四年级下册《芙蓉楼送辛渐》公开课教案
四年级语文芙蓉楼送辛渐教案
四年级语文芙蓉楼送辛渐教案（精选7篇）四年级语文芙蓉楼送辛渐教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间深厚的情意。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。
教学过程一、激情导入。
播放古典音乐，老师配乐讲解并描述，引入课题。
导语：古诗是我们中华民族奇丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。
本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知季节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的欢乐……今日，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代闻名诗人王昌龄，来观赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
二、知诗人。
（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）三、释题。
师：学习古诗，应从题目入手。
你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位挚友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与挚友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。
三、整体诵读，品评朗读。
过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。
下面让我们一起走进这首诗。
1、初读古诗请同学们自由读一读诗，留意读正确，读流利。
（1）指导读得正确。
师：谁来读一读这首诗？其他同学留意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。
（2）指导读出节奏美。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。
指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学留意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案
四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案篇1教学技能：1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
情感态度：体会朋友间的离别之情。
教学准备：教学挂图。
搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。
课时：1课时教学过程：一、激情导入;1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗：1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读，纠正不正确发音。
3、再读，要求：连贯。
4、赛读，（分小组进行）。
5、你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评（3）播放配乐flash，指名配乐读。
7、要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背——互背（2）指名背——齐背。
（3）学生个人诵读展示。
（配乐）（4）集体诵读（配乐）。
三、总结。
板书：（古诗全文）四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案篇2教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计(优秀6篇)
《芙蓉楼送辛渐》教学设计（优秀6篇）芙蓉楼送辛渐教案篇一一、学习目标1、知识与能力（1）正确、流利有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。
（3）欣赏并感受送别诗的不同风格2、过程与方法学习运用联想的方法体会古诗意境的方法3、情感态与价值观度体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人。
二、教学重点在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、教学难点从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚强品质。
四、课前交流今天看到这么多的同学与我一同学习，感到非常高兴。
你们班一共有多少同学？……差不多是我们班的2倍了，真好，我喜欢大班上课热烈的气氛。
哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑成功的郑。
名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。
你能介绍一下自己吗？真好，我宣布，从现在开始，我又结识了（）位新朋友。
你们愿意与我交朋友吗？好，那就请朋友们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。
五、教学过程（一）谈话导入看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？说得没错，中华民族几千年的灿烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世闻名。
这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。
（二）读诗题（出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？预设：1、地点2、送别诗3、送辛渐师板书课题疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（注释）点击相关链接，提供给学生学习资料那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人（三）读诗人（出示3：诗人）教师导语：那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人先请同学们把自己预习所得交流一下吧学生交流关于王昌龄的资料师：同学出示资料用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息1，一生坎坷2很重感情3广交朋友4才华横溢（四）品读诗文，入境入情。
《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)
（4）情感表达与体会：通过学习诗人的离别情感，引导学生感受古诗中所蕴含的深厚友谊。
2.教学难点
（1）古诗韵律与节奏：对于四年级学生来说，理解并掌握古诗的平仄、押韵等韵律特点是难点。教师需通过举例、示范等方法，帮助学生感受古诗的韵律美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的基本手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如平仄、押韵等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与离别情感相关的古诗案例。
2.实验操作：为了加深对古诗情感的理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生模仿《芙蓉楼送辛渐》的写作手法，创作一首表达离别情感的现代诗。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作实践。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本手法、情感表达以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升思维品质：通过解读诗句、创作实践等环节，锻炼学生的形象思维、创新思维和批判性思维。
4.增进语言表达能力：引导学生运用诗歌语言表达个人情感，提高学生的语言组织能力和表达能力。
5.培养合作精神：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，促进团队合作，提升人际沟通能力。
6.塑造良好品格：通过学习诗人的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇
芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇芙蓉楼送辛渐语文教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学重点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
教学难点：抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学过程：一、游戏导入。
1、对诗游戏。
（送别诗）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、导入课题今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
3、理解诗题。
4、背景介绍。
二、整体诵读，品评朗读。
1、初读古诗请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
(1)指读正音。
（2）指导读出节奏美；指读、男女生共读。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着能不能读出节奏来。
指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
2、师范读，读出韵脚音调。
3、生试读，指读。
4、齐读古诗。
三、感悟诗歌内容。
1、自读自悟。
学生结合注释仔细地读一读，和同桌交流哪些字眼让你看到了送别时的情景。
2、同桌交流。
3、课堂交流。
（1）“寒雨”看出送别时的天气下着雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送别的时间。
（3）“楚山孤”可以看出诗人送别好友时的孤寂心情。
四、走进诗人感悟品格。
1、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。
（1）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。
”这究竟是为什么？（2）播放动画通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇作为老师的任务写教案课件是少不了的，又到了老师开始写教案课件的时候了。
要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？这篇文章是我从网络上认真搜寻到的“芙蓉楼送辛渐教案”，仅供您在工作和学习中参考不得作为商业盈利目的！芙蓉楼送辛渐教案(篇1)1、了解本诗基本内容及其寓意;2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;3、背诵这首诗。
1、诗的寓意2、诗的风格1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教学方法：诵读，感悟，讨论。
3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2、由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。
这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
2、范读全诗(或师范读，或指名范读)要求：读出感情，读出思想，读出气势。
3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。
第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。
第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)明确：“蜀道难，难于上青天”。
——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。
它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。
它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。
2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意?(讨论，交流)明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
统编版语文四年级下册22古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教案
统编版语文四年级下册22 古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教案《芙蓉楼送辛渐》——离别景，送别情【课文研读】《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄写的一首送别诗。
写的是诗人平明送客，临别托意。
王昌龄采用了欲扬先抑的手法将此诗写的非常有深意。
雨之寒。
诗的首句“寒雨连江夜入吴"十分生动的写出了雨夜之时的情景，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。
夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。
“连”字和“入"字写出雨势的平稳连绵，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可而见。
在这里王昌龄并没有用细腻的笔法来写这阴雨连绵的场景，而是采用了豪放的笔法，将这夜雨连江笼罩吴地写的颇有几分壮阔之势。
心之孤。
诗的第二句“平明送客楚山孤”则是描写了，清晨，天色已明，友人辛渐即将登船北归。
诗人遥望远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。
在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，还有浩荡的江水。
然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在楚山之上。
因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。
表现诗人对友人的不舍，和对自己孤单处境的感慨。
一个“孤"字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞。
意之切。
诗的最后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是王昌龄对即将远去的友人的叮嘱，王昌龄在这里以“冰心"玉壶”自喻，从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
也表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格。
冰心出自《宋书》卷九十二："冰心与贪流争激，霜情与晚节弥茂”。
冰心在这里指像冰一样晶莹、纯洁的心。
玉壶原意解释为酒壶，指当时送别使用的酒具。
玉壶出自于鲍照《代白头吟》："直如朱丝绳，清如玉壶冰”，是高洁的象征。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇
《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇《芙蓉楼送辛渐》教学设计1教学目标：1 认识生字，书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点：熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。
大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三.指导自学过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。
1.请同学们回忆学习古诗的方法。
板书：读(划停顿，熟读)解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句)解全诗(串句连诗)朗读(体会感情，有语气朗读)2.小组学习。
3.学习汇报。
(按学法汇报)“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。
”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
四.深入学习，体会作者表达的思想感情。
过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
1. 介绍作者王昌龄及背景。
2. 了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
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芙蓉楼送辛渐
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重点：
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
教学设计：
一、导入新课，板书课题
1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。
现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，
2、齐读题目。
3、强调：“芙蓉”的写法、意思。
让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二品读重点，深入感悟
1、出示自学提示：
①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？
“玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？
吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
试读。
指名读。
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗？
4、小结：人生自古伤离别。
可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
三、背诵古诗
四、学用结合，多元训练
1、解释：
平明——冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。
诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。
3、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者的品格。
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶。