学前儿童科学教育目标

（2）学习在实验中尝试不同的操作方法 以得到不同的实验结果。
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6．表达
表达作为一种技能，在科学活动中是必不可少 的信息交流的手段。它既可以总结、又可以传达、 交流科学过程和结论。
幼儿表达技能的目标主要包括：
（1）学习用准确、有效的语言表达、交流自己 在科学活动中的做法、想法和发现；
（2）学会用适当的方式表达自己在科学活动中 的情绪体验，如体态、动作、表情等；
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4、知识目标的具体要求
（1）帮助幼儿获取周围环境中的具体事物的多 样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物 的初级科学概念。
（2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象 的经验。
（3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现 象和现象之间的关系和联系的简单经验。
（4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经 验。
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（二）方法技能方面
方法技能方面的目标是：帮助幼儿学 习探索周围世界和学习科学技术的方法 和技能如观察、分类、测量、思考、实 验、表达和交流信息，以及操作、解决 问题的方法技能，发展幼儿的观察力、 思维能力、创造力、动手操作能力和初 步的解决问题能力。
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1．观察
观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种 基本的科学方法。它是指运用感官直接获取第 一手资料的方法。 幼儿观察技能的目标包括： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观 察。
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8．迁移和应用
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（三）情感个性方面
情感个性方面的目标是：激发和发
展幼儿对周围世界的好奇心、探索周围 世界、学习科学技术的兴趣，培养幼儿
热爱大自然、关心保护自然和环境的积 极情感、态度和行为，培养独立性、主 动性、创造性、自信心、自制力、责任 感和合作性等良好的个性品质。
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（三）情感个性方面
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（二）制定目标的心理依据
1．幼儿的发展是一个整体，幼儿发展的需 要是整体的需要。
2．幼儿的发展具有明显的年龄特点，不 同年龄幼儿的发展水平和发展需要是不 同的。
3．幼儿的发展具有明显的个体差异，每个 幼儿的个体需要是不同的。
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（三）制定目标的学科依据
1．内容的广泛性和知识的严密性。 2．方法的科学性。
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4．思考
思考泛指幼儿的思维活动，它贯 穿于幼儿学科学的过程之中。 学会比较和概括， 学会比较和概括，
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5．实验
实验是一种重要的科学方法。它 通过控制变量来观测发生的现象，能 够揭示现象之间的因果关系。
幼儿实验技能的目标主要包括：
（1） 知道自己在实验中的行动或操作 和实验现象之间的联系；
第二章 学前儿童科学教育目标
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一、目标的重要性
（一）学前儿童科学教育目标是教师实施 科学教育的方向
1．根据预定目标制定教学计划 2．围绕目标营造环境气氛 3．依据目标选择恰当的内容 4．根据目标设计教学方法 （二）目标是科学教育评价的标准
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二、制定目标的依据
（一）制定目标的社会依据 1．信息时代已经到来 2．科学技术迅猛发展 3．环境问题日益严重
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2．初级科学概念
在学前儿童科学教育中，幼儿获得的 概念还不是真正严格意义上的科学概念， 而只能称“初级科学概念”，这主要是 因为两个方面的原因： 一是它的获得途径。 二是它的概括水平。
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3．科学经验和初级科学概念的关系
在学前儿童科学教育的目标中，获取 科学经验与形成初级科学概念是学前儿 童科学教育中有关科学知识目标的两个 方面，是相一致的。幼儿初级科学概念 的形成离不开他们的科学经验，而要建 立在丰富的科学经验的基础上。
1．发展幼儿的好奇心和积极的科学态度 2．培养幼儿对自然的积极情感和态度 3．培养幼儿对科学技术及其对社会作用
的关注 4．发展幼儿良好的个性品质
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（3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展 览等）展示自己的科学活动结果。
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7．操作
操作活动并不同于简单的摆弄，它具有以下的 特点： 一是目的性。二是程序性。
学前儿童科学教育中操作技能的目标具体包括 以下内容： （1）学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； （2）学习使用工具制作简单产品的技能； （3）培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作 过程的能力； （4）培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的 能力。
技术以改造自然为目的
回答“是什么”“为什么”的 回答“做什么”“怎么做”
问题
的问题
获得新知识（发现）
创造新产品（发明）
从实践上升到理论 从个别现象上升到一般原理
将理论应用到实践中 从一般原理应用于个别问题
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1．科学经验
科学经验是指幼儿在科学探索的过程 中，通过他们亲自操作，以自身的感觉 器官直接接触周围世界所获取的具体事 实和第一手的经验，包括幼儿对事物性 状特征的认识，对科学现象的理解等。
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三、总目标的分析
学前儿童科学教育的总目标是实 施学前学前儿童科学教育，进行科 学素质早期培养和促进幼儿体、智、 德、美和谐、全面发展。
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（一）知识方面
知识方面的目标是：引导幼儿获取 周围物质世界的广泛的科学、技术经验， 并在经验的基础上，建立表象水平的初 级科学概念。
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科学与技术
科学以认识自然为目的
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2．分类
分类是把一组物体按照特定的标准加以区 分的过程。
幼儿分类技能的目标包括：
学习按物体的外部特征（如按颜色、形状、 大小等）或用途分类；
对某些熟悉的物体可学习按本质的属性 （如按物体在水中的沉浮状况、按动物 的行为方式等）分类。
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3．测量
测量是测定物体数量特征的过程。 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、 轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息（如通 过测量了解植物的生长情况）。