农村小学生小组合作学习有效性研究资料课题组课题研究活动记录表
《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组课题研究活动记录表
×镇×小学课题研究活动记录表活动时间2016． 5． 6 主持人活动次数第 1 次活动地点会议室记录人活动形式研讨会参加成员×小学全体教师研究主题宣读县级课题通知传达滑县县级课题通知；组织教师参加×镇×小学课题研研究目的究。
一、我校决定要申报县级课题。
二、学习文件《滑县教育科研规划课题指南》。
1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。
实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、活教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出动应有的贡献。
过2、课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为程一年之内完成。
记三、学校要求录1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。
2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。
3、研究成果要规范。
4、如实填写课题申请表（一式三份），打印后送审。
×镇×小学课题研究活动记录表活动时间2016.5.8. 主持人宋坎侃活动次数第 2 次活动地点会议室记录人活动形式研讨会参加成员全体教师研究主题农村小学生小组合作学习有效性研究传达滑县 2016 年小×镇×小学课题研究通知及指南；讨论研究目的数学组小×镇×小学课题研究方向。
一、×镇×小学课题研究题目选定1、初定为《农村小学生小组合作学习有效性研究究》。
2、选题缘由：①进行合作学习的必要性。
活②现阶段的合作学习效果令人不满。
动③小组合作学习的好处。
过二、×镇×小学课题研究形式程1、全组人一起研究记2、利用网络资源观课。
录3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。
三、大家集思广益，提出好方法。
完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小×镇活动效果×小学课题研究的充分准备。
小学数学教学中小组合作学习的研究研讨活动记录表
填表人：
组别
数学组
研讨主题
本人研究课
时间
2017.9.22
活动形式
个人
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
百分数的意义和写法
教学目标
1、使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简单的实际问题。
2、过程与方法：让学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、综合的能力。
（二）学生参与度不均衡
往往学困生成了听众，在小组合作学习中的获益少。
（三）着眼结果，淡化过程
教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何。
二、小学数学小组合作学习有效实施的对策
（一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能
1．合理组建合作学习小组。
《小学数学教学中小组合作学习的研究》研讨活动记录表
填表人：
组别
数学组
研讨主题
沙龙研讨
时间
2017.10.27
活动形式
集体
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
研讨:小组合作学习中教师的作用
邹静：教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。
2．明确合作小组内各成员的责任分工。
3．灵活安排小组合作学Biblioteka 时间。4．制定合理的评价标准。
（二）培养学生的合作意识及合作技能。
引
发
思
研究性学习活动课题研究过程记录表
研究性学习记录表课题名称：班级：小组：指导教师：课题实施时间：至关于研究性学习活动课题研究过程记录表为便于指导学生研究性学习活动，特设计课题研究过程各类记录表。
这些记录表,一方面帮助学生整理总结和回顾反思，另一方面也为便于在结题时表明过程的真实性。
因此，要提醒学生注意及时记载，并注意保管这些记载。
每个小组在记录时都要有一份，小组成员人人都参与具体记录过程，使每个小组成员都对活动的过程了如指掌，则更有利于活动的高效开展。
这些记录表在设计时比较注重使用的普遍性，指导教师可以直接复印使用，也可以根据学生的情况对这些设计进行修改，使之能更有针对性地记载学生活动的具体情况。
所有表格的电子版可到下列邮箱下载：******************密码：lyyzyanxiu123456表1 课题研究/项目设计方案(开题报告)活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日表8 访谈信息记录表访谈时间：____时___分至____时___分，记录人签名：___________，___年_ _月__日表9 考察和调查记录表考察或调查时间：____时___分至____时___分，记录人签名：______，____年___月__日表10 实验记录表实验时间：____时___分至____时___分，记录人签名：__________，___年__月_ 日表11 结题报告表12 课题研究时间统计表课题/项目名称：_____________________________________________________________课题开始时间：_______年____月____日课题结束时间：_______年____月____日统计日期：_______年_____月____ 日，统计地点：___________________，第____次统计统计者签名：______________________，________年____月____日表13 方法和步骤阶段评估表研究性学习课题成果评审表班级：课题组长：时间：年月日。
小学综合学科中小组合作学习的研究课题研究课观察记录表
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提供多元的由浅入深的课堂资源（练习），能拓展学生的思维。
课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。
互动
深化
生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。
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17
学生
状态
学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。
培养学生的组织纪律性
培养学生身体姿态
导入情景激发学生学习兴趣
游戏太过混乱，有些学生还没有懂规则
《小学综合学科中小组合作学习的研究》课题研究课教学评价表
学科：体育课题：《30米快速跑》班级：二2班执教教师：奚凯兀
评价
项目
评价内容
分值
得分
总体评价
目标
设计
既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。
（1）游戏目的：发展学生快速跑能力，提高身体协调性，培养团队配合精神。
（2）游戏方法：将学生分成人数相等的几个小队分别站起跑线后，游戏开始，排头第一个学生快速跑出绕过标志物，钻过呼啦圈将手里的小饰物分别放到小桶里，（指定圈圈里）跑到对面击掌，被击掌同学快速跑出绕过标志物，钻过呼啦圈将小桶或者圈圈里的小饰物分别收回跑回起点交下一位同学，完成“秋收”这样每组依次完成，以用时最少的队为胜。
《小学综合学科中小组合作学习的研究》课题研究课观察记录表
课题
《30米快速跑》
授课班级
二2班
时间
视角
生命课堂中，如何有效进行目标设计和环境营造
关注学生学习状态，确保教学效果
课题研究活动记录表精选全文
精选全文完整版
课题研究活动记录表一
课题研究活动记录表二
课题研究活动记录表三
课题研究活动记录表四
课题研究活动记录表五
课题研究活动记录表六
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。
金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。
在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。
小学课题研究活动记录表
小学课题研究活动记录表（01）活动主题学习有关有效创设情境的知识地点三楼办公室主持人李老师人员周主任施老师李老师活动情况记录一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
（一）什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。
新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。
基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“ 创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。
（二）创设教学情境的理论依据及途径创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。
根据这个理论，创设情境大致有以下几种：时间： 2019-7-6（1）创设悬念情境。
针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。
（2）创设信息情境。
小学数学有效性课题研究活动记录
小学数学有效性课题研究活动记录课题名称：小学数学课堂有效性研究主持人：向家富参与者：徐永红熊德淑吴玉玲王彩霞陈双梅活动时间：2013年12月活动地点：会议室参加人员：向家富徐永红熊德淑吴玉玲王彩霞陈双梅活动主题及内容：影响小学数学课堂教学有效性(de)因素分析.影响小学数学课堂教学有效性(de)原因多种多样,通过对本次活动(de)研究,围绕影响小学数学课堂教学有效性(de)关键性因素,进行有针对性地分析和研究.简要研讨过程：课题组成员按照活动主题开展实验研究.在研究过程中,参与课题实验(de)教师记录教学过程(de)有关信息和材料,整理案例材料,参与研究(de)教师应定期对实验过程进行反思,并将电子文档和有关数据一起提交课题组,课题组将对成员提交(de)材料进行筛选,选取优秀案例和论文交流.效果及反思：调查和分析影响课堂教学效益(de)主要因素,探索和总结提高课堂教学有效性(de)教学策略,优化课堂教学结构.通过本主题(de)研究,使情境创设、课堂提问、课堂活动、课堂练习、课堂评价等学生学习数学(de)方式在课堂教学中得到合理而有效(de)运用.充分领悟各种学习方式(de)价值和意义,从而实现主体与主导(de)协调,扎实与灵动(de)统一,传统与现代(de)融合.活动二活动时间2012年3月23日活动地点小会议室参加人员活动主题及内容探究优化课堂教学(de)策略.有效性教学策略包括：（1）有效(de)课前准备策略；（2）有效(de)新课导入策略；（3）有效(de)课堂教学策略；（4）有效(de)课堂练习策略；（5）有效(de)课堂评价策略.简要研讨过程以提高教学有效性策略为核心,查阅,钻研相关资料.关注市内外(de)研究成果,将国内外(de)研究成果借鉴到本课题(de)研究中.效果及反思通过本主题(de)研究,促使教师切实转变教育教学观念,牢固树立“以生为本”(de)思想,努力实践“以学定教,以教促学”(de)基本理念,使课堂教学成为实施素质教育(de)主阵地,实现学生(de)全面、和谐、可持续发展.。
小学数学课堂教学有效性的实践与研究记录
课题研究活动周记录表
课题题目：小学数学课堂教学有效性的实践与研究
活动时间：2009.10.11-10.28
活动地点：办公室
第3次
参加
人员
组内
本课题组全体成员
组外
义光旺、黄连建
活动内容：
1）目的：调查课题所需的部份素材。
2）形式：
小组讨论、查阅资料。
3）活动过程：1、义光旺校长讲话
集中学习，小组讨论、查阅资料。
3）活动过程：
课题组成员集中学习“课题方案的设计”部分内容，讨论并撰写开题报告，确定研究目标，分配任务
课题组成员集中探讨校本课程课题研究的意义和方法，讨论“课程设计方案”中的部分内容，集体选择确立研究课题，确立参研人员。
4)结论：
完成了预期目标。
主要参考资料：无
下一阶段活动安排：
2、各研究人员根据自己本班的教学实践对课题理论进行
4）结论：
明确了各自任务，基本完成了预期目标任务。
主要参考资料：无
下一阶段活动安排：访问相关教师和领导。
本次活动成效点评（由指导老师填写并签名）：
《小学数学课堂教学有效性的实践与研究》
课题研究活动周记录表
课题题目：小学数学课堂教学有效性的实践与研究
活动时间：2009.10.28-11.9
2、理论学习及课例研讨。
3、收集课题研究资料，做好分析工作。
4、做好期末课题阶段性小结，汇总课题相关研究成果，课题组长撰写课题组研究总结。
5、各课题组成员撰写课题实施小结一份。
6、组织课题组成员撰写与课题相关的论文。
3）结论：
达到预期效果
主要参考资料：无
下一阶段活动安排：假期各课题组成员进行理论学习及本学期所收集的课题研究资料进行反思、分析
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《农村小学生小组合作学习有效性研究》课题组
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该课题围绕小学3-6年级学生小组合作学习有效性进行研究，主要采取以下研究方法：
⑴文献研究法
研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国
内外有关研究方法、研究成果等，为×镇×小学课题研究提供理论支撑。
⑵调查研究法
通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，
以此发现问题，探索规律。
⑶行动研究法
在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。
⑷对比研究法
在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进
行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。
⑸经验总结法
对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结
的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。
⑹案例研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导评价研究和评价实践。
⑺量表评价法：在实践、研究的基础上总结制定出小组合作学习发展性评价的量表，评价主体在听课、观察的过程中，对被评对象（含自己）进行打分的评价，根据量表上的所陈述
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