关于高职院校教学管理
职业高中教师教学管理制度
职业高中教师教学管理制度一、教学目标1. 使学生能够掌握所学知识，提高专业素质水平。
2. 促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的人文精神和社会责任感。
二、教学管理1. 教务管理（1）教师选课、排课和学生选课就业工作应根据学院教学计划和教学计划，加强协调合作，力争做到合理搭配教学内容，确保教学计划的贯彻实施。
（2）实行教学督导制度，建立健全教学质量监控机制，严格落实教学计划。
（3）任课教师应尊重学生，热爱学生，以科学的态度和方法教育学生，使学生能充分发挥潜能。
（4）严格要求教师的教学行为规范，确保教学质量。
2. 学生管理（1）学生管理应遵循“以人为本”的原则，促进学生全面发展。
（2）建立严格的学生考勤制度，加强学生的事假、病假、迟到、早退等情况的管理。
（3）学生的评价和奖励应公平公正，激励学生的学习积极性。
（4）建立健全的学生安全管理制度，确保学生的身心健康。
三、教学内容1. 教学大纲（1）制定和修订教学大纲，标准化教学内容和教学要求，确保高质量的教学。
（2）教学大纲应符合行业的实际需求，注重理论联系实际，提高学生的实际操作能力。
2. 教材（1）选择与课程教学内容相适应的教材，使学生能够掌握基本的理论知识和实践技能。
（2）建立教材评审机制，确保所选教材的质量。
四、教学方法1. 以学生为中心（1）采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的创新意识和实践能力，尊重学生个性，促进学生全面发展。
2. 多媒体教学（1）教师应灵活运用多媒体教学手段，提高教学效果。
（2）不断学习掌握新的教学技术，提高教学水平。
3. 实践教学（1）注重理论联系实际，加强实践教学。
（2）开展实习、实训等活动，提高学生的实际操作技能。
五、教学评估1. 教学评价（1）建立完善的教学评价制度，定期对教学工作进行评估。
（2）教师的教学效果应定期进行评价，作出相应调整。
高职院校教学管理的有效方法
高职院校教学管理的有效方法高职院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，其教学管理水平直接影响着人才培养质量。
本文从实际出发，探讨高职院校教学管理的有效方法，以期为高职院校提升教学管理质量提供参考。
教学目标设定与优化高职院校在制定教学目标时，应充分考虑社会需求、行业发展和学生实际情况，确保教学目标具有针对性、实用性和前瞻性。
同时，教学目标应随着外部环境和内部条件的变化进行适时调整，以实现教学目标的持续优化。
课程设置与优化课程设置应体现职业性、实践性和创新性，以培养学生的职业素养、实践能力和创新能力为核心。
高职院校应根据行业需求，整合校内外资源，开发具有特色的课程体系，同时注重课程内容的更新，紧跟产业发展趋势。
教学方法与手段高职院校应采用多元化的教学方法，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，以提高学生的参与度和实践能力。
同时，充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、虚拟仿真技术等，拓展教学时空，提高教学效果。
师资队伍建设师资队伍是教学管理的关键，高职院校应加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力。
具体措施包括：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力；引进行业内的优秀人才，丰富教师队伍的实践经验；建立激励机制，鼓励教师在教学和科研方面取得优异成绩。
教学质量监控与评价高职院校应建立健全教学质量监控与评价体系，包括学生评教、同行评教、教学检查等多种形式。
通过对教学过程和教学成果的全面监控与评价，及时发现和解决问题，推动教学质量的持续提升。
高职院校教学管理的有效方法是多方面的，本文仅从教学目标设定、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、教学质量监控与评价等方面进行了探讨。
实际上，教学管理还需要考虑其他诸多因素，如学生管理、教学资源配置、校园文化建设等。
高职院校应根据自身实际情况，不断探索和总结教学管理的新方法，为提升人才培养质量提供有力保障。
教学资源建设与共享教学资源建设教学资源是教学活动的基础，高职院校应加大教学资源建设力度，确保教学资源丰富、优质、适用。
高职院校教师管理制度
高职院校教师管理制度一、总则高职院校教师管理制度是为规范高职院校教师的行为和提高教学质量而制定的规章制度，旨在营造和谐、稳定的教学环境，促进教师专业发展和学生全面发展。
高职院校教师管理制度适用于高职院校全部教师及相关管理人员。
二、教师入职管理1.招聘（1）按照国家规定和学校教师招聘程序，进行教师招聘。
（2）招聘标准：应具有相关专业本科以上学历，具备一定教学经验的优先考虑。
2.培训（1）新入职教师须接受学校组织的入职培训，了解学校规章制度和教学要求。
（2）提供定期的教师培训机会，不断提升教师的教学水平和专业能力。
3.考核（1）新教师试用期为一年，试用期内根据教学情况进行考核。
（2）试用期考核合格者转为正式教师，否则终止合同。
三、教师任职管理1.职称评定（1）根据《高等职业院校教师职称评定办法》进行职称评定。
（2）教师根据教学实绩和科研成果等综合评价，申办高级职称。
2.激励机制（1）制定奖惩制度，对表现优秀的教师进行奖励，对表现不佳的教师进行惩处。
（2）设立教学创新奖、科研立项奖等，激发教师的工作积极性。
3.教学管理（1）完善教学质量评估制度，定期对教师的教学效果进行评估。
（2）组织教师参加教学能力培训，提升教学水平。
四、教师考核管理1.教学考核（1）每学期对教师的教学情况进行评估，根据评估结果进行奖惩。
（2）对教师进行定期教学检查，发现问题及时纠正。
2.科研考核（1）鼓励教师进行科研活动，定期对教师的科研成果进行评估。
（2）建立科研支持机制，提供科研项目资助和学术交流机会。
五、教师激励管理1.奖励机制（1）制定各类奖励计划，对教师的教学成果、科研成果、教学创新等进行奖励。
（2）设立年度最佳教师、优秀青年教师等奖项，激发教师积极性。
2.晋升机制（1）设立教师晋升通道，对表现突出的教师进行晋升。
（2）建立岗位晋级考核机制，根据教师的表现和能力晋升职务。
六、教师退出管理1.辞职（1）教师可提出书面辞职申请，经批准后办理离职手续。
职业学校教学管理规章制度
职业学校教学管理规章制度为了加强职业学校的教育教学管理，提高教学质量，规范教学秩序，制定本规章制度。
一、教学目标与标准1.教学目标：根据职业教育教学大纲和课程目标，为学生提供良好的培训环境和教学资源，使学生能够按照相关专业的要求掌握相应的知识和技能。
2.教学标准：根据国家职业教育标准和学校制定的评估标准，评价学生的学习成果，并及时提供必要的教学支持。
二、教学组织与管理1.课程安排：学校根据学生的学习需求和教学计划，科学合理地安排课程，确保教学进度和质量。
2.教学方法：教师根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
3.教学资源：学校积极提供教学资源，包括教材、实验设备、计算机等，为教学活动提供支持。
4.教师管理：学校建立教师管理制度，包括教师考核评估、培训和发展等，提高教师的教学水平。
三、学生管理与考核1.入学要求：学校明确学生的入学要求，包括学历、年龄、身体健康等，确保学生具备相应的学习基础。
2.学籍管理：学校建立学籍管理制度，包括学生入学登记、学籍变动和档案管理等，确保学生的学习过程和学习成果得到记录和保留。
3.考核评价：学校制定考核评价制度，包括课堂考试、实践操作和实习评价等，评价学生的学习成绩和能力水平。
4.学生指导：学校设立专门的学生指导机构，为学生提供学业指导和生活辅导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
四、教学质量保障1.教学检查：学校定期进行教学检查，对教学工作进行评估和监督，及时发现问题并提出改进措施。
2.教师培训：学校组织定期教师培训，提高教师的教学水平和专业能力。
3.教学研究：学校鼓励教师开展教学研究，积极探索创新的教学方法和手段，不断提高教学质量。
4.教学评估：学校建立教学评估制度，通过问卷调查、学生评价等方式评估教学效果，为改进教学提供依据。
五、违纪处分与申诉机制1.违纪处分：学校建立违纪处分制度，对教师和学生的违纪行为进行相应的处理，保护教学秩序和学生的权益。
高职院校教室管理制度
高职院校教室管理制度为了提高教学效率，保障师生的学习环境和安全，高职院校教室管理制度是非常重要的。
教室是师生进行教学和学习的重要场所，合理的管理制度能够有效地维护教室的正常秩序，保证师生在教室内能够专心学习和教学。
下面将从教室开放、使用、管理、维护等方面详细介绍高职院校教室管理制度。
一、教室开放1.教室的开放时间应该根据学校的教学需要进行安排，保证师生在需要使用教室时能够方便的进入。
在周末、节假日和晚上，特殊需求使用教室时应提前向管理员申请，经批准后方可使用。
2.为了保证教室的安全，教室在不使用的情况下应保持关闭状态，确保未经允许的人员不得私自进入。
在使用教室时，师生应随手关好门窗，保证教室内的设备和教学物品的安全。
3.师生在使用教室时应遵守学校的相关规定，不得在教室内吸烟、喧哗、打闹等影响教学和其他师生学习的行为。
禁止在教室内擅自携带动物、食品等物品，以免造成安全隐患。
二、教室使用1.教室使用应按照学校的教学计划和师生的实际需要进行安排。
师生可以提前向管理员申请使用教室，经批准后方可使用。
在使用教室时，应根据实际需要选择合适的教室，保证教学活动的顺利进行。
2.在使用教室时，师生应按照规定的时间使用教室，不得擅自进行超时使用。
在上课前应提前到教室准备，确保教学设备齐全，并按时开始上课。
在下课后应及时整理好教室，并按时离开教室。
3.在使用教室时，师生应按照学校的相关规定使用教学设备和教室内的教学物品。
不得私自调整、损坏或擅自带出教室内的设备和物品。
如发现设备损坏或缺失应及时向管理员报告，以便及时维修或更换。
三、教室管理1.在教室管理中，管理员应对教室进行定期检查，确保教室内的设备和教学物品的完好，保证师生在教室内能够安全、舒适地进行学习和教学。
如发现设备损坏或教室内有异常情况，应及时进行处理。
2.在教室管理中，管理员应负责制定教室使用的规定和制度，明确师生在使用教室时的行为规范，加强对教室的监督和管理。
高职院校教学管理存在的问题及其对策
高职院校教学管理存在的问题及其对策高职院校教学管理存在的问题：
1.教学管理水平不高：很多高职院校教学管理水平不高，缺乏专业性，管理体制不健全。
2.落实教学质量评估不到位：教师定期检验及评估、学生评教等评估
工作不到位，对教师和课程的质量管控存在问题。
3.异地实习管理问题：异地实习机构数量多，实习质量参差不齐，缺
乏有效的监管和管理，存在安全风险。
4.师资力量不足：高职教育师资力量相对不足，缺乏经验丰富的授课
教师及管理层。
5.课程内容与产业需求脱节：教学过程中的课程内容与实际产业需求
脱节，导致大量毕业生面临就业困难。
对策：
1.提高教学管理水平：加强教师培训和管理制度的建设。
2.实施教学质量评估：建立完善的教学管理体系，加大对教师及课程
的管理监督力度。
3.规范异地实习管理：建立科学有效的异地实习管理机制，加强对实
习组织的标准化管理。
4.加强师资队伍建设：重视教师队伍建设，建立健全的聘用机制，引
进高素质教师。
5.优化课程内容：根据实际产业需求调整教学课程内容，更好地为学生就业打下基础。
高职院校课堂教学管理办法
高职院校课堂教学管理办法第一章总则第一条为加强课堂教学管理，落实立德树人根本任务，建立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的长效机制，发挥好课堂教学作为人才培养的主渠道主阵地作用，提高课堂教学质量，特制订本办法。
第二条课堂教学是人才培养的中心环节，直接影响学校教育教学水平和人才培养质量，要把立德树人的思想价值观引领、贯穿教育教学全过程和各环节，贯彻教师为主导、学生为主体的原则，充分调动师生的积极性，提升课堂教学管理水平。
第二章课堂教学准备第三条课程标准编制。
课程负责人应按照专业人才培养目标、课程性质等编制课程标准，明确课程教学目标、教学任务、教学要求及考核方式等，强化学生职业能力培养。
任课教师在教学过程中应严格执行课程标准的规定。
第四条教学进度安排。
教师应对照课程标准，结合授课学生知识水平、学习能力，合理制定授课计划、安排教学进程，明确学生的学习任务和学习要求。
第五条授课内容设计。
教师应根据课程性质和教学要求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，对学生进行思想政治教育和职业道德教育，传授科学文化与专业知识，培养高素质技术技能人才，持续更新授课内容。
教学内容应当正确严谨、容量适当、重点突出，要及时跟踪学术研究和科学发展前沿动态，将最新研究成果和实践经验融入课堂教学。
第六条教案编写。
教师应在授课前备好该门课程内容三分之一以上的教案，教学过程中教师应备有不少于2个教学周的教案预量。
教案应“一次一案”，包括并不仅限于：教学目标、教学重难点、教学资源（含数字资源）、教学过程（含时间分布、教学方法手段设计、教学评价等）、教学实践、课后作业、教学反思等。
第七条教学课件制作。
教学课件要与教案建立对应关系，内容应实时更新，增强课堂教学应用的效果。
课件文字内容要提纲携领、突出重点，杜绝界面大篇幅文字，其它元素要服务于内容的表现。
课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。
某高职院校教学组织管理规定
**职业学院教学组织管理规定第一章总则第一条为规范课程教学管理，稳定教学秩序，保证人才培养目标的顺利实现，特制定本规定。
第二条课程教学是学生理论联系实际、训练动手能力、形成专业技能、提高综合素质的教学环节。
包括校内教学、校外教学（含认识实习与专业实习）与顶岗实习三类。
第二章校内课程教学的管理第三条校内课程教学是学院教学活动的重要环节，直接影响着教育教学水平和人才培养质量。
教学管理部门要与各教学单位一起认真落实课程教学的各个环节，切实保证和提高教学质量。
第四条教师上课前必须严格按照《**职业学院教师教学工作规范》认真备课，服从学院和教学单位的工作安排，严禁私自调课、停课（含实践性教学等）。
若有特殊情况必须调课或停课时，应按规定办理有关手续，经审核批准后，方能停课或调课。
凡未经批准私自调课、停课者，按《**职业学院教学失误与事故的认定处理办法》中的有关条款处理。
第五条课堂讲授必须注意培养学生科学的思维方法和分析问题、解决问题的能力。
要注重培养学生的动手操作能力，充分体现专业特点，要合理的使用教学手段，提高教学效率。
第六条任课教师应自觉接受教学督导组和学院安排的听课及其他教学质量检查。
第七条学生必须依照作息时间与教学安排参加学习，因病、因事不能上课者，必须事先请假。
请假手续按学籍管理规定中有关条款办理。
擅自缺课者，按学院有关规定处理。
第八条各教学单位要加大课程教学管理力度，加强对学生上课到课率及课程纪律的检查，各教学单位负责人要深入课堂听课，检查教师的教案和作业布置、批改情况，切实加强对教学各环节的检查、督促和监控。
第三章校外教学管理第九条院外教学管理在主管院长的领导下统一进行，教务处管理，各教学单位负责组织实施。
第十条认识实习（参观见习）是指：在讲授专业基础课和专业课之前，让学生深入专业对口企、事业单位进行参观、学习和现场劳动，联系岗位情况进行专业范围、专业目标、专业思想的教育。
该过程为学生了解专业对口企、事业单位的生产、管理过程、流程，对其主要设备和产品、机构设置、人员分工等企业概况有一个感性认识，为学好专业基础知识和专业知识创造条件。
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关于高职院校教学管理
论文摘要：高等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，是以就业为导向的高等院校。
通过对高职院校教学管理的探讨，进一步明确了高职院校教学管理工作发展和提高教育质量的重要性。
本文在对高校教学管理存在问题和产生原因分析的基础上，提出了有效提高高职院校教学管理效率的一系列对策建议。
论文关键词：高职院校教学管理主要问题对策
高等职业技术教育是相对普通高等教育的具有职业技术性质的高等教育，在职业教育体系中占有高层次地位。
教学管理是高职院校内部管理体系的主要的、核心的组成部分，在学校各项管理工作中占有突出重要的地位。
它是教学管理者遵循教学规律和教育方针，运用现代教学理论和现代管理理论以及科学管理方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、服务、参谋和创新等具体管理职能，使教学活动达到既定目标的活动过程。
高职教育是一种特殊类型的技能教育。
它既不同于普通高校的专业教育，也不同于技工学校的技工教育，而是融普通高等教育与技能、技工教育为一体的教育体系。
其具体特点是：面向基层，面向生产服务第一线，以培养实用人才为根本目的；专业设置根据社会需求及时
调整，就业前景好、社会有需求的才办；教学内容是成熟的技术和管理规范，教学计划、课程设置不按学科要求而按职业能力来确定；基础课按专业学习要求，以必需和够用为度；实训比例较大，在校期间完成上岗的实践训练；注重与企业结合，实行学历证书与职业资格证书相结合制度。
高职教育的管理必须从高职教育的特点出发，并反映高职教育特点的要求，其内容和特点应当包括：教学管理的目标——培养技能型、应用型人才；教学管理的重点——教学质量是办学的生命线；教学管理的要点——质量管理的基本框架；正确运用现代管理学的科学原则。
一、关于高职院校教学管理制度的理论阐述
教学管理制度是指学校管理过程中制定的教学行为规范和准则，具有一定的法治效应和约束力。
它是教学管理系统的重要组成部分，也是学校强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制的重要保障，更是其实现教学管理科学化和教务工作规范化的基础。
教学管理模式改革和优化是目前高职院校教学工作的重点，也是难点。
这是由高职教学自身的独特性决定的，而实践教学改革更是高职院校教改的关键一环。
二、我国高职院校教学管理的现实问题
1.教学管理中的官本位倾向
伴随着管理理论的发展，作为管理活动形式之一的高校教学管理模式，同样经历了经验型管理、行政型管理和科学型管理三个主要阶段。
理论上，在当代管理理论的影响下，高校应该采用科学型管理，但事实上在实践过程中经验管理和行政管理的倾向依然存在，有些学校还很严重。
主要表现在教学管理过程教师参与程度不高、教学管理方法过分强调统一性、重视控制监督而轻视激励作用、重视行政管理而轻视学术管理等多个方面。
各级领导们对“行政工作”的兴趣和热情远远大于对教育教学工作和研究所投入的兴趣。
在学校的人事调动、调资晋级以及与财务收支有关联的如基建、物品购置、招生及收费等工作上更有兴趣。
2.高职院校教学管理观念陈旧落后
管理观念支配着管理主体的管理方法和策略，决定着管理质量的高低，从而会加速或延缓管理目标的实现。
管理观念随管理理论的发展不断进步“以人为本”的管理观念在管理理论发展的过程中逐渐凸现，并被管理者所认可和接受。
但是，教学管理由于长期受经验管理和行政管理观念的影响，高校管理者“教师主体”的管理观念还没有真正树立，教师的参与意识和创造意识没有得到充分发挥，个性也没有得到最完善的发展。
学校管理者在教学管理过程中，尚未把教师的作用放在主导地位上，使其通过各种方式和渠道参与学校教学管理，没有充分调动和发挥教师的主
观能动性和创造性。
3.教师教学工作绩效考核缺乏全面性和科学性
同前，关于教师教学工作绩效考核存在以教学工作量为教师教学工作绩效考核的唯一依据而忽视教学质量等问题。
关于教师参与教学管理、教学改革、课程建设和教学研究等方面的内容，在教师教学工作绩效考核中很少体现。
由于教学质量评估不科学，实际评估效果很不理想。
深化教学改革和提高教学质量主要靠教师，但鼓励教师积极参与教学管理和教学研究的措施，在学校的政策和奖励制度中没有充分体现出来，至少是体现的力度不大，有的管理制度反而成了教师参与教学管理和教学改革的障碍。
三、基本结论及对策建议
1.加大教学投入，加强师资队伍建设
改革管理方法即要改变传统的外压式的强制管理。
通过为全体教师创造成功的机会，让教师积极主动参与学校工作，使教师得到成功的体验，转变消极自卑的自我概念，改变被动接受的行为方式，能将学校管理的要求内化为实现自身价值的需要，自我开发内在潜能，保证自身主动、全面发展，并促进全体大学生主动、全面发展。
管理队伍也应具备一定的学历，不仅要具有较为广博的知识，懂得教育科学和管理科学，而且要具有较强的组织能力、管理能力和服务意识，还要
随时接受新事物。
2.深入贯彻实施新一轮教学改革方案。
按照国家示范性专业、精品专业、特色专业、一般性专业四个层次，加快专业建设，形成结构合理、特色显著的学科专业结构；建立主要教学环节质量标准，完善教学质量监控体系；实质性地推进校内院系两级教学管理模式，提高教学管理水平与效能，依托专业人才培养规范和课程质量标准建设，进一步完善教学质量保障体系。
建立共享型专业教学资源管理服务系统，实现专业教学资源的共享。
3.课程体系和教学内容改革，按照高技能人才培养目标，以职业岗位要求为依据，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，探索具有职业教育特色的课程教学标准，形成以专业核心课程单元模块式教学内容、教学方法和手段、学习评价为—体的教学体系。
4.改革教学管理模式，建立以学生为中心、以选课制为基础、以服务为宗旨、体现现代教育以人为本理念的学分制管理模式。
5.运行机制建设方面，改革传统的教学组织、教学实施和教学管理模式，建立健全灵活多样、丰富多彩的专业设置，建设、改革、发展机制，探索适应新型专业人才培养模式教学需要的运行和管理机制，构建科学、合理、有效的教学质量保障体系，形成统一性与多样性相结合的人才培养质量评价机制等。
6.改革教学方法与手段。
充分利用现代信息技术条件，构建融“教、学、做”为一体，教与学互动，有利于增强学生学习能力和实践能力的教学模式。
在改革高等职业技术教育的教学方法上，首先要突破传。