陕西省山阳县八年级语文下册第二单元第6课雪第3课时导学案新版新人教版
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教案【教学目标】知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。
【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
【教学难点】体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”表现了北方美丽的雪景。
今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题《雪》。
二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、展示写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
2019-2020年八年级语文下册 第6课《雪》导学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年八年级语文下册第6课《雪》导学案（无答案）（新版）新人教版【学习目标】1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2. 朗读课文，感受文章的语言美。
3、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
【学习重点】诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。
【学习难点】理解文章语言的深层含义。
一、自主预习：我的发现：我的收获：我的感悟：作者：鲁迅(1881-1936)，文学家，思想家，革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。
青年时代受进化论思想影响，1902年去日本学医，后从事文艺工作，立志改变国民精神。
1918年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。
背景：《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。
在这部散文诗集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
二、课内探究案1、概括文章的主要内容。
1 / 22、品读江南的雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，哪些语句表现了这一特点？你能看出在这些句子中倾注了作者怎样的情感吗？3、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。
中间用了“但是”一词，起到了什么作用？4、作者是怎样描写北方的雪的？作者对北方的雪是什么样的感情？5. 鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗他却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解的？6.作者在文中更欣赏哪一种雪?为什么？全文表达了一种怎样的思想感情？7.写“雪”的诗句-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
八年级语文下册《第6课雪》导学案
学科语主备人朱锐敏初审人八年级语文组审核人：朱锐敏姓名日期一、成功导学（3分钟左右）成功导入成功目标：（学习要高效，目标不可少）1、我能准确而有感情的朗读课文并识记生字词。
2、我能再度课文，品文中优美的语言。
3、我会学习体会两幅雪景的不同，探究在南北雪景的描绘中寄托着作者怎样的精神追求。
二成功自学：（5-8分钟）（目标能否实现，思考最为关键）目标已明确，方法是关键，聪明的你，一定能按照下面的自学指导完成今天的目标，那就赶快行动吧！1、亲爱的同学们，请你有感情的朗读课文，边读边划出自己不熟悉的字词，通过问同学、老师或者参考资料书的方式解决。
（注意筛选重点信息，考点要重点识记掌握。
）2、请你选出自己最喜欢的句子，有感情的读给你的同桌听，并向他（她)说一说你喜欢的理由。
3、文章的题目是《雪》，在文中作者写了哪两个地方的雪？通过文章内容，你认为作者更喜欢哪个地方的雪景？为什么？互助学习把你自己自学过程中的疑惑和你的同桌（师友）交流一下！合作学习（三人行，必有我师焉）二、成功讲学:（10-15分钟）（学的怎么样，展示来亮相！）（每节展示一分钟，必定改变你一生！我的课堂我做主！我自信，我成功！我展示，我精彩！我参与，我快乐！）让我们进入今天最精彩的环节，一展你青春激扬的风采吧！通过大家的自学，相信每位同学都已经对本节课的知识有了充分的掌握，下面进入成功讲学，先进行自讲，然后师友结对或小组合作说说读读。
1.文中字词我来读。
（注意重点字的读音）2. 磬口褪尽忙碌闪烁朔方灼灼粘结旋风旋转血红阿罗汉脂粉奁凛冽3.我来有感情的朗读自己最喜欢的句子并说出理由。
4.我来说说作者写了哪两个地方的雪，作者更喜欢——地方的雪，因为————————————————————————————————四、成功练学（5-10分钟）（学友讲题，师傅订正）A基础题：文学常识填空《雪》选自鲁迅的散文诗集《 ___________________ 》他的散文集是《_____________ 》我们学过这部散文集中的《_____________ 》他的小说集有《_____________ 》《_____________ 》B 综合题按意思填空消释褪尽升腾目光灼灼精魂弥漫美艳之至凛冽A消释：消融 B ____________ :（烟尘、雾气、水等）充满布满C_____________：精灵，魂灵D_____________刺骨的寒冷E _____________完全消失F （火焰、气体等）向上升G_____________形容目光明亮H_____________美好艳丽达到极点。
初中八年级语文下册第6课《雪》导学案(新版)新人教版
雪第一部分学习要求学习目标1、知识和技能目标①培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；②品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度③培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神3、情感、态度和价值目标：理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
学习重点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
学习难点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情学法指导：加强默读以加深理解第二部分学习过程一、课前预习导学1．给下列加点字注音。
磬．口( )忙碌．( )脂粉奁．( )灼．灼( )嘻．笑( )褪．尽( )朔．方( ) 凛．冽( )2．解释下列词语。
博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：二、课堂学习研讨结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?)2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?)3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂"是什么意思?)三、当堂训练巩固4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？课堂小结1、学生小结2、教师小结：<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。
八年级语文下册第6课《雪》导学案(人教新课标版)
第六课雪教师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会你身上萌生。
学习目标1．掌握本课的生字词。
2．了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
3．体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
4．学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
学习重点体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
学习难点散文诗的特点，感悟鲁迅先生的审美情趣，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。
学习过程一、积累运用1.给下列加点字注音：磬．口（）塑．罗汉（）脂粉奁．（）灼灼．．（）．．（）朔．方（）凛冽2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾3．简介作者及作品：4．说说散文诗有什么特点？二、自主探究1．作者为我们描绘了哪两幅雪景？2．作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？3．作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？三、讨论交流，合作释疑。
（一）语句品析“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
”（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）（二）问题研讨1．南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？2．作者在描写雪中表达了什么情感，其写作的目的是什么？你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？四、拓展延伸你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试（一）基础知识1. 给下列句中加点的字注音，并按拼音写出汉字。
⑴孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁．（）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
⑵连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪．（）尽了。
⑶雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的qìng（）口的蜡梅花。
⑷在无边的旷野上，在lǐn liè（）的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……2. 结合语境，解释句中的词语。
八年级语文下册第2单元第6课雪导学案新版新人教版
第6课雪【导学目标】1．有感情地朗读课文，在对比中把握南方的雪和北方的雪的特点，把握作者的感情倾向。
2．品味优美语言，理解文章深刻的内涵。
3．感受作者坚强的斗志以及不屈不挠、直面惨淡人生的斗争精神。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，银装素裹。
那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。
1924年岁末，北京的一场雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。
让我们一起诵读鲁迅先生的《雪》，在诗意的语言中去感受他那博大的胸襟。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音磬．(qìnɡ)淏．(hào) 霁．(jì)脂粉奁．(lián) 灼．灼(zhuó) 胭．脂(yān)褪．尽(tuì) 朔．方(shuò) 凛冽．．(lǐn liè)眷．恋(juàn) 荷戟．．(pánɡ huánɡ)．．(hè jǐ) 彷徨(2)词义朔方：北方。
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6．雪鲁迅教学目标：知识与能力目标：1．整体感悟文章的内容。
2．品析文中的两幅雪景图。
3．学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：1．反复诵读课文；2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。
教学难点：理解作者所寄寓的思想情感。
教学方法：自主、合作、探究与朗读相结合。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课开学的第二周，下了一场春雪。
请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。
面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。
让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、整体感知1．疏通字词，读准字音，理解词义。
磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。
三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。
全班配乐朗读。
四、理解感悟1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。
但不能持久。
2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调）；比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。
五、品味语句1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
2020年八年级语文下册 第6课《雪》导学案 新人教版-3.doc
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
合
作
探
究
一合作探究
1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
5.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
我
的
问
题
问
题
解
决
导
入
生回顾写雪的诗词名句。
（设计意图：加强学生的诗词积累，唤醒学生对雪的喜爱之情。）
师引导：冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，能给我们带来无穷的乐趣，又让人情思飞动，浮想联翩。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有作者那博大的胸襟。
（二）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
2020年八年级语文下册第6课《雪》导学案新人教版-3
课题
《雪》
时间
课时
一课时
主备人
张凤君
积
累
与
运
用
自主预习
1、注音。
磬口（）脂粉奁（）模样（）胭脂（）朔方（ ）旷野（）
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雪
学习内容第二单元（章）第6课（节）： (第2课时) 课型：新授课
学习目标知识目标 1.通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。
(教学重点)
能力目标2．学习对比、托物言志等表现手法。
(教
学难点)
情感目标3．学习鲁迅不屈不挠的战斗精神，懂
得用奋斗来创造美好的世界方雪的相关描写，理
解作者的思想感情。
重点1.通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。
难点2．学习对比、托物言志等表现手法。
时间分配自学 30分、导课 1 分、交流展示35分、小结 4 分、巩固 00 分
学习过程
课堂活动一：课前检查比拼
请同学上黑板写出两个含有雪的成语和谚语，两句与雪相关的诗句。
看谁写的快写的好。
限上前五名同学。
课堂活动二：反复阅读有感受（说说自己的感受，看谁最准确）
1．反复朗读，画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句，与别人交流。
2．作者对江南的雪及北方的雪的描绘，分别引起了你怎样的联想？
示例：江南的雪可以使人想起童年的欢乐时光，可以使人想起色彩缤纷又生气
洋溢的青春，也可以由生气勃勃的雪野联想到冬雪之后，春天就不远了，等等。
3．作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景？作者写“雪罗汉”的消释，用
意何在？
明确：雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，也为下文与“朔
方的雪”形成鲜明对比，做出铺垫。
但是它却很快消融，让作者感到江南雪的
美好是值得留恋的，表达了作者对美好事物消逝的惋惜、感慨之情。
课堂活动三：合作讨论齐参与
(一)语言品析
1．本文用词准确传神、意蕴深刻，请按要求品析。
(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬
的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？)
(2)但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
(“闹”字可否替换为“叫”字？为什么？)
明确：(1)“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
(2)不可，“闹”字特别传神，它生动地写出了蜜蜂之多及采蜜的忙碌，也反衬出了冬花的怒放及清香，从而写出花的勃勃生机与活力，和江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点。
“叫”字则没有这种表达效果。
2．本文比喻生动，事物特征鲜明。
请品析下面比喻句的表达效果。
(1)江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。
明确：(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。
(2)运用比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。
3．本文语言内涵丰富，请联系全文，理解下面句子的含义。
(1)在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
(2)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明确：(1)描绘了朔方的雪蓬勃奋飞、旋转升腾的气势，高度赞美了朔方的雪坚硬孤独、奋力抗争的精神，表现了作者对美的追求和不屈不挠的战斗精神。
(2)北方的雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。
课堂活动四、课堂表现我出彩（能力提升）
1、简要分析江南的雪和北方的雪分别有怎样的象征意义？
提示：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
明确：江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉
沦，昂扬向上，执着抗争精神，独立与张扬的个性精神。
2．课文主要采用了对比的写法，并在对比中表达自己的倾向和爱憎。
请联系全
文简要分析。
明确：《雪》中有着鲜明的对比。
鲁迅写江南的雪景时，情绪欢快。
他把江南的雪比喻为极壮健的处子的皮肤，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬花，嗡嗡
地闹着，描绘了一幅有声有色，动静相衬的江南雪景图。
写朔方的雪，则相当
悲壮。
那冰冷的坚硬的朔方的雪如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞，在阳光
中灿灿地生光。
那种撼天动地、锐不可当的气势与滋润美艳之至的江南雪形成
鲜明对比，通过对比曲折地表达了作者对生活的不同感受。
请运用对比手法；或是运用象征手法，写一段文字，80字左右，或是运用下面提供的词语，写一段描写雪的文字，至少运用一种修辞方法。
旋转腾飞纷纷扬扬粉妆玉砌
示例：窗外，成片的雪花凌空飘洒，忽而如舞蹈般旋转，忽而骤然腾飞，轻灵灵在带着寒气的黑色夜里，悄然舞转而不带半点声息。
远处的屋舍掩藏在纷
纷扬扬的雪幕里，一排排松树只能依稀看见粉妆玉砌的轮廓。
教学反思。