一致性。
教师可使用示范字帖、默写等训练方法，帮助学生理解和掌握每个汉字的笔画结构。
4.规范的间距和字体大小：学生应该注意字母间隔应适度，字体大小要一致，遵循标准的汉字字体。
5.反复操练：反复操练是提高汉字书写水平的关键。
家长和老师可以布置书写作业，组织书写比赛等活动，鼓励学生多写多练，帮助他们形成良好的书写习惯。
二、提供丰富的书写环境和资源1.提供优质的学习资源：教师和家长可以通过购买绘本、字帖、字卡等教具，为学生提供丰富的学习资源。
这些资源可以帮助学生更好地理解字形、联系笔顺，激发他们对书写的兴趣。
2.创设良好的学习氛围：营造积极、轻松的学习氛围，不给小学生过多的压力，让他们从内心愿意去写字和书写。
3.使用多媒体辅助教学：教师可以利用现代化的多媒体设备，展示汉字的演变过程、动态书写示范等，提升学生对汉字的兴趣。
4.开展有趣的活动：教师和家长可以组织一些趣味性的汉字书写活动，如汉字拼图游戏、书写折纸等，吸引学生参与其中，并通过游戏和活动提高他们的书写水平。
5.倡导多样化的书写方式：在传统的纸上书写之外，可以引导学生尝试使用电子工具书写，如平板电脑、电子手写板等，让学习变得更加有趣和多元化。
三年级语文上册教学目标
三年级语文上册教学目标（一）识字、写字教学本册要求学生认200个字，写300个字的识字量。
教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。
要继续加强写字的指导。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导孩子运用钢笔在反复的练习中提高写字技巧。
要求学生把字写端正，写美观。
（二）阅读教学⒈精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文学习的主要凭借。
(1)加强词、句练习。
词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。
主要的任务是进行理解和积累。
要引导学生主动运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。
在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
(2)要重视朗读的指导和练习。
正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。
引导学生入境入情地读。
读的形式要多样，读的指导和练习要有层次。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。
(3)逐步培养学生默读的能力。
继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不出声音。
默读比朗读的速度快，也更利于思考。
要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。
读后要有自己的感受，主动提出疑问。
默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，加强评价(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内客、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
语文学习识字和
语文学习识字和提升写作水平的方法语文学习是每个学生必修的课程，而识字和提升写作水平是语文学习的重要内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生在语文学习中提升识字能力和写作水平。
一、识字方法1. 阅读扩充词汇量：阅读是识字的重要途径之一。
通过广泛阅读各种文学作品、报纸杂志和专业书籍，可以接触到不同领域的词汇，并丰富自己的词汇量。
2. 制定词汇学习计划：制定每日、每周的词汇学习计划，有针对性地进行词汇背诵和应用。
可以通过制作词卡、使用手机应用等方式帮助记忆生词。
3. 多听多说多记：通过听力训练、口语交流和写作练习加深对词汇的记忆和理解。
4. 创设情境学习：将词汇融入到实际生活中，创设情境学习。
例如在日常交流中主动使用新学到的词汇，或者通过与同学合作进行词汇串讲等方式巩固记忆。
二、写作方法1. 学习写作技巧：学习写作的基本技巧，如合理安排篇章结构、语句连接和过渡、使用适当的修辞手法等。
2. 多写多练：通过大量的写作练习，不断积累写作经验，提高写作水平。
可以选择一些感兴趣的话题进行写作，或者模仿一些经典作品进行写作训练。
3. 注重修改和反思：完成一篇作文后，要进行反复修改和检查，寻找不足和改进之处。
同时，通过反思自己的写作过程和表达方式，总结经验教训，不断提升自己的写作能力。
4. 多参考范文：阅读和分析各类范文，学习其中的写作技巧和表达方式。
可以选择一些优秀的作文进行分析和模仿，从中学习提升自己的写作水平。
总结：识字和提升写作水平是语文学习中的重要环节。
通过阅读扩充词汇量、制定词汇学习计划、多听多说多记以及创设情境学习等方法可以有效提升识字能力。
而学习写作技巧、多写多练、注重修改和反思、多参考范文等方法可以帮助学生提升写作水平。
希望同学们能够认真学习并坚持实践，不断提升自己的语文水平。
小学三年级写字教学计划5篇
小学三年级写字教学计划5篇----WORD文档，下载后可编辑修改----小学三年级写字教学计划(一)一、前言写字是小学阶段一项重要的基本功训练。
小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。
写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、学生情况分析本班共有学生42人，虽然是我一直从一年级带上来的学生，但是在一年级中由于学生人数众多，我又是刚毕业，经验不足，因此造成现在学生字迹潦草，错字别字常有出现，而写一手好字的则凤毛麟角，写字的时候很随意，不仅不能端正地书写，甚至还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。
较为突出的有李婷婷、应成宇等。
学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。
养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。
本学期，学生刚接触写钢笔字，兴趣很高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
三、教学目标1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
三年级语文上册教学主要任务和要求
三年级语文上册教学主要任务和要求识字与写字：三年级是小学语文学习的一个重要阶段，学生需要掌握更多的汉字。
教学任务包括提高学生的识字速度和准确率，让学生能够正确书写汉字，并养成良好的书写习惯。
阅读理解：阅读是语文学习的重要部分，三年级的学生需要进一步提高阅读理解能力，包括对文章内容的理解、中心思想的把握和情感表达的领悟。
教学任务还包括让学生能够运用不同的阅读方法，如略读、精读等，提高阅读效率。
写作能力：三年级的学生需要开始练习写作，教学任务包括培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，让学生能够用语言清晰地表达自己的想法和感受。
口语交际：口语交际能力是现代社会必备的技能之一，三年级的学生需要进一步提高口语表达能力，包括口头表达、倾听和沟通技巧。
教学任务还包括让学生能够自信地表达自己的观点，学会倾听他人的意见，并能够与人进行良好的沟通。
基础知识：三年级的学生需要进一步巩固语文基础知识，如拼音、笔画、偏旁部首等。
教学任务还包括让学生能够正确使用标点符号，掌握基本的语法和修辞手法。
文学鉴赏：通过学习经典文学作品，让学生初步了解文学鉴赏的方法和技巧，提高学生的文学素养和审美能力。
培养学习习惯：良好的学习习惯是提高学习效率的关键。
教学任务还包括培养学生的预习、复习、认真听讲、积极参与课堂活动等习惯。
如何提高小学三年级语文识字与写字教学效率
如何提高小学三年级语文识字与写字教学效率小学三年级的识字与写字教学在整个小学语文教学中处于一个重要的过渡阶段。
它不同于低年级的把识字、写字作为第一教学重点，教师的指导开始由扶到放，旨在为学生中高年级的自主识字打下良好的基础。
因此，在时间的分配上，不再允许教师像为低年级学生教学那样花较多的时间进行识字与写字教学。
三年级的识字、写字任务较重，但在教学中一篇课文一般只能允许有半节课（即20分钟）的时间处理生字。
那么，在这短短的时间里如何高效地完成识字与写字教学呢？对此，笔者在教学实践中总结了以下几点做法：一、课前做好充分的准备识字与写字教学，不打无准备之仗。
课前，我让学生充分预习。
除了画出生字词语外，我还要求他们把课后田字格里的生字注上拼音，写好部首，并组三个词。
比如“教”字，先在田字格的上边写出音节———jiào（田字格上边的一行把音节写在上边，田字格下边一行的字把音节写在下边，这样才清楚），接着在拼音的上方或下方写出部首，然后在田字格“教”字的左下角或右下角写出词语，不会的要及时查字典。
预习的情况由组长检查，家长签名，在课堂上教师要引导同桌互检。
这种方法的好处很多：1.可以记忆字形。
2.可以巩固生字。
3.可以熟练查字典的方法。
4.可以复习、巩固汉语拼音。
二、采用多种方式有规律地识字。
“音生于义，义附于形”，所以，识字教学应该遵循的规律是：从汉字形与义、音的关系为切入点，帮助学生建立音、形、义内在的联系，以提高识字教学的效率。
如一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”。
汉字的构字特点中还包括“形声字形旁表义，声旁表音”，这个特点可以帮学生记住一大批形声字。
学生完全可以利用汉字的构字规律理解字义，巧记字形。
如“双手合十就是‘拜’，双手分开就是‘掰’”等。
2.编儿歌教师利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，可以帮学生记住笔画较多汉字的字形。
如“赢”：写赢并不难，亡口月贝凡。
教学“燕”字时，我曾这样说过：一写草头横，二写中间口，三写两边北，四写四点底。
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提高小学三年级语文识字与写字教学效率小学三年级的识字与写字教学在整个小学语文教学中处于一个重要的过渡阶段。
它不同于低年级的把识字、写字作为第一教学重点，教师的指导开始由扶到放，旨在为学生中高年级的自主识字打下良好的基础。
因此，在时间的分配上，不再允许教师像为低年级学生教学那样花较多的时间进行识字与写字教学。
我发现，三年级的识字、写字任务较重，但在教学中一篇课文一般只能允许有半节课（即20分钟）的时间处理生字。
那么，在这短短的时间里如何高效地完成识字与写字教学呢？对此，我在教学实践中总结了以下几点做法：
一、课前做好充分的准备识字与写字教学不打无准备之仗。
课前，我让学生充分预习。
除了画出生字词语外，我还要求他们把课后田字格里的生字注上拼音，写好部首，并组三个词。
比如“：教”字，先在田字格的上边写出音节———jiào（田字格上边的一行把音节写在上边，田字格下边一行的字把音节写在下边，这样才清楚），接着在拼音的上方或下方写出部首，然后在田字格“教”字的左下角或右下角写出词语，不会的要及时查字典。
预习的情况由组长检查，家长签名，在课堂上教师要引导同桌互检。
这种方法的好处很多：1.可以记忆字形。
2.可以巩固生字。
3.可以熟练查字典的方法。
4.可以复习、巩固汉语拼音。
二、采用多种方式有规律地识字识字教学仍然是中年级语文教学的重点之一。
《语文课程标准》对中年级识字的要求更高，精读课文中每一课要求识记的生字增多了，字形结构也相对较复杂；同时，还要求学生掌握所识记的字在具体语言环境中的意义。
因此，中年级的识字教学应充分挖掘学生自身的潜能，采用多种方式进行。
1.利用汉字的特点汉字形音义结合的规律是“音生于义，义附于形”，所以，识字教学应该遵循的规律是：从汉字形与义、音的关系为切入点，帮助学生建立音、形、义内在的联系，以提高识字教学的效率。
如一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”。
汉字的构字特点中还包括“形声字形旁表义，声旁表音”，这个特点可以帮学生记住一大批形声字。
学生完全可以利用汉字的构字规律理解字义，巧记字形。
如“双手合十就是‘拜’，双手分开就是‘掰’”等。
2.编儿歌教师利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，可以帮学生记住笔画较多汉字的字形。
如“赢”：写赢并不难，亡口月贝凡。
教学“燕”字时，我曾这样说过：一写草头横，二写中间口，三写两边北，四写四点底。
猜字谜利用儿童的好奇心理，教师可以将汉字编成谜语，这样学生容易记住汉字的字形。
如“王大娘和白大娘，俩人坐在石头上（碧）“”林中两个叉，一只大手把它抓（攀）”……识用结合，引导学生走开放式识字之路一要注重培养学生良好的识字习惯，
形成良好的识字定势；二是教给学生识字方法，培养其独立的识字能力。
这是引导学生走开放识字之路的基础。
在中年级的识字教学中，学生的自学应该占主要部分。
组词比赛三年级教学中，我比较重视学生的扩词，因为组词不仅可以帮助学生准确地理解字义，而且词汇量的增加对写作也极有帮助。
开始时，我用开火车的形式让学生对每个生字组词，虽然学生兴趣也挺大，但效果并不理想。
后来，我改进了方法，让学生自由到黑板上或我随机安排给每个生字组三个词，全对的奖一颗星，组得越多奖的星也越多，然后全班一起一边朗读一边纠正。
学生以很高的热情投入到学习中，不超过5分钟就完成了组词并朗读的过程。
集中识字与分散识字相结合一味地集中识字，学生较容易疲劳，感到枯燥。
集中识字与分散识字相结合，张弛有度，不失为一种很好的方式。
鼓励学生大胆创新、快速识字我常常会给出几个容易混淆的字，让学生自主想办法记住。
如卖、买，有学生就想出“卖”字多个“十”，是表示家里有多余的东西，想拿去卖；而“买”少个“十”，则是家里缺少东西，所以就要去买。
三、及时复习巩固下节课开始前，教师可以利用几分钟时间带领学生复习学过的生字。
课外，我通常以要求他们每天阅读半小时，并制作阅读卡，摘抄几个刚学过的字词，课后组词听写等方法，进行巩固练习。
正所谓“一回生二回熟，
三回四回成了好朋友”。
四、写字教学要突出重点抓重难点，注重汉字书写规律三年级下册课文中要求会写的字较多。
为避免学生疲劳，我一般把容易读错的或难写的字分散在每一节课中学习。
教学时先让学生独立观察，指出较难写的字，我根据具体情况相机补充，然后有针对性地进行板书示范。
每课的写字教学中，我一般范写3到5个生字，很少超过5个。
对于比较容易的字，我一般放手让学生自己观察，自己练习书写。
另外，要注重引导学生发现汉字的书写规律，相同偏旁的字可归在一起专门指导。
如带“辶”的字，学生不易写好，我就引导他们观察、分析，最后总结出书写规律——点要低一些，包得紧一些，捺要长一些。
描红法随着年级的升高，三年级学生要写的字也越来越多，形近字、同音字大量出现。
为了避免学生写白字、错字，我在指导写字时，常常会让学生自己说说哪些笔画最容易出错，哪些字很难写，对易写错的笔画及难字要求学生描红。
这样，学生写错字的现象就减少了。
评价法在注重指导书写的同时，我还不忘及时评价，以评价促书写。
我对书写质量较高的学生通常采用奖励的形式，如奖一颗星。
留生字作业时，我往往采取两种形式：一是基本作业，二是奖励作业。
另外，我还组织学生开展丰富多彩的、以写字为议题的活动——书法比赛、作业展览、手抄报、每周一评……生动活泼、
多种多样的形式，提高了学生的写字兴趣。