卜算子咏梅教学设计
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
六年级语文教案《卜算子咏梅》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）运用想象和联想，培养学生对诗歌意境的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生欣赏梅花的美丽和坚强，培养学生的审美情趣。
（2）激发学生对自然美景的热爱和保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗中的关键词语和象征意义。
3. 分析诗歌的结构和韵律特点。
三、教学难点：1. 诗中象征意义的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 课文《卜算子咏梅》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
1. 导入：（1）利用图片或视频资料，展示梅花的美丽景象，引导学生关注梅花的特征。
（2）邀请学生分享他们对梅花的了解和印象。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生背诵课文，加强记忆力训练。
3. 词语解析：（1）解释诗中的关键词语，如“卜算子”、“咏梅”等。
（2）引导学生理解关键词语的象征意义，如梅花象征坚强、纯洁等。
4. 意境感悟：（1）引导学生运用想象和联想，描绘诗歌中的意境。
（2）邀请学生分享他们对诗歌意境的理解和感受。
5. 结构与韵律分析：（1）分析诗歌的结构，如诗句的排列、段落的划分等。
（2）引导学生关注诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
6. 拓展活动：（1）邀请学生创作自己的咏梅诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
（2）进行诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表现力。
7. 总结与反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的理解和记忆。
（2）邀请学生分享他们的学习收获和感受。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 口语表达能力：评估学生在讨论和分享环节中的口语表达能力，包括表达清晰、逻辑性强等。
卜算子咏梅教案
卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案1【教学内容】《卜算子咏梅》----南宋陆游【执教人】裕安区狮子岗乡査婆店小学陈俊【教学时间】二00九年五月六日上午【教学目标】1、能感情诵读《卜算子咏梅》。
2、积累关于“愁”的诗句。
3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。
4、对比陆游的《卜算子咏梅》与的《卜算子咏梅》。
5、书法欣赏，从中感受中国的书法美。
【教学重、难点】理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。
【教学时数】 1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、写字导入1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图？（梅花）2、板书“梅”。
指导写字，学生书空，再写两个。
3、谁来背一背学过的有关梅花的诗？二、朗读指导1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。
请看大屏幕。
2、出示《卜算子咏梅》图文结合。
3、请同学们先默读。
4、请学生读。
（重点指导朗读）读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。
速度放慢，音调放低。
5、读过之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一个字。
（愁）6、这是一个什么样的愁啊！三、诵读“愁”诗1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
---李煜《虞美人》2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。
---范仲淹《苏木遮》3、东风恶，欢情薄。
一杯愁绪，几年离索。
错，错，错。
--陆游《钗头凤》4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
--贺铸《青玉案》5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。
---李清照《凤凰台上忆吹箫》6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
--纳兰性德《长相思》①请同学们读每句诗，教师适当讲解。
②学生齐读愁诗。
四、诵读理解诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。
1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教案基本信息《卜算子·咏梅》优秀教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
（3）学习诗词中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗文意境的理解。
（2）诗词情感的体会。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注诗词中的咏梅主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，体会韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗词内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗词意境。
（2）学生分享自己的感受，教师引导感悟。
5. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于咏梅的短文。
3. 推荐一首关于咏梅的诗词，下节课分享。
六、教学过程1. 课堂导入（1）教师以图片或故事形式导入，引导学生关注梅花的特点和象征意义。
（2）学生分享课后作业中的咏梅短文，教师点评并鼓励。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意和艺术特色。
（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词的内涵。
3. 诗词欣赏（1）教师引导学生欣赏诗词中的意境美和情感美。
（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏心得。
4. 互动环节（1）学生分组进行诗词接龙，运用所学修辞手法。
（2）各组代表发言，教师点评并给予鼓励。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境；（3）分析诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨凌寒、孤芳自赏的品质；（2）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操；（3）激发学生对祖国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》；（2）理解诗歌的意境和象征手法；（3）掌握文学鉴赏方法，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用；（2）情感表达的深刻内涵；（3）古典诗词的鉴赏技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌意境；2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 案例分析法：以《卜算子咏梅》为例，讲解象征手法和情感表达；4. 启发式教学法：提问引导，激发学生自主学习的能力。
四、教学准备1. 教师准备：《卜算子咏梅》的相关资料、PPT等；2. 学生准备：预习《卜算子咏梅》，了解作者背景及诗歌内容；3. 教室准备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作；（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）解析诗歌的创作背景；（2）分析诗歌中的象征手法，如梅花的傲骨、冰肌玉骨等；（3）讲解诗歌情感表达，如孤芳自赏、傲霜斗雪等。
4. 互动讨论（1）引导学生探讨梅花在诗歌中的意象；（2）分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达；（3）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂练习（1）让学生结合诗歌内容，谈谈自己对梅花精神的理解；（2）选取代表性的练习进行点评和指导。
《卜算子咏梅》教学设计
《卜算子咏梅》教学设计《卜算子咏梅》教学设计篇1教学目标学问目标：.学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。
力量目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
教学重、难点：.指导同学有感情地朗读是本课教学的重点.教具预备：投影仪教学过程一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们宏大的新中国？是毛泽东主席，毛泽东是宏大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些学问？今日，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他宏大的胸怀，学习他宏大的思想。
二、自同学字，新词，并且试着熟读诗词同学自由组成小组学习、沟通设计意图在了解诗词大意的基础上，指导同学有感情地朗读和背诵。
可配一段音乐如《春天的故事》教学过程三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈。
四、理解诗句的意思1、沟通第一段：风雨刚刚把春天送回来，飘舞的雪花又在迎接春天的来到。
已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。
2、指导感情朗读这一部分3、同学们自己或者小组预备其次段诗词解释：梅花虽然漂亮，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。
等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。
4、指导朗读五、思索课后练习2，你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品行吗？争论：梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观虚心来争论沟通，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激扬赞美之情读出梅的风姿，梅的品行。
六、感情朗读、背诵总结这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。
陆游的原词是他坚贞不屈的品行的写照。
这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经受不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风设计意图引导同学理解所赞颂的梅花不畏困难险阻、凌寒独放的品行和不居功自傲的精神在读熟的基础上，指导同学有感情地朗读、背诵并默写板书：卜算子咏梅毛泽东不畏寒冷不讲个人得失昂扬向上教学反思：.指导同学有感情地朗读是本课教学的重点。
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2分钟
小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！
布置作业
1分钟
查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深刻地体会陆游这位伟大的爱国诗人。
板书设计
卜算子﹒咏梅
陆游 南宋爱国诗人
孤独 饱受摧残
凄凉 消沉无奈
讲这首词时通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词取得了较好的效果。研读情感时先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导，使学生体会到词人所赋予梅花的品格和精神。整堂课下来学生们的学习积极性高，思维活跃，课堂学习氛围浓厚。
本节课仍有许多不足之处，例如：1.在第一课时中对学生朗读的检查和朗读指导欠火候。2.小组合作后如何展示，加分制度是怎样的，老师没有详细的要求，造成课堂有些乱。
清高 矢志不渝
教学反思
《卜算子﹒咏梅》教学反思
《卜算子﹒咏梅》是六年级第十一册的21课，陆游的这首词是一篇托物言志的上乘佳作，词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色降临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇缩影。他就像梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使浑身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。
交流汇报时，教师随机引导并总结出三点：1.孤独。2.凄凉。3.清高。
五、教师：孩子们，古人说过“诗言志”，诗词是表达自己的思想感情的。那么这首词又表达了他怎样的思想情感呢?你是从哪儿体会到的？（展示课件）
学生先自读，再小组间检查认读，易错字写到纠错本上，再反复读。
学生先借助工具书自学，再小组讨论。解决疑难。
全班交流
学生先自学，再交流汇报。
学生先自读，再交流汇报。配乐让学生反复朗读。
出示梅花图片，给学生一个感官认识，为理解梅花的精神做铺垫。
认读过程要扎实，为后面的理解打好基础。
通过工具书、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。
在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自读、自悟的能力，从而感受词人的情感。
1.自查陆游的资料，并指名介绍。
2.你读懂了哪一句？介绍给大家听。
3.背诵这首词
一、教师导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子•咏梅》。课件展示
二、1.教师展示课件：要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。
教学设计
基本信息
名称
《卜算第一课时
所属教材目录
冀教版小学语文第十册
教材分析
《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。
学情分析
教学目标
知识与能力目标
1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。
2．有感情地朗读这首词，在理解的基础上能背诵，会默写。
3．理解词的内容，感悟词中所赋予梅花不同的品格和精神。
过程与方法目标
通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。
情感态度与价值观目标
感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、清高孤傲矢志不渝的品格与精神。
我班学生共59人，其中男生22人，女生37人。总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在基础知识方面，孩子们的错别字的出现率仍很高，需要老师严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯。在阅读理解方面，孩子们的思维活跃，在课堂上有许多个性化的理解，但要注意引导学生品味语言，只有揣摩语言的阅读，才是最有效的阅读。
2.指名读文，随机指导。
三、1.教师：请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
2.教师：下面老师要检测你们的自学情况。谁能说说这些词语的意思？（课件展示）你能大致说说整首词的意思吗？带着你的理解读一读这首词吧！（播放配乐）
四、教师：再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入。（１分钟）
二、初读课文。（５分钟）
1．自读诗词。课件展示
2．交流汇报。
课件展示
三、精读词意。(10分钟)
1．学生自读，解决疑难。
课件展示
2．初谈感受
四、品读诗词。（10分钟）
1.学生自读，写下批注。
2.交流汇报。
五、研读情感。（10分钟）
教学重难点
重点
会认会写生字，背诵这首词。
难点
理解词的思想内涵。
教学策略与设计说明
采用“小组合作”、“自学”的方法去理解本首词的字面意思。提高学生的小组合作效率和自学能力。
采用“朗读”“想像”等方式体会作者笔下的梅花的品格与精神。后面安排了学文以后背诵这首词，在理解的基础上背诵，并采用小组比赛的形式，激发了学生的学习兴趣。