小学数学单元复习课模式及教学设计说明
小学数学复习课教案
小学数学复习课教案小学数学复习课教案一、课程目标：1. 复习小学数学的基本概念和基本运算。
2. 提高学生的计算能力和问题解决能力。
3. 培养学生的思考能力和合作意识。
二、教学准备：1. 教具准备：黑板、白板、教材、练习册等。
2. 学生准备：笔、纸、课本、练习册等。
三、教学步骤：1. 导入新课（5分钟）教师简要回顾上一节所学的内容，以复习学生的已有知识。
同时，通过设问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 复习知识点（15分钟）教师根据教材和练习册的内容，依次复习小学数学的基本概念和基本运算，如加减乘除、整数的加减法、小数的加减法等。
同时，教师可以设计一些趣味性的练习题，让学生进行口头回答或写出计算过程。
3. 常见问题解析（15分钟）教师选取一些学生常犯的错误或容易混淆的问题进行解析，让学生理解问题的解题思路和方法，并掌握正确的解题方法。
教师可以以小组或个人形式进行解析，鼓励学生积极思考和提问。
4. 综合练习（15分钟）教师布置一些综合性的练习题，要求学生在规定的时间内独立完成，并检查答案。
教师可以选择一些学生上台解题，并与全班一起讨论和分析解题过程。
对于答题正确的学生，可以给予鼓励和奖励。
5. 巩固练习（15分钟）教师设计一些巩固训练题，要求学生在短时间内迅速完成。
可以通过抢答、竞赛等形式进行训练，以提高学生的计算速度和反应能力。
6. 课堂总结（5分钟）教师对今天的教学进行总结，简要回顾本节课的内容，并发表自己的观点和建议。
同时，教师鼓励学生通过复习，查漏补缺，提高自己的数学水平。
四、课后作业：1. 教师布置适量的课后作业，要求学生按时完成。
2. 学生整理笔记和思维导图，以加深对知识点的理解和记忆。
3. 学生自主复习相关教材和练习册，发现问题并及时向教师请教。
五、教学反思：本节课以复习为主线，通过多种形式的练习和解析，帮助学生梳理知识点，巩固学习成果。
教师在教学过程中，尽量采用启发式教学和情境化教学，以培养学生的问题解决能力和思考能力。
五年级数学苏教版上册 第三单元《单元复习》教学设计 教案
小数的意义与性质整理与复习研究模式：小学数学复习课差异教学模式教学内容：苏教版五年级上册《小数的意义与性质》教学目标：知识与技能：理解：小数的意义和性质；小数的数位名称及顺序。
简单运用：能正确比较小数的大小；会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
复杂运用：根据实际情况进行小数的化简；会根据“四舍五入”法求一个小数的近似数。
过程与方法：使学生通过回顾知识点之间的联系和解决问题的思考过程，进一步理解小数的意义与性质，完善认知结构。
情感、态度与价值观：使学生进一步提高分析、推理、和整理知识点并形成知识结构等能力，同时增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学准备：预学单、作业纸、课件。
教学重点：有序整理小数的意义与性质的知识，在活动中提高学生运用知识的能力。
教学难点：对这部分知识进行系统的掌握，并形成一定的知识体系。
课堂教学实录与评析：一、预学查异师：今天我们对“小数的意义与性质”这一单元进行整理与练习，请拿出预学单，小组进行讨论，进一步完善本单元的知识梳理。
学生小组讨论，教师巡视。
指名一个小组完成板贴。
【板贴：】二、初学适异师：请和黑板上的对照一下，有没写全的，自己再补充补充。
学生自主检查，补充。
师：其实除了这种扩线图的方式外，还可以这样整理，请看大屏幕。
生2：投影展示（表格）生3：投影展示（文字描述）【评析：选择小组合作，是对学生的考验，需要考查学生的观察和分析问题的能力，也是对老师的考验。
研究表明：在数学教学中，小组合作具有激活认知内驱力，促进学生自主学习，提高认知水平，培养学生探究习惯和思维品质。
同时也有利于因材施教，使每个学生都得到发展，提供更多交流与合作的机会。
小组合作，对于学困生来说是个很好的形式，避免了学困生在整理时无从下手。
另外，练习时的选做形式，对于不同的学生来说，可以根据自己的需要作出适当的选择，体现了不同的学生有不同的发展。
独立思考后，鼓励学生去讨论交流，培养学生的合作学习精神。
人教版小学数学二下第十单元总复习《数据收集整理及图形的运动》复习课教学设计
环节二：活动探究，建构网络。
（1）复习数据收集整理师：从这幅图中你了解到了哪些信息？他的收获你也有吗？请具体说一说。
师：同学们的回答明确具体，对于统计的意义和方法都掌握的非常牢固。
过会呀，老师就来考考你们！生整理，我也学会了，我会用画正字的方法记录数据，用画“正”字的方法记录数据能够快速数出每个类别的数量。
生计表中的数据进行简单的分析。
（2）复习图形的运动师：从这幅图中，你又能回想起学过的哪些知识呢？师：先想一想，然后同桌之间互相讲一讲。
师：什么是轴对称图形？什么是对称轴？师：我们一起来回想一下，什么是平移，什么是旋转？引导学生进行交流汇报。
生形。
生转。
师：下面我们就一边动手操作，一边动脑思考课本115页活动2：照样子做一做，再回答问题。
师：在你剪的图案中，有轴对称图形吗？如果有，和你的同桌说一说，并用彩笔描出它的对称轴。
教师注意提醒学生有的图形不只一条对称轴。
师：在上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗？师：同学们回答的都很正确。
生活中还有很多轴对称图形以及平移和旋转现象，希望同学们做个有心人，仔细观察，把你的发现记录下来。
到学校里来和老师、同学们一起交流讨论，比一比，唉！看谁的发现更丰富。
独立观察独立剪一剪小组互相讨论验证结果。
集体交流，总结方法。
生1：每个小花都是轴对称图形，对称轴就是折痕所在的直线。
生2：剪出来的小花可以看成一朵小花经过平移运动得到的。
学生自己操作，从风车中体验旋转的乐趣学生自己摸索剪出旋转的图形生生互动生1：这个图案中的每个小人都是轴对称图形，联想到前面剪轴对称图形的经验，需要在对折的纸上画出半个小人。
生2：可以把正方形纸沿不同方向，对折3次，画出小人就可以了。
生3：这个图案还可以看成小人是经过旋转运动得到的。
生1：老师，我知道竹蜻蜓是旋转现象。
生2：老师，我知道风箱是平移现象。
生3：老师，我知道弹射小手枪是平移现象。
生4：老师，我知道最后一个是旋转现象。
设计意图：根据学生年龄特征，设计了富有儿童情趣的学习素材和生活情景，激发学生的学习兴趣和学习动机。
小学数学复习课教案
篇一：小学数学总复习教案小学数学总复习教案总复习（1）教学内容：总复习（一）数的概念教学目标：通过复习，使学生进一步理解、掌握数的概念，掌握有关性质，并能正确地判定数的范围。
教学重点：数的概念。
教学难点：灵活理解数的概念。
一、知识整理自然数十进制的计数法零（小于0）小数大小的比较有限小数小数无限小数（循环小数）小数的性质２、基数、序数概念３、整数和小数的数位顺预表。
４、整数、小数的读法５、万、亿做单位记数较大的数可用万、亿作单位进行改写不是整万、整亿的数可用小数表示。
如：１８００００００＝１８０万１１０６０００００＝１.１０６亿６、近似数表示：（１）四舍五入法（常用）（２）进一法（３）去尾法二、练一练a.一个五位数加上１就变成六位数，这个五位数是（），一个五位数减去一就变成四位数，这个五位数是（）。
b.把下列各数从小到大用符号连接起来０.７０.７５０.７５０.７６０.７５。
a. 用０、１、２、３、………９这十个数字，每个数字只能、用一次，写出一个最接近十亿的整数。
b. 课本、９２页第３题。
三、提高练习1、用2、3、4分别去除一个数，正好都能整除，这个数最小是（），把它写成两个质数相加的形式是（）。
2、互质的两个数的积是68，这两个数是（）和（）或（）和（）。
3、甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。
3人同时从同一地点出发，至少要（）分，3人才能同时在出发地点相会。
总复习（2）教学内容：总复习（二）整除概念教学目标：1、理解整除的意义，掌握整除及有关的基本概念，能正确的判断。
2、理解概念之间的联系和区别，建立合理的知识结构。
教学重点：弄清数的整除的有关概念，并能正确判断。
教学难点：灵活理解整除的概念。
一、知识整理1、复习整除的意义。
出示：下列各式中，哪些式子表示整除？12÷4=320÷0.5=40 35÷7=545÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）学生思考后回答。
小学数学复习课教案的模板
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生巩固和梳理已学过的数学知识，提高对数学概念、原理、法则的理解和应用能力。
2. 过程与方法：通过复习活动，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨、细致、求实的科学态度。
二、教学内容1. 复习范围：根据学生所学年级和教材内容，确定复习的主题和范围。
2. 复习重点：针对学生在学习过程中遇到的难点和易错点，明确复习重点。
3. 复习方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法、游戏法等，提高复习效果。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾已学过的数学知识，引导学生进入复习状态。
（2）提出复习主题，让学生明确本节课的学习目标。
2. 知识梳理（1）根据复习主题，分模块进行知识梳理，讲解重点和难点。
（2）结合实例，让学生理解数学概念、原理、法则。
3. 练习巩固（1）设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）组织小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
4. 游戏活动（1）开展数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。
（2）设计游戏规则，提高学生的参与度和积极性。
5. 总结反思（1）回顾本节课所学内容，总结复习要点。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进措施。
6. 作业布置（1）布置适量作业，巩固所学知识。
（2）关注作业难度，确保学生能够完成。
四、教学评价1. 学生掌握知识的程度：通过课堂练习、作业、测试等方式，评价学生对知识的掌握情况。
2. 学生解决问题的能力：观察学生在课堂活动中的表现，评价其解决问题的能力。
3. 学生情感态度：关注学生在课堂活动中的参与度、合作精神等，评价其情感态度。
五、教学反思1. 教学目标的达成情况：分析学生在复习过程中的表现，反思教学目标的达成情况。
2. 教学方法的运用：总结复习过程中采用的教学方法，分析其优缺点，为今后的教学提供借鉴。
3. 学生个体差异：关注学生的个体差异，调整教学策略，提高复习效果。
《单元复习》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解分数加减法的基本概念。分数加减法是指对分数进行加或减的运算方法。它是我们处理生活中分配、测量等问题的基本工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有一块巧克力，他想要把它平均分给4个朋友，然后又加入了2个朋友，我们该如何计算每个人分到的巧克力大小？这个案例展示了分数加减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在本次分数加减法的教学中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生在理解异分母分数加减的通分方法时遇到了一些困难。我意识到，需要通过更多的实际例题和直观演示来帮助他们掌握这个概念。或许在下一节课中，我可以尝试使用更多的教具，如彩色卡片或实物模型，来让学生更直观地理解如何找到最小公倍数并进行通分。
此外，我发现学生在小组讨论环节非常活跃，他们能够将分数加减法与生活实际联系起来，提出很多有趣的问题和应用场景。这一点让我感到很欣慰，说明学生们开始意识到数学与生活的紧密联系。在未来的教学中，我将继续鼓励这种探究精神和团队合作。
我也观察到，在讲解带分数加减法时，部分学生对于整数部分和分数部分的运算顺序还不够清晰。我需要思考如何能够更简单地解释这一过程，可能通过设计一些动画或图示来帮助学生记忆运算步骤。
在实践活动环节，虽然大部分学生能够积极参与，但时间安排上似乎有些紧张。我考虑在接下来的课程中，是否应该适当延长实践活动的时间，让学生有更充分的操作和讨论机会。
还有一个值得注意的是，学生在解决实际问题时，往往容易忽略分数加减法的运算规则，直接进行计算。这说明学生在将理论知识应用到实际问题解决时还存在一定的障碍。我计划在后续的教学中，设计更多类似的问题，引导学生逐步从理论过渡到实践，帮助他们建立起正确的数学思维模式。
复习课教学设计小学数学
复习课教学设计小学数学引言：复习课是课堂教学中的重要组成部分，通过系统性回顾学生已学的知识，加深对知识的理解和记忆，帮助学生巩固所学知识，为进一步学习打下坚实基础。
本文将针对小学数学复习课教学设计进行探讨，旨在提供一些有效的教学方法和策略，帮助教师设计出生动有趣且有效的数学复习课。
一、教学目标1. 回顾复习学生已学过的数学知识，加深对知识的理解和记忆。
2. 强化学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学兴趣，激发学习数学的主动性和积极性。
二、教学内容根据教学大纲和学生的学习情况，选择合适的复习内容，包括但不限于：整数运算、分数运算、几何图形、时钟和日历、四则运算等。
三、教学方法1. 课堂导入：以问题、故事或趣味数学题等形式，引起学生的兴趣，激活背景知识，为复习课铺垫。
2. 师生互动：采用问题导向的探究式教学，通过提问、讨论、解答问题等方式，促进学生的思考和交流，并纠正错误的观念。
3. 复习概念：结合教材和课堂笔记，对已学过的概念进行归纳总结，帮助学生理解和记忆。
4. 综合运用：通过练习题、解决实际问题等方式，提供多样性的练习和应用情境，让学生灵活运用已学知识解决问题。
5. 案例分析：选取典型题目或问题，进行思考和解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6. 小组合作：组织学生分组合作，开展小组活动，共同完成任务，培养学生的团队合作和交流能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过提问或出示一道趣味题，激发学生对数学的兴趣，引导学生回忆已学数学知识，例如：小明买了两本书，每本书价格是20元，他支付了多少钱？2. 概念复习教师利用教材或课堂笔记，对整数运算、分数运算、几何图形等概念进行复习，巩固学生的理解。
3. 综合运用教师通过多种形式的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如：小明去超市买了两瓶牛奶，每瓶牛奶500毫升，他一共买了多少毫升的牛奶？4. 案例分析教师选取一道典型题目进行分析和解决，引导学生思考问题的解决步骤和方法，例如：在一个矩形花坛中，长为10米，宽为5米，面积是多少平方米？5. 小组合作教师组织学生分成小组，让每个小组完成一个任务，如设计一个游戏，要求运用数学知识，培养学生的团队合作和交流能力。
小学数学复习教案的模板
一、教学目标1. 知识与技能：回顾和巩固小学数学基础知识，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究、讨论等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：复习和巩固小学数学基础知识，提高学生的数学应用能力。
2. 教学难点：帮助学生克服数学学习中的困难，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习回顾：引导学生回顾上学期所学内容，巩固基础知识。
（2）导入新课：提出本节课的学习目标和要求，激发学生的学习兴趣。
2. 新授内容（1）分组讨论：将学生分成小组，针对本节课的重点内容进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）探究学习：引导学生通过观察、操作、实验等方法，自主探究数学问题，提高学生的实践能力。
（3）展示交流：各小组展示探究结果，教师进行点评和总结，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（1）课堂练习：针对本节课的内容，设计一些练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）个别辅导：针对学生在练习中出现的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
4. 总结与反思（1）课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）反思交流：引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训，提高学习效果。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：依据教材内容，设计复习教案。
2. 多媒体课件：利用多媒体课件展示教学内容，提高教学效果。
3. 实物教具：根据教学内容，准备相应的实物教具，帮助学生直观理解。
4. 网络资源：利用网络资源，丰富教学内容，拓展学生视野。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
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小学数学单元复习课模式——三步、四环节模式
六年级数学组
小学数学单元复习课是对某一阶段所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺，使之条理化、系统化，并提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。
数学单元复习课不是简单的知识回顾和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。
复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。
从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。
这种能力和意识实在自主整理、主动建构的过程中获得的。
并通过交流、提升、精讲点拨等，完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系。
因此，我提出小学数学单元复习课采用“三步、四环节”模式。
操作流程：
“三步”指课前自主整理、课上化巩固复习和课后提升。
“四环节”主要体现在课上化复习这一步。
第一步：课前自主整理
第二步：课上化巩固复习（包括四个环节）
第三步：课后提升
流程解读：
一、课前自主整理
操作这一步骤通常这样：将自主复习容作为家庭作业布置下去。
即提前一天告知学生下节课要进行某单元的复习，要求学生利用时间整理与复习容相关的知识，同时要求学生完成课本或相关材料中的习题，记下自己复习中的困惑之处，以便课上交流。
这样无疑使单元复习课的教学时间巧妙地向课前作了延伸。
二、课上化巩固复习
这一步骤的实施主要从课上的四个环节上来表现。
环节一：交流回顾、调整起点
“交流回顾”是指上课伊始就让学生交流课前自我整理复习的情况，说说已经掌握了哪些知识，还有什么不懂的问题；“调整起点”是要求教师根据学生的交流情况调整自己课前预设的教学起点，使复习更具实效，更具针对性。
开始上课时让学生说一说通过课前自我复习已经掌握了什么，还有什么不清楚的地方。
交流的过程既是学生相互学习的过程，也是教师全面了解学生，调整复习起点的过程：哪些知识学生已经掌握得很好，复习时只要带一带；哪些知识、技能学生掌握得还不到位，复习时应该成为重点。
这样就能提高复习的效率，使每一个学生都能得到适当的提高。
学生在交流复习收获的同时，教师可相机板书相关知识，为下一环节学生的梳理建构作好准备。
环节二：自主梳理、引导建构
建构主义认为，学习过程是学习者自我认知结构的组织和重新组织的过程，如果学习者能抓住知识之
间的部联系，将零散知识以其逻辑关系串联起来，学习者就能更为系统、更加全面地理解、掌握所学知识。
因此，单元复习课应善于引导学生自主梳理复习交流时涉及的相关知识，形成具有个性色彩的知识之间的结构联系。
这一环节一般分两步：
1、梳理建构。
这一步是本模式的重要环节，是在学生充分回忆复习容涉及的各个知识点后，引导学生以小组合作的形式，讨论、研究知识之间的部联系，归纳编织，合理构建，形成结构编码。
在学生梳理建构过程中，教师应主动参与，注意观察，并适时、适当指点。
为了使多数学生都能有所建树，平时教学中应该有机渗透编织知识结构的基本方法。
如：列表结构编织（比如：除法、分数、比之间的联系与区别）、树状结构编织（如：平面图形面积的计算）、网状结构编织（如：倍数、因数部分的众多概念）等。
2、交流评价。
评价的过程是相互学习、相互促进、相互提高的过程。
绝大多数学习小组梳理建构结束后，教师应让
部分学习小组交流自己梳理建构的成果，这样既能使学生获得成功的体验，又能使大家相互借鉴，取长补短，获得最为理想的结构编码，同时也能让学生学习到更多的编织结构的方法，为以后的完善梳理打下基础。
环节三：完善小结、形成体系
为了给学生一个单元完整的知识体系，强化知识的重现，结合板书，师生一起进行小结，使学生从简洁的板书中明确本单元的重点知识和学习方法，完善本单元的知识点和知识结构，达到巩固的作用。
环节四：综合练习、整体提升。
提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一，俗话说“温故而知新”，旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应该着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。
因此，单元复习课的练习不能等同于新授课中的练习，应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性：
1、针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者
教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。
这是单元复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。
所以练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。
2、综合性练习：习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。
3、开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。
开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。
4、实践性练习：要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。
当然，这些练习的形式不是每节单元复习课都要有所体现，客观上时间也不允许，但不同容的复习课练习的形式应有所侧重，另外，练习中也应相机渗透
一些解题思想、解题策略，以切实提高学生解决问题的能力。
三、课后提升
课后提升是指在引导学生课学习的基础上，通过科学合理地留作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。
作业要呈现“四性”：即层次性、开放性、实践性和创新性。
课后提升包括以下几点：
1、分层次的课后作业
作业要分层次，分为必做与选做。
也可以布置探究性作业，以便为以后的学习与发展起作用。
2、必要的再复习、再提高、再巩固
3、课后相关问题的应用、探究活动或研究性学习等。