区域材料的选择与投放
合理投放区域游戏材料 有效引导幼儿自主选择
合理投放区域游戏材料有效引导幼儿自主选择
1. 设计具有吸引力的游戏材料：选择颜色鲜艳、形状各异、质地丰富的游戏材料。
这些材料可以吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和探索欲望。
2. 设置合适的游戏区域：将游戏材料放置在宽敞明亮的地方，确保幼儿能够自由地
移动和选择。
游戏区域应该整洁有序，避免杂乱无章的布局。
3. 提供丰富的选择：在游戏区域中提供多样化的游戏材料，包括搭建积木、填充玩具、拼图、彩绘等。
这样可以为幼儿提供更多的选择，让他们根据自己的兴趣和喜好进行
自主选择。
4. 提供示范和鼓励：在幼儿自主选择游戏材料时，可以为他们提供一些示范和启发，帮助他们了解不同材料的用途和玩法。
要给予鼓励和认可，让幼儿感到自己的选择是正确的。
5. 给予适当的自主权：允许幼儿自由选择游戏材料，同时也要给予适当的引导和建议。
可以提供一些提示，让幼儿思考和探索不同的可能性。
6. 鼓励合作和交流：在游戏区域中设置一些适合多人参与的游戏材料，如拼图、角
色扮演等。
这样可以鼓励幼儿与其他孩子合作，通过交流和分享来选择游戏材料。
7. 定期更新游戏材料：定期更换游戏材料，引入新的元素和挑战，以保持幼儿的兴
趣和好奇心。
也可以通过定期更换游戏材料，让幼儿学会适应变化和做出新的选择。
合理投放区域游戏材料并有效引导幼儿自主选择需要考虑幼儿的兴趣和发展需要，同
时给予他们足够的自主权和适当的引导。
通过提供丰富多样的选择，鼓励合作和交流，可
以帮助幼儿发展独立思考和自主决策的能力。
在区域活动中如何选择与投放材料
李 晓春
（ 迁市府苑幼儿 园， 苏 宿迁 宿 江 ２３０ ） ２ ８ ０
《 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 确 指 出 ， 儿 园 教 育 应 为 幼 儿 幼 明 幼 提供 自 由活 动 的 空 间 ， 持 幼 儿 自主地 选 择 、 划 活 动 。 区 域 支 计 活 动 是 幼 儿 园 常 常 采 用 的一 种 教 学 形 式 ， 受 幼 儿 喜 爱 ． 往 深 往 让 幼 儿 获 益 匪 浅 。在 轻 松 、 乐 的学 习 环境 中 ． 儿 根 据 自 己 快 幼 的兴趣 和能力 ， 自主 决 定 、 自由 选 择 活 动 内容 ． 接 体 验 自 己 直 动 手 操 作 和 与 同伴 合 作 、 往 的 乐 趣 ， 交 自主 地 探 索 、 现 和 表 发 现 ， 是 对 集 体 集 中 教 育 教 学 活 动 的有 效 补 充 ． 促 进 幼 儿 全 它 是 面发 展 的 较 理 想 的 教 育 手 段 之 一 。 我 在 实 际 活 动 中 发现 ， 但 教 师对 区 域 活 动 的 开 展 常 流 于形 式 ， 目借 鉴 ， 面 上 开 展 得 红 盲 表 红火 火 ， 没 有 真 正 体 味 到 区 域 活 动 所 蕴 涵 的 教 育 价 值 ： 材 却 在 料 的 选 择 与 投 放 上 ，有 时 只 是很 随 意 地 拿 一 些 瓶 瓶 罐 罐 或 是 积木 让 幼 儿 自 己去 搭 、 拼 ， 去 而且 区 域 里 的材 料 很 长 时 间 都 不 更 新 、 整 ， 至 一 成 不 变 ； 使 材 料 更 新 、 整 也 没有 考 虑 幼 调 甚 即 调 儿 的兴趣 和特长 ， 以及 他 们 深 人 探 索 的 需 要 ， 合 理 、 学 投 对 科 放材 料的规律性注意不够 ， 握不准 ， 使幼儿在 区域活动 中 把 致 的兴 趣 逐 渐 降 低 ， 终 影 响 区 域 活 动 的效 果 。 那 么 ． 区 域 活 最 在 动 中应 如 何 选 择 与 投 放 材 料 呢 ？ １注 重 自然 资 源 、 旧 资 源 的 开 发 与 利 用 ． 废 自然 界 有 着 取 之 不 尽 、 之 不 竭 的 天然 游 戏 材 料 。如 ： 用 春 天让 孩 子 们 拣 拾 粉 红 色 的桃 花 瓣 、野 花 …… 秋 天 在 秋Байду номын сангаас游 中 引 导 幼 儿 将 落 叶 、 枝 、 草 带 回 来 进 行 活 动 ． 时 还 引 导 幼 儿 树 稻 同 收集 果 实 、 子 ， 及 各 类 花 生 壳 、 子 壳 、 心 果 壳 等 丰 富 活 种 以 瓜 开 动 的 材料 ， 可 以运 用 在 语 言 区 、 学 区 、 工 区 等 区域 。 都 科 美 要 充 分 发 挥 家 长 、 儿 、 师 三 者 的 能 动 性 ， 同 搜 集 各 幼 教 共 种 废 旧 材 料 ， 实 区 角游 戏 材 料 。例 如 我 园 设 立 的 “ 乐 美 食 充 快 城 ” 色 区 ， 长 和 老 师 一 起 动 手 ， 用 各 种 废 旧材 料 ． 泡 角 家 利 有 沫 、 种 纸 板 、 旧装 饰 纸 等 ， 计 制 作 海 鲜 类 、 料 类 、 点 各 废 设 饮 面 类 、 烤类 、 锅类等近５个不同的品种 ， 料非 常丰富。 烧 砂 ０ 材 因 为 我 园 还 有 家 在 农 村 的幼 儿 家 长 ，所 以便 可利 用 他 们 身边 的 资 源 如 稻 草 、 叶 等 自然 资 源 制 作 玩 具 ， 草 垫 、 绳 、 芦 如 草 草 席 、 龙 、 榔 头 等 。还 要 善 于 利 用 农 村 自然 资 源 的 独 特 优 草 草 势 （ 子 、 子 、 枝 、 巴等 ） 积 极 引 导 孩 子 发 现 材 料 。 富 种 叶 树 泥 ， 丰 材 料 ， 造 性 地 使 用 材 料 ， 农 村 宝 贵 的 资 源 不 流 失 ， 农 村 创 让 把 特 有 的东 西 继 承 下 来 ，使 孩 子 在 与 区 域 活 动 材 料 的交 互 作 用 中得 到健 康 、 益 的发 展 。 有 ２ 注 重 材 料 的 安 全 性 和 艺 术 性 ． 《 儿 园教 育 指 导 纲 要 》 幼 明确 指 出 ：幼 儿 园必 须 把 保 护 幼 “ 儿 的 生命 和促 进 幼 儿 的 健 康 放 在 工 作 的 首 位 。” 区 域 材 料 的 在 制 作 和投 放 上 ， 全 性 应 是 第 一 位 的 。 师应 选 择 无 毒 、 味 、 安 教 无 对 幼 儿 无 伤 害 隐 患 的制 作 原 料 ，制 作 前 一 定 要 进 行 彻 底 的 清 洁消 毒 。 在保 障 安 全 的 基 础 上 ， 注 意 包 装 和 制 作 的 艺 术 性 。 再 比较 坚 硬 、 始 的 易 拉 罐 、 装 盒 可 用 彩 纸 、 带 等 辅 助 材 料 原 包 丝 进 行 装 饰 、 造 ， 可 选 用 质 地 柔 软 的 绒 布 、 装 纸 、 工 纸 等 改 还 包 美 进 行 艺 术 加 工 ， 其 在 具 备 教 育 功 能 的 同 时 ， 分 将 艺 术性 展 使 充 现 出来 ， 以吸 引 幼 儿 对 活 动 材 料 的 注 意 力 ， 极 地 参 与 到 活 动 积 中来 ， 区 域 活 动 顺 利 开 展 。 使 ３ 注 重 材 料 的 目标 性 和 探 究 性 ． 教 师投放材 料丰 富程度直 接关 系到幼儿活 动的质 量 ． 活
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导在幼儿园教育中，科学区域是培养幼儿科学素养的重要场所。
科学区域材料的投放和教师的指导是影响幼儿科学探究活动的关键因素。
本文将从这两个方面展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些实用的建议。
一、科学区域材料的投放1.材料的选择（1）生活化材料：选择与幼儿生活密切相关的材料，如植物、动物、自然现象等，让幼儿在探究中感受到科学的乐趣。
（2）多样化材料：提供多种类型的材料，包括实物、模型、图片、视频等，以满足幼儿不同的认知需求。
（3）创新性材料：鼓励幼儿尝试新的材料，如环保材料、科技产品等，培养幼儿的创新意识。
2.材料的投放策略（1）分类投放：将材料按照类别进行分类，便于幼儿查找和使用。
（2）层次性投放：根据幼儿的认知水平，将材料分为基础、提高和挑战三个层次，让幼儿在探究中逐步提升能力。
（3）定期更新：定期更换材料，保持科学区域的新鲜感，激发幼儿的探究兴趣。
二、教师指导1.观察和了解幼儿（1）观察幼儿的操作过程，了解他们的需求和困难。
（2）与幼儿交流，了解他们的想法和感受。
（3）记录幼儿的探究过程，分析他们的成长变化。
2.引导幼儿探究（1）启发式提问：通过提问，引导幼儿思考问题，培养他们的思维能力。
（2）示范操作：在必要时，教师可以示范操作，帮助幼儿掌握探究方法。
（3）鼓励合作：鼓励幼儿相互合作，共同完成探究任务，培养他们的团队精神。
3.评价和反馈（1）肯定幼儿的努力和进步，增强他们的自信心。
（2）针对幼儿的不足，提出具体的改进建议。
（3）鼓励幼儿分享探究成果，培养他们的表达能力。
投放科学区域材料这件事儿，真得讲究方法和策略。
比如说，我们得考虑到材料的颜色、形状、质地，这些都是能吸引幼儿注意力的细节。
记得有一次，我在科学区投放了一些色彩斑斓的拼插积木，孩子们一下就被吸引了，他们开始尝试不同的组合，创造出各种形状，这样的互动真是太棒了。
说到材料，其实也不光是要吸引眼球，更重要的是要能激发孩子们的探索欲望。
幼儿园数学区域材料投放指南
幼儿园数学区域材料投放指南幼儿园数学区域是教育幼儿数学概念和技能的重要场所，材料投放在这个区域能够激发幼儿的兴趣，引导幼儿进行自主探索和实践操作，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
本文将对幼儿园数学区域材料的投放进行指南，以帮助教师更好地开展数学教育。
一、材料选择：1.多样性：投放具有多样性的材料能够激发幼儿的学习兴趣。
可以选择数字卡片、几何图形、积木、算盘等多种材料，使幼儿在触摸和操作中感受到数学的乐趣。
2.学习资源：投放一些数学教具、书籍和游戏等学习资源，供幼儿自主选择和探索。
这些学习资源应该能够满足不同年龄段幼儿的发展需求，适应不同层次的数学学习。
3.实景模拟：在数学区域中设置一些实景模拟的材料，如购物角、蔬菜水果摊位等，让幼儿在角色扮演中学习数学概念和技能，培养他们的想象力和创造力。
二、材料布置：1.清晰明了：将数学区域分为不同的功能区域，如数字区、几何图形区、计量区等，并在每个功能区域的展示板上标注清晰的名称和示范图，以帮助幼儿明确区域功能。
2.学习导引：在数学区域的入口处设置学习导引牌，引导幼儿按照一定的学习顺序开展活动。
学习导引牌可以包括简单的学习步骤和示范操作，帮助幼儿自主掌握数学概念和解决问题的方法。
3.色彩丰富：在布置数学区域时，可以运用丰富的色彩，使环境更加活泼有趣。
比如，用不同颜色的卡片、积木和球等材料投放，以塑造一个多彩的数学学习空间。
三、材料利用：1.游戏互动：投放材料可以有趣的组织游戏和互动。
比如，在数字区可以使用数字卡片进行数字排序游戏，在几何图形区可以使用几何模型进行几何图形的拼装游戏。
通过游戏的方式，培养幼儿的观察力和思维能力。
2.操作实践：投放的材料应该具有一定的操作性，可以让幼儿进行实践操作。
比如，在计量区可以放置一些量杯和水果，让幼儿进行水果的计量和比较，培养幼儿的计算技能和数值概念。
3.储存整理：投放的材料应该有一个固定的位置，方便幼儿使用和整理。
每个功能区域都应该配备相应的盒子和柜子，以便幼儿将材料归还到正确的位置，并养成整理和管理学习资源的习惯。
学前教育小班区域材料的选择与投放策略
学前教育小班区域材料的选择与投放策略1. 引言学前教育是儿童成长过程中至关重要的一部分，小班区域材料的选择与投放策略对于孩子的发展具有重要意义。
在学前教育中，如何选择合适的教学材料，并合理进行投放，对于儿童的全面发展至关重要。
2. 对小班区域材料的选择在选择小班区域材料时，首先需要考虑的是材料的质量。
教育材料应当是经过严格筛选和测试的，确保对孩子的安全无害。
材料的选择应该充分考虑到儿童的芳龄、发展特点和兴趣爱好，保证材料能够引发他们的学习和探索兴趣。
也要考虑到材料的多样性和丰富性，提供给孩子们不同的选择和体验，促进他们的全面发展。
3. 对小班区域材料投放策略的考量在投放小班区域材料时，需要根据孩子们的实际需求和兴趣进行合理的布置。
区域材料应当能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习欲望。
还要充分考虑到材料的使用频率和时效性，定期更新和更换区域材料，保持孩子们的新鲜感和好奇心。
投放时还要考虑到材料的布局和空间利用，创造出一个宽敞、整洁、有序的学习环境。
4. 学前教育小班区域材料的重要性小班区域材料的选择和投放策略对于学前教育具有重要的意义。
合适的材料能够激发孩子的学习兴趣，引导他们进行自主探索和发现。
而合理的投放策略，则为孩子们创造了一个良好的学习环境，帮助他们更好地进行学习和成长。
5. 个人观点在我的观点看来，学前教育小班区域材料的选择与投放是一项需要认真对待的工作。
只有充分了解儿童的特点和需求，同时结合优质的教育资源，才能够在最大程度上促进孩子的全面发展。
6. 总结学前教育小班区域材料的选择与投放策略对于孩子的发展至关重要。
合适的材料选择能够激发孩子的学习兴趣，而合理的投放策略则为孩子们创造了一个良好的学习环境。
我们需要认真对待这项工作，为孩子们提供最好的学习资源和环境。
7. 选择合适的小班区域材料在选择合适的小班区域材料时，教师需要充分了解儿童的芳龄特点和发展需求。
根据儿童的个别差异，选择适合他们芳龄和能力的材料，并根据实际教学需要，选择有利于启发和拓展儿童认知、语言、社交、情感和动作技能的材料。
区域材料如何投放方案
区域材料如何投放方案在市场营销中，定位准确的区域推广是非常重要的事情。
对于在特定区域内进行推广的企业，区域材料的投放是一个必不可少的环节。
本文将就区域材料的投放方案作出以下介绍。
1. 确定区域范围首先，我们需要明确需要投放的区域范围。
在确定区域范围时，要考虑到产品的目标用户、销售渠道以及竞争对手的销售区域等因素。
需要使用市场调研数据、竞争对手的营销策略等作为参考。
2. 选择合适的投放媒介选择合适的材料投放媒介是非常关键的。
常见的媒介有室外广告、户外媒体、公交广告、地铁站广告等。
我们需要根据实际情况选择合适的媒介。
例如，如果产品目标用户主要是年轻人，可以选择投放在公交、地铁等地方；如果目标用户是家庭用户，可以选择投放在小区内的宣传栏等地方。
3. 制定投放策略在确定了区域范围和投放媒介后，我们需要制定具体的投放策略。
投放策略应考虑到时间、频次、内容等多种因素。
我们需要考虑到投放时段、投放的频率和时间等。
另外，要制定好宣传内容，让目标用户对产品有真正的认知和了解。
4. 投放材料的制作投放材料的制作需要考虑到目标用户的阅读习惯、关注点等因素。
不同的材料制作应采用不同的风格，如海报、宣传单页等。
另外，材料的设计要清晰明了，需要注重内容的可读性和视觉效果。
在材料制作过程中，还需要充分考虑到企业文化、品牌形象等因素。
5. 投放效果的评估最后，我们需要对投放效果进行评估。
可以通过用户调研、销售数据分析等方式进行评估。
反馈的结果是对企业投放决策的重要参考依据，可以用作下一步投放决策的依据。
综上所述，区域材料的投放方案是企业推广中的重要环节。
在制定投放方案时，需要考虑到多个方面的因素，包括区域范围、投放媒介、投放策略、材料制作等。
同时，要充分考虑到目标用户和市场情况，制定恰当、有效的投放方案，为企业的营销策略提供有力的支持。
幼儿园数学区域材料投放策略
幼儿园数学区域材料投放策略1.材料选择：（1）教具：选择适合幼儿认知发展水平的数学教具，如计算器、数学积木、数字拼图、数学运算游戏等。
这些教具能够帮助幼儿理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣。
（2）图书：准备一些富有趣味性的数学图书，图书内容要贴近幼儿的生活经验，具有可读性和吸引力。
幼儿可以通过阅读图书来巩固数学知识，培养数学思维。
（3）游戏道具：数学游戏道具可以增加幼儿的参与度和互动性，如数学拼图、数字卡片、数学组合游戏等。
通过游戏的方式，幼儿可以在轻松的氛围中学习数学知识。
2.投放方式：（1）定期更新：定期更换数学教具、图书和游戏道具，保持区域的新鲜感和吸引力。
这有助于激发幼儿的好奇心和兴趣，促进他们的学习动力。
（2）分类布置：根据数学内容和幼儿认知发展水平，将材料分门别类地摆放在区域内。
比如将数字教具放在一个角落，数学游戏道具放在另一个角落，这样方便幼儿有针对性地选择材料进行学习。
（3）自主选择：设置数学区域的投放策略应该让幼儿有选择和自主学习的权利。
幼儿可以根据自己的兴趣和学习需求，在数学区域中选择合适的材料进行探索和学习。
这样能够充分发挥幼儿的主动性和创造性。
3.策略执行：（1）教师引导：教师可以通过创设学习情境、提问和解答问题等方式，引导幼儿在数学区域中进行学习和探索。
教师的角色是指导者和促进者，与幼儿共同构建数学学习的氛围。
（2）激发兴趣：教师可以通过自身的示范和引导，激发幼儿对数学的兴趣。
比如，教师可以与幼儿一起玩数学游戏，共同解决数学难题，这样能够增强幼儿的学习积极性和主动性。
（3）记录评估：教师可以在数学区域留下幼儿的学习记录，如作品展示、学习报告等。
这不仅是对幼儿学习的总结和评估，也能够激励幼儿的学习动力和自信心。
总之，幼儿园数学区域材料投放策略应该注重材料选择、投放方式和策略执行。
通过合理有效地使用数学教具、图书和游戏道具，利用教师引导和激发兴趣等手段，能够激发幼儿的学习兴趣和能力，培养他们的数学思维和创造力。
区域材料如何投放方案
区域材料如何投放方案1. 确定目标区域首先，我们需要确定目标区域，这将有助于我们更好地计划我们的材料投放方式。
确定区域后，我们可以更合理地安排时间、人力和物力等资源。
2. 调查目标群体了解目标群体的特征和需求是重要的。
我们可以通过调查问卷、市场调研等方式了解目标群体的年龄、性别、职业、爱好、消费习惯等信息，这可以为我们的材料投放方式提供一定的参考依据。
3. 制定投放计划制定材料投放计划是必要的。
这包括什么类型的材料投放，投放的时间、频率和方式等。
我们可以根据目标群体的特征和需求，选择合适的材料类型，并在单个区域和多个区域之间制定合理的投放方式。
4. 制作合适的材料根据我们的投放计划，我们需要制作合适的材料。
这包括海报、手册、传单、宣传册等。
我们需要确保这些材料的信息真实、准确和吸引人。
5. 选择材料投放位置根据我们的投放计划，我们需要选择合适的投放位置。
这可以根据目标群体的特征和需求，选择在公共场所、商场、学校、社区等高人流量的地方进行材料投放，以确保我们的材料能够获得更广泛的传播。
6. 执行计划在确保所有材料准备就绪并选择合适的投放位置后，我们可以开始执行计划。
在这个过程中，我们需要保持耐心和持久性，同时密切关注投放效果，根据投放效果随时调整计划。
7. 统计投放效果投放后，我们需要进行投放效果的统计分析。
我们可以通过问卷调查、询问顾客和搜集销售数据等方式，评估投放效果并对计划进行适当的调整，以优化我们的材料投放方案。
通过以上步骤，我们可以建立一个有效的区域材料投放方案。
这有助于提高我们的品牌知名度和销售量，实现我们的营销目标。
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李青
对教师来说，材料是教育目标和教育内容 的物化体现；对幼儿来说，材料是主动建构经 验和认识周围世界的中介和桥梁。材料的合理 选择和投放是开放区域活动的前提和保障，作 为教师，一定要认识材料、研究材料、分析材 料，提高材料投放的目的性和科学性，才能减 少材料投放的盲目性，保障区域活动的有效开 展。
（二）美工区
现阶段幼儿园美工区材料投放最大的问题 就是材料单一，绘画成为幼儿在美工区的主要 活动。其实美工区的活动可以分为绘画、泥工、 纸工、拓印等，其投放的材料应该是多元的， 以利于幼儿开展丰富多样的美工活动，获得多 彩的生活体验。
（三）表演区
表演区的活动主要包括音乐歌舞表演、故事表演、装扮 活动等几种形式，所需材料如下：
1、音乐歌舞表演 教师要提供放音设备、表演用的音乐、各种表演
服装、头饰、话筒、道具、背景等材料，场地要相对 宽敞。 2、故事表演
故事表演需要故事书或者故事挂图，帮助幼儿记 忆故事情节；故事主要角色的头饰、服装等。 3、装扮活动 教师可以提供各种富有特色的服装、头饰、纱巾、 首饰、镜子等材料，也可以提供报纸、塑料袋等物品 让幼儿自制演出服装，满足幼儿装扮活动的需要。
（四）建构区
进行立体建构活动的常规材料，托、小班 适合选用海绵彩色中型积木以及各种插塑玩具， 中大班适合选用木质本色中型积木。为了丰富 建构区的材料，还可以 收集各种类型的包装 纸盒和各种易拉罐等。
（五）角色游戏区
幼儿园的角色游戏一般包括娃娃家、餐厅、 超市、医院、银行等，凡是生活中幼儿接触、 了解到的活动，幼儿都可以进行角色扮演。
一、活动材料分析
区域活动的材料有哪些？它们的特点是什 么？如何分析材料的价值？这是材料投放之 前必须澄清的重要问题。
（一）材料的类别
1、从材料的功能看，可以分为： （1）主体材料。（2）辅助材料。（3）工具。 2、从材料的性质看，可以分为： （1）成品材料。（2）半成品材料。（3）自然
材料。 3、从材料的结构看，可以分为： （1）高结构材料。（2）底结构材料。
（二）材料的价值分析
为避免在材料投放方面过于随意和盲目现 象的发生，教师应该注意： 1、要有对材料进行价值分析的意识 2、要有分析材料价值的能力 （1）对材料本身价值的把握： （2）材料玩法与幼儿的发展水平吻合： 3、要认识材料价值分析的过程
二、投放适宜的材料：
投放适宜的材料是引发幼儿有效活动的重 要条件。那么，什么样的材料才是适宜的？这 些材料从哪里来？
2、利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料 整理
三、有层次的投放材料
1、为不同年龄段幼儿投放材料的层次 2、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料
的层次 3、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提
高
四、各区域常规材料：
（一）生活操作区
生活操作区主要包括抓、夹、舀、倒、串、 扣扣子、编织等与生活自理有关的活动。因为 该区域的材料相对比较零散，因此教师幼儿学习自己取放材料养成良好的区域活 动常规。
（一）什么是适宜的材料
所谓适宜，是指材料要与幼儿的年龄特点、 思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引 发幼儿高效的活动，积极地发展。
（二）适宜的材料从哪里来
第一，购买 第二，教师、幼儿共同收集 第三，请家长帮助收集 第四，教师与幼儿共同制作
（三）材料的分类和整理
1、根结材料的性质进行分类，并用较固定的容 器盛放
（六）科学区
幼儿园班级科学区的创建是一个普遍比较 薄弱的环节，很多教师干脆不设科学区，或者 创设了也只是一种摆设，利用效率低。实际上， 幼儿天生喜欢探索，只要教师创设的环境和提 供的材料是适宜的，幼儿一定会非常喜欢。
水和沙的探究 空气和风的探究 声音的探究 电和磁的探究 运动和力的探究 光和影的探究
（七）阅读区
阅读区的活动又可以分为图书阅览、自制 图书、图书修补等活动。
（八）益智区
益智区的材料包括拼图、嵌板、七巧板等， 还有很多益智玩具如魔方、魔尺等也可投放到 益智区。
（九）自然角
班级自然角不仅仅可以美化活动室，而且可以为 幼儿提供观察自然、种植植物、饲养动物的机会。
在创设自然角时，教师应该注意，要选择适合幼 儿种植和欣赏的植物，且容易成活、有利于净化空气、 无毒、安全。饲养的动物也应该是无毒安全的，植物 品种应该是生长速度变化明显的；便于观察。教师要 和幼儿共同做好观察记录，与幼儿一起学习照顾动植 物的方法，并利用自然角培养幼儿的爱心和责任心， 不要让自然角沦为班级环境中的摆设。