《寓言两则》导学案
27寓言两则导学案
27、《寓言两则》导学案设计（一）此页供教师使用27、《寓言两则》第一课时学案设计小组名称组员姓名完成质量检验员预习部分1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子，并标出自然段。
2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。
3、通过初读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？合作学习1、读完课文，同学们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？3、禾苗有像他所想象的长得那么高了吗？这个时候他的心情会怎么样？（焦急）从哪些语句中能够看出这个人非常着急呢？（指导朗读，注意读出焦急的语气）4、他想出办法了吗？想到办法后，又是怎么做的？结果如何？5、议一议：禾苗为什么都枯死了？6、学了这则寓言，你懂得了什么道理？课后检测1、看拼音写汉字：枯（）披（）揭（）盼（）苦（）疲（）竭（）胖（）3、读语段，完成练习。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
”①“他一边喘气一边说”表明农夫：②“累坏了”用文章中的四字词语来表示：③农夫认为他的力气没有白费，你认为呢？为什么？4、如果你是这个人的儿子，看到禾苗都枯死后，你会对他说些什么？此页供学生使用27、《寓言两则》导学案设计（二）27、《寓言两则》第二课时学案设计小组名称组员姓名完成质量检验员复习生字1、听写6个词语。
2、开火车读生字。
课中探讨，合作学习1、边读边想课文主要讲了一件什么事？2、交流：默读课文，画出原因经过结果的相关句子。
3、比赛朗读，看谁读得最好。
4、学习另外的一类生字。
5、说说你从这个寓言中明白了什么道理。
在生活中，你们遇到过类似的事吗？课后检测读下面的小古文，看能不能读懂并把它背得。
如果能把它的意思写下来就更好了。
宋人有耕者。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可得得，而身为宋国笑。
此页供学生使用。
六年级语文上册《寓言二则》导学案
六年级语文上册《寓言》导学案六年级语文上册《寓言二则》导学案六年级语文上册《寓言二则》导学案一、学习目标１.指导学生朗读并背诵课文。
２.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
３.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
二、学习过程(一)知识准备1．听写上课词语。
同桌互评。
(二)导入新课同学们已经学了不少古代寓言故事，谁能给大家讲一个古代寓言故事？但是这些故事都是把古代文言文故事改写成白话文的，今天我们就来学文言文的古代寓言故事《自相矛盾》。
(三)自主学习１.认读生字。
自读课文。
２.结合注释理解文言文中的字义。
盾：矛：鬻：誉：之:曰：吾：莫：陷：其：３.记下不懂的问题。
(四)展示交流１.把自己理解了的在小组中讲一讲，不懂得提出来大家共同探讨。
２.看那个同学说得明白听得认真，组长根据检查情况给每个组员评定星级。
(五)合作探究１.那个楚国人听了别人问他的话，为什么“弗能应也”？２.你怎样理解“自相矛盾”这个成语？在生活中，我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？３.用现代话把故事内容写出来。
(六)检查合作学习情况１.小组代表用现代话说说故事的内容。
２.集体交流探究题目。
３.教师根据情况给小组评定星级。
(七)课堂练习１.有语气地朗读课文（或分角色朗读）。
２.背诵课文。
三、小结世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的的矛。
这个楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。
四、达标拓展１.本文的作者是谁？他在历史上有什么影响和成就？课下搜集资料了，留待下一节课交流。
２.练习用自己的话复述故事。
古代寓言两则导学案
初一语文《古代寓言两则》导学案学习目标：1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
3．培养对阅读文言文的兴趣。
生活启示录寓言像一把钥匙，可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
那么什么是寓言呢？所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。
这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。
《智子疑邻》本文选自《韩非子·说难》作者介绍：韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。
他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。
后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。
不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。
他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。
笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。
其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
学习任务一、全班朗读《智子疑邻》学习任务二、掌握文中重点字词，并翻译句子：1、宋有富人，天雨．墙坏．。
2、其子曰：“不筑．，必将有盗．。
”3、其邻人之父亦云．．。
4．、．暮．而果．大亡．其财，其家甚智．其子，而疑邻人之父。
学习任务三、.复述故事学习任务四——讨论交流：《智子疑邻》的寓意。
《塞翁失马》本文选自《淮南子·人间训》。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》。
作者介绍：本文是是西汉淮南王刘安召集其门客集体编著的。
后刘安因被告谋反而自杀。
《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。
（学习任务一）生字注音：塞．（）翁何遽．（）堕．（）而折．（）其髀．（）跛．（）好．骑（）其马将．（）胡骏马而归（学习任务二）文言文重点字词归纳:1.暮而果大亡．其财___________________2.马无故亡．而入胡 ___________________3.人皆吊．之 ___________________4.此何遽．．不为福乎 ___________________5.居．数月 ___________________6.其马将．胡骏马而归___________________7.死者十九．． ___________________（学习任务三）文言重点字词归纳乎：句末语气助词此何遽不为福乎？此何遽不为祸乎？而：顺接连词其马将胡骏马而归。
《寓言两则》导学案第1课时
《寓言两则》导学案第1课时一、明确本节课的学习目标及重难点（2分钟）（一）学习目标1、朗读课文，理解这两则语言的寓意，从中受到启发和教育。
2、认识“竽、郭、彻、械”等4个生字，会写“滥、竽、宣、超、”等11个字。
3、掌握“滥竽充数、高超、编在、腮帮、装腔作”等词语。
（二）学习重难点：理解这两则语言的寓意，从中受到启发和教育。
（三）学前准备：演示文稿（字词卡片）二、学习过程1、自由朗读，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、交流识字方法。
对容易读错和认错的字请教老师或同学。
本课的生字词：4、自由读课文，整体感知了解课文写了什么。
读了课文后，你有什么感受？（小组交流）5、理清文章结构：仔细读课文，理解。
按填空的形式加深理解。
按填空的形式加深理解。
（自主练习）齐宣王喜欢（），又喜欢（），南郭先生不会（），总是（），后来齐湣王（），南郭先生只好（）。
6、默读课文，思考解决问题。
(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？(2)后来他为什么偷偷地逃走了？7、讨论交流，达成共识。
三、当堂达标。
1、看拼音写词语。
Wudong huihui jiekai xixun miansha( ) ( ) ( ) ( ) ( )xieli naizhi zongzhi( ) ( ) ( )2、人们把每块搭石之间（jiàn jiān）按二尺左右的间（jiàn jiān）隔搭成两排。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（zhǎng zhàng）。
母亲脉脉（mài mò）含情地注视着远去的孩子们。
宿舍（shěshè）里的人被当时的情景所打动，都不舍（shěshè）得离去。
3、写出滥竽充数的含义。
4、想一想，填一填，然后再选择你最喜欢的一个关联词语造句。
尽管……就……虽然……但是……只要……就…… 因为……所以……（1）、（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫海觉得他的眼力不行。
29、《寓言两则》导学案
人教版四年级语文下册导学案29、《寓言两则》学习目标：1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
学习重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
知识链接：寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
寓言最基本的特征是主题有寄寓性。
它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。
寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。
以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的手法，把动植物当成人来写。
寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。
它常运用夸张和想象，但不荒诞。
寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。
一一、、课课文文生生词词、、课课文文内内容容我我会会学学 1、我会读下面的生字并口头组词给我的同桌听，同时说说读写这些生字的时候要注意什么。
妻 虱 昌 绑 蔡 睬 烫剂 刺 扁 鹊 肠 胃2、读完了课文，我知道《纪昌学射》向我们讲述了这样的一个故事： 。
《扁鹊治病》向我们讲述了这样一个故事： 。
二二、、课课文文重重点点我我分分析析1、我能根据句子表达的意思想象到纪昌练眼力的艰辛。
不管（ ），还是（ ），妻子织布的时候，他都躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
通过了这样艰苦卓绝的训练，纪昌练就了这样的本领：。
2、我能根据句子表达的意思想象得到纪昌第二次练眼力的艰辛。
不管（ ）还是（ ），纪昌每天都用一个长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
经过第二次艰苦训练，纪昌练就了这样的眼力： 。
29《寓言两则》导学案
29《寓言两则》导学案【学习目标】1.理解6个生字，会写13个生字。
准确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
联系相关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人准确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
【学法指导】1、读书、思考、交流、引导课前查阅相关扁鹊的资料。
2、观察多媒体课件谈感受。
【知识链接】《纪昌学射》出自《列子•汤问》。
《列子》当前只剩八篇，相传是战国时列御寇【又名列寇】所撰，东周威烈王时期郑国圃田人。
战国早期，著名的思想家和寓言文学家。
那时，因为人们习惯在有学问的男人姓氏后面加一个“子”字，表示尊敬，所以列御寇又称为“列子”。
《扁鹊治病》节选自《韩非子•喻老》。
概述本篇是主要说明扁鹊见蔡桓公，为蔡桓公治病，蔡桓公却不信任扁鹊，造成最后身死的故事。
【作者】韩非子【自主学习】一、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
昌（）妻（）刺（）扁（）蔡（）倡（）凄（）棘（）匾（）葵（）绑（）睬（）胃（）剂（）肠（）帮（）踩（）胄（）济（）场（）二、我能选择合适的关联词填空。
A因为……所以…… B虽然……但是…… C即使……也……D如果……就…… E不但……而且…… F只有……才……1.蔡桓公（）不听扁鹊的劝告，（）还在背后说扁鹊的坏话。
2.（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫还觉得他的眼力不行。
3.扁鹊告诉蔡桓公，（）蔡桓公的病不治，（）会愈来愈重。
4.（）纪昌勤学苦练，（）他成了百发百中的射箭能手。
5.病已入蔡桓公骨髓，（）扁鹊不逃往秦国，（）治不了他的病。
【合作探究】1、想想课文写了一件什么事？2、纪昌怎样学射的，飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？3、假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？4、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容.5、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？【练练测测】1.飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要______________________。
28 寓言两则(导学案)
27.寓言两则朗读相关句段。
6.组织交流从这则寓言中受到的启示。
6.交流从这组寓言中受到的启示。
四、布置作业。
（用时：5分钟）1.教师指导书写：昌、妻、刺、绑。
2.引导学生观察这四个字，记忆字形。
引导学生交流这几个字在书写时需注意的问题。
3.教师布置作业。
1.学生观察生字，记忆字形。
2.学生交流识记生字的好办法，提示书写时要注意的地方。
交流重点：“昌”不能写成“冒”；“刺”的左半部分不是“束”。
3.学生完成作业。
（1）向爸爸妈妈讲一讲《纪昌学射》的故事。
（2）预习第二则寓言《扁鹊治病》。
5.认真书写。
教学反思学生对寓言的学习热情应该是高涨的，短小的故事，精辟的道理，引人入胜的情节，鲜明的人物个性……无不吸引着孩子们的注意力。
他们通过一个阶段的学习，已经基本掌握了常用的阅读方法，比如质疑——解疑，抓住重点词句体会人物的品质，移情想象与文本对话等等。
综合来看，教学中应尽量“放手”，让学生主动探究，鼓励学生跳出传统的学习模式，用自己的“眼睛”看课文，引导他们与文本情境平等自由的对话。
第二课时学习目标学习寓言《扁鹊治病》。
会认4个生字，会写9个生字。
文。
（用时：15分钟）小组合作归纳课文的主要内容。
2.组织讨论：蔡桓公的病共经历了几个阶段？在每个阶段蔡桓公的病情怎样？应如何医治？蔡桓公对扁鹊持何态度？3.组织全班交流。
主要内容。
2.小组围绕出示的问题自由讨论。
3.全班汇报。
（在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在皮肤，热敷就能够治好皮肤上的这点小病，蔡桓公认为扁鹊医治没有病的人，是为了显示自己的高明；接下来病发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，蔡桓公没有理睬扁鹊；又发展到肠胃里，服汤药能治好，蔡桓公非常不高兴；最后深入到骨髓，无法医治，蔡桓公派人请扁鹊给他治病。
）对蔡桓公说：四、感悟道理。
（用时：5分钟）1.启发思考：读了课文，你觉得扁鹊和蔡桓公分别是怎样的人？从中你得到什么启示？2.组织全班交流。
1.小组内交流对文中人物的看法。
语文版三下第11课《寓言两则》导学案.doc
11.寓言两则（3）出示第二自然段中的句了，抓重点词，理解句意。
（4）想一想：种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看岀来？（5）禾苗为什么都枯死了？种出人错在哪里？（6）引导学生联系实际，谈体会。
2.指导学生用自己的话讲讲这个故事。
天，最后想出了办法。
（4）学生找出相关语句，仔细体会：种田人告诉儿子“力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。
”从“总算” 一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（5）学生经过讨论，明白禾苗的生长要遵循自然规律。
人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水、适时锄草、灭虫等办法。
如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。
种m人错在违背了自然规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
（6）学生联系实际，谈谈自己在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情，全班交流。
2.自由阅读，指名复述。
具体了，就不能表达出他（）的心情。
&根据课文内容填空。
（1XJS苗助长》屮“抿”指的是（），“助”是（）, 这里的“长”读（），学了这则寓言，我明白了（）的道理。
（2）读了《抿苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。
因为你做事太（）了，违反了禾苗的生长规律。
五、兴趣表演，加深理解。
（用时：4分钟）1.组织学生分角色合作表演故事。
2.展示表演，全班评议。
1.小组合作，表演故事。
（1）分担角色。
（2）揣摩人物语言、动作、表情。
2.小组表演，全班评议。
9.把《抿苗助长》的故事表演给大家看。
剑掉江的原因：坐拓过江时，一不小心 j 丢剑人的表现：一点儿也不着急I同船人的表现：催他赶快捞丢剑人的态度：不慌不忙 原因：盼望禾苗长快一些］ 微法：把禾苗往高拔 结果：枯死"教学《抿苗助长》这则寓言时，引导学生抓住关键词句，如“盼望、焦急、自言自语、筋疲力竭、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。
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纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗?
(2)假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?
一、编制学案、课前预习
1、用自己喜欢的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
二、合作交流，点拨释疑
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
三、语言积累与运用
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、课外延伸。
推荐课外阅读《伊索寓言》。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?
扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
1.扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他?
2.明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
3.扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病；当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
重点难点
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，发表自己的见解。
课前准备
课件
学 案
导 案
一 、自读导航
1、用自己喜欢的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。
小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
2、我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢?
了解扁鹊其人：
4、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
5、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？
6、扁鹊为什么几天前就跑到泰国去了？
7、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
二、合作交流，点拨释疑
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、纪昌怎样学射的？（说文章的主要内容）
3、飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射
（2）假如纪昌没跟随飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
盘龙二小语文导学案
年级：四年级 课型：新授 课时数：2课时 执教：
课 题
《寓言两则》
课时安排
2课时
学习
目标
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、课外延伸。
推荐课外阅读《伊索寓言》。
板书设计：
29 寓言两则扁鹊治病
纪昌学射 扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）
练眼力—开弓、放箭—百发百中 皮肤小病不信
基本功：恒心毅力 皮肉之间不高兴不理睬
肠胃非常不高兴
病入膏肓浑身疼痛—病死
（防微杜渐、听取别人正确意见）
教学反思：
. .
交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医、固执己见等道理。
三、语言积累与运用
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。