北师大版小学语文五年级上册《巩乃斯的马》课件
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谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
北师大版小学语文五年级上册《巩乃 斯的马》课件-精
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的Байду номын сангаас护 。—— 威·厄尔
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重点赏析直接描写马群的 段落——第2-3自然段
• 1.马群奔跑的场景给你留下了怎样的印 象？请结合课文内容给大家说一说。
• ①马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出 来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇 成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼 后应，披头散发，淋漓尽致！
作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼 真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的 精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
词语积累
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指
暴露得很彻底。
无与伦比： 没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧： 在危险面前毫不害怕。
• 大家来说一说：
• 1.围绕“巩乃斯的马”， 作者写了哪些内容？
• 2.文中哪些段落是对马群 的直接描写？
• 描写暴雨来临的景象（第1自然段）。 • 描写马群奔跑的场景（第2-3自然段）。 • 写作者的感受（第4自然段）。
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
北师大版小学语文风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
谢谢你的阅读
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
北师大版小学语文风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
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7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
ห้องสมุดไป่ตู้
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
ห้องสมุดไป่ตู้
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
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说说你的感受
• 学习了课文之后，你感受 到了什么呢？
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡、录音带。 主要板书安排：师资。
三． 写好生字
1. 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四．
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词：
步（ ）（
）（
）
导（
（）
空（ ）（
）（
）
枪（
（）
3. 找出一些军事方面的图书看看，读读。
）（
）
）（
）
识字 7 教学目标： 1.学会本课的生字及由生字组成的词语。 2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生 学习汉字的兴趣。
词语积累
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指
暴露得很彻底。
无与伦比： 没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧： 在危险面前毫不害怕。
• 大家来说一说：
• 1.围绕“巩乃斯的马”， 作者写了哪些内容？
• 2.文中哪些段落是对马群 的直接描写？
• 描写暴雨来临的景象（第1自然段）。 • 描写马群奔跑的场景（第2-3自然段）。 • 写作者的感受（第4自然段）。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
五年级语文上册《巩乃斯的马》课件1北师大版优质ppt课件
1、我来给生字注音。 恐吓（ ） 撒（ ）欢 苍劲（ ）
2、我能有感情地朗读课文第二自然段。
3、我能填上合适的词语。
（
）的暴雨
（
（
）的场面
（
（
）的奔驰
（
）的马蹄声 ）的嘶鸣 ）的奇景
谢谢！
We are so hungry.How can we get to Italian restaurant?W e are in front of the cinema. Let’s go straight and turn left at the bookstore. Follow me. 加热高锰酸钾制取氧气的装置 适合用双氧水在二氧化锰作催化剂 条件下制取氧气吗？为什么？
巩乃斯草原区，四季景色俱佳。辽阔草原、
皑皑雪峰、蓝天白云、苍翠的云杉、银色的水系 飘带穿行于山野草场，绿草、野花、羔牛马羊构 成了这里秀美诱人的风光。
在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间 的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。
词语 积累
• 山坡 疯狂 缠住 罕见
汇集 撒欢
涌出来
雄浑 迅疾 奔腾
碰撞 恐吓 苍劲
D． 平 面 直 角 坐标 系中的 所有点 组成的 集合
解 析 ： 集 合 {(x，y)|y＝ 2x＋ 3}的 代 表 元 素是(x， y)， x， y满 足 的关系 式为y＝ 2x＋ 3， 因此 集合表 示的是 满足关 系式y＝ 2x－ 1的 点组 成的集 合．
答案：C
3． 已 知 集 合 A＝ {x∈N|－ ≤x≤}， 则 有( )
巩乃斯草原
巩乃斯草原
巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，
位于新疆天山西部新源县境内。这里降水丰富， 四季有充足的水草资源。是马背民族--哈萨克人繁 衍生息的好牧场。素有“丽苑”美称。这里又是 新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。
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马诗
李 贺
此马非凡马， 房星是本星。 向前敲瘦骨， 犹自带铜声。
【鉴赏】 李贺有“诗鬼”之称，即喻其诗风诡异奇特。 他的诗，讲究超然于常人，因此往往想象新异得令 人惊叹，这首诗，咏良马的不幸，寄托了诗人怀才 不遇的傲然不群之气。前两句，用比兴，直叙“此 马非凡马”，正如同“房屋本是星”一般，而且也 强调此马上应着天宿。后两句传神地描写马的特征， 它是一匹瘦马，瘦马往往受人轻视，然而它不是一 般的瘦马，而是“敲瘦骨”能“带铜声”的良马， 以“铜声”喻作瘦马骨敲击之声,这是多么奇异的 比喻！这比喻不仅写出了马的铮铮之态，而且化视 觉为听觉，把马骨与铿铿金属相联系，进而联系它 的坚韧，这就活脱脱地勾勒出一匹凛然瘦劲的良马 形象，也表达了诗人傲然不屈的情感。应该说，这 匹马的形象也正是诗人的自我写照。
分析文章结构
一、描写了巩乃斯草原上夏日的暴雨迅速、 猛烈。（1自然段） 二、描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔” 的场面。（2、3自然段） 1、马群汇集。2、群马奔腾。3、声音。4、 马群消失。 三、“我”被这转瞬间即逝的景象深深震撼。 （4自然段）
探讨主题
主题一： 借助对马的形象的描绘， 表达了一种对不受羁绊的生命 力与民族精神中的英雄豪气、 积极进取的向往与渴求。
资料连接
老马
臧克家
总得叫大车装个够， 他横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 他把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 他有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 他抬头望望前面。
老马形象塑造：舍其形而传其神 诗人没有详细描写老马衰弱病残的 外形，而是着重写它的命运、感受和心 境，增强了老马悲剧的感染力。老马在 这里可以理解为旧中国受苦受难农民的 象征。诗人越是突出老马的忍辱负重、 善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而 不觉悟农民的同情，激起对旧制度和剥 削阶级的愤怒和诅咒。
周 涛
奖，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边 塞诗的代表人物。同时也是当代中国极 具个性魅力和文学气质的优秀作家。
1970年，作者之所以会来到巩乃 斯草原，是因为要到这里的一个农场 接受“再教育”。所谓“再教育”， 就是知识青年上山下乡运动。这些回 忆性的追叙，仍可让读者真切地感受 到在“文革”时期，政治运动使得人 与人之间失去了最宝贵的信任，人人 自危，动辄得咎，这是对一个不应该 忘却的年代的真实记录 。
巩乃斯的马
周 涛
巩乃斯草原
巩乃斯草原位于新疆天山 西部。这里降水丰富，四季有 充足的水草资源，是马背民 族——哈萨克人繁衍生息的好 牧场。这里是伊犁天马的重要 产地。
中国著名诗人、散文家。祖
籍山西，在京启蒙, 少年 随父迁徙新疆。 1969年 毕业于新疆大学中文系，
现为新疆军区创作室主任。 目前已出版诗集、散文集40 多种，主要作品有《游牧长 城》、《山河判断》等，曾 获全国诗集奖和全军八一
虽然周涛的《巩乃斯的马》写于1984年， 我们却仍旧愿意把它看成“文革”时期人们 精神世界的一份档案记录，它记载了当时底 层社会的忧郁、激愤、抗争，体现出民间一 种在沉默中悄然增长的力量。当然，我们也 会发现，我们的民族似乎一贯长于批判，而 不长于自省。“文革”这个时代悲剧的发生， 有着复杂的综合的因素，但是悲剧过后，人 人似乎都只是受害者，都昂着头控诉，却鲜 有忏悔，鲜有对自我的审视，《巩乃斯的马》 也是如此。因此，在这个意义上，它也同样 具有精神档案的价值。
主题：
一个时代的精神档案。
认一认： 巩固 威吓 喧闹 撒种 牧场 要挟 苍劲 魄力 发痴 罕见 写一写： měnɡ pō yǒnɡ lín fēnɡ jù 猛烈 爬坡 涌现 淋湿 发疯 恐惧 háo hún zhuànɡ chán 毫米 浑身 碰撞 缠绕
hǎn 罕见
结合主旨，讨论交流练习二的内容。
马踏飞燕
昭陵六骏
秦始皇兵马俑铜马车
巩马斯草原见
中国的好马: 秦始皇的兵马俑、铜车马到唐 太宗的六骏，从马踏飞燕的奇 妙构想到大宛汗血马的美妙传 说，从关云长的赤兔马到朱德 总司令的长征坐骑…
马踏飞燕
徐悲鸿的《马》
唐太宗的 《六骏》之一
作者为什么“发愣、发痴、发呆” ？
他面对着恢宏壮阔的场面， 这淋漓尽致的力的奔流是一种酣 畅痛快的生命境界，是生命界真 正的崇高壮烈；他为之震撼，为 之惊叹。
他在内心深处并不逃避现实。对马的群体生 活图景的关注，其实就是对社会、对自我生 存环境的关注。“文革”时期，正常的社会 生活被政治运动严重异化，人们的内心世界 充满了压抑和痛苦。作者描述的是马群的生 存状况，而寄托的却是对社会的批判和期望。 因为人与马的相似之处就是集体生活，“礼 失求诸野”，马的群居方式，马群所遵循的 大自然的生存法则，给予作者莫大的启示， 既给他以激励和鼓舞，也触动了他的内心世 界，促使他对现实生活进行思考。
马，自古以来就深为中国文人钟爱，在某种程 度上，马已经成为一种精神图腾，不同时代人们对 马的不同理解，折射出不同的精神追求。如韩愈在 《马题的再度抒写；龚自珍的名句“万马 齐喑究可哀”表达的是身处末世的有识之士对人才 的渴求，隐隐反映出清王朝不可挽回的颓势；而在 《巩乃斯的马》中，作者发出了由衷的赞叹：“哦， 巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那 时被取消的，你都重新又给予了我！”作者着重表 现的是马作为群体而展示的优点：坦荡、公平、勇 敢、有序，而马群的这些优点，正是当时的人群、 当时的社会所严重缺失的。