拟人句说课稿

《拟人句》说课稿
说课人何柯
一、教学内容分析：
在我们办公室里，语文老师常会讨论起这个问题：语文教学的重点是什么呢？老师们有着不同的看法，但我觉得应该是“语感”的培养吧！为什么呢？如果学生语感好，在生活中能够增添生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更加生动形象，那么在语文教学过程中就得相应地培养学生的语感。

学生“语感”的培养的方式与途径很多，修辞手法的学习就是一个很重要的途径。

这就是我设计这个内容的目的之一——培养学生的语感。

还有一个目的就是针对学生对修辞手法理解上的不足，尤其是对拟人的认识与理解。

以上就是我对本节课教学内容的分析与设计的目的。

二、教学目标：
我这节课力求达到的教学目标是一是知识与技能目标：进一步拟人句的特征；过程与方法目标：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法等让学生会辨识、会写拟人句；情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。

三、教学重点与教学难点：
教学重点：1、掌握拟人句的特征。

2、会区分拟人句。

3、学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。

教学难点：拟人句的区分及运用。

教法：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法
教学程序：在整个教学过程中，我抓住学生们学习活动的心理特征，一是凭兴趣学，激发了兴趣就能发挥学生最积极的主动性；二是善于接受形象直观的知识。

我针对这个特征，科学恰当地设计了以下几个个教学程序。

一：图片导入
请生用一句话描绘你看到的画面（日出图片），学生畅所预言，根据他们描述的情况，师适时引入拟人句的学习。

这样做，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生对修辞手法有一个表象感知，这也是培养学生语感的第一步。

二具体探讨
我重点设计了一下环节：
（1）、什么是拟人句
（2）、拟人句的作用
（3）、拟人句的运用形式
①把动物拟人化。

②把植物拟人化。

③把一般事物拟人化。

（4）、拟人句的识别
拟人句有三个特点：
①所写事物必须具有人的特点；
②不能出现比喻词；
③不能出现表示人物的词语。

练习：请判断以下哪些是拟人句
①、鲜红的队旗像燃烧的火焰。

②、风姑娘轻轻唤醒了沉睡中的大地。

③、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

④、夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。

⑤、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

⑥、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸。

⑦、作为中国人，我们难道不应该感到自豪吗？
⑧、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。

⑨、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

⑩、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。

（5）、拟人句的改写（三“步”曲）
第一步：增加人的称呼。

（如哥哥、姐姐、爷爷等）
第二步：用人做的事来代替句中的动词。

（如唱、跳、走等）第三步：增加描写人的修饰语。

（如高兴的、顽皮的等）
以上五个环节是递进式的设计，各环节环环相扣，通过前三个环节使学生从宏观上对拟人句有了明确的界定，第四个环节既是对第三个环节的巩固，也是对第五个环节的铺垫。

为了突破难点，在这一环节的练习中，我设计了大量的练习，在这些句子中有各种修辞，如比喻、反问等，让学生在辨中更好的认识拟人句。

第五个环节给学生总结出了拟人句改写的三个步骤，并通过具体事例的操作及亲自练习，使学生对拟人句的理解更加透彻。

我也来试试：
A.一阵春风吹过，小草。

（写成拟人句）
B、将下列句子改写成拟人句
①星星在天上闪烁。

②雪松的树枝被厚厚的积雪压弯了。

③春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫着。

我来试试环节的设置是对以上内容掌握的综合演练，学生通过小组合作，既调动了他们的积极性，同时也为最后一个环节打下了基础。

（三）拓展训练
这一环节我主要提供了一组图片，这组图片看似各不相同，但它们都是反映春景的图片，学生并不陌生，让学生根据本节课对拟人句的掌握，运用自己所学到的拟人修辞的有关知识写一段反映图片内容的话，然后以小组为单位全班交流。

这一设计，对学生的要求比较高，在操作上对他们既有一定程度的约束性，同时又给他们个人的发挥提供一定的空间。