交互式阅读在高中英语教学中的应用
性，倡导以学生为中心，以实际运用为目的，强 调在学 中用、在用 中学 的教学理念 ，也更强调课 堂活动 中的交互性和在 阅读 教学 中培养学生对相
关图式的掌握。
子的逐级识别 而建 构语篇意义 的阅读教学 。 自上 而下的图式整体 阅读教 学模 式强调读者 的先前知 识在 阅读 中的作 用。它 主张阅读 时，通过激 活相
阶段 ，即读前、读 中和读后三个阶段 ，分析 一节基 于交互式阅读模式 的阅读教 学课 ，探 索交互模 式 对 英语 阅读教学的积极意义。
关 键 词 ：高中 英语阅 教学； 读 交互式阅 读模式；阅 读教学 模式
中图分类号 ：Ｇ ２ ３ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５ （ ）４ ０２ ４ ６３ １ ． ０ — ３ ２Ｌ ０ ０９０ ０ ２ ６ ＯＯ ． —
选 修 七 Ｕ ｉ２Ｒ ｂ ｔ 中 的 Ｒ ａｉｇ Ｓ ｔｆｃ ｏ ｎｔ ｏ ｏ ｅｄｎ － ａ ｓ ｔ ｎ ｉａ ｉ
Ｇ ｕ ｒ ｎｅ ｄ。 ａａ ｔ ｅ
习做 个引入 。不但让学 生加深 对 阅读 对象的背 景
了解 ，同时也可放松 阅读读前 的紧张心理 。
（ ）阅读 中：文本交互— —进入情景 ，设定 二
在 我国 ，阅读教学 的研究 主要受 到行 为主义 、认 知科学 和社会建构 主义 三种观点 的影响。在二语
研 究 中，我 们常 听到 “ 自下 而上 ” 自上 而下 ” ，“ 和 “ 交互模 式”这 三种 阅读模 式。传统 的 自下而 上 的阅读 教学模式是通 过对字母 、词 、短语 、句
相互作 用的处理过程 ，强调 阅读处理过程 的双 向 性和交互性 。
已有 的知识。那 么教 师在课 堂 中如何去激 活学生 相关 的背景知识 ，达到获 取 阅读 知识 、培 养 阋读 技 能 的 目的 呢？ 笔者 采 用 曾听 过 的 一 堂 阅读 课 进 行探 索 ，教 学 内容 是 人 教 社 出版 的 高 中英 语
在多年 以后 ，的确在科 学上成 为了现实 。如 Ｉ ａ ｓｃ ａ
ｔｅ ｒｔａ —Ａ ｒｂ ｔ ｙｎ ｔｎｕｅ ｕ ｎｂ ｉ ｈ ｓ ｌ ｉ ｆ ｗ ｏ ｍａ ｏ ｉ ｒ ｈ ｍａ ｅ ｇ ｏ ｊ ａ ｎ
ｏ ， ｈ ｏ ｇ ｎ ｃ ｉｎ ｌｏ ａｈ ｍ ａ ｅｎ ｏ ｃ ｍ ｅ ｔ ｒ ｔ ｒ ｕ ｈ ｉ ａ ｔ ，ａｌ ｗ ｕ ｎ ｂ ｉｇ ｔ ｏ ｏ ｏ
的不断深化 ，对交互 式阅读模式 的研 究成为主旋
律。这 种模式认为 ，在 阅读 过程 中人 们运用两种
方式进行信息处 理 ，一 种是 自下而上 的方式 ，另
一
种是从上而下 的方式。它认为 阅读是 两种方式
教学 中应有 意识地加 强对 学生 阅读 能力 的训练和
阅读策略的培养。 阅读 的有效性 往往取决于 阅读 的目的和学 生
Ｓ ｏ ｅ，０ ５ 。 ｔ ｌｒ２０ ） ｒｌ 而 随着人 们对 人类学 习过 程和认知规 律研究
言结构 、内容 、事物 发展顺序 和程序 ；辨识 内涵 的主 旨或观 念 ；辨 认 、辨识 、比较 事实、证据和
观 点 以及定义 和假设信息 ；对事 实和证据进行评 价 和判断 ；根据文 中所提供 的事 实和证据得 出结 论 ；进 行逻辑推 断。根据这些要 求，教师 在 阅读
第 ｌ 第 ４期 ２卷 ２１ ０ ０年 ８月
基 础英语教 育
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｓｃＥｎｇ ｉｈＥｄ ａｉｎ ｏ ｎａ ｆＢａｉ ｌｓ ｕｃ ｔｏ
ＶＯ ． ２ Ｎｏ ４ １１． ．
Ａｕ ． ２ ０ ｇ ， ０１
交互式 阅读在高 中英语教学中的应 用
王锦 霞
摘 要 ：本 从 英 新 程阅 教学 理 和 文 高中 语 课 读 的 念 要求出 结 读 的 理 从阅 教学 不 发， 合阅 教学 相关 论， 读 的 同
任 务，培养策略 有 了影片 的铺 垫 ，教 师在学生 读 文章 前布 置 了两个任务 ：１ Ｗｈｃ ｗ ｉｔｅｓ ｒ ａｅ ｎ ２ ． ｉ ｌ ｔ ｙｂｓｄｏ ？ ． ｈ ａ ｓｈ ｏ Ｆｎ ｕ ｔｅ ｉ ｃ ａ ｃ ｒ ｉ ｔ ｏｙ 并指导学生 ｉｄｏｔｈ ｎ ｈｒ ｔ ｓｎ ｈ ｓ ｒ． ｍａ ａ ｅ ｅ ｔ
本 单 元 以机 器 人 和 科 幻 小 说 为 话 题 ，介 绍
了 ２ 世 纪 知 名 科 幻 小 说 家 Ｉ ａ ｓ ｖ的 作 品 Ｏ ｓｃ ｉ ａ Ａ ｍｏ Ｓ ｔ ａｆ ｎＧ ａａ ｔ ｄ 旨在让学 生了倦科 幻小说 ａ ｓ ｃｏ ｕｒｎ ｅ 。 ｉ ｉ ｆ ｅ 最大 的特 征在于 它赋予 了 “ 幻想 ”依 靠科 技在未
关 的背景 知识和人脑 的知识网络系统 ，从 而产生
二 、交互式阅读在高中英语教学中的应用 普通高 中英语课程标准 （ 实验） 教育部， 》（
２０ ）对 高 中阶段 英语 阅读 技能 目标提 出了如 下 ０３ 要求 ：找 出作者 要传达 主要 信息 ；按要求辨认语
对文章 内容 的预期 ，根据这种 预期进行猜 测、验 证、修正和推 断，最后证实最初的预期 （ ｒ ｅ Ｇａ ＆ ｂ
一
、
阅读模式的相关理论 阅读 是人 们学 习第 二语 言 的重要 途径 之一 。
如 今 ，在 高 中英语 的课堂 教学 中，以上 的阅 读教学 模 式都存 在。但 随着对 教学 的深入 探讨 、 教学 的不断 改革 和各种教学模 式的相互结合 ，多 元化 的教学模 式也走入课堂 ，更注重教学 的交互
来 得 以实现 的极 大 可 能，甚至 有 些 “ 科学 幻 想 ”
用 阅读文学 作品 的方法 ，通过一 分钟 的快 速浏 览
了解主要人物 ，并抓住文章的主题 。 通过 阅读 ，学生 通过提问启 发和 引导学生 。 例 如 在 学 生 回 答 道 ：“ ｈ ｏｙｉｂ ｓｄｏ Ｔ ｅｓ ｒ ａｅ ｎ ｔ ｓ
交互式阅读在高中英语教学中的运用
交互式阅读在高中英语教学中的运用摘要：交互式教学方法可以有效地培养学生对英语学习的爱好，增强他们的自信心和求知欲；有助于帮助学生养成良好的学习习惯，把握有效的学习策略；有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果，使高中新课改更富有生命力。
关键词：交互式教学模式英语教学教师角色阅读是获取外界知识与重要信息的最佳方式之一，通过阅读能够得知需要的信息。
阅读不是一个单独的过程，而是一个互动的过程。
在互动的过程中不仅达到了英语课堂效果，而且让学生的个人能力得到提升。
交互式教学模式的应用极大地提高了学生的主观能动性，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，是一种十分重要的针对英语阅读的教学模式。
一、交互式教学法的优势“把学习注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言形式上，便可以极大地放松学习时的焦虑心情。
”从交互式教学法的理论依据可以看出，它营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。
在这种环境下，交流畅通，进一步走向深入，让学生真切地感受到师生之间平等、包容、共享的关系，让学生“亲其师，信其道”。
同时，在交际过程中充满着激励，为提高学生的阅读能力增添了动力。
学生不仅有较强的求知欲望，而且有归属、自尊的欲望，期望得到团体同伴的承认，取得应有的地位与他人的尊敬。
交互阅读过程在很大程度上满足了学生的自尊和归属的欲望，有利于形成积极的相互促进的关系，能唤起每个学生的集体荣誉感，使他们互相帮助、互相鼓励，从而激发起阅读的自觉性、能动性和创造性。
二、交互式阅读在高中英语教学中的应用1.阅读前师生之间的交互。
在阅读之前师生之间的交互是交互式教学模式开展的第一步。
教师与学生之间的互动需要围绕着即将学习的课程内容展开，通过课前交流，让学生能充分地表达出自己对本章英语内容的看法。
学生在发表自己意见的同时，能使自己的学习情绪得到释放，有利于课堂上更好地学习。
交互式电子白板在高中英语课堂教学中的创新应用
2018年35期总第423期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS交互式电子白板在高中英语课堂教学中的创新应用文/叶秀娟【摘要】随着科学信息技术的发展，高中英语课堂教学的形式逐渐科技化和多样化。
交互式电子白板不仅为课堂教学提供了便利，而且极大地调动学生课堂的参与性，充分实现了教师与学生之间的双向互动。
与此同时，丰富了高中教学内容，活泼了课堂氛围，开拓了学生思维。
本文针对近些年交互式电子白板在高中教学的最新发展，讨论它在高中英语教学中的创新应用。
【关键词】交互式电子白板；高中英语；课堂教学【作者简介】叶秀娟，宁夏青铜峡高级中学。
引言交互式电子白板是伴随现代信息技术的发展创新在教育教学领域新兴的一种教学辅助工具,它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了教与学的活动方式，使教师在轻松愉快的教学环境中高效率发挥教学水平，使学生在和谐活泼的气氛里，高质量地获得知识，同时有效地激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，引导学生开展积极地听说读写训练，提高学生英语语言的综合运用能力发展。
作为一名英语教师，现结合具体的教学实践经验，浅谈交互式电子白板在高中英语课堂教学中的几点创新应用。
一、激发学生学习兴趣，营造活泼氛围，促进师生互动夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。
” 孔子亦有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于高中生来说，学习、家庭等各方面的压力，使得他们情绪压抑、学习被动，师生关系紧张、自我表现力和兴趣爱好被抑制，情绪低下，在消极无奈中学习，甚至恐惧。
现代信息技术集图文声像于一体，改变传统单一的教学方法，采用生动直观的画面、悦耳动听的音乐，带给学生全方位的感官刺激，以及身心上的愉悦，从而激起学生强烈的好奇心和求知欲，这样的教学起到事半功倍的效果。
交互阅读模式在高中英语阅读教学中的应用
交互阅读模式在高中英语阅读教学中的应用摘要：阅读理解能力是英语教学的四项基本能力之一，在英语教学中占很大比重，提高学生的英语阅读水平是当前英语教师的主要任务。
在高中英语阅读教学中，引入交互式阅读模式，有利于提高学生阅读的积极性，培养学生的阅读技巧，加深对知识的理解，提高英语教学质量。
作者在大量的英语阅读教学实践经验上，结合高中英语交互式阅读中出现的问题，提出了一些交互式阅读的运用策略，旨在有效推进交互式阅读在英语阅读中的运用。
关键词：交互式阅读模式高中英语阅读教学运用策略交互式阅读模式就是学生在阅读过程中，帮助学生从字母、单词、词组、短语、句子等方面对文字进行视觉处理的一种阅读模式，它认为阅读是自上而下和自下而上两种方式相互作用、共同处理的过程，强调阅读处理过程的双向性和交互性。
在高中英语阅读中引入交互式阅读模式是提高英语阅读教学质量的有效途径。
在实践教学中，具体可以从以下几个方面推进交互式阅读在英语阅读中的应用。
一、阅读前信息输入、预测阶段学生阅读兴趣的调动要靠教师的引导。
在学习新课程之前，教师应根据教材的内容安排相应的课堂活动，设置一些与课文主题相关的讨论问题，调动学生的原有知识，帮助学生寻找旧知识和新知识之间的联系点，激发学生对主题的兴趣和求知欲望。
在实践教学中，教师要注意做好引导工作，牢牢把握学生思考和谈论的方向，让学生的思维紧紧围绕阅读主题。
如在学习高中英语课文第三单元travel journal时，教师首先提出一些与本单元及学生旅游经历相关的话题，如：do you like to travel around？ where else have you traveled？ please introduce your travel experience. 学生回答之后，教师与学生共同讨论旅游时应注意的问题，逐步把学生的注意力引入课文中。
教师也可以利用插图或者故事，为学生创设情境，结合学生原有的知识结构预测新的内容，制造一种学习新知的期待，让学生在自主探讨中验证。
交互阅读模式在高中英语中的运用
交互阅读模式在高中英语中的运用
交互阅读模式是指通过学生之间的互动来促进阅读理解和学习
的一种教学模式。
在高中英语教学中，交互阅读模式可以用于以下
方面：
1. 阅读理解：老师可以组织学生分组阅读一篇文章，然后要求
他们分享他们的理解和发现。
学生可以互相提问和回答，以加深对
文章的理解。
这种交互式阅读可以帮助学生获得更多的视角，丰富
对文章的理解。
2. 丰富词汇：老师可以为学生组织讨论一些新词汇。
在小组中，学生可以自由地讨论和分享他们的词汇知识，以及如何使用这些词汇。
3. 提高语音语调：交互阅读模式也可以帮助学生提高语音语调。
例如，学生可以互相朗读文章，并提出改进建议。
此外，学生还可
以尝试表演一些角色，以更好地理解和表达文章中的内容。
4. 创造故事：老师可以组织一个交互式写作活动。
学生可以在
小组中互相分享自己的想法和故事创意，并互相提供反馈和建议。
这种交互式方式可以激发学生的创造力，使他们更有信心写出自己
的故事。
总之，交互阅读模式可以帮助学生更深入地思考和理解课程内容，提高他们的语言表达能力和合作意识。
同时，这种教学模式也
可以使学生更加享受学习的乐趣。
高中英语阅读教学中交互式阅读模式的应用
高中英语阅读教学中交互式阅读模式的应用作者：宋丽媛来源：《中学生英语·教师版》2019年第11期在新课改的背景下，传统的单向灌输式阅读教学方法已经难以满足当前高中生英语阅读学习的需求，因此教师需要创新阅读教学方法。
交互式阅读教学模式以“交流”和“互动”为核心，通过课前师生交互、课中文本交互、课后生生交互的方式，大大提升了高中英语阅读教学的质量。
对此，本文从交互式阅读模式的概念出发，并以人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”中Reading内容为例，重点阐述了交互式阅读模式在高中英语阅读教学中的有效应用方法。
1. 交互式阅读教学模式概述交互式阅读模式的重心在于“交互”，是指人与人之间、人与文本之间的交互，通过相互之间的交流与互动，产生学习情感、阅读自主意识，锻炼学生的阅读思维。
美国著名教育学家Dewey曾经提出，交互学习能够实现互助，资源共享，促进学生自我控制能力、自主学习能力的提升。
在教育理念不断创新变革的背景下，枯燥的、单一化的阅读教学方式逐渐被抛弃，越来越多的教育工作者开始认识到交互式阅读教学模式的应用价值，但是在我国，相关研究学者对于交互式阅读模式概念并没有形成统一的认识，部分学者认为交互式阅读模式是对话式教学法中的一种，也有人认为交互式阅读是通过师生之间的相互交流，促进学生阅读学习能力提升的一种方法。
笔者认为，交互式阅读模式是以学生为中心，能够发挥学生在英语阅读学习中的主动性、参与性、探究性的一种全新的阅读教学形式，在英语阅读的交互学习中能够实现阅读能力的提升、阅读知识的内化，锻炼学生的信息获取能力以及逻辑思维能力，产生自我效能感，以此实现高中英语阅读课堂中“教”与“学”方法的转变。
2. 交互式阅读教学模式在高中英语阅读教学中的有效应用方法2.1 课前师生交互利用导入启发、引导预测的方式开展课前师生交互，目的在于让学生在师生交互中明确阅读目的，了解阅读背景，在产生疑问的同时产生阅读学习动机，在教师构建的阅读支架引导下开展英语阅读学习活动，帮助学生突破最近发展区，为下一步的实际阅读学习奠定了基础，有助于学生抓住阅读关键词，提升阅读效率。
“高中生交互式小组学习模式”在高中英语课堂上的应用
摘 要：高中英语新课标指出：重视学生语言交际能力的提高，培养学生的语言内化能力。
为此，本文从高中英语课“整合”的角度出发，运用“高中生交互式小组学习模式”对英语学习的“听、说、读、写”四项基本技能进行“整合”，对“词汇、语音和语法”教学进行“整合”，并运用访谈的方法进行了调查，最后得出：此种学习模式切实提高了学生英语学习交际、语言内化和自主学习的能力。
关键词：语言交际能力；语言内化能力；交互式小组学习模式；整合；自主学习天津市南开中学 陈平平1.概述《普通高中英语课程标准》规定高中英语课程的目标是：“在进一步发展学生综合运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
”总的要求就是要通过高中英语的学习形成内化的语言能力。
如何形成这种内化的语言能力？Richards（2006）鼓励教师把合作学习运用到外语教学当中，这将有利于学生对于语言的掌握，提高学生的语言交际能力。
另外，要在合作学习中科学地进行听、说、读、写的训练；进行词汇、发音、句型和语法等教学实际内容的学习。
很多一线教师在教学上进行了各式各样的实践与探索，但在教学实践中始终存在各式各样的问题。
本文运用笔者提出的“高中生交互式小组学习模式”进行英语学习“整合”，既包括“词汇、发音、句型和语法”等教法的整合，也包括传统的“听、说、读、写”的整合，目的是对当前的英语教学提出一些想法和思考，希望能引起更多一线教师和英语教学研究者就“英语课程整合”以及“合作学习”的应用进行更深入的思考和研究。
2.文献综述2.1 通过“听、说、读、写”四种能力的“整合”形成语言的内化能力G a s s（1988）提出了一个二语习得的理论框架。
从语言的输入到最终的输出中间要经过若干个环节，这其中包括从最初有意识的输入（noticed input），到可理解的输入（comprehended input），到语言知识的吸收（intake），再到转化成内化的语言运用能力（implicit knowledge）的过程。
高中英语阅读理解交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用
高中英语阅读理解交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用交互式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动参与和自主学习。
在高中英语阅读教学中，交互式教学模式的应用可以极大地促进学生的语言理解和阅读能力的提高。
首先，交互式教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的阅读教学中，学生往往是被动的接受知识，没有积极主动的参与和思考。
而通过交互式教学模式，学生可以参与到教学的各个环节中，例如预测故事情节、讨论文章主题等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语阅读的热情。
其次，交互式教学模式可以培养学生的阅读技巧和策略。
在阅读教学中，交互式教学模式可以帮助学生学习和应用不同的阅读技巧和策略，例如预测、猜测词义、推理等。
通过实践和反思，学生可以逐步提高他们的阅读技巧，培养自主学习的能力。
再次，交互式教学模式可以促进学生的语言交流和合作能力。
在交互式阅读教学中，学生会进行一些小组或全班的合作活动，例如说故事、角色扮演等，这样可以提供学生大量的语言输入和输出的机会，培养他们的口语表达和听力理解能力，同时也可以培养他们的合作和团队合作意识。
最后，交互式教学模式可以开发学生的批判性思维和创造性思维。
阅读教学不仅仅是为了理解文章的内容，更重要的是培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过交互式教学模式，学生可以进行思考和讨论，对于文章的观点和观点进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
同时，交互式教学模式也可以鼓励学生进行创造性的思考，例如编写文章、续写故事等，培养他们的创造性思维能力。
总之，交互式教学模式在高中英语阅读教学中的应用非常重要，它可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的阅读技巧和策略，促进他们的语言交流和合作能力，并开发他们的批判性思维和创造性思维。
教师在教学中应该积极采用交互式教学模式，为学生提供一个积极、合作和探索的学习环境。
交互式语言教学在英语阅读教学中的应用
交互式语言教学在英语阅读教学中的应用摘要:本文简要介绍交互式语言教学,并分析其在英语阅读教学中的指导意义。
阅读教学分为三个阶段,在不同的阶段中,教师所采用的教学方法也不同。
阅读教学应以学生为中心,教学理论与教学实践互动,在提高学生阅读能力的同时,兼顾听、说、写能力的培养,使学生通过阅读活动,掌握综合运用语言的能力。
关键词:英语阅读教学交互式语言教学图式理论1 交互式语言教学原理综观现代外语教学的发展史,语法翻译法、直接法、听说法、暗示法、沉默法、全身反应法等多种教学法,思路不同,做法各异,每一种方法都对前一种提出挑战。
然而,究竟什么教学法是成功的教学法这个问题很难回答。
根据英国著名语言学家D.A.Wilkins的观点,能完成教学任务、达到学习目的的方法就是好的方法。
美国旧金山大学语言学院院长H.D.Brown提出了交互式语言教学(An Interactive Approach to Language Pedagogy)。
交互式语言教学强调,在语言教学过程中,一方面以语言习得和教学理论为指导;另一方面,教师要根据教师自身的特点、学习者的个体差异和教学情景,采用灵活、多变的多种教学方法。
要想取得语言教学的成功,方法必定是个动态的、随时可以调整的开放系统。
教学活动的安排以学生为中心,充分调动学生的学习积极性,形成教学方法与教学实践互动、师生互动、教学目的与教学活动互动,听、说、读、写互动的生动活泼的教学情景。
2 交互式语言教学在阅读教学中的应用2.1 图式理论指导下的阅读教学阅读是人们学习外语、获取信息的关键所在。
在英语阅读教学中我们如何处理好语言知识和获取信息之间的关系,图式阅读理论给了我们很大的启示。
图式理论认为,在阅读时要正确理解文本必须具备两个条件:一是读者与文本相应的图式;二是读者在阅读过程中能成功地激活此图式。
图式类型分为三种:结构图式(篇章语言学语篇分析中构成语篇的底层结构)、内容图式(以文本以外的语言知识、背景知识,推动及互动为主要内容建立起来的各种内容的知识的记忆)和文化图式(以文本以外的文化知识包括风土人情、习俗等内容建立起来的知识结构)。
交互式阅读模式在高中英语教学中的应用
ｓｖ ｒｌ ｎｈ ｅｏｅ ｏ ｒｔｐ ａｌｓ Ｔｂ ｔ ｕ ｔｉ ， ｖ ｌ ｙ ， ｗ ｄ ａｌ ｓ ｓ ａ ｅ ｅａ ｍｏ ｔｓｂ ｆｒ ｕ ｉ ｔ ， ｉｅａ Ｍｏ ｎａｎ ａｌ ｓ ｒ ａ ｎ ｅ ｉｅ ｖ ｌ ｙ ， ｅ ｅ
ｉ ，按计划实现的顺序 ｉ ｉ
ｄ ｅ ｍｅ ｒａ ｄ ｇ ｔｔｅｃ ａ ｃ ｏ ｈ ｈ ｅ ｎ ｐａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｎ ａｂｋ ｒ ｉｅｔ ｐ ｉ Ｍｅ ｏ ｇ Ｒｉ ｒｃ ｃｉｇ ｋ ｎ ｖ ｙ ｌ ｅ ｎ Ⅱｓ ｈ ｄ ｌ ｃｅｕｅ
传统的高中英语课 堂出现 了以下问题 ： 堂教学过于重视纯 知识和 课 技能 目标 ；忽视 了听、说 、读 、写能力 的综合发展 ；学生的主体地 位被 忽视等 。 ２ ２阅读 模 式 的相 关 理 论 ． ２ ． １ 自下 而上 模 式 ．２ 美 国心理学家 Ｐ ．Ｇ ｕ ｈ（ ９２）提出 自下而上模式。该理论认 ．Ｂ ｏｇ １７ 为 ，阅读 的顺序依次是 ：字母 ，单词 ， 词组 ，短语 ，甸子 ，篇章 。阅读 教学就是掌握纯语育知识 ，缺 陷是 ：学生易形成 逐字逐句 的阅读习惯 ， 注意力过分集 中细节上 ，且学生的主体作用被低估 。
２ １高 中 英语 阅读 课 教 学 现 状 ．
式是 ：利用关键词 图示复述整篇文章 ，向小组 内成员描述 自己的图示合 理 的地方并完善图示 。学生会形成如下类似的关键词 图示 ｉ，按段落顺序
１ｔ ｓ ２ｄ ｎ ３ｄ ｒ ｄｅ ｍｅ ｒａ ｄ， Ｂｂｋ ｒ ｉｅ ｔ ｐ， ｇａ ｕ ｔ ｇ， Ｍｅ ｏ ｇＲｉ ｒ ｓｈ ｄ ｌ ｉ ｒ ｄ ａｉ ｎ ｋ ｎ ｖ ， ｃ ｅ ｕｅ ｅ ｏｇ ｎ ｚ ， ｓｕ ｂ ｒ ， ｄ ｔ ｍ ｎ ｄ ａｔ ｕ ｅ． ｅｃｔｄ ｒａ ｉ ｅ ｔｂ ｏｎ ｅ ｒ ｉｅ ，ｌ ｉ ｄ ｅ ｔ ｘｉ ｅ ｇ ｃｅ ｎ Ｔｂ ｔ ｎ Ｍｏ ｎａｎ ｒ ｐｄ ｒ ｕ ｈ ｖ ｌ ｙ ， Ｙ ｎ ａ ｒ ｖｎ ｅ Ｓ ａ ｌ ｉｒｏ ｉｅ ｕ ｔｉ ， ａ ｉｓｔ ｏ ｇ ａｌ ｓ ｕ ｎ ｎ Ｐ ｏ ｉｃ ， ｅ ａ ａ ｈ ｅ
交互式模式在高中英语阅读教学中的探索和尝试
生 在 这 一 方 面 的能 力 ，我 在平 时 的 阅读 教学 中有 意识 地 引 导 学 生 在 阅读 过 程 中遇 到 熟 词 生 义 或 生 词 时 不 要 急 于 查 词 典 ，而 要
已经成 为了最普 遍的两种 理解模式 。这两种模式是在不 同的层 次 上对 阅读 材料 进行 分析 和处 理 。前 一 种 模 式 强 调 较 高 层 次 的
教 学 改 革
交互 式 模 式 在 高 中英 语 阅读 教 学 中的探 索 和 尝试
柏 翌
（ 江 苏省 沫 阳县 梦 溪 中学 江 苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ ０）
摘要 ：笔者根据 《 英语课程标 准 》对阅读技 能 目标的要求 ，在教 学实践 中运 用交互式模 式在阅读教 学中进行 了探 索和 尝试 ，从词汇 、句子和篇章 等不 同层 面上入手 ，着重培养 学生在语境 中猜词悟 意的能力、深层次理解 句子的 能力以及
判 断 推 理 和 归 纳 总 结 的 能 力 ，以 全 面提 高 学 生 的 综合 阅读 理 解 能 力 。 关键词：互式模 式 ；词汇的理解 ；单句的理解 ；篇 章的理解 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ
一
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — ０ ９ ０ — ０ １