一线教师如何做研究
一线老师如何做课题研究
一线老师如何做课题研究第一篇：一线老师如何做课题研究一线老师如何做课题研究？（一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。
如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。
2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。
这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。
如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。
如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。
一线教师如何做课题研究培训心得
一线教师如何做课题研究培训心得
作为一线教师，如何进行课题研究是一项重要的任务，它不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为教育改革和发展做出贡献。
以下是我在参加课题研究培训后的心得体会：
1.确定研究方向：在进行课题研究之前，需要明确研究的方向和目的，确定研究的问题和研究方法，以便更好地开展研究工作。
2.学习研究方法：在进行课题研究时，需要掌握一定的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、实验研究法等，以便更好地收集和分析数据。
3.实践研究过程：在进行课题研究时，需要实践研究过程，如制定研究计划、设计研究方案、收集和分析数据等，以便更好地完成研究任务。
4.不断反思总结：在进行课题研究时，需要不断反思总结，发现问题和不足，及时调整研究方案和方法，以便更好地提高研究质量。
5.积极交流分享：在进行课题研究时，需要积极与其他教师交流分享研究成果和心得体会，以便更好地借鉴和学习他人的经验和方法，提高研究水平。
总之，参加课题研究培训可以帮助一线教师更好地开展教育研究工作，提高研究质量和水平，为教育改革和发展做出更大的贡献。
一线教师如何做课题研究？
（一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。
如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。
2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。
这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。
如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。
如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。
如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。
一线教师如何开展教学研究
一线教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”，老师们并不陌生，但从以往的了解和掌握的情况看，老师对开展教学研究并不是很热情、很积极、很主动、原因是多方面的,其中一个主要原因就是认识上存在误差。
很多老师都认为自己又不是什么理论工作者，只要能把书教好就行了，教学研究是专家们的事情，离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1.教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2.教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习、研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性学习，这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究自己教学，才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象，教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根，顾名思义，草之根也。
植物扎根在土壤里，是自己被牢牢地固定在土壤中，也从土壤里吸收水分和营养，使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教研是一种非专业化的，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的教研，研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
教学推动研究，研究提高教学。
也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式，大力提倡民主、开放、和谐的院校学习氛围，让教师从理论和实践两个层面提高自身素养，形成有效的教师群体学习和学习型组织，从而在院校内部形成促进教师专业化发展的支持性环境，推动了院校的可持续发展。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法(二)
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法(二)一线教师如何进行课题研究为什么需要进行课题研究•提高自身教学水平•探索新的教学方法•为学科的发展做出贡献 ## 常用的课题研究方法 ### 1. 教学观察法•观察当下自己的教学情况，寻找问题•对比分析其他教师的教学方法•实施改进措施并总结效果 ### 2. 调查问卷法•发放问卷，了解学生和家长的需求和反馈•分析问卷结果并制定改进措施•落实改进措施并不断跟踪效果 ### 3. 案例研究法•收集各种成功案例并进行分析•总结案例中的成功因素并尝试应用到自己的教学中•总结效果并进行改进 ### 4. 实验研究法•设计实验方案并进行实验•分析实验结果并进行总结•结合实验结果改进自己的教学方法 ### 5. 课程设计法•设计针对特定学科和年级的教学课程•收集学生的反馈意见并进行改进•持续优化课程设计 ### 6. 专题研究法•针对某个学科或教学领域进行深入研究•分析已有研究成果并进行总结•结合自己当下的教学实践进行应用和改进 ### 7. 文献查阅法•查阅相关学科的研究文献•挖掘新的教学思路和方法•结合自己的实际情况进行应用和改进 ### 8. 经验交流法•加入教学研究小组或参加学术会议•与其他教师进行沟通交流，分享教学经验和心得•反思自己的教学方法并进行改进 ## 如何进行课题研究•确定研究主题，小而精细•制定研究计划，分清研究目的和步骤•实施研究，进行调查和分析•总结研究结果，提炼有用信息•提出改进建议，继续优化自己的教学方法•发表研究成果，与其他教师分享心得 ## 独自一人如何进行课题研究•制定研究计划，确定步骤和完成时间•查阅学科文献，分析方法和研究成果•借助网络平台，与其他教师沟通交流•持续调整研究方向和方法•结合自己的实际情况进行总结和改进 ## 结论教师是教育事业中不可或缺的一部分，不断提升自己的教学水平和探索新的方法是为学生提供更好的教育的关键。
一线教师应如何做好课题研究
一线教师应如何做好课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题—研讨—交流—成长”的课题研究方式，从而提高教师的业务能力。
一、如何选择课题课题的选择是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。
为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题。
教师可从以下几个方面进行选择。
1.课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
教师可以选择通过自主探究就能改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
2.课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现有共性的问题，且问题必须具有针对性和现实性。
在教学的同时以研究者的身份、用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，实现教师的专业成长。
3.课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感、有生命力。
在开展教学研究时，教师应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，以实施过程中所面临的具体问题为对象，以求新的突破和新的提升。
4.课题研究追求“实”字教师在平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。
这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。
为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合。
同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。
一线教师如何开展课题研究美篇
一线教师如何开展课题研究美篇标题：一线教师如何开展课题研究——实践探索与专业成长之路在教育的广阔天地中，一线教师不仅是知识的传播者，更是教育教学改革的实践者和创新者。
他们通过开展课题研究，不断深化对教育教学规律的理解，推动自身专业发展，并提升教学质量。
以下将从选题、设计、实施、总结四个方面，探讨一线教师如何有效开展课题研究。
一、选题阶段一线教师在开展课题研究时，首先应立足于教学实践，关注实际问题。
可以从学生学习需求、课程内容改进、教学方法创新、评价体系构建等方面入手，选择具有现实意义且符合学科特点的研究主题。
同时，教师应保持敏锐的洞察力，及时捕捉教育改革的前沿动态和热点问题，使研究课题既接地气又具前瞻性。
二、设计阶段确定研究课题后，需进行严谨的课题设计。
包括明确研究目标、制定研究内容、选定研究方法、规划研究步骤等。
在这个过程中，教师需要结合理论基础与实践经验，确保课题设计科学合理，既有深度又有广度。
同时，教师要注重实证研究，以数据和事实为依据，避免空泛论述和主观臆断。
三、实施阶段在课题实施阶段，教师应积极投入到实践中去，通过观察、访谈、问卷调查等多种方式收集第一手资料，真实反映教学现状及问题。
此外，教师还需根据研究计划，尝试并优化新的教学策略或模式，通过对比实验、行动研究等方式检验其效果。
此阶段也是教师不断提升自身教学能力，实现自我突破的关键环节。
四、总结阶段完成课题实施后，教师需要对收集的数据进行深入分析，提炼出有价值的研究成果。
撰写研究报告时，应当客观呈现研究过程、结果及其背后的教学启示，提出改进教学实践的具体建议。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，分享研究成果，接受同行评议，以此推动课题研究的进一步完善和升华。
一线教师开展课题研究，是实现教学相长，促进教师专业发展的有效途径。
通过课题研究，教师不仅能提升自身的科研素养，还能切实解决教学中的实际问题，从而更好地服务于学生的全面发展和教育事业的进步。
一线教师如何开展课题研究
今天我们探讨的主题是《一线教师如何开展课题研究》。
说起课题研究，老师们可能感觉它离自己的距离很遥远。
课题研究，一向给人的感觉是学究、古董型的，它讳莫如深，抑或“威严无比”。
总之，“对于课题研究，如高山仰止，我，一介普通教师，没有高深的理论素养，担任着形形色色、忙碌的教学、管理任务，我能做课题研究吗？”这是我们未进入研究前常有的想法。
一、正确认识课题研究1．什么是课题研究我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教学理论来审视、指导具体的教育、教学工作，通过开展课题研究这种比较科学、规范的形式来解决我们工作中的问题和困惑。
课题研究同时也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验，然后再指导具体的工作，提高自己的教育、教学水平，使教学更有效的过程。
说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平的过程。
科研培训参考书对这个问题有一个很好的阐述：“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
”2．一线教师开展课题研究的有利条件新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面的巨大变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间。
怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题都需要我们大家去探索、去研究。
另外，相对于专家、专门的科研人员，一线的教师更有研究的优势。
研究并不是学者们的“专利”，最贴近教育实际、最贴近学生生活的，无疑是我们这些天天泡在课堂上、天天与孩子们打交道的教师，我们工作在第一线，有着丰富的经验，有着第一手翔实的材料（这些正是教育科学研究的源头活水）。
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情感态度价值观
进一步养成勤于思考、乐于探索、勇 于实践的学习精神 逐步养成良好的生活与卫生习惯，确 立积极、健康的生活态度。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自 然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 并能积极参与环境保护活动。
３.章节目标（七年级第三章：人体的呼吸） 变化
较之实验教材，本教材中删除了《空气质量 与健康》一节，且由于专家考虑到学生对呼吸时 胸廓容积的变化容易认识，却不易精确测量和计 算，在《发生在肺内的气体交换》这一节中删除 了“测量胸围差”的实验。因此本章只有两节。
是指通过运用观察、列表、问卷、访 谈、个案研究以及测试等科学方式，搜集 教育问题的资料，从而对教育的现状作出 科学的分析认识并提出具体工作建议的一 整套实践活动。 它着重研究的是现实情况，且搜集的 是自然状态下反映实际情况的材料，对研 究对象不加任何干涉
4.1问卷调查法
如：
《提高高中文科艺术生数学学习兴 趣的研究》 (2)访谈调查
（五）个人课题研究 1.研究的几大要素
A.确立主题 C.文献综述 E.搜集资料 G.得出结论 B.聚焦问题 D.研究设计 F.分析资料
2.“ 教师个人课题”与“学校课题”的 关系 从研究内容和范围的角度而言，课题可 分为： 2.1宏观研究课题（如：教育行政部门 研究决 策类的课题） 2.2微观研究课题（如：教师个人课题） 2.3中观研究课题（如：学校课题） 教师个人课题的选题可以围绕学校规 划课题进行，作为学校规划课题的有利支 撑。倡导学校规划课题组成员同时是个人 课题的承担者的研究方式。
5.研究的一般流程是什么？
5.1申报表格填写内容
题目（课题名称）
1.问题的提出
2.课题的界定与理论依据 3.研究的目标及研究内容
为什么研究？ 研究什么？
4.研究的对象与范围
5.研究的方法
6.研究的步骤
7.课题组成员及其分工 8.研究的预期成果形式
怎样研究？ 预期成果？
课题界定：对课题名称中所涉
课题界 定及理 论依据 （相关 核心概 念的界 定）
3.1锁定问题—个人课题的选题
研究方向 研究范围 研究内容
聚焦选题法 举例：
①方向：教学 班级管理 德育 ②研究范围：班级管理 ③研究内容：班干部 课内外学习 班级卫生 考试 两 操 安全保卫
小组人数
小组合 作学习 效果
小组成员类型 学习内容 小组长 学习兴趣
小组长的作用 小组长的组织能力 小组长的性格 小组长的态度 小组长的学习方法 小组长的地位 ……
2.整体性强 4.方便记忆 7.条理清晰
5.可类比到其它学科学习
(四)研究过程范例四--命题研究
1.命题原则是什么？
２.发现了什么问题？（尽量用统计数据说 明） ３.课程标准与考试大纲中的相关要求
４.列举高考相关题型及试题分析
５.备考建议
file:///I:\定稿例谈2007—2012年高考生 物图表信息题的能力测试价值.doc
一线教师 如何做研究？
武汉开发区教科规划办 刘华贵
一、走近一线教师
学校领导
如 何 改 进 每 一 环 节 ？
备 教 改 导 辅 考 评
学生
如与 何交 沟流 通？
工 作 环 节
一线 教师
学生家长
忙 累 重复性 无明显成就感
如 何 改 变 ？
二、什么是研究？
研 究
提高课堂效率 促进师生交流与合作 深入理解课标和课程 提升教育理念
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生 提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出 结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中 发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某 些生活、生产或社会实际问题。
情感态度与价值观 了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展 状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国 和改变祖国面貌的使命感与责任感。 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发 展的意义，提高环境保护意识。
布卢姆的教学目 标分类理论 斯腾伯格的思维教 学策略理论
迎考时段 模拟时段 题型时段
杜威的反思性 思维理论
赫尔巴特的 教学阶段论
专题时段
考点时段
专题时段
20%
考 点 时 段
60%
学生错解 思维解码
高考命题 思维解码
2.教师作为研究者的优势
2.2我们拥有足够数量的研究样本 同一学校不同年级的学生 同一年级不同类别班级的学生
小结（表述课题名称的要求）： 1.内容和结构要完整，如不完整，在 研究计划或方案中一定要加以说明； 2.为保证课题名称的完整性，最好避 免使用疑问句；
3.标题或口号式的课题由于内容和结 构不完整，看起来更像文章的标题，缺少 研究的味道；
嗦。 4.课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰
4.常采用何种方法研究？ 1.调查法
知识目标
了解并描述呼吸系统的组成，并能说出呼吸 道的作用 程。 理解呼吸作用的概念、原理及人体呼吸的过
能力目标
运用已学的知识和生活经验，概述呼吸道的 作用。
概述人体呼吸的过程
情感态度价值观
认同呼吸道对空气处理的能力有限，从而形 成良好的生活习惯。
４．课时计划教学目标
知识目标 概述了解肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气 体交换过程。 能力目标 通过思考与交流，提高学生的表达能力与合作学习 能力 通过小组探究活动，使学生理解气体压力与容积的 关系，从而理解气体进出肺的原因。 情感态度价值观
课程总目标
知识
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生 物与环境、生物进化 以及生物技术等生物学基本 事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知 识，促进生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展 中的应用及其可能产生的影响。
能力
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和 仪器，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他 信息的能力。
同一年级不同类别同一层次的学生
同一班级不同层次的学生
同一层次不同性格的学生
同一性格不同生活环境的学生
2.教师作为研究者的优势
2.3我们拥有足够数量的研究内容
教学设计
教学目标 教学内容 学情分析 教学流程 教学媒体 课堂练习
教学过程
情境创设 课堂组织 教学方法
教学效果
学生参与度 满足个人需要 改变学习态度
研究
研究的执行者 问题的改进者
促进教师专业化发展
调查法、个案研究法 行动研究法 经验总结法等 德育 课标的理解与研究 课堂教学环节 教师的教法研究 学生的学法指导
课堂 课程 学生
（一）研究的概念
研：审查、磨细 究：穷尽、追根寻底。 研究：指人对事物真相、性质、规 律等进行的无穷尽的积极探索，由不知 变为知，由知少变为知多。简单地说， 就是认真的提出一个问题，并以系统的 方法寻找问题答案的过程。Fra bibliotek国家制定
学科课程 （专家制定）
教师制定
教师制定
教师制定
1.1 初中学段生物学课程目标
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识 ，并了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。 初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践 能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义 世界观奠定必要的基础。
课堂 课程 学生
三、如何做研究？
(一)研究过程范例一
学校领导 备 教 改 导 辅 考 评 学生
工 作 环 节
一线 教师
学生家长
忙 累 重复性 无明显成就感
1.备课环节中教学目标的确立
宏观目标
教育方针 或教育目标
宏观目标
生物学课程目标 （或学段目标）
中观目标
单元目标
具体目标 具体目标
章节教学 目标 课时计划 教学目标
了解人类的活动对生物圈的影响
能力目标
通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验 ”、“探究”等活动，加深对科学探究过程和方法 的理解，提高学生提出问题、作出假设、制定并实 施探究计划，记录和分析探究结果等技能，并发展 探究能力。
通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基 础的了解，领悟到生物结构与功能相统一，生物体 是一个整体的观点。
（二）研究者
1.对研究者的误读 1.1研究者是从事尖端科学研究的人员 1.2研究者是立足于找到创新技术与方法的人 员 1.3研究者是进行纯粹理论研究的人员
2.教师作为研究者的优势
2.1我们拥有教育理论与实践的土壤
教育学 心理学 学科专 业知识
教学环节
教育 理论
教学 实践
教师教法 学法指导
如:高考五段二码增分复习法理论依据
究 如：某某小学三年级学生课外阅读状况的调查研 研究范围：某某小学三年级
研究对象：学生
研究内容：课外阅读状况 研究方法：调查研究
如：
1.提升高中生政治课学习力的教学策略研究
范围 对象 内容 （无方法） 2.如何帮助学生解决“粗心”问题研究
3.以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的 实验研究
4.着意化学直觉思维 培养学生创新能力 5.从实际出发，创初中英语研究性学习课程 实施的校本特色。
《提高中学生自信心的案例研究》
4.2个案研究法
如： 《提高中学生自信心的案例研究》
4.3行动研究法 在研究中工作，在工作中研究。 如：
《高三英语学困生学习方法指导研究》 《适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究》
4.4实验法
如： 《以碑版为基础的新型儿童书法教学 方法的实验研究》 《低年级学生课堂倾听习惯的培养》