共点力作用下物体的平衡-说课稿
1.共点力作用下物体的平衡-教科版必修1教案
1. 共点力作用下物体的平衡-教科版必修1教案学习目标•了解共点力及其特点；•掌握力的合成与分解的方法；•能够运用牛顿第一定律分析物体的平衡条件。
学习重点•共点力的特点；•力的合成与分解的方法；•牛顿第一定律分析物体的平衡条件。
学习难点•牛顿第一定律的运用。
教学内容1.共点力的特点–共点力是指多个力共同作用于同一点，其合力在该点处。
–共点力有方向和大小之分，通常用箭头表示。
–多个力作用于同一点时，只需考虑它们在该点处的合力。
2.力的合成与分解的方法–合力：多个力合成的结果。
–分力：一力分解为多个力的结果。
–合力和分力的大小和方向可以用三角形法则、平行四边形法则等方法求得。
3.牛顿第一定律分析物体的平衡条件–物体在恒定速度运动或静止时，其合外力为零。
–物体处于平衡状态时，其合外力也为零。
–利用牛顿第一定律，可以分析物体在平衡状态下的力的情况。
教学设计1.导入新课–引入共点力的概念，问学生是否遇到过共点力的情况，例如悬挂物体等等。
2.针对学生的问题和疑惑–围绕共点力展开讨论，解答学生提出的问题。
3.讲解共点力的特点和作用–通过物理实验或图片等方式，让学生理解共点力的特点和作用。
4.引入力的合成与分解–以生活中的实例为例，讲解力的合成与分解的方法。
5.演练力的合成与分解–引导学生通过实例演练力的合成与分解的方法。
6.定义物体的平衡状态–以生活中的实例为例，引入物体的平衡状态。
7.讲解牛顿第一定律的应用–以物体平衡状态为例，讲解牛顿第一定律的应用。
8.演练牛顿第一定律的应用–引导学生通过实例演练牛顿第一定律的应用。
教学反思本堂课主要讲解了共点力的特点、力的合成与分解的方法、牛顿第一定律分析物体的平衡条件等知识点。
在教学过程中，结合了物理实验和实际生活中的例子进行讲解，增强了学生的学习兴趣。
同时，在演练中引导学生自主探究，提高了学生的思考能力。
在今后的教学中，可以根据学生的实际情况，合理调整教学设计，提高教学效果。
共点力的平衡 说课稿-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
共点力的平衡说课稿各位老师:大家好!我今天说课的内容是《共点力的平衡》。
根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果这五个方面进行说课。
一、说教材共点力的平衡是人教版普通高中教科书物理必修第一册第三章第5节的内容，主要包含共点力平衡的条件这一相关知识。
共点力的平衡进一步揭示了力与力之间的相互作用关系，是相互作用观念的表现。
根据普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）关于物理学科核心素养和学业水平的要求，本部分“内容要求”为：1.2.2能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
本节主要探究共点力的平衡，教材首先介绍共点力的概念，然后依据二力平衡和力的合成，将多力的平衡转化为二力的平衡，推理得出共点力的平衡条件，并用此知识分析生产生活中的问题，从共点力的平衡条件入手，通过典型例题提升运用共点力平衡条件来解决相关知识的能力。
教材以图片和问题作为导向，以实际生活情境为背景，加深物理知识与实际生活的联系。
作为第三章相互作用力的最后一节，共点力的平衡承载着实现全章教学目标的任务，充分展现了多种多样的相互作用。
根据普通高中物理新课程标准的要求，在课程目标上，要渗透物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，促进学生物理核心素养的养成与发展。
为此，本节的课程目标主要有以下几个方面：1.物理观念：知道什么是共点力2.科学思维：在二力平衡的基础上经过科学推理，得出共点力平衡的条件，物体所受合外力为零。
3.科学探究：对悬挂的物体进行受力分析，说明共点力和重力、拉力二力之间的关系。
4.科学态度与责任：学会利用共点力的平衡条件，分析生活和生产中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值。
基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：教学重点：共点力平衡的条件教学难点：应用共点力平衡条件解决实际问题二、说教法“教学有法，教无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
共点力作用下物体的平衡——说课稿
共点力作用下物体的平衡——说课稿教学目标：1．理解共点力作用下物体平衡的条件。
2．熟练应用正交分解法、图解法、合成与分解法等常用方法解决平衡类问题。
3．进一步熟悉受力分析的基本方法，培养学生处理力学问题的基本技能。
本讲重点：1．正交分解法的应用2．图解法的应用本讲难点：受力分析考点点拨：1．平衡条件的基本应用2．平衡问题中常用的数学方法――相似三角形法，正交分解法3．平衡问题中常用的物理方法――隔离法和整体法4．用图解法解决动态平衡类问题5．平衡问题中的临界与极值问题6．关于绳中的张力问题一、物体的平衡物体的平衡有两种情况：一是质点静止或做匀速直线运动，物体的加速度为零；二是物体不转动或匀速转动（此时的物体不能看作质点）。
共点力作用下的物体只要物体的加速度为零，它一定处于平衡状态，只要物体的加速度不为零，它一定处于非平衡状态。
二、共点力作用下物体的平衡条件1．共点力几个力作用于物体的同一点，或它们的作用线交于同一点（该点不一定在物体上），这几个力叫共点力。
2．共点力的平衡条件在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零，即F合=0或F x合=0，F y合=03．判定定理物体在三个互不平行的力的作用下处于平衡，则这三个力必为共点力。
（表示这三个力的矢量首尾相接，恰能组成一个封闭三角形）4．解题方法当物体在两个共点力作用下平衡时，这两个力一定等值反向；当物体在三个共点力作用下平衡时，往往采用平行四边形定则或三角形定则；当物体在四个或四个以上共点力作用下平衡时，往往采用正交分解法。
【例1】（1）下列哪组力作用在物体上，有可能使物体处于平衡状态A．3N，4N，8N B．3N，5N，1NC．4N，7N，8N D．7N，9N，6N（2）用手施水平力将物体压在竖直墙壁上，在物体始终保持静止的情况下A．压力加大，物体受的静摩擦力也加大 B．压力减小，物体受的静摩擦力也减小C．物体所受静摩擦力为定值，与压力大小无关D．不论物体的压力改变与否，它受到的静摩擦力总等于重力（3）如下图所示，木块在水平桌面上，受水平力F1 =10N，F2 =3N而静止，当撤去F1后，木块仍静止，则此时木块受的合力为A．0 B．水平向右，3NC．水平向左，7N D．水平向右，7N（二）平衡问题中常用的数学方法（1）相似三角形法：该方法在上一讲中已经讲了，本讲再举一例，加以强化。
共点力作用下物体的平衡教案1
4.1 共点力作用下物体的平衡教案（第一课时）一、学习目标：1．知识与技能（1）能够解释平衡状态的涵义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡；（2）知道共点力作用下物体的平衡条件，能够写出平衡条件的公式；（3）可以共点力作用下物体的平衡条件解决具体的生活实际问题；（4）对物体进行分析的能力和用平衡条件解决实际问题的能力；2．过程与方法（1）能够通过实验探究并验证共点力下物体的平衡条件；（2）能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法；（3）体验科学理论得出的过程与方法；（4）在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力；3．情感态度与价值观（1）意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣；（2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；（3）用实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观；二、教学重点：学会正确受力分析、共点力平衡的条件三、教学难点:通过实验探究共点力作用下物体的平衡条件强调平衡状态加速度为零（举例说明）做匀速直线运动，则物体处于平衡状态。
2平衡状态与运动状态的关系思考：静止时V= 0a= 0匀速直线运动时V≠0 a= 0运动学特征：物体处于平衡状态时，加速度a=0，速度不一定为0。
例:判断下面的物体是否处于平衡状态:（1）平直公路上匀速前进的汽车（是）（2）做匀加速直线运动的汽车（否）（3）同学们刚上课时站立不动的状态（是）（4）跳起过程中的最高点（否）提出问题引导学生回答：讨论交流：刚上课时的站立状态，同学受那些力，这些力有怎样的关系？讨论回答：受到重力和支持力处于平衡状态二力平衡的条件是：同体、等大、反向、共线。
即F合=0。
提出问题引导学生回答：图4-1-1中人受到几个力的作用？处于什么状态?通过多媒体展示的图片引导学生提出问题“三力平衡条件又是什么呢?”讨论回答：三个力平衡状态实验探究学生展示引导学生预习并完成实验探究预习并完成导就学案实验部分，进行独学。
说课物理教案-4.1 共点力作用下物体的平衡
共点力作用下物体的平衡一．教学目标（1）知道什么是共点力，及在共点力作用下物体平衡的概念。
（2）理解物体在共点力作用下的平衡条件。
（3）了解我国古代科学家张衡的相关科学成就。
（4）会应用实验研究物体在共点力作用下的平衡条件。
二．教学重点和难点重点：共点力作用下物体的平衡条件。
难点：共点力平衡条件的探究过程。
三、教学策略实验展示、类比法（速度）、讨论交流四、教学准备1、学生分组实验：DIS 实验设备或弹簧秤；学生实验器材。
2、多媒体资源：张衡及相关资料的课件，举重运动员奥运会比赛夺冠录像，东方明珠、赵州桥等图片。
五．教学流程六．教学设计1. 情景导入，激发悬念录像引入：奥运会我国举重运动员夺冠录像播放。
教师：张国政在69公斤级比赛中以抓举160公斤和挺举187.5公斤总成绩347.5公斤而夺冠，裁判员判定举重运动员成绩有效的依据是什么？学生活动：举重运动员能将举起的杠铃保持静止几秒钟。
教师：这与本节课学习的受力平衡问题有关。
2. 通过图片引入共点力作用下物体的平衡情景 录像、图片 设问 平衡的 概念 活动I DIS 实验 物体平衡的条件活动II 课件交流 活动III 学习交流教师：生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态，其中的平衡比较常见，而且很有实际意义。
下面给大家看一些熟悉的图片：教师：这些物体均处于平衡状态，那么，什么叫平衡状态？归纳总结：物体处于静止或做匀速直线运动的状态，叫做平衡状态。
3. 实验探究共点力作用下物体的平衡条件教师：首先来回顾一下初中已经学过的二力平衡的知识。
例1：用一根很轻的不可伸长的细线将小钢球悬挂于铁架台上，并保持静止。
教师：小球处于什么状态？学生活动：平衡状态。
教师：请一位同学来画小球的受力示意图。
学生活动：（画小球受力示意图）小球受到重力G 和拉力T 的作用。
教师：这两个力的大小、方向有什么关系？学生活动：大小相等，方向相反，且在作用在同一直线上。
教师：这两个力的合力是多少？学生活动：合力为零。
共点力的平衡条件
一、教材分析
本节课是沪科版高中物理必修一第四章 怎样求合力与分力的第三节内《共点力的平 衡及其应用》
一、教材分析
1、【教材的地位和作用】
本节是本章的核心，内容更为丰富，它综合了
前一章常见的力和本章怎样求合力和分力，在思维
层次上要求也更高，从前面简单的情况中，根据力
验探究的基础上分析论证共点力的平衡条件。
（3）“案例分析”目的是让学生应用共点力平衡
条件解决生活中的实际问题。
3、【教学目标】：
一、知识与技能
1.知道平衡的意义及共点力的平衡条件；
2能应用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题；
二、过程与方法
1.会通过对物体进行受力分析，根据平衡条件列出不同方向 上合力为零的方程； 2通过案例分析，培养学生分析和解决问题能力以及应用数学 方法解决物理问题的能力；
的效果出发作直观分析转变为对物体受多个力作用
依据平衡条件进行研究，具有普遍意义。因此，本
节是联系新旧知识的纽带，是学生学习动力学的理
论基础，也是高考的热点之一。
2、【教材特点】 本节分三部分内容：
（1）“生活中的平衡”使学生知道平衡普遍存在
，它包括静止和匀速直线运动。
（2）“从二力平衡到共点力的平衡”使学生在实
环节四：四
作业P98 1、3、6、7
环节五：教学反思
心里上有强烈的探究愿望。
三、教法学法：
为了突破重难点，我采用了情景导入、引导探究、 启发诱导等方法为学生搭建学习平台，学生则以动手操
作、直接观察、探究实验、归纳讨论等学习方式获取新
知。再经过课堂练习巩固新知。
四、教学过程 课时安排 2课时
必修物理知识点——共点力作用下物体平衡教案
必修物理知识点——共点力作用下物体平衡教案一、教学目标与要求1.了解共点力的定义、特点和法则，掌握常见物体在共点力作用下的平衡状态。
2.理解平衡的概念和条件，明确静力学平衡和动力学平衡的含义及其相互关系。
3.学习利用平衡条件解决实际问题，掌握如何绘制受力分析图。
二、教学重点1.共点力与物体平衡状态的关系，如何确定各个力和力的方向。
2.利用平衡条件分析物体的平衡状态。
三、教学难点1.对于连杆、斜面等复杂结构的受力分析。
2.如何准确绘制受力分析图，以及如何判断平衡状态。
四、教学过程1.认知导入（10分钟）教师利用物体静止的现象，引导学生思考静力学平衡的概念，以及物体平衡的基本条件。
并通过图示介绍共点力的概念和特点。
2.理论讲解（20分钟）介绍共点力的特点，描述物体在共点力作用下的平衡状态，并分析共点力作用下物体所受力的方向。
引入平衡条件，通过平衡条件的讲解，让学生理解物体的平衡状态。
3.教案实践（30分钟）在讲解完理论知识后，教师展示一些常见的实际问题，学生通过绘制受力分析图来求解问题，讲解如何确定各个力的方向，如何应用平衡条件等知识点。
4.归纳总结（10分钟）在讲解完实际问题之后，教师引导学生回顾共点力和平衡条件的相关知识点，并结合实践，总结共点力、受力分析图、平衡条件等知识点的应用。
五、教学资源教师准备了共点力作用下物体平衡状态的相关实验设备。
六、教学评估本次授课采取小组探究的方式，让学生在组内合作完成实例分析，收集、分析并解决自己提出的问题，发挥学生的主体性和创造性，同时教师进行现场点评及评估，及时纠正学生的错误，肯定学生的正确做法，以此提高学生的问题解决能力和对物理知识的理解。
教师将根据学生的表现，进行成绩评定和反馈。
七、教学总结本节课的主要内容是共点力作用下物体的平衡状态，以及平衡条件的应用。
通过对一些常见实际问题的分析，学生更容易掌握各个知识点的具体应用，提高学生的问题解决能力和对物理知识的理解。
基础力学：共点力作用下物体的平衡——教案
基础力学：共点力作用下物体的平衡——教案一、教学目标通过学习本节内容，学生能够掌握：1.共点力的概念和特点。
2.掌握静力平衡的基本概念和判断方法。
3.了解其它力引起的平衡失稳的基本概念和判断方法。
二、教学重点1.掌握静力平衡的基本概念和判断方法。
2.了解其它力引起的平衡失稳的基本概念和判断方法。
三、教学内容及进度安排第一节：共点力的概念和特点1.探究力的三个方面：作用力、受力对象以及作用力与受力对象之间的关系。
2.定义共点力的概念。
3.分析共点力的特点。
4.通过实验，体验共点力的特点与规律。
第二节：静力平衡的基本概念和判断方法1.定义静力平衡的概念。
2.掌握平衡力的概念。
3.学习应力分析图的绘制方法。
4.通过举一些实例，掌握判断物体是否处于静力平衡的方法。
第三节：其它力引起的平衡失稳的基本概念和判断方法1.了解平衡失稳的基本概念。
2.探究平衡失稳的原因。
3.学习判断物体是否处于平衡失稳的方法。
四、教学方法1.引导教学。
2.问题驱动型教学。
3.课堂讨论与自主探究相结合。
4.复合型实验教学。
五、教学评价1.学生自评。
2.教师观察评价。
3.学习感受反馈。
4.课堂讨论、实验报告评价。
六、教学意义1.本节课的教学内容为学生打下基础力学的基本知识和技能，为以后深入研究结构力学、力学分析、工程结构设计等课程奠定坚实基础。
2.基础力学中的共点力和静力平衡课程内容，也是体现工程力学之本、讲求工程技术之实用的典型。
3.完整的课程设计，可以帮助学生更好地掌握理论知识，从而可以将知识应用于实际解决问题的能力。
七、教学建议1.在教学时可以增加一些生动的例子，以凸显共点力和静力平衡的重要性。
2.每节课先进行复习，再展开新的教学内容。
3.教学交互性要增加，非单向讲解，而是要与学生多进行互动。
四、教学方法1.引导教学。
2.问题驱动型教学。
3.课堂讨论与自主探究相结合。
4.复合型实验教学。
五、教学评价1.学生自评。
2.教师观察评价。
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共点力作用下物体的平衡-说课稿学院：工程技术学院系别：物理学年级：2013级1班姓名：鲜雪梅
各位评委老师好，我是来自工程技术学院2013级1班的鲜雪梅，我今天的说课题目是共点力作用下物体的平衡，我将从教材分析、教学方法、教学媒体、教学程序设计及板书设计这五个方面来进行我今天的说课。
一、教材分析
我将从四个方面来进行我的教材分析：
1.地位与作用：本课选自教科版高中物理必修1第四章第一节的内容。
承上，
本节内容是在学习了力及力的合成与分解之后的知识。
启下，为后面学习静力学和动力学打下坚实的基础，所以本课内容在知识结构上具有承上启下的作用。
2.学情分析：本课的教学对象为高一学生，此阶段的学生应经学习了各种力及
力的合成与分解，初步了解了牛顿三大定律，对平衡的概念已经有了初步的了解，能够对一些物体是否处于平衡态进行初步判断。
不足之处，通过实验总结归纳得出结论的能力还不够，有待加强。
3.教学重难点：根据本课在知识结构上的地位与作用分析及新课标要求，我确
定的重点为：掌握共点力的概念，学习什么是平衡状态，了解力的平衡条件及能够应用力的平衡条件判断物体是否处于平衡状态。
根据本节内容教材地位与作用、新课标要求及学情分析，我确定的难点为：理解什么是共点力作用下物体的平衡状态和共点力作用下物体的平衡条件公式的理解及其在实际问题中的运用。
4.三维目标：我确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的
教学目标，具体内容如下。
二、教学方法
统一。
由此，我将采用的教法是以探究法为主线，以引导法和演示实验法辅助教学，充分体现以教师为主导，学生为主体的新课标理念。
学法上我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法为自主学习法、合作探究法、实验归纳法。
三、教学媒体
我将采用多媒体教室及计算机、黑板、粉笔、投影仪、幻灯等传统教学媒体配合弹簧秤、米尺、白纸、挂钩等实验用具辅助教学，让同学们能够更直观的进行课堂探究学习。
四、教学程序设计
我的教学程序设计分为五个环节：
1.提出问题，导入新课。
我将应用与平衡相关图片引导学生归纳图片异同点,
提出“平衡”，再由视频中羽毛的作用再次引入平衡，突出课题。
再由此提出“什么是平衡状态？”“怎样才能保持平衡状态”引入新课。
2.引入概念，提出猜想。
首先复习旧概念共点力，引入新概念平衡状态及力的
平衡条件。
其次，由牛顿第二定律引出猜想：共点力作用下物体的平衡条件是：合外力为零。
3.实验验证。
首先设计实验，展示实验视频，然后分析实验结果，由此得出结
论：物体在共点力作用下的平衡条件是所受合外力为零，即：F合 = 0。
验证猜想。
4.巩固应用。
举例让同学们应用力的平衡条件判断下列物体是否处于平衡状态
加深对力的平衡条件的理解与掌握。
5.归纳总结布置作业，我将先请同学总结今天所学知识点，以加深印象，然后
利用黑板板书总结知识。
我将布置以下作业，第1题巩固新知，第二题理论延伸。
五、板书设计
下面是我的板书设计，直观、大方。