心理课评课稿
心理健康课 评课稿
心理健康课评课稿文档标题：心理健康课评课稿心理健康课是一门重要的课程，对学生的心理健康发展起到了积极的作用。
以下是对心理健康课的评课稿，总结了该课程的优点和改进建议。
优点1. 专业性：心理健康课程提供了专业的知识和技能，帮助学生更好地了解和管理自己的情绪和压力。
它教授了与心理健康相关的基本概念和技巧，使学生受益终身。
2. 实用性：该课程注重实践，通过各种活动和案例分析，培养学生的解决问题和应对压力的能力。
它帮助学生学会积极应对挑战和压力，提升抗压能力。
3. 互动性：心理健康课程提倡学生之间的互动和团队合作。
通过小组讨论和角色扮演等形式，学生可以分享自己的经验，增进相互理解和共鸣。
4. 知识更新：心理健康课程及时更新与心理健康相关的知识，对最新的心理学研究成果进行分享，使学生了解和认识到心理健康领域的最新发展。
改进建议1. 多样化教学方法：尽量采用多样的教学方法，如讲座、小组活动、游戏和角色扮演等，以满足不同学生的研究需求。
2. 实践结合理论：在课程中增加更多的实践环节，让学生能够将所学的理论知识应用于实际生活中，提升课程的实用性。
3. 关注个体差异：课程应该充分考虑学生的个体差异，为那些可能有心理健康问题的学生提供专门的指导和支持。
4. 配套资源：提供相关的研究资源和参考资料，帮助学生进一步研究和巩固所学知识。
结论心理健康课是一门具有重要意义的课程，通过它的研究，学生可以提高自身的心理素质和心理健康水平。
通过不断改进和创新，我们能够使心理健康课更具有针对性和实用性，更好地促进学生的心理健康发展。
以上是对心理健康课的评课稿，希望能够对相关人士有所帮助。
初中心理健康课评课稿范文
初中心理健康课评课稿范文
本课程是心理健康教育的首课,是为了引导学生认识心理健康的重要性以及如何维护良好的心理状况而设计的。
教师在此次课程中采取了以下教学设计:
一、开课前布置。
教师事先将本课的教学目标通知学生,要求学生提前掌握一些心理健康基础知识,激发学生的学习动机。
二、主要内容安排。
教师首先从生理和心理两方面概括介绍了什么是心理健康,然后重点讲授了影响心理健康的几个主要因素,如生活压力、人际关系等。
同时给出了一些保持心理健康的日常提示,帮助学生养成良好的生活习惯。
三、教学方法原则。
教师采用了授课结合问答的模式进行教学,重点概念通过提问拉学生入坐,帮助学生主动思考。
同时利用辅助进行课程安排,趣味性较强,能吸引学生注意力。
四、课后安排。
教师布置了一个简单的心理健康自我检查表,要求学生在家完成记录并提出自身问题,以巩固本课教育内容。
同时开启微信群用于日后交流。
经过此次初心理健康课,学生对心理健康有了一个初步认识,掌握了一些日常管理要点。
教师在教学方法和内容安排上较为符合初学者的接受程度。
本课教学效果良好,值得借鉴推广。
未来可以增加一些案例分享,帮助学生更好理解与把关心理健康知识贯入实践。
心理健康教育课评课稿
心理健康教育课评课稿
今天课堂上，老师为我们带来了一堂关于心理健康教育的课程。
通过这节课的学习，我对心理健康有了更深入的了解，同时也对如何保持自己的心理健康有了更清晰的认识。
首先，老师向我们介绍了心理健康的概念。
我意识到心理健康并不仅仅是没有心理问题的状态，它涵盖了个体认知、情感、行为等方面的平衡与和谐。
心理健康对于每个人来说都非常重要，它直接关系到我们的幸福感和生活质量。
接着，老师结合实际案例，深入浅出地对心理健康的重要性进行了讲解。
她提到了一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁和压力等，并引导我们思考了解决这些问题的方法。
我意识到，及早识别并解决心理问题，可以避免问题的加重，更好地适应和改善自己的情绪状态。
在课堂的互动环节中，老师组织了小组讨论，让我们就如何保持心理健康展开了深入的交流。
我认识到，保持积极的心态、学会放松自己、建立良好的人际关系等是维护心理健康的重要方面。
通过与同学们的交流，我得到了许多宝贵的心理健康保护的建议和方法。
最后，老师以积极的态度鼓励我们，提醒我们每个人都可以通过行动来改善自己的心理健康。
她给我们提供了一些平时可以实践的方法，如锻炼身体、找寻心灵的寄托和培养兴趣爱好等。
我决心将这些方法应用于自己的日常生活中，提升自己的心理健康水平。
总的来说，这节心理健康教育课让我受益匪浅。
通过学习，我深刻理解了心理健康的重要性，掌握了保持心理健康的基本方法，同时也增强了自我调节的能力。
我相信，只有保持良好的心理健康，我们才能更好地应对生活中的挑战，享受美好的人生。
心理课评课稿
心理课评课稿心理课评课稿(9篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的心理课评课稿，欢迎大家分享。
心理课评课稿1我很荣幸能与二中合作，观摩了冯老师的心理辅导课——《人，认识你自己》。
这堂心理辅导课设计巧妙，给大家留下了深刻的印象。
以下是我课堂中所感受到的几点想法：1、整堂课思路清晰，整体性强，各个环节环环相扣，一气呵成；这种设计形式新颖体现了冯日平教师的素质，也体现了他具有很强的驾御课堂的能力，课堂从头到尾体现了“关注—倾听—民主—同感”的团体心理辅导课的特点，让学生在尊重、倾听、关心这种氛围中慢慢去发现自己，认识自己。
2、课堂遵循以学生为主体、心理辅导师为主导的原则，主题选择有针对性强，根据高一学生心理特征，通过“简单互动—猜猜我是谁---发现自己是金矿---悦纳自我---榜样学习”五个环节紧扣主题而展开，有效地帮助学生认识到生理、心理、社会三个层面的`自我，发掘自身的优势和不足，学会接纳自己的不足，发挥自己的优势，促进学生全面准确的认识自己。
3、寓言小故事与课件设计与主题情景非常协调，很好地起到了多媒体的辅助作用，与活动主题相辅相成。
教师娓娓道来，引导学生感受故事的真谛，其中有《找金矿》和《缺口的苹果》，使课堂自然地过渡到下一环节，起到了画龙点睛的作用。
4、本节心理辅导课的高潮出现在“集体朗读《为青春喝彩》”部分，全班师生的集体朗读，铿锵有力，给到场的所有的人的内心产生了强烈的震撼，使课堂推向了高潮。
5、心理辅导师在第二环节《猜猜我是谁》所花时间得当，整整10分钟，充分发挥了学生的主体作用，给与学生足够的时间活动来认识自己，以互动的形式来猜一猜，使学生迅速地解开枷锁，打开心扉，增强了心理辅导活动课的团体张力。
心理健康课优秀评课稿
心理健康课优秀评课稿一、教学目标明确，教学思路清晰我们从教案上可以看出，王老师制定的活动目标1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能够正确面对失败，在困难和挫折面前保持乐观积极的心情。
3.学生可以从失败中获得总结经验的初步感受，并从中获得有效的信息，为以后的成功打下基础。
王老师的设计从“游戏导入，引出话题”，到“倾听故事，感悟事理”，再到“情境创设，正确仿行”，最后到“深化主题，总结延伸”，这样一环紧扣一环，学生的情感被层层推进，学生的品德提升效果非常明显。
二、教学资源的开发与利用，引起学生情感的共鸣本次活动的主题是:师范德育课程资源的开发与利用。
根据本单元的教学要求和学生的实际，王老师设计了这堂活动课。
内容立足学生生活，贴近学生，真实亲切。
学生兴趣高涨。
课本不再是学生学习的唯一载体。
学生学习的内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课生活化、开放性、活动化的教学原则。
王粲老师大胆开发利用课程资源:一是利用好生活资源，学生是课程资源的主体。
因此，课程资源的开发利用要关注学生生活，渲染氛围，最后在孩子感兴趣的流行歌曲中下课，课堂气氛就会达到高潮，引起学生的情感共鸣。
三、形式多样，活动有效课堂活动应该是有效的、高质量的师生活动。
作为教师，要有目的、有计划地安排教学活动和教学情境，激发和维持学生的有效活动。
王先生设计的活动贴近儿童，很受学生欢迎。
让孩子体会到不怕失败的意义；从名人的例子中，孩子认识到成功来之不易；身边人的故事让孩子认识到失败是成功之母。
更重要的是，让孩子知道，当我们失败的时候，我们要找原因，想办法，不断努力，这样才能成功，才能引导孩子的行为。
最后，在制作自信卡的过程中，学生的品德得到了提高。
这种课堂以学生喜欢的活动为导向，课堂成了师生互动的舞台。
四、精彩评价，让课堂生辉评价本身也是一个教学过程，是帮助学生提高素养不可缺少的重要手段。
王老师能及时把握课堂中孩子们的点滴亮点，进行精彩评价。
心理健康课评课稿
心理健康课评课今天我有幸聆听了两位老师精彩的心理健康优质课。
执教的教师综合素质高，课堂驾驭能力强，授课环节设计精心独到，学习后让我受益匪浅，甚至可以说是受益终生。
下面我就谈谈个人的体会：《目标的魅力》一课，邓老师的课前小游戏激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
《积极暗示》一课，李老师同样安排了课前小游戏，消除了学生的紧张心理。
整节课以故事贯穿始终，让学生在故事中明白“积极暗示助成长”的道理，并交给学生积极暗示“三步法”。
让学生要学会去赞美身边的人，还要懂得关爱自己。
心理健康教育活动课旨在促进学生心理健康地发展，改善学生的心理素质，因此，必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生自助和互助的能力。
使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。
让我们的孩子不仅拥有健康的身体，更加拥有一颗健康、愉快的心灵。
心理活动课要求教师必须放下“师道尊严”的架子，建立“平等、尊重、友谊”的新型师生关系。
教师对学生的责任，不是“灌输”、“传授”，不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会自助助人。
因为学生之间的年龄、地位、处境、利益、需要等方面有诸多的共同点，他们的心理是相通的，最容易沟通、接纳和产生共鸣，他们之间的影响是很大的，所以教师要善于运用自助助人，它可以充分调动学生的自觉性、主动性和积极性，从而提高心理健康的水平。
此次心理健康课多媒体课件直观、生动、形象，在教学中发挥的作用是有目共睹的，此次优质课就全部运用了多媒体辅助教学。
考虑到了课堂中可能生成的问题，让孩子们始终保持高涨的情绪，课堂气氛活跃孩子们学有所得。
这样让人感觉课的真实，又让人体会到了教师备课的充分、精心。
心理健康教育工作就要“小事大做”，要让心理健康教育在学校里无时不在、无所不在，让“心理健康”这个概念深深地植入学生的心底，伴随他们走过多彩的人生。
心理健康辅导评课稿（精选7篇）
心理健康辅导评课稿（精选7篇）心理健康辅导评课稿（精选7篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
以下是小编精心整理的心理健康辅导评课稿（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
心理健康辅导评课稿篇1王老师上了《爱上独特的我》这一课，感触颇多。
王老师是我校心理健康辅导老师。
本节课上，王老师语言亲切，教态大方；教学过程流畅，教学氛围和谐均值得学习。
下面我就来谈谈自己的几点感受。
一、课前热身，激发兴趣上课伊始，王老师安排了热身游戏，老师口述“大风吹”的内容，学生做相应的动作，这一活动设计非常有价值，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力，又克服了心理定势对行为的影响，充分显示了心理健康课的特点，又极大地调动了学生学习的积极性。
二、精心设计活动新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示心理健康课就是引导学生感受。
本课教学设计，教师将活动有机引入课堂。
课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。
如“画出我的树”认识自已，让学生兴奋不已；“说说我是怎样的人”让每个同学非常专注努力地寻找自己身上的优、缺点，尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪热烈。
为自己有这么多的优点而感到自豪。
三、善于挖掘课内外资源王老师在教学“别人的态度和评价”这一环节时，大胆开发、利用课内外资源。
让学生回忆生活中的往事，寻找学生的优缺点。
其次是巧用其他学科资源，如绘本《失落的一角》，当同学们在观看书的时候，配上优美的音乐，渲染气氛。
最后，在音乐声中以卡耐基名言“你庆幸自己是世上独一无二的，应该把自己的禀赋发挥出来，经验、环境、遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地，无论是好是坏，你都得弹起生命的琴法”结束了本节课。
心理过程课评课稿(通用5篇)
心理过程课评课稿（通用5篇）一、《认知过程与研究》评课稿本课程主要介绍了认知过程与研究的相关理论和实践应用。
通过本课程的研究，我深刻认识到了认知过程对研究的重要性，并学会了如何利用认知策略提高研究效果。
在课程中，老师通过生动的案例和实际操作，深入浅出地介绍了认知过程的基本原理和研究策略。
例如，老师提到了记忆的重要性，以及如何通过构建联想和创造性记忆来提高记忆效果。
我认为这些内容非常实用，对于研究各类知识都有很大的帮助。
此外，课程还涉及到了注意力、思维和问题解决等方面的内容。
通过研究这些知识，我更加了解了自己的认知特点，并能够有效地应用在研究和生活中。
例如，我学会了如何提高注意力的集中程度，并通过系统思维解决问题。
总的来说，本课程内容丰富、实用性强，对于提升研究效果和个人认知能力有很大的帮助。
通过研究这门课程，我不仅更加熟悉了认知过程与研究的理论，还掌握了一些实用的研究策略。
我非常感激老师的辛勤教导，并希望将来能继续深入研究相关知识。
二、《情绪与情感处理》评课稿本课程主要介绍了情绪与情感处理的相关理论和方法。
通过研究本课程，我深刻认识到情绪在日常生活中的重要性，并学会了有效地处理情感问题。
在课程中，老师通过生动的案例和实际操作，深入浅出地介绍了情绪的基本概念和情感处理的方法。
例如，老师提到了情绪调节的重要性，以及如何通过自我观察和积极情绪调整来提高情绪的稳定性。
我认为这些内容非常实用，对于掌握情绪管理技巧非常有帮助。
此外，课程还涉及到了情感认知和情感表达等方面的内容。
通过研究这些知识，我更加了解了自己的情绪特点，并能够有效地处理情感问题。
例如，我学会了如何通过积极的情感表达来改善人际关系。
总的来说，本课程内容丰富、实用性强，对于提升情绪管理能力和人际交往能力有很大的帮助。
通过研究这门课程，我不仅更加了解了情绪与情感处理的理论，还掌握了一些实用的情绪管理技巧。
我非常感激老师的辛勤教导，并希望将来能继续深入研究相关知识。
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《挫折，我不拍》评课稿
2班498号瑞安新纪元小学虞文章
今天聆听了XXX老师的一堂心理辅导课《挫折，我不怕》，许久没有听心理课了，今天刚开始是带着一点浮燥的情绪来听的，但随着课堂的继续，我也被XXX老师带入了轻松愉悦的课堂情境里了。
这堂课是四年级的一个班里上的，孩子们从没上过心理健康教育课，听说孩子们课前是很期待的。
王老师的课堂设计也没叫孩子们失望，在老师的循循善诱之下，孩子们的心门打开了……
第一个热身活动的环节是：闭上眼睛想象自己是一棵树，分别在阳光下，暴雨来来临前，寒风来的时候的心理体验。
教室里很安静，就连音乐也太过温柔了，所以很可惜——我看体验不到火候！如果音效效果来得对比更加明显点的话，相信孩子们的体会会谈得更好些。
我心里当时是有点担心，害怕孩子会打不开话匣子。
环节二是聊聊挫折那些事儿，请孩子们说说记忆中印象最深的挫折是什么并谈谈感受，接着写挫折卡，可是根据孩子们写过来的听都有点儿偏，这个时候老师应该稍作引导，比如让孩子说说对挫折的理解，哪些事情算是挫折，哪些仅仅算是心绪等等。
情景剧《考砸了》是孩子们情感的一个爆发口，他们觉得很有意思，原来心理辅导课上可以看表演的。
虽然表演的时候一个演员笑场了，但XXX老师以自己稳重的教态很快平息了这点影响，当小演员说
“我是谁，我不是剧中的某某某”时，孩子的就马上思考起“小洛的挫折给小洛带来了什么危害”，谈得很好。
孩子们表现的最高潮是在“帮助小洛”的方法上，孩子们小组认真讨论之后，集思广益，想尽了办法，谈得也很深入。
这时，XXX老师抓住时机抛出问题：“那我们自己呢”让孩子继续完成挫折卡。
这时，孩子们就写得非常好，比起第一次写的挫折卡，这次就有种剥开表面看到里层的感觉。
最后的心语心愿“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕！”就表现得很有“宣誓”的现场感来。
还有一点是值得肯定的，XXX老师的这堂课是观察到自己班的孩子在面对挫折时总有处理不好，存在这样一个问题的情况下选择的课题，这种“以生为本”的负责的态度值得我们学习和参考。
当然个别遗憾的也有，一个就前面提到的音效的问题，同样在齐唱《阳光总在风雨后》时音乐伴奏太轻了，加上孩子对歌曲也不太熟，不太敢唱出来，效果大打折扣。
二是课件上的“挫折来了，我不怕！我不怕！我不怕”最好呈现字体变大的效果，这样更能震憾人心。
第三点，举同样面对挫折，他为什么会成功可以从孩子们中间举例子更好点，因为孩子们中间也并不是面对挫折都是怕的，也有的会处理得很好的，那就可以上这些孩子说说，相信鲜活的例子可以更真实地教育到其他孩子。
所以，我觉得为了更好地上好这堂课，最好来个课前的小调查，了解下孩子对挫折的看法和做法，我想对这堂课的教学会更有帮助。
总的来说，这是一堂成功的心理教育课，孩子们悦纳的课堂。
希望以后多开这样的课，让我们的孩子内心和表面一样的阳光健康！。