分析高中生物解题存在的问题
高中生物复习中的常见困惑与解决方案
高中生物复习中的常见困惑与解决方案在高中生物的复习过程中，许多学生常常遇到各种困惑，这些困惑就像是迷雾中的障碍，让他们难以找到通向成功的道路。
了解这些常见困惑及其解决方案，将帮助学生更有效地进行复习，迎接最终的挑战。
首先，许多学生在复习生物时发现知识点繁多且复杂，尤其是遗传学和细胞生物学部分。
这个时候，知识点就像是纷繁复杂的迷宫，让人难以找到清晰的路径。
为了克服这个问题，建议学生可以通过图表、思维导图来整理知识点，将各个知识模块连接起来，这样不仅能帮助记忆，也能理清各个知识点之间的关系。
其次，生物学科中，很多学生会对实验内容感到陌生和困惑。
实验操作和实验结果的分析，仿佛是一座座未知的堡垒，需要逐一攻克。
解决这个问题的方法是，学生应当多做实验题目，并尽量在实验中自己动手操作。
同时，结合教材中的实验步骤和结果分析，帮助理解实验目的和操作过程。
此外，记忆问题也是学生常遇到的难题。
生物学中涉及的名词、定义和过程，像一串串繁杂的密码，让人难以一一记住。
这里的解决方案是使用记忆法，例如联想记忆、首字母法等，这些方法能将难记的知识点转换成更加易于记忆的形式。
同时，定期复习也能帮助巩固记忆，使知识点更加牢固。
另一个困惑是生物学科的应用题。
应用题往往需要将理论知识应用到实际问题中，这就像是在复杂的棋局中找到最佳的步法。
为了解决这一问题，学生应当多做应用题，逐步理解题型和解题步骤。
在做题的过程中，要注重分析题目中的条件，并将所学知识灵活运用。
时间管理也是高中生物复习中的一个重要问题。
复习时间往往紧迫，学生需要在有限的时间内完成大量的复习任务。
为了更好地应对这一挑战，制定详细的复习计划是关键。
将复习任务分解为小块，按计划逐步完成，可以提高复习效率，避免临时抱佛脚带来的压力。
总结来说，高中生物的复习过程充满了挑战，但只要明确每个困惑的解决方案，并有效地实施，就能顺利克服这些困难。
通过科学的复习方法、有效的记忆技巧和合理的时间管理，最终可以在生物学科中取得优异的成绩。
高中生物试卷分析
高中生物试卷分析一、试题评价本次高中生物试卷以《普通高中生物课程标准》和《考试大纲》为依据，结合高中生物课程教材的教学内容，贯彻了普通高中新课程的理念，落实了素质教育的要求，同时体现了高中生物课程的教学目标与要求。
从题量、题型、覆盖面、难易程度等方面来看，本次试卷是一份质量较高的试卷。
二、学生答题情况分析1、基础知识掌握情况分析从试卷情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，大部分题目能够正确解答。
但在一些题目上，学生失分较严重，如选择题中对细胞结构和功能的理解、光合作用和呼吸作用的过程等知识点上。
这表明学生对基础知识的学习和掌握还存在不足之处，需要加强学习和训练。
2、实验能力及分析能力分析实验题是生物学科中非常重要的一个部分，也是学生容易失分的地方。
从试卷中可以看出，学生在实验题的解答上存在以下问题：一是实验设计不合理；二是实验操作步骤不规范；三是实验数据分析不准确。
这表明学生的实验能力和分析能力还有待提高，需要加强实验课程的学习和训练。
3、答题技巧和应试能力分析从学生的答题情况来看，一些学生在答题时存在以下问题：一是答题时间分配不合理；二是答题思路不清晰；三是答题语言表述不规范。
这表明学生的答题技巧和应试能力还有待提高，需要加强学习和训练。
三、教学建议根据以上分析，为了提高学生的生物学科成绩和应试能力，提出以下教学建议：1、加强基础知识的巩固和拓展从试卷情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，但在一些知识点上还存在不足之处。
因此，在教学中，要注重基础知识的巩固和拓展，加强对重要概念和原理的理解和掌握。
同时，要注重知识点的和整合，帮助学生构建知识网络。
2、加强实验课程的教学和指导实验题是生物学科中非常重要的一个部分，也是学生容易失分的地方。
因此，在教学中，要加强实验课程的教学和指导，注重培养学生的实验能力和分析能力。
要让学生了解实验目的、原理、操作步骤和数据分析方法，加强实验操作的规范性和准确性。
反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性
反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性
失分原因反思：
1. 知识点掌握不精通：高中生物学是一个知识点极多的学科，
因此需要学生在课堂上仔细听讲、课后仔细回顾、查阅相关资料等
多个方面进行学习，更好地掌握该学科的知识点。
2. 对概念的理解不够深入：生物学学科中存在许多抽象的概念，对于学生来说，对这些概念的理解与理解深度决定了他们对知识点
的掌握程度以及解题的能力。
3. 缺乏练习及模拟考试：生物学学科的实验与探究环节是学习
该学科中应用知识与技能的重要环节。
如果缺乏实验示范、练习与
模拟考试，学生将难以获得到实践经验，从而更难掌握和运用生物
学学科的知识和技能。
提高高中生物学答题的有效性：
1. 学生需要积极参与课堂讨论、听课笔记和课后整理，将知识
点掌握到深度，这样才能在解题的时候派上用场。
2. 学生需要了解相关考试信息，理解考试题型和知识点的测试
重心，提高对答题技能的掌握，使答案合理并全面。
3. 学生需要参加模拟考试、练习和评估以让他们了解自己所掌
握的知识点和弱势点并进行针对性的复习和提高。
4. 针对生物学中存在的实验与探究环节，学校可鼓励学生积极
参加有机会开展实验的相关资源和活动，如科技节、科普活动等，
增加学生在生物学学科实际操作和应用中的经验。
总之，掌握基础知识、练习答题技巧，积极参加活动、增加实践经验等多方面积极的措施能够帮助高中生在生物学学科中提高答题效率和准确率。
关于高中生物考试所遇到问题和复习方法总结
千里之行，始于足下。
关于高中生物考试所遇到问题和复习方法总结
高中生物考试所遇到的问题主要有以下几个方面：
1. 知识点记忆不牢固：生物知识点较多，复杂，需要大量记忆。
有时候学生可能对一些概念、实验原理等掌握不好，导致回答题目时思路混乱。
2. 题目理解困难：生物考试常常涉及到实验题、图表题等，需要学生对所给的题目做深入的理解和分析。
3. 图表解读能力差：生物考试中常常涉及到对实验数据、柱状图、折线图等进行分析和解读。
学生可能会对数据的处理和分析方法不熟悉，导致答题困难。
4. 考试时间紧张：生物考试中常常会涉及到大量选择题和解答题，需要学生在有限的时间内快速作答。
针对以上问题，可以采取以下复习方法：
1. 制定复习计划：详细列出每个知识点的内容，并安排合理的复习时间，集中精力进行学习。
2. 多角度学习：通过课本、教辅书籍、网络等多种渠道进行学习，帮助巩固和理解知识点。
可以结合生动的图表、实例等方式进行学习。
3. 练习题目：多做相关题目，尤其是选择题和解答题。
通过做题可以加深对知识点的理解，并提高解题能力。
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锲而不舍，金石可镂。
4. 做实验：生物学中有许多实验都可以自行进行或观察，通过亲自动手进行实验，加深对实验原理和数据的理解。
5. 组团复习：与同学组成小组，互相讨论、解答问题，共同进步。
6. 复习方法多样：通过背诵、讲解、讨论、总结等方式进行复习，使得复习过程更加有趣、有效。
最重要的是，制定一个合理的复习计划，坚持每天的复习，善于总结并及时纠正自己的错误，充分利用各种资源和途径进行学习，相信一定能够取得好成绩。
高中生物教学难题分析教案
高中生物教学难题分析教案
教学内容：高中生物课程中的难题分析
一、教学目标：
1.了解学生在学习生物中容易遇到的难题；
2.分析学生遇到难题的原因；
3.探讨解决学生遇到的难题的教学策略。
二、教学重点和难点：
重点：了解学生难题的特点和原因；
难点：如何有效地解决学生在学习生物中的难题。
三、教学过程：
1.导入：通过举例说明学生在学习生物中遇到的难题，并引导学生讨论难题的原因。
2.了解难题：让学生列举自己在学习生物中遇到的难题，并组织学生互相交流。
3.分析原因：分组讨论学生遇到的难题的原因，并汇总不同组的讨论结果。
4.解决难题：根据学生提出的难题和原因，设计相应的解决方案，可以通过课堂讲解、讨论、实验等方式帮助学生解决难题。
5.总结：对本节课的学习内容和解决难题的方法进行总结，鼓励学生在今后的学习中勇于面对难题并寻找解决方案。
四、教学评价：
通过课堂讨论、实验报告等方式评价学生对生物难题的理解和解决能力，以此评估本节课的教学效果。
五、拓展延伸：
教师可以鼓励学生在课外时间进一步研究生物难题，并鼓励学生参加生物科研活动，以提高学生解决难题的能力。
六、作业布置：
布置作业要求学生总结本节课的重点内容和解决难题的方法，并鼓励学生在下次课上分享自己的心得体会。
高中生物遗传题解题思维障碍分析与对策
高中生物遗传题解题思维障碍分析与对策我连续从事高三年生物教学多年，在分析学生的练习及试卷中遗传题的解答时,发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。
通过调查研究发现这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为思维定向错误、知识再现错误、信息提取错误、解题评价错误等,本文在分析这几种解题思维障碍的基础上,提出几点补救性和预防性教学对策。
一、思维定向错误思维定向错误是指学生不能正确地把从题目中提取的信息加以概括,错误地进行课题类化,从而迷失了解题方向,造成解题错误。
主要表现为以下两个方面：1、思维不足当学生思维活动因智力水平或努力程度的原因不够深入时,就不能主动地从题目中获取信息,加以概括,实现课题类化,从而对问题解决一筹莫展。
例如：若已知果蝇的直毛和非直毛是位于x 染色体上的一对等位基因。
但实验室只有从自然界捕获的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蝇各一只和非直毛雌、雄果蝇各一只，你能否通过一次杂交试验确定这对相对性状中的显性性状，请用标准遗传图解表示并加以说明和推导。
学生不能很快找到此题的解题方向,其原因就在于学生思维不能充分地展开,不能对题目进行概括。
如果我们引导学生进行如下思考: 果蝇是从自然界获取的，所以选取表现型不同的个体杂交，而表现型不同的个体杂交有2种可能的情形：雌性隐性性状个体×雄性显性性状个体；雌性显性性状个体×雄性隐性性状个体。
在雌性显性性状个体×雄性隐性性状个体这个杂交组合中又有2种情形：雌性显性性状个体是杂合子或是纯合子。
因此就有三种组合，把这三种组合找出来推出每一种组合的子代性状表现，由此可得正确答案是：能。
遗传图解如下：xaxa × xayxaxa × xay xaxa × xay↓↓↓xaxaxayxaxaxay♀ xaxaxaxa♂xayxay图1 图2图3说明：任取两只不同性状的雌雄果蝇杂交，若后代只出现一种性状，则该杂交组合中雌果蝇的性状为显性（图1）；若后代果蝇雌雄各为一种性状，则该杂交组合中雄果蝇的性状为显性（图2）；若后代中雌雄果蝇均有两种不同性状且各占1/2，则该杂交组合中雌果蝇性状为显性（图3）。
高中生物学错题分析与优学优教的对策研究
高中生物学错题分析与优学优教的对策研究高中生物学错题分析与优学优教的对策研究引言：生物学作为一门自然科学学科，是对生命现象及其背后的规律进行系统研究的学科。
对于高中生来说，生物学是他们的必修科目之一，而高考中生物学的成绩也直接影响着他们的综合素质评价。
然而，我们发现高中生物学错题率较高，反映出他们对于生物学知识的理解存在一定的困难。
因此，本文将从高中生物学错题的普遍原因进行分析，提出优学优教的对策研究，以期帮助高中生提升生物学学习成绩。
一、高中生物学错题的普遍原因1.概念理解不准确：生物学是一个高度概念性的学科，理解概念非常重要。
一些学生在学习时对重要概念的定义和内涵理解不深刻，影响了后续知识的学习。
2.记忆欠缺：生物学中有大量的概念和事实需要记忆，而一些学生在学习时没有养成良好的记忆方法和习惯，导致知识容易遗忘或混淆。
3.应用能力不足：生物学不仅需要理解和记忆，还需要掌握运用知识解决实际问题的能力。
一些学生在解题时缺乏系统思考和综合运用知识的能力。
4.学习方法问题：一些学生在学习生物学时没有找到适合自己的学习方法，例如没有做好知识点的梳理和归纳，导致学习效果不佳。
二、针对高中生物学错题的优学优教对策研究1.概念理解准确（1）合理安排学习进度：学生要根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，并按时完成学习任务，避免知识的混淆。
（2）深入理解概念：在学习新知识时，要注重概念的深入理解，可以通过查阅资料、参考教辅、与老师进行讨论等方式。
2.记忆方法提升（1）制定记忆计划：学生应将学习的重点和难点内容列出，制定相应的记忆计划。
可以采用分段记忆、朗读记忆、图像记忆等记忆方法。
（2）巩固复习：学生学完一个知识点后，应及时进行复习，并进行巩固训练，提高知识的记忆程度。
3.提高应用能力（1）多做习题：学生在掌握一定的基础知识后，可多做一些应用型习题，提高应用能力和解题思路。
（2）模拟考试：定期进行模拟考试，帮助学生从时间、答题技巧、题型等方面提高应试能力。
2024年高中生物考试所遇到问题和复习方法总结
2024年高中生物考试所遇到问题和复习方法总结____年高中生物考试所遇到问题和复习方法总结（总计____字）引言：生物是高中阶段的一门重要科学课程，不仅在高考中占据一定的比重，而且对于学生的科学素养和生活实践能力的培养也起着重要的作用。
然而，由于生物的知识点繁多和内容广泛，不少学生在备考过程中会遇到各种问题。
本文将总结____年高中生物考试中容易出现的问题，并提供复习方法和技巧，帮助学生高效备考。
一、高中生物考试容易出现的问题1. 知识面广泛：高中生物的知识点众多，涉及生物分类、细胞结构与功能、遗传与进化、生态和环境保护等多个方面，学生容易在知识点的记忆和理解上出现困难。
2. 概念理解混淆：生物学中有许多概念和名词，如遗传的基本规律、光合作用的化学反应过程等，学生容易将概念理解混淆，导致答题出现错误。
3. 分析问题能力不足：生物学是一门实验科学，考试中常常涉及到实验题和案例分析题，学生容易在分析问题和提炼关键信息的能力上出现问题。
4. 记忆应对策略不当：生物学中有大量的生物术语和复杂的生命现象，学生在备考过程中如何高效记忆和应对这些知识是一个难题。
二、高中生物考试复习方法和技巧1. 分清重点与难点：在备考过程中，学生要重点关注高考大纲中所列的重点和难点部分，这些内容通常在考试中的分值较高。
可以通过仔细阅读教材、查阅相关资料、参加复习讲座等方式来深入理解这些内容。
2. 掌握基本概念：生物学是一门基础学科，很多问题都是建立在基本概念之上的。
学生要注重掌握生物学各个领域的基本概念，理清各个概念之间的关系，加深对生物学知识体系的理解。
3. 运用思维导图和知识框架：在备考过程中，可以运用思维导图和知识框架的方式对知识点进行整理和总结。
通过画思维导图，可以帮助学生将生物学知识建立起一个完整的框架，帮助记忆和理解。
4. 多做题：做题是检验学生对知识掌握和理解的有效方法。
可以选择一些高质量的模拟试题，多做题来提高解题能力。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物是一门涉及广泛、知识体系庞大的学科，也是学生升入大学中生物类专业的必修课程。
然而，在高中生物教学中，仍然存在一些问题影响着学生的学习成果。
问题一：过度减少实验环节高中生物实验是理论教学的重要补充和支持，有助于学生深入理解生物学知识，并提高实践操作能力。
然而，在实际教学中，很多学校缺乏适宜的实验设备和师资力量，导致实验环节被大大减少，甚至完全被忽视。
这关系到学生的科学素养和实验能力的培养。
解决方案：学校应该加大投入，配备更先进的实验设备，完备实验室的基础设施以及提升实验教师的素养，以保证学生能够在实验环节中学习科学知识、培养实验能力。
问题二：书本化教学高中生物课程的难点在于大量的生物学知识，需要学生掌握的知识点比较繁琐、抽象，常常阻碍学生理解、记忆和运用核心概念。
然而，有些中学生物教学过于书本化，缺乏贴近生活、视觉感受、感性认识等方面的教学，无法达到学生的需要与预期。
解决方案：教师应该加强生物教学的形象、视觉、感性化的环节，将知识与实际生活、世界联系起来，让学生从实际的生物物种与现象中感知、理解生物学的本质规律。
问题三：信息疏松、限定性教学高中生物知识的层次结构较多，生物学知识点之间存在着很多复杂而有机联系，因此生物学教学的连贯性、信息通达性极为重要。
但是，有一些中学生物教学存在着信息疏松、限定性强的现象，学生无法获得生物学知识的全面性、深入性。
解决方案：教师可以从知识点之间的交叉关系出发，让知识点之间结构更清晰，提高学生融会贯通、形成完整综合知识体系的能力，更好地理解、运用生物学知识。
问题四：知识点套路化教学在高中生物教学中，很多老师采用的教学手段只针对某些知识点以套路教学的方式进行了解答，而未能建立批判性思维的引导，缺乏创新性和培育学生思想的能力。
解决方案：教师要注重从生物学知识的深层次和内涵出发，引导学生思考讨论，拓展思考边界，提高学生对问题的解题能力，扩大知识面，提高综合能力。
高中生物考试所遇到问题和复习方法总结
高中生物考试所遇到问题和复习方法总结高中生物考试作为高中生物教学的重要环节，对于学生来说是一项重要的考核任务。
在备考过程中，学生可能会遇到各种问题，需要采取相应的复习方法来解决。
下面将总结高中生物考试所遇到的问题以及相应的复习方法。
一、问题总结1. 知识点的记忆不牢固：生物学科内容较为庞大，知识点众多，学生在备考时可能会出现记忆不牢固的情况，导致考试时无法准确回忆和应用所学内容。
2. 知识点的理解不透彻：除了记忆知识点外，对于生物学科的一些理论、原理和概念的理解也很重要。
如果理解不透彻，容易在应用题上出错。
3. 应用题的解答困难：生物学科中会涉及一些应用题，例如实验题、判断题等。
这些题目对学生的理解能力和分析能力要求较高，有时会遇到解题思路不清晰的问题。
4. 解题速度较慢：生物学科中有些题目需要进行计算和推理，而且考试时间有限，因此解题速度也是一个问题。
许多学生会遇到时间不够用的情况，导致有些题目没来得及完成。
5. 实验和观察题的准确性不高：生物学科中的实验和观察题需要对实际情况进行准确观察和分析，但有时学生可能会忽略一些细节，导致实验结果不准确。
二、复习方法总结1. 制定复习计划：在备考过程中，制定一个合理的复习计划非常重要。
要根据自己的时间和能力，合理分配各个知识点的复习时间，并在计划中留出足够的时间进行练习和复习。
2. 深入理解知识点：在学习过程中，不仅要记住知识点，还要深入理解。
可以通过多种方式来加深理解，如查阅教辅资料、进行思维导图或概念图的制作、与同学讨论等。
3. 多做题进行巩固：做题是考试复习的重要环节，可以选择一些课后习题、历年试题或模拟试卷进行练习。
通过做题可以提高解题能力、加深对知识点的记忆和理解，并熟悉考试的题型和出题思路。
4. 注意实验和观察题的练习：针对生物学科中的实验和观察题，可以利用教材中的实验数据或实际生活中的观察情况进行练习。
通过实际操作和追踪观察，提高对实验和观察过程的准确性。
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三 、知识面窄 ，知识误解
学生往往在解题事后 有所灵感 ， 找到了未 能解答 的原 因。 主要是学生对所 学的知识 没有进行 合理的编码 ，使其难以通 过 问题情 境 的驱动 提龋知 识被 编码 的实质是 指知 识被 条件 化 ，即在认知结构 中被 编码 的知识 附加有适 于不同背景 中的 应用条件 ，这 些条件 对应 着有关问题情 境中的意义单位 ，这 些意义单位通过条件驱动背景知识 的提取没有 被编码 的知 识 ，则不 具备被提取的中介——应用条件 。 学生解题 时的知 识误 解也是值得关注的问题。所谓知识误解 型是指 当提取 未被正确理解的背景知识用于解题时 ，即发生 知识误解 型解题 错误 。例如 ： “ 在一阴湿 山洼草丛 中 ，有 堆长满苔藓的腐木 ，其间聚集着 马 蚁 、蜘蛛 、蚯蚓 、老鼠 等动物 ，它们共 同构成一个（ ） 。Ａ ．生态系统 ； Ｂ ．生物群 落 ；Ｃ ．食物 网；Ｄ ．种群 。 ”解此题需要学生 准确地提取关于生态系统 、生物群落 、种群 、食物 网的概念 性知识 ，当学生不能正确理解和 区别这些概念性知识时 ，就 会选错答案。
中学教育
分析高中生物解题存在的问题
刘立霞
河北省临漳县第一 中学 河北 邯郸 ０ ５ ６ ６ ０ ０
摘要 ：生物学是 一 门实验性科 学，强调 学习是一个主动建构知识 、 发展 能力、形成正确的情感态度 与价值观的过程 ，重视发展 学生的科 学探究能力。 自 课 程改革以来，我国中学生物教 学 发生了 许 多可喜的 变化 ， 但是 目 前仍然存在一些亟待 解决和调整 的 问题 。从 生物教学的现状 出发 ，提 出了 目前存在的一些问题 ，并探讨 了相应 的改进措施 。
误。从本 质上来看 ，这是 由于学 生在解题过程 中发生思维障
碍， 表现为信息提取失真、 思维定向失误、 知识再现失灵等。
教学中运 用正确解题思 维解题不仅 能加强 知识 的应用 ，培养 解决 问题 的能力 ，还能培养其创造性 思维 品质 ，因此 ，解题 是学 生十分重要 的学习行为 。
维 活 跃 、灵 活 。
种生物 ， 几 天后 ， 还能生活的是０ ： Ａ．酵母菌和草履虫 ； Ｂ ．酵母 菌和乳酸菌 ；Ｃ ．苔 藓和蚯蚓 ；Ｄ ．草履虫和苔藓 。 不少学生选 Ａ， 其错误 的原因是在思考问题 时 ，没有 注意到 “ 黑 暗、密 闭”这 一隐含条 件 （ 无光 、 无氧 ） 。信息 的提取是 学生应用背景知识解题 的前提 ，教师应重视培养学生 的审题 能力 ，在教 学中应注意 ：培养审题习惯通过 练 习训练和错题分析评讲 ，提高学生审题 的 自觉性 ；教 会审题方法要教给学生通过审题提取信息的方法 。 例如读题 、 看题要仔细 ；重点 、关键或难点 要多读几遍 ；边读边画简图 ， 把文字转换为 图形 ，从整体上把握 问题等 ； 提高 审题技 能通 过典型 的练习训练 ，培养学生 审题和提取信息的能力 。
一
、
思维 定势 ，不灵活 。
当学生思 维活动因智力 水平 或努力程度 的原 因不够深入 时 ，就不能主动地从题 目中获取信息 ， 加 以概 括 ， 实现课题
类化，从而对问题解决一筹奠展。例如：如果豌豆花中 ５ Ａ Ｉ 花粉母细胞产生的花粉粒全部成熟 ，并且其中的精子都 完成
受精作用并发育成种子 ，那么共能形成多少个 精子和多少粒 种子？学生不能很快找到此题的解题 方向 ， 其 原因就在 于学 生思维不能充分地展开 ，不能对题 目进行 概括。如果教 师引 导学生进行如下思考 ：高等植物经减数分裂时的直接产物是 小孢子或大孢 子 ，然后经过一次有丝分裂才形 成精子 （ 或卵 细胞 ） ， 豌豆是 白 花传粉植物 ， 种子由受精卵发育成 ， 如此概 括后 ，就能推出此题 的正确答案是 ４ ／ ／卜 精子和 ２ ０ 粒种子。 思维定势也是不可忽视的问题 。思维定势是指用某 种固定的 思维模式去分析问题 和解决 问题 。 这种 固定的模 式是 已知 的、 事先有所准备的。 思维定势对解决 问题有积极的一面 ，也有消极的一面 ， 它使学生墨守成规 ，养成一种呆板 、机械的解题习惯 ，往往 导致解题错误。 学生也会因先前知识对解决 当前问题起 阻碍 、 抑制作用 ，从而使解题发生 困难 ，出现错误 。例如 ：用黄豆 生 豆芽 ，ｌ ｋ ｇ 黄 豆生 ５ ｋ ｇ豆芽 ，在这个过程 中，有机物含量变 化是 ０ 。Ａ．变多 ；Ｂ ．变少 ；ｃ ．先变少后变多 ；Ｄ ．不变 。 学生往往会错选 Ａ， 这是 由于受生长发育同化作用 （ 光合作 用） 大 于异化作用 的旧有知识 的负迁移影响 ，不能从题 目中 提取 的信 息 “ 生 豆芽”中概括 出这是一个不能进行光合作用 （ 不见光 ） ，相反要 消耗有 机物 （ 呼吸作用 ）的过程 。思维定 向是学 生应 用背景知识解题 ，展开思维活动 ，进行概括类化 等思维操作 的关 键步骤。要使 学生迅速而正确地完成思维定 向和课题类 化 ，教学 中应 注意 ：培养学生 的概括能力 。在生 物教学中 ，要让 学生尽 可能多地参 与知识获取过程 ，引导学 生把已有 的感性 知识 上升到理性认识 ， 把握生物学概念 和规 律 的实质 ，从而发展学生的抽 象概括能力 ；培养学生思维 的 灵 活性和发散性 。思维的灵活性与思维的发散性是相通 的。 为了培养学生思维的灵活性 ，可设计变式型习题 ， 通 过一题 多变型习题和一题多解型习题的解题训练 ，从 而使学 生的思
关键 词 ： 高 中 生物 解 题 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 思 维 定 势 文献标识码 ：Ａ
文章编号：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）１ ３ － ０ １ ６ ０ － ０ １
多年来 ，在对学生 的生物练 习和统考 ห้องสมุดไป่ตู้会考试卷分析与
调查中，发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错