地方农业院校动物生理学实验课程教学方法改革初探
《动物生理学》课程建设与教学改革的探索
１ 教师 是教 学 改革 的根本
既要强调基本理论、 基本知识 的传授 ， 也应注意学生 实 践能 力和 创新 能 力 的培 养 。在 教学 过 程 中 ， 我们 把
人 是创 造 价值 的根 本 ， 是第 一生 产力 。建 设一 支 课程小论文 、 课外研究课题－ 、 研究性实验 、 社会调查等 高 水平 的 师资 队伍 非一 日之功 。长期 以来 ， 研室 十 环 节纳 入课 程教 学 内容 ， 教 通过 “ 化课 内 、 化课 外 ” 优 强 分 重视 师资 培养 ， 其作 为 一项 常规 工作来 抓 。我 们 将
一
２ 教 学 内容 教 学 方法 和教 学手 段 改革是 关
键
教学 内容 的创 新 和 教 学 方 法 的改 革 是课 程 建 设
在这 方 面 我 们 主 要 抓 了 以下 三项 工作 ： 实施 课 程建 设 ， 高本课 程 和整个 专 业 的课 程 教学 水 的重 要标 志 ， 提 是处理好传授知识和培养能力 的关系。课程教学 平， 使该 课 程和 整个 专业 的教学 质量 明显 提高 。
秦 玉 丽 ， 兆伟 叶
（ 信阳农业高等专科学校 水产科学 系， 河南 信 是一门基础学科 ， 主要探讨机体机能的活动规律、 产生机理以及 内外环境变化对机体的
影 响。它对专业课程 的学 习起着前继和后续 的作 用。只有转变教学思想 ， 改革 教学 内容 ， 于创新 和实践才能更 勇
０ ｏ ｙ ｆ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｔｅ ｉｆｕ ｎ ｅ ｏ ｈ ｎ ｅ ａ ｄ ｅ ｔｒ ａ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｃ ａ ｇ ｓ ｏ ｏ ｙ Ｃ ａ ｇ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆｂ ｄ ｕ ｃ ｉ ｎ ｈ ｎ ｌｅ ｃ ｆ ｔ ｅ ｉ ｔｒ ｌ ａ ｘ ｅ ｎ ｌ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ｈ ｎ ｅ ｎ ｂ ｄ ． ｈ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｎ ｎ ｎ ｈ ｕ ｈ ，ｒ ｆｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｒ ｃ ｉ ｎ ｒ ｖ ｌ ａ ｅ ｂ ｔ ｏ ｃ ｍｐ ｅｅ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｏ － ｔ ｏ ｇ ｔ ｅ ｏｍｉ ｇｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｉ ｇ ｂ ａ ｅｙ ｃ ｎ ｂ ｔ ｒ ｔ ｏ ｌ ｔ ｈ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｅ
动物生理学教学改革方法的探讨
本 课程教学改革 方法做几点 探讨。
１理论 教学
在 生理学 理论教 学 中应 引进 多种先 进教 学手段 ， 变 转
统 的教学 模式 中， 生对 知 识 的接受 是 被动 的 ， 客观上 学 从 限制 了学 生思 维能力 的发挥 。 互动教 学充分 发挥 以教师 为
主导 、 生 为主 体 的双 向教 学活 动 ， 出重 点 、 学 突 突破 难 点 ，
安 徽 农 学 通 报 ，Ａｎ ｕ ｇｉＳｉＢ ｌ２ ０ ，５ １ ） ｈ ｉ ｒ ｃ． ｕ１ ０ ９１ （２ Ａ ． ．
２
（ 中南 民族 大学生命科 学学院 ， 北武汉４ ０ ７ ） 湖 ３０ ４
摘 要： 本文 结合动物 生理 学的发 展特 点和 高等教育人 才培养模 式 的转 变 ， 就动物 生理 学理论 教 学和 实验教 学方 面进行 了探 索性 思考 。 理论教 学要摒 弃单一教 学模 式， 采用多种教 学 方法 交互 进行 ， 以引入 实例 进行互 动教 学， 可 并将 实验 更多 的融入教 学 中。 实验 教 学要 实现 多元 化 、 现代 化 ， 重理论联 系实际 ， 注 开展 多层 次教 学， 发 学生的 激 学习主动 性和积极性 ， 养创 新型 的高素质 人 才。 培 关键 词 ： 物生理 学； 学； 动 教 改革
教师 的教学 观念 、 激发 学生 的学 习兴 趣 、 优化教 学 内容 、 促 进师生互 动 、 提高教学效果 。 可从 以下几方 面进行改进 ：
１１ 摒弃 单一 教学模 式 ， 用 多种教 学方 法 交互进 行 各 ． 采
讲 精讲 透 ， 发扩 大 学生 思维 的 空 间。 学生 主 动参 与教 启 让
能活 动及各个 组成部 分 的功能 活动规律 。 理学是 生物科 生
《动物生理学实验》课程多元化教学的改革探索
《动物生理学实验》课程多元化教学的改革探索动物生理学是生理学的一个重要分支，是本校（内蒙古民族大学动物科技学院）动物科学和动物医学专业的一门必修的专业核心课程。
动物生理学是研究正常动物有机体生命活动及其规律的学科，是一门实践性很强的课程。
本院动物科学专业动物生理学课程包括48学时的理论教学和24学时的实验教学两部分，而实验是理论课程的重要组成部分，是不可或缺的一部分。
通过实验教学不仅能加强和巩固理论知识且能掌握基本实验技能，还能够提高观察、思维、创新能力以及科学素养。
近些年，尤其党的十八大召开以来，教育部明确提出高校培养人才应提高学生的基本素养和创新能力。
因此，教学模式改革势在必行。
动物生理学实验课程中应用多元化教学能更好的调动学生的积极性，使其主动参与到教学活动中。
现将本人对动物生理学实验课程进行的多元化教学改革和探索总结如下。
1 多元化教学模式的重要性目前，本院动物生理学实验教学模式仍不能充分发挥学生的主体作用，主要还是以教师为主体的教学模式。
这种单一化的教学模式不利于培养学生的创新意识、不能培养学生分析和解决问题的能力、自学能力和辩证思维得不到训练。
总之，在飞速发展的信息化时代单一的传统教学模式已不能满足“以学生为中心，促进学生发展”的理念，采取多元化教学模式是动物生理学实验课程需要，更是素质教育的需要。
2 动物生理学实验教学现状及存在的问题2.1 教学现状目前本院动物生理学实验教学主要是传统的灌输式教学模式，无法激发学生的积极性和创新意识。
本院教学模式依然是由实验员将实验所需试剂耗材准备齐全，并调试好仪器设备，由任课教师对基本原理、实验步骤、仪器使用方法以及注意事项进行详细讲解并进行示教，最后由学生机械性的重复操作即可。
该教学模式不能充分发挥学生的主体作用，学生获取知识仍以接受为主，实验过程中过度依赖教师，最终导致学生严重缺乏探索知识的能力、分析解决问题的能力，降低了学生想动手的积极性。
以学生为主体的动物生理学实验教学改革
的 空 间 ， 忽 视 了 学 生 的 学 习 主 动 性 和
讨 论 。另外 ，生理 学 实验 中采用 的多 功能生 物信 号采集 处理 系统 进行 的动 脉血压 的直 接测定 及影 响 因素 、胸 内
生观看 相关 主要操 作 的视 频 ，学 生 能
看到 每一步 实验 的正 确操作 方法 ，这 样 使学 生对 实验 内容有 了初 步 了解 和
结果 造成 教学 过程无 法达 到使 学生 真
正参 与实 验 的 目的 ，而这 样培 养 出来
的学 生也 无法 真正进 入竞 争 日益激 烈
的畜牧兽 医行 列从事生产或研 发工作 。 所 以对动 物生 理学常 用实 验技 术部 分 在实 验课 正式 开始之 前要 求学 生 主动
组织 切开 与分 离 、神 经分 离 、动静 脉
成 的调节等 实验 过程 中的各 项信 息 和
分离 、止 血 、结扎 、灌流及 气管插管 、
动脉插管 、输尿管插 管等 常用 内容 。
学 中是极 其重 要的一 个环 节 ，实验课 程 中各教 学环节 最能 体现 学生 的参 与
度 。通过 实验 ，不仅 对于 理论 知识 的 理解 、掌 握和 深化具 有重 要作 用 ；而
、
开 发 学 生 的 自学 能 力
传统 的动物 生理 学实 验教 学模 式
基本 上是采 用实验 教材 ＋ 教师 讲解 ＋ 学 生操作＋ 实验 报告的单一模式 ，由教师 准备 实验 材料 、试剂 、仪 器等 ，讲 述 实验 原理 、步 骤及注 意事 项 ，学生 按
以学生为主体 的动物生理学实验教学改革
农业院校《家畜生理学》课程教学改革与实践
农业院校《家畜生理学》课程教学改革与实践农业院校《家畜生理学》课程教学改革与实践《家畜生理学》是研究畜禽生命活动基本规律的一门学科,是农业院校畜牧兽医相关专业的重要专业基础课程。
因此其教学质量的好坏直接关系到农业院校学生在后期专业课的学习。
近年来,随着社会对人才要求的提高和课程综合化的加快,传统教学模式与人才培养之间的矛盾日益突出,这就迫切需要进行教学改革。
因此在平常的教学过程中,对《家畜生理学》教学内容和课程体系进行了研究和改革探索。
一、《家畜生理学》教学中存在的问题1.教学内容增多,课程学时相对不足。
随着生命科学的飞速发展,有关生理学的技术和理论不断更新,反映到教材上,便是《家畜生理学》课程内容越来越多,课本越来越厚,不仅包括原来的的生理学知识,也加入了分子细胞水平等一些高新的科学内容。
因此形成教师不仅要向学生讲授生理学的基本理论,还要将该生命科学领域最新的研究内容加入教学,需要讲授的内容越来越多,同时随着高校教学改革,高等院校对学时的压缩,教学时数有限,为课堂教学增加了难度。
2.实验教学时数少,实验经费相对不足。
家畜生理学是一门实践性很强的课程,相关的理论和知识都是通过实验获得的,并且实验课的教学也是理论与实践的纽带,是培养学生的实践操作技能和提高学生动手能力的关键[1]。
因此家畜生理学的授课内容也由单一的讲授理论知识改变为理论和实验并重。
但是在实际教学中由于学生数量增多和实验动物价格昂贵,导致了仪器设备和实验室不能满足学生需要,并不是每一个学生都有机会动手做实验,并且实验课的内容大多为验证性实验,限制了学生的思维空间,使学生的实践能力得不到很好的锻炼。
二、提高《家畜生理学》教学质量的措施 2.课堂教学改革。
现在的学生学习主要在课堂,因此课堂上教学效果的好坏直接关系到学生的学习效率和学习效果。
虽然在课堂上主要以老师讲授为主,但是学生是学习的主体,教师应该是学生学习过程中的帮助者和促进者,有时候教师在教学过程中满堂灌并不能起到很好的教学效果,教师可以在教学过程中采用多种教学方式,比如分析讨论教学方法。
农业院校动物生理学教材建设探索
农业院校动物生理学教材建设探索随着农业科技的发展和农业生产方式的变革，动物生理学作为农业科学的重要组成部分，对于培养高素质的农业人才具有重要的意义。
目前国内动物生理学教材建设存在许多不足，无法完全满足农业院校学生的需求。
针对这一问题，需要进行一系列的探索和改革，以促进动物生理学教材建设的完善和提高。
一、动物生理学教材的现状目前国内农业院校动物生理学教材质量参差不齐，内容过于理论化，缺乏与农业实际结合的案例分析和实验操作，无法满足学生对于动物生理学知识的需求。
部分教材内容陈旧，未能及时更新与补充最新研究成果和技术进步，导致学生学习内容与时代发展脱节。
在进行动物生理学教材建设时，存在一些关键问题需要解决。
首先是教材内容的更新和完善。
从基础的动物生理学知识到前沿科技的应用，都需要在教材中得到体现，以满足学生的学习需求。
其次是教材的编写方法和风格。
教材应该注重案例分析和实验操作的引入，培养学生的实践能力和动手能力。
是教材的适用性和实用性。
教材内容应该贴近农业生产的实际，提供相关案例和实用技术，帮助学生将理论知识应用到实际生产中去。
为了解决动物生理学教材建设的问题，需要进行一系列的探索与改革。
需要加强教材内容的更新和完善。
可以邀请相关领域的专家学者参与编写，结合最新研究成果和技术进步，以及农业生产实践中的需求，打造一份符合时代要求的教材。
教材的编写方法和风格也需要进行改革。
可以采取多媒体教学或者案例授课的方式，引入实验操作和生产实践，激发学生学习的兴趣和动力。
也可以结合互联网和移动终端技术，开发相关的教学辅助软件和应用，提供更加立体化和多元化的学习资源。
教材的适用性和实用性也是需要重点关注的问题。
可以在教材中引入相关案例分析和实用技术，帮助学生将所学知识应用到具体的农业生产中去。
还可以组织学生参与农业生产实践和科研项目，提升他们的实践能力和动手能力。
动物生理学教材建设是一个广阔而又具有挑战性的任务，需要全社会的关心和支持。
地方农林院校动物医学专业实践教学模式改革分析
地方农林院校动物医学专业实践教学模式改革分析张昂克，姬鹏超（河南农业大学动物医学院，河南郑州450002）［摘要］基于对地方农林院校的动物医学专业实践教学现状的分析及可能存在的问题，针对性地探讨了如何把实践教学这条主线贯穿于整个教学活动中，使学生在课堂上学到的理论知识及时转化为解决实际问题的能力，从而提高动物医学专业学生培养质量，以培养既具备一定专业理论基础知识又具备实际动手能力的复合型人才。
［关键词］地方农林院校；动物医学专业；实践教学；教育改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）24-0188-02目前，大部分地方农林院校在兽医人才培养过程中都不同程度地存在着理论与实践脱节、知识转化为能力困难的问题。
因此，在新时期动物医学专业实践教学改革过程中，必须要针对当前兽医人才培养面临的实际问题，针对性地提出解决方案，推动学生更好地发展，并且也能够为兽医专业实践教学的完善与改革提供有益的思路。
一、地方农林院校动物医学专业实践教学模式改革现状（一）教学方法现状目前的动物医学专业在实践教学过程中主要是采用先理论后实践的方法，学生在课堂理论教学环节掌握了各类理论知识之后到生产一线进行专业实习，加深学生对理论知识的理解，同时也在一定程度上具备实际操作能力。
然而，实际培养过程中，近年来大学出现唯论文现象，导致大量教学资源向理论研究发表论文方向倾斜，用于学生实践教学的场地和经费都在不同程度上被压缩，出现了重理论、重实验室实践、轻生产一线实践的畸形培养过程和培养模式。
此外，一些应用型本科高校也存在一味地强调课堂理论知识灌输而疏于对学生动手实践能力培养的弊端。
单一的教学手段，教学过程中临床实践能力培养的缺失，导致学生在后续的工作过程中需要一段较长的实践时间和适应时间才能够把所有专业化的理论知识真正应用于实际工作中，出现理论教学和生产应用实际不衔接的状况。
（二）教学结构现状所谓的教学结构是指，院校和当地的畜牧兽医工作站、养殖场以及学生实践过程中相关的工作部门建立有效的协调和运行对接机制，让所有的学生在掌握了相关知识之后，可以到相关的部门参与实践。
动物生理学实验课程改革探析
１１ 掌握动物 实验基本 技能与 方法 。熟 练掌握 动物实验 基本操作 技术 ， ．． ２ 包括 实验动 物的捉拿 、 固定 、 给药 、 麻醉 、 毛 、 去 取
血、 处死等 方法 ； 掌握实验动物 的手术基本方 法 ， 括常用手 术器械 的使用 、 包 组织 切开与分离 、 常用插 管方法等 ； 掌握动物实
践动手能力作为主要任务 。这就要求在有 限的学时 内选择具 有先进性和实用性 的实验 ， 剔除简单易懂 的试验 ， 提高综合性
动物生理学实验课程改革探析
东彦新 ， 宗福 ， 胡 李景 峰
（ 内蒙 古 民 族 大 学 动物 科 技 学 院 ，
要 ］ 实 验 内容 和 实验 教 学 方 法 两个 方 面 论 述 了“ 物 生理 学 实验 ” 改 革 构 想 ， 出 了 实验 内容 分 为 基 从 动 的 提
和 体 系 进 行 重 新 调 整 ， 综 合 性 实 验 比例 达 ７ ％ 。 使 ０
［ 收稿 日期 ］０ ９ １— ９ ２０— ００ ［ 作者简介 ］ 东彦新（９ ７ ）女 ， １６ 一 ， 内蒙古奈曼旗人 ， 副教 授 ， 从事动物生理学研究 。
１ ７５
１ ． 删简就繁 ， ．１ ２ 在综合 中掌握基础 。生理实验教学 不再 是以显示 现象 、 验证理论 为唯一 目的 ， 而把培养学生综合素质和实
验标本 制备 技术和疾病模型复制 方法。通过生理实验 的学习 ， 熟知常规实验设计思路 ， 应 操作步骤及理 论要 点 ， 掌握各种 实
验 的关 键 操 作 技 巧 ， 练 生 理 实 验 的 基 本 操 作 技 术 ， 高 基 本 实 验 操 作 能 力 。 熟 提 １ 加 大 综合 性 实验 比例 ， 养 实验 综合 能 力 ２ 培
农业院校动物生理学课程教学现状与改革初探
农业院校动物生理学课程教学现状与改革初探摘要：生理学作为大学生物学专业的基础课程，在生物学基础学科的教学任务中占有较大的比重，同时现代生理学知识体系已经成为多个学科交叉汇总的焦点，针对其学科特点及其目前在农业院校中生物学专业教学现状，开展相应的教学改革是提高农业院校生理学课程教学效果的必要措施。
关键词：生理学；学科特点；教学现状；设想与展望当前，多数农业院校在具有相应的动植物学院的基础上也并存有专设的生物学专业院系，体制的相对独立并没有使其具有相应的特色，专业课程的设置也没有脱离原有的知识体系，这使得各院系的学科设置存在着重复性，失去了设置生物学专业院系的初衷，生理学作为大学生物学专业的基础课程也不能摆脱这种尴尬局面。
生理学在一般院校都作为生物学的专业课进行教学，由于其学科特点，使其教学任务比重加大，但教学效果不理想，因此必要的教学改革措施值得期待。
一、生理学的学科特点决定了其知识体系的复杂性动物生理学是生物学的重要分支课程，主要研究动物各部分结构的功能。
各类动物结构的复杂性与多样性决定了生理学教学的难度。
动物生理学的任务是阐明正常状态下所涉及的动物血液循环、呼吸、消化、排泄、生殖、神经等系统以及肌肉活动的功能特点，产生的原理、活动规律以及动物体内外环境变化对它们的影响，这些结构有机地结合在一起，最终发生整合，完成协调与平衡。
动物体各机能活动规律的理论和假设都是从实际观察中得到的，或者是通过实验来获得，或从实验中检验和发展，最终成为一门独立的学科。
因此，生理学既是一门自然科学，也是一门实验科学，其实践性强，这使得学生在学习时既要注重书本知识的理解，又要结合实验分析现象。
由于机体的功能十分复杂，在研究机体的生理功能时可以从不同的结构出发。
目前生理学研究方法不断发展，为了更深入地掌握完整机体的生理功能，生理学的研究内容已经逐步细化成分子和细胞水平、器官与系统水平及整体三个不同层次上的研究，尤其是分子与细胞水平的研究已经更加细化地分支出各种学科，因此生理学是当代生物学中各学科，如细胞生物学、生物化学、分子生物学和遗传学等学科的本源。
动物生理学综合设计性实验教学方法改革的一点探讨
动物生理学综合设计性实验教学方法改革的一点探讨摘要：启发式教学方法是各种教学方法的灵魂。
在设计性动物生理学实验中应用启发式教学法，掌握教学技巧，不仅可以充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，还可以引导学生通过自己的独立思考，培养分析问题、解决问题的能力，增强自学能力和创新能力。
关键词：启发式教学法；动物生理学实验；设计性实验；创新能力中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-0432（2012）-11-0252-10 引言动物生理学实验是农业院校大学生必修的一门重要专业基础课程，随着以培养学生实验能力和创新能力为目的的动物生理学实验教学改革的不断发展，动物生理学实验中设计性实验的比重不断增加。
而设计性实验是一种高层次的综合实验，它要求学生应用动物生理学理论知识和实验技能，根据给定的要求和条件，自主查阅资料，设计实验方案，选择实验动物，拟定实验步骤并完成实验。
它是介于教学实验和科学研究之间的教学实验，可以最大限度地调动学生的主观能动性和积极性，使学生的才智、个性得以充分尊重，有利于创新人才培养，真正体现以人为本的教育思想。
但原有“注入式”的教学模式已不适应设计性实验要求，必须探索新的设计性动物生理学实验教学模式，以提高实验效果。
启发式教学方法就是其中之一。
1 启发式教学方法所谓的启发式教学法，是指教师根据教学目的，从学生的知识基础、学习水平、接受能力等实际出发，采用各种教学启发手段，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用，使他们通过积极的思维、操作、演练，主动地获取知识和发展智能。
因此，在启发式教学思想指导下，能够有效调动学生学习的积极性、主动性，特别是能够有效地激发学生质疑问难的激情和积极思维、主动探索的精神，都可视为启发式教学。
教师要搞好启发式教学，除了在教学指导思想上树立正确的教学观，还应在教学实践中作到以下一些基本要求：①既要注意教师的主导作用，也要注意调动学生的积极性和主动性；②在传授知识的同时，注重学生智能的培养；③既要传授知识，也要注意开拓学生的视野，培养和鼓励学生的创新意识和能力。
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jiao liu yuan
di
摘要：随着科技的不断进步及目前严峻的就业形势，地方农业院校学生素质与能力的培养问题日趋突显，传统的以教师教授为主体的动物生理学实验教学模式在激发学生的创新能力与解决问题的能力等方面亟待改进。
采取以学生为主要方面、以问题为核心、以培养实践能力为主的素质教育，对动物生理实验课进行了教学方法的初步改革，通过教学实践进一步更新传统的教育教学理念，从而为最终能够培养出满足科技与社会进步发展所需要的高素质农业技术人才而努力。
关键词：动物生理学；实验教学；教学改革中图分类号：G642.0
文献标识码：A
DOI 编号：10.14025/ki.jlny.2017.24.073
薄士儒1*，王亚丽1，王全凯2
（1.吉林农业科技学院，吉林吉林132101；2.吉林农业大学中药材学院，
吉林长春130000）动物生理学是高等农林院校动物医学、动物生产等专业必修的一门基础主干课程。
作为一门实验性科学，
其机制的阐明依赖于科学研究的结果，因此了解各种机制阐明的过程、实验背景及依据很重要，动物生理学实验不仅能够提高学生实
验的基本操作技能，还能够巩固其对理论知识的理解、
掌握和深化；为提高学生科学研究素质和创新能力奠定基础，能够使
学生从课堂走到生产实践中去，学以致用。
所谓教无定法，只
要有利于学生的学习、能力的培养，
就值得去尝试和探索，为此，结合高等院校应用型本科课程培养要求和教学特点，本文
通过以下几方面的教学改革，改变传统的教学方式，以满足学
生求职和职业生涯发展的需求授课，及产业对专业人才的需求。
1以授课任务为基础，合理安排学生进行实验预习
传统的动物生理实验教学往往是按照固定的操作步骤和实验指导手册模式化的完成各个实验项目，在此过程中教师
处于主导位置，根据提前设置好的实验内容授课，
学生过于依赖老师而缺乏自主思考实验内容的过程，
实验教学就成了“走马观花”，学生实际学习效果不好。
如何培养学生的实践动手能力，把素质培养渗透到教学中去是改革的首要问题。
在实际授课过程中，教师可以通过预先将实验内容及步骤下发给学
生，并设计少量经典、有趣味性的设问，
或提取一两个案例分析，学生通过课前查阅资料及新媒体方式对实验内容进行提
前预习，在每次实验前就已经熟悉整个实验流程，
预判可能出现的问题，通过预习渗透实验为什么这样做和怎样才能做得
更好，真正做到从细胞和分子水平、
器官和系统水平以及整体和环境水平对动物体的生命活动过程进行理解。
2以实践探索为出发点，培养学生实验设计能力
传统的动物生理学实验多以验证性试验为主，在已知实验结果的情况下进行实验操作，学生缺乏独立思考动物生命机制与生理现象之间的关系，即缺乏主观能动性及综合性思考分析，导致在生产实践中、兽医临床和野生动物资源保护与
利用中无法用所学到的理论知识解决实际问题。
因此，在实验教学过程中，首先要保证学生基本的实验技能训练，
适当通过一些多媒体教学及教师操作示范，使学生逐步树立规范化操作的概念；其次尽量减少实验小组人数,使学生都有更多动手的机会，并且精选实验实例，使每一个实验都有目的地侧重
于某几种操作技能的训练。
另外，
结合当前高校转型发展的需求，着重增加设计性实验内容比例，
培养学生用所学到的理论知识提高学生自主设计实验能力以及增加拓展专业领域的相
关内容。
具体做法：由教师事先给出题目，
学生通过查阅相关文献，设计实验方案，经教师审定后，让学生独立进行实验。
最后根据实验操作情况及实验结果的得出及对结果的分析总
结进行综合评分。
在实验过程中，既充分发挥个人的主观能动
性,也暴露出了自身的差距和不足，学生对这种实验方式很感兴趣，普遍认为印象很深。
3以考核为目标，实施过程性多元化考核方式
打破以往根据实验报告的完整度对学生实验成绩进行评定的办法，制定出能更加全面反映学生能力的综合评估指标，通过灵活多样的考核形式，改变过去侧重考核学生掌握知识的“死记硬背”的模式，既解决了学生对知识不注重消化理解、硬性记忆问题，又考察了他们通过实际动手操作后对知识的灵活掌握、综合运用的能力，使学生素质普遍提高。
首先是平
时实验成绩的评定，主要包括学习态度
（签到）、非视频学习、团结协作能力、小组任务、投票问卷等；
其次考核的重点放在项目考核上，主要包括实验动手操作能力、
实验完成度、实验的结果、结果分析讨论、答疑，
结论与总结等；应以小组为单位组织学生进行同组互评，学生对面进行交流，加深印象及时发现并解决实验中出现的问题。
这样的综合评定方法和以往传统的考核方法相比能够更加全面、客观的反映出学生在整个实验过程中的参与程度，充分激发学生主动学习的兴趣，并提高自主学习能力。
随着教育模式和教学方法的改变，不同教学方法的合理
综合运用仍需不断探索。
课程打磨无止境，需要教师有工匠精神“精益求精、与时俱进、坚持不懈、持续改进”，工匠精神的
灵魂就是要对自己打磨的产品有追求完美的态度。
在今后的教学实践中，在以学生为中心的基本原则的前提下，从动物生理学实验教学的实际情况出发，提高课程内容的精细设计、及
时反馈学生学习情况，
充分进行课后教学反思，不断改进教学方法和教学手段，构建完整的实践教学体系，最终提高教学质
量这一根本目标是努力的方向，真正的实现从“授人以鱼”到
“授人以渔”的目标。
作者简介：薄士儒，硕士，助教，研究方向：药用动植物资源的品质评价与产品开发。
地方农业院校动物生理学实验课程教学方法改革初探。