上海师范大学精品课程
跨文化语言交际教案
上海师范大学精品课程/ 上海市重点课程全国对外汉语本科专业系列教材之一跨文化语言交际授课教案吴为善2008年5月故事一：英国某小镇。
这儿，有一个青年人，整日以沿街为小镇的人说唱为生；这儿，有一个华人妇女，远离家人，在这儿打工。
他们总是在同一个小餐馆用餐，于是他们屡屡相遇。
时间长了，彼此已十分的熟悉。
有一日，我们的女同胞，关切地对那个小伙子说：“不要沿街卖唱了，去做一个正当的职业吧。
我介绍你到中国去教书，在那儿，你完全可以拿到比你现在高得多的薪水。
”小伙子听后，先是一愣，然后反问道：“难道我现在从事的不是正当的职业吗？我喜欢这个职业，它给我，也给其他人带来欢乐。
有什么不好？我何必要远渡重洋，抛弃亲人，抛弃家园，去做我并不喜欢的工作？”邻桌的英国人，无论老人孩子，也都为之愕然。
他们不明白，仅仅为了多挣几张钞票，抛弃家人，远离幸福，有什么可以值得羡慕的。
在他们的眼中，家人团聚，平平安安，才是最大的幸福。
它与财富的多少，地位的贵贱无关。
于是，小镇上的人，开始可怜我们的女同胞了。
中国山东，有这样一对夫妇。
刚刚结婚时，妻子在济宁，丈夫在枣庄；过了若干年，妻子调到了枣庄，丈夫却一纸调令到了菏泽。
若干年后，妻子又费尽周折，调到了菏泽，但不久，丈夫又被提拔到了省城济南。
妻子又托关系找熟人，好不容易调到了济南。
可是不到一年，丈夫又被国家电业总公司调到重庆。
于是，她所有的朋友，就给她开玩笑——你们俩呀，天生就是牛郎织女的命。
要我们说呀，你也别追了，干脆辞职，跟着你们家老张算了。
但是，她以及公婆、父母，都一致反对。
“干了这么多年，马上就退休了，再说，你的单位效益这么好，辞职多可惜。
要丢掉多少钱呀！再干几年吧，也给孩子多挣一些。
”其实，他们家的经济条件已经非常优越。
早已是中层阶级，但是他们仍然惦念着那一点退休金。
于是，夫妻两个至今依然是牛郎织女。
我们，是一个尚义轻利的民族。
中国人一直是为了某种自己未必真正明白的主义而活着。
公共事业管理(上海师范大学)教学大纲
上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：公共事业管理Public administration Management学分：3学分总学时：54学时实验（上机）学时：0学时开课专业：公共事业管理专业一、课程性质、目的和培养目标本课程是公共事业管理专业本科生的专业必修课，学位课程。
《公共事业管理教育事业》课程是对公共事业管理的一种概论性的介绍。
对公共事业管理专业的本科生开设这门课程的目的在于让他们通过学习，对自己所学的专业有一个基本的认识，并掌握公共事业管理的主要理论。
我们希望通过开设《公共事业管理》，进一步拓展学生的理论知识，提高他们观察、解释公共事业管理实践问题的能力。
二、预修课程《管理学原理》、《经济学概论》、《公共管理学》三、课程内容和建议学时分配第一章社会公共事业管理概述（9学时）一、社会公共需要与公共事业1、公共事业管理的基本范围2、社会公共需要与公共事业3、社会公共需要在现代社会中的作用二、社会公共事业的资源配置1、社会公共事业产品与服务提供的理论基础2、社会公共事业资源的提供方式三、社会公共事业管理的特点1、社会公共事业管理的一般特点2、影响公共事业管理的基本因素3、公共事业管理的组织特性第二章社会发展与公共事业（9学时）一、社会生产力发展与公共事业1、公共事业的产生与发展是社会分工深化的产物2、社会生产力水平的提高促进了公共事业的发展与壮大二、现代国家的形成与社会公共事业发展1、国家职能的扩大推动了社会公共事业的发展2、国家对社会公共事业发展影响与制约的理论假说三、公共事业在现代社会中的地位和作用1、社会公共事业是国民经济发展的基础2、公共事业是培育现代社会精神文明的摇篮第三章现代市场经济与公共事业管理（9学时）一、外部性理论与公共事业的资源配置1、人类活动的外部性及其普遍性2、外部性使私人市场提供公共事业与服务无效率3、外部性与政府对公共事业产品与服务的提供二、信息不对称理论同公共事业产品与服务的提供及管理1、信息不对称导致的公共事业产品与服务提供的低效率2、公共事业领域中信息不对称导致的逆向选择问题3、“委托——代理”引发的公共事业领域的道德风险三、现代市场经济的运行机制与公共事业制度1、社会公共需要与公共事业制度2、公共事业制度应该兼顾公平与效率第四章国家对公共事业的管理（9学时）一、政府干预与公共事业管理1、公共事业组织的社会公益性2、公共事业组织的非营利性3、公共事业领域的管制性二、公共事业管理的运行环境1、公共事业管理的行政环境及其影响2、公共事业管理的社会化环境3、公共事业管理的市场化环境及其影响三、公共事业管理体制及其变革1、我国公共事业管理体制的历史沿革2、我国公共事业管理体制改革的历史进程3、我国公共事业管理体制的现状及深化改革第五章组织管理理论及其对公共事业机构的意义（12学时）一、组织管理理论在公共事业领域的应用1、组织管理理论应用的社会条件2、应用组织管理理论是现代公共事业及其组织发展的要求二、科学管理理论及其意义1、科学管理理论的基本观点2、科学管理理论对公共事业管理的影响三、科层组织理论及其意义1、科层组织的基本特点2、科层制对公共事业管理的意义四、人际关系理论及其意义1、人际关系理论的若干观点2、人际关系理论对公共事业组织管理的意义第六章教育事业管理（6学时）一、基础教育及其资源配置1、基础教育事业概述2、基础教育的资源配置二、基础教育的行政管理及其改革1、计划经济体制下的基础教育行政管理体制及其改革2、现行基础教育的行政管理体制三、基础教育的学校管理体制1、计划经济体制下的学校管理特征及其改革2、现行基础教育的学校管理体制四、实验（上机）内容和建议学时分配五、教材和参考书目教材：魏志春.公共事业管理.上海：上海教育出版社，2004.参考书目：1、[澳]欧文·E·休斯.公共管理导论.彭和平，周德明，金竹青等译.北京：中国人民大学出版社，2002.2、[英]诺曼弗林.公共部门管理.曾锡环译.北京：中国青年出版社，2004.3、陈振明.公共管理学.北京：中国人民大学出版社，2003.4、樊勇明.公共经济学导引与案例.上海：复旦大学出版社，2003.六、课外学习要求关注我国公共事业管理改革的实践，并学会用所学理论对其进行解释、分析。
植物学实验1-显微镜的使用及植物细胞观察
械 镜臂
系 载物台
统 调焦螺旋
推进器 镜座
2021/8/2
目镜 视度调节圈
光 物镜 学
系 聚光器
统 集光镜
6
目镜 眼距调节装置 物镜转换器 物镜
聚光器 推进器
集光镜
2021/8/2
视度调节圈
载物台 调焦螺旋 光源亮度调节钮
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物 镜：通常有4倍（4×）、10倍 （10×）、20倍（20×）、40倍 （40×）和100倍（100×，油镜)
实验一实验一显微镜的使用及植物细胞观察显微镜的使用及植物细胞观察二实验仪器二实验仪器光学显微镜刀片镊子解剖针载玻片光学显微镜刀片镊子解剖针载玻片盖玻片培养皿滴管蒸馏水盖玻片培养皿滴管蒸馏水三实验材料三实验材料洋葱鳞叶洋葱表皮细胞永久封片洋葱鳞叶洋葱表皮细胞永久封片目镜物镜视度调节圈眼距调节装置物镜转换器镜臂镜臂无法显示图像
2021/8/2
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4）高倍镜观察
（1）侧面观察转换到高倍物镜（不跨油镜） （2）调节光源亮度旋钮 （3）调细准焦螺旋 （4）使观察物在中央，画图
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5）更换载玻片 （1）载物台降到最低。 （2）转换到最低物镜。 （3）换新载玻片。 （4）低倍镜观察。
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6）用后处理 （1）关闭电源，拔掉插头。 （2）载物台降到最低。 （3）取下载玻片。 （4）4×和10 ×物镜靠内呈“八”字放置。 （5）镜筒复原。 （6）电线缠绕在镜筒上固定。
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齐焦：当用某一倍率的物镜 观察图像清晰后，再转换另 一倍率的物镜时，其成像应 基本清晰，即齐焦。
合轴：物镜转换时，像的中 心应在视野中央允许的范围 内，即合轴。齐焦性能的优 劣和合轴的程度是显微镜质 量好坏的重要标志。
上海师范大学英语专业课程教学大纲
上海师范大学英语专业课程教学大纲《英语语音》一、课程基本信息授课对象：外国语学院英语语言文学专业一年级学生课程类别：必修课周课时数：2上课周数：18总学时：36考试方式：笔试和口试结合二、课程的性质、目的和任务英语语音课程是英语专业开设的一门专业基础课程。
开设的对象是英语专业一年级新生，开设的时间是一学期，是培养学生良好发音的基础学科，为必修考试课。
本课程的教学目的是通过对语音知识的系统学习和听辨、模仿等训练，使学生了解英语语音的基本知识和基本理论，掌握正确、标准的英语发音，学会使用自然得体的语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。
正确的语音语调是英语专业学生必须具备的基本功之一，并且语音能力直接影响到听力和口语的提高。
因此语音课的任务就是让学生在正常的语流中学习英语的发音，使学生能操一口流利顺畅、清晰易懂、交际自如的英语，通过语音学习学会交际。
三、课程教学内容的基本要求、重点和难点本课程采用《英语语调的结构、功能及应用》（卜友红编著）和《英语语音教程》（王桂珍主编），教学内容基本按照课本编排的顺序实施。
内容主要包括：44个音素的发音，词重音，句重音，强读与弱读。
学生应掌握下列知识和技能：1．了解音素、音位变体、宽式标音和窄式标音、最小对立对、互补分布等基本概念；2．掌握英语44个音素的发音；3．了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音；4．正确的把握词与词之间的过渡，使同一意群的词连贯、流畅地连接在一起；5．掌握每个多音节词的重音模式；熟悉并会使用单词的强读式与弱读式；6．正确地把握句子重音；掌握正确的话语节奏规律；7．正确得体地使用语调；最重要的是，通过使用正确的语音语调达到交际的目的。
8．本课程的重点和难点在于如何正确地把握重音、话语节奏规律及语调，也就是说，如何通过使用正确的语音语调达到交际的目的，形成自然流畅的语流，养成良好的口语习惯。
四、教学方式及学时分配语音课程是一门实践性比较强的课程，因此本课程采用的方法是进，讲授，举例，领读，课堂实践注重听说齐头并进。
上海师范大学-高等数学教学大纲
上海师范大学《高等数学》教学大纲高等数学第六版、同济大学数学系编、高等教育出版社适应专业：本科一．课程性质、任务和基本要求（一）课程的性质与任务高等教学课程是高等院校计划中的一门重要的基础理论课，它是为培养适应我国社会主义现代化建设需要的高质量专门人才服务的。
通过本门课的学习，使学生获得：1．函数、极限、连续；2．一元函数微积分学；3．常微分方程；4．向量代数与空间解析几何；5．多元函数微积分学；6．级数（包括傅氏级数）；等方面的知识、基本理论和基本运算技能。
为学习后继课程以及进一步获得数学知识奠定必要的数学基础。
在传授知识的同时，要通过各个教学环节逐步培养学生具有比较教练的运算能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力。
还要培养学生具有抽象概括问题的能力和综合运用知识来分析解决问题的能力。
（二）课程的基本要求（－）函数、极限、连续1．理解函数概念；Z．理解函数的单调性、周期性、奇偶性；3．了解反函数、复合函数的概念；4．熟练掌握基本初等函数图象；5．能将简单实际问题中的函数关系表达出来；6．能正确应用极限四则运算法则；7．理解两个重要极限，会用两个重要极限求极限；8．理解无穷小、无穷大的概念，掌握无穷小的比较；9．了解函数在一点的连续和间断的概念；10．知道初等函数的连续性；11．知道闭区间上连续函数的性质。
（二）一元函数微分学1．理解导数和微分的概念，能用导数描述一些物理量，了解函数可导与连续的关系；2．熟悉导数和微分的运算法则，导数的基本公式，能熟练计算初等函数的一、二阶导数；3．会求隐函数的导数，会求参数方程的导数和二阶导数；4．理解罗尔、拉格朗日定理，会应用拉格朗日定理证明一些简单问题；5．理解函数极值的概念；6．能用导数求函数的极值，判断函数的增减性、凹凸性，会求曲线的拐点；会解决应用问题中的最大、最小值问题。
7．能用罗必塔法则求极限。
（五）一元函数积分学1．理解不定积分与定积分的概念及性质；2．熟悉不定积分基本公式，熟练掌握不定积分、定积分的换元法，分部积分法；掌握简单的有理函数积分；3．理解变上限定积分作为上限的函数及其求导方法，熟悉牛顿—莱布尼兹公式；4．了解广义积分概念；5．熟练掌握用定积分表达一些物理量（如面积、体积、弧长、压力、功、引力等）的方法。
(完整)《儿童文学》课程教学大纲要点
上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：儿童文学（The Children’s Literature）学分： 2 总学时：40实验(上机）学时：无开课专业：小学教育任课教师：李学斌一、课程性质、目的和培养目标本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程.这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。
鉴于此，本课程的培养目标为:1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示,不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。
2、通过本课程学习,使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。
3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上,倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。
二、预修课程无三、课程内容课程内容主要包括三个版块：第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。
它旨在掌握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问;第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。
主要教学意图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作;第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。
需要说明的是:在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的，而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿童文学学科能力。
物理化学教案（下册）.
化学与环境科学系—————《物理化学》精品课程系列资料《物理化学》教案院（系、部）化学与环境科学系教研室分析化学－物理化学教研室课程名称物理化学授课对象化学本科，××班授课时间～学年第学期授课地点主讲教师教师职称使用教材南大《物理化学》第五版（下）一、课程名称物理化学二、课程性质专业基础课三、课程说明《物理化学》课程是师范类学校化学专业的重要专业基础课之一，内容上分为化学热力学、电化学、化学动力学、界面现象以及胶体与大分子溶液五大部分，按热力学第一定律、热力学第二定律、溶液、相平衡、化学平衡、电解质溶液、可逆电池、电极与极化、化学动力学基础、界面现象以及胶体分散系和大分子溶液的顺序组成一个完整的理论体系。
每章包括基本概念、基本理论、例题和习题训练。
本教案仅作为物理化学理论课讲授和实习课的指导性参考资料。
本着培养合格药学生的目的，依照教学大纲的要求，要求在教学过程中，不仅要注重传授知识，更要注重培养学生综合分析问题、解决问题及创新思维的能力。
四、先修课程无机化学、有机化学、分析化学、普通物理学、高等数学。
五、对教师的要求1、教师必需认真地备课。
写出讲稿和教案。
熟悉无机化学、有机化学、分析化学、普通物理学和高等数学等课程的知识，以便在教学过程中做到心中有数。
2、教师必需研究和学习教学法，在教学过程中，充分调动学生的学习积极性和主动性，正确引导学生的思路，教学生如何学习，激发其求知欲望，培养学生的自学能力。
3、在教学过程中，教师应注重学生能力的培养、创新意识的培养，同时还要注重学生思想品德的培养，既注重教书，又注重育人。
六、选用教材（1）高等学校教材，《物理化学》，南京大学物理化学教研室傅献彩主编，高等教育出版社，2005年7月，第五版（2）在以上教材基础上自制的电子教案七、教学内容本课程主要讲述热力学第一定律、热力学第二定律、溶液、相平衡、化学平衡、电解质溶液、可逆电池、电极与极化、化学动力学基础（一）、化学动力学基础（二）以及界面现象等内容。
2021年上海师范大学研究生040102课程与教学论
《课程与教学论》学科、专业简介学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）：一、概况我校“课程与教学论”硕士点是规模特别大的一个硕士点，其突出的特点主要体现在：一是专业的培养方向数量多，目前有文16个全日制的培养方向（教学论原理、课程论原理、学科课程与教学论、课程与教学比较研究、中学思想政治学科教学论、中学语文学科教学论、历史学科教学论、英语学科教学论、物理学科教学论、数学学科教学论、化学学科教学论、生物学科教学论、科学教育、地理学科教学论、音乐学科教学论、美术学科教学论）在招生，覆盖了学校各个师范教育专业。
二是专业研究生数量多，目前本专业在读全日制硕士研究生规模基本保持在135人以上（不包括教育硕士专业研究生），每年专业的招生数量在45人以上。
三是专业导师数量在各个专业硕士点中也是最多的，目前16个培养方向的硕士导师有40位左右。
四是本专业学校明确为“跨学院专业”，研究生的培养模式采取集中与分学科培养相结合的方式进行：“现代教学论”、“教育心理学”、“学科教育学”等专业公共学位课程统一在教育学院学习，其他课程由各个培养方向设计、组织和实施。
从上世纪90年代中期以来，本专业有了比较迅速的发展，至今已经达到一个比较好的发展时期。
上世纪90年代中期开始，由当时独立的“上海师范大学学科教育研究所”负责学校这一专业建设与研究生培养工作，并进行了“集中与分散相结合”的专业研究生培养模式改革实验与实践，取得了很好的工作和研究生培养效果，本专业研究生培养模式改革实验与实践工作经验和研究论文，正式发表在国务院学位委员会主办的《学位与研究生教育》核心期刊上。
十多年来培养有一大批质量很好的研究生，许多毕业生已经成为高校或中学学科教育和研究领域的骨干，他们当中已有二十多名毕业的硕士研究生考取了北京师范大学、华东师范大学、中央民族大学等国内高校以及英国、加拿大等外国高校的博士研究生。
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上海师范大学精品课程/ 上海市重点课程全国对外汉语本科专业系列教材之一跨文化语言交际习题汇编习题之二：课堂思考练习2008年5月习题之二：课堂思考练习第一章跨文化语言交际概述第一节文化、语言和交际思考与练习：1、如何理解“文化”的内涵？2、“文化”具有那些特点？3、什么叫“文化定势”？请举实例说明。
4、什么是“亚文化”概念？请联系中国文化的现状加以阐述。
5、什么是符号？如何理解语言是一种符号系统？6、人类社会的交际工具包括哪些类型？请联系实际生活中的现象加以说明。
7、“思维”与“思想”有什么联系和区别？8、为什么“想什么”、“怎么想”比“说什么”、“怎么说”更重要？请谈谈你的体会。
9、“交际”的本质属性是什么？为什么说任何交际都是文化的交流或碰撞？10、交际的过程由哪些要素构成的？请叙述一个完整的实际交际过程。
第二节跨文化语言交际思考与练习：1、请联系实际解释“跨文化语言交际”的概念。
2、跨文化交际中假如需要翻译，那么翻译的功能是什么？3、跨文化语言交际与“跨文化交际”有什么区别？4、请联系“比较文化学”课程学到的知识谈谈非语言的其他跨文化交际媒介。
5、跨文化语言交际与“言语交际学”有什么区别？6、请联系“语用学”课程学到的知识谈谈言语交际中的“合作原则”。
7、跨文化语言交际与“文化语言学”有什么区别？8、请联系“古代汉语”课程学到的知识谈谈汉语同汉字的关系。
9、跨文化语言交际与“比较语言学”有什么区别？10、请联系“汉英语法比较”课程学到的知识谈谈汉语与英语在语法方面的主要区别。
第二章文化背景与跨文化交际第一节文化因素与跨文化交际思考与练习：1、什么是“价值观”？请联系自己的价值观加以说明。
2、什么是“群体取向”？请联系周围生活中的实际事件加以说明。
3、你认为西方的“个人主义取向”有没有合理性？为什么？4、“求稳”与“求变”是价值观的重要体现，请联系自己今后发展的打算谈谈你的价值取向。
5、中国传统文化主张“性本善”，并提倡通过自我约束来维系社会的次序，实际效果怎么样？6、为什么改革开放以来中国坚持要建立法制社会？那么如何来处理好与“人治”的关系？7、请联系“中国文化概论”课程学到的知识谈谈中国古代“天人合一”的哲学观。
8、中国民族性格最突出的特征有哪些？请联系中国国民性的研究成果加以说明。
9、中国的地理环境对中国文化的塑造有没有内在的联系？10、中国的传统建筑风格表现了一种什么样的文化特征？第二节心理因素与跨文化交际思考与练习：1、什么是“领域依附”和“无领域依附”？两者的本质区别是什么？2、请联系中西方语言研究的实际谈谈“整体直觉思维”同“分析逻辑思维”的区别及其后果。
3、美国人提倡的“实证主义”思想方法有没有合理性？对科学研究有什么影响？4、你认为“摸着石头过河”的口号对不对？请联系改革开放的实际加以说明。
5、请列举汉语比喻构词的实例说明汉民族具象思维的特征。
6、什么是“民族中心主义”？请联系跨文化交际的实例加以说明。
7、思维定势和偏见对语言交际影响极大，请联系语用学中的“预设”概念加以说明。
8、什么是“隐私”？它具有什么样的本质属性？9、中西方在群体和个人“领域”的设置上有什么根本区别？10、中国的社会关心是否属于隐私侵犯？请根据自身体会谈谈你的看法。
第三章社会环境与跨文化交际第一节社会情景与跨文化交际思考与练习：1、什么是交际情景？它包含哪些变量？2、交际参与者的哪些因素会对交际产生影响？3、交际目的的实质是什么？请举例说明。
4、交际场合包括哪些有影响的因素？5、“权势”和“平等/ 一致性”有什么区别？请结合不同的文化背景说明。
6、什么是“角色”？评判一个社会角色交际合格度的标准是什么？7、什么是角色关系？它主要涉及那些方面？8、联系周围生活实际谈谈角色关系中正式和非正式程度的差异。
9、联系周围生活实际谈谈角色关系中个人化程度的差异。
10、联系周围生活实际谈谈角色关系中允许偏离理想角色行为的程度的差异。
第二节人际关系与跨文化交际思考与练习：1、请从儒家学说中“仁”的含义阐述人际关系的本质属性。
2、影响人际关系的主要因素有那些？请举例说明。
3、什么是中国社会传统的差序格局？构成这种社会体制的思想基础是什么？4、请根据自己的切身体会谈谈中国社会“服从权威和长辈”这种观念的利弊得失。
5、中国社会严密的等级身份制对人际关系有什么影响？你认为现在这种影响还存在吗？请举例说明。
6、为什么中国社会特别重视“人脉”关系？请分析你自身所处的人际关系网。
7、西方社会崇尚平等的人际关系的文化根源是什么？8、人际关系的类型有哪些？各有什么特征？9、请联系实际谈谈中国社会“情感型”人际关系的特征。
10、“工具型”人际关系的特征是什么？你赞成这种人际关系处理的方式吗？第四章规范、符号及代码系统第一节规范与跨文化交际思考与练习：1、什么是“规范”？请准确阐述它的定义。
2、请举实例说明“规范”对跨文化语言交际的影响。
3、“民俗规范”包括哪些范畴？请分别列举每种范畴所包括的因素。
4、为什么“风俗习惯”会对跨文化语言交际产生影响，你有这方面的经历吗？5、请联系“中国文化概论”课程学到的知识谈谈中国社会的“语言禁忌”现象。
6、“道德规范”指什么？请联系中国社会的实际加以阐述。
7、请举出你所了解的实例来说明中西方在“法律规范”方面的差异。
8、为什么中西方不同的“规范”在跨文化交际中特别容易产生冲突？9、在中西方不同文化背景中“规范”产生冲突的条件有什么不同？10、在中西方不同文化背景中对待“规范”冲突的态度有什么不同？第二节符号与代码系统思考与练习：1、依据符号与其对象的关系，符号可以分为哪三种类型？2、“自然符号”和“交际符号”有什么本质区别？请举例说明。
3、从言语交际的角度来看，符号又可以分为哪两大类型？4、“语言符号”和“非语言符号”的交际功能有什么本质区别？请举例说明。
5、“文化过滤”是什么样的概念，请举实例阐述它的运作过程。
6、什么是符号的“明指意义”和“暗涵意义”？请举例说明。
7、什么是交际的“代码系统”？它在跨文化交际中的本质功能是什么？8、“代码系统”有那些类型？它们有什么不同特点？9、为什么说“社会代码”规定了人际的行为规范？10、为什么“逻辑代码”相对稳定？它的基本功能是什么？第五章跨文化语言对比分析第一节汉英句法差异分析（以“次序象似动因”为例）思考与练习：1、什么是“时间顺序原则”？请举例说明。
2、“时间顺序原则”在很多语言中都是一致的，这体现了语言的什么根本属性？3、请再找出一些汉语中体现“时间顺序原则”的结构或句子。
4、语言中时间范畴的表述分为“有标记”和“无标记”两类，它们在形式上有什么区别？5、什么是“时间范围原则”？请举例说明。
6、在“时间范围原则”上汉语同英语有不同表现，这说明什么？7、汉语中时间成分的语序是时距长的在前，时距短的在后，这又反映了什么规律？8、请再找出一些汉语中体现“时间范围原则”的结构和句子。
9、在人们的认知范畴中，时间范畴和空间范畴有什么内在联系？10、汉语中处所成分的语序是空间大的在前，空间小的在后，这种语序规律反映了深层文化中的什么因素？第二节汉英语义差异分析（以“词汇的文化意蕴”为例）思考与练习：1、语言中的词汇往往会含有文化意蕴，它的基础是什么？2、不同语言中，有些词的指示意义相同，但联想意义不同或截然相反，这反映了什么现象？3、请根据你所掌握的语言知识，举出一些指示意义相同而联想意义不同或截然相反的实例。
4、不同语言中，有些词的指示意义相同，但在某种语言中有丰富的联想意义而在另一种语言中却没有，这反映了什么现象？5、请根据你所掌握的语言知识，举出一些指示意义相同、但在某种语言中有丰富的联想意义而在另一种语言中却没有的实例。
6、不同语言中都有一些各自文化中特有的词汇，造成文化中的词汇缺项现象，在跨文化语言交际中应该如何处置？7、请举出一些在跨文化语言交际中处理词汇缺项的实例。
8、语言中词汇的文化意蕴差异会造成跨文化语言交际的障碍，你能举出一些实例吗？9、“龙”是华夏民族的原始图腾，也是中华民族的象征，在对外传播中应该如何处理？10、西方时尚流行文化的一些概念进入中国，在理解上往往容易出现偏差，你能举出一些实例吗？第六章跨文化语用对比分析第一节语言使用的文化差异思考与练习：1、“交际规范”的文化差异主要体现在那些方面？2、什么是“语用迁移”？它导致的后果是什么？3、什么是“文化相对论”？请概述这种说学的创始人和主要观点，并加以评析。
4、什么是“社会语言相对论”？它与“文化相对论”有什么联系？5、在与西方人交际中，中国人的“谦虚”、“礼貌”往往会导致交际障碍，为什么？6、什么是言语交际中的“合作原则”？包括哪些准则？7、请以实例分别阐述“合作原则”的中西文化差异。
8、什么是言语交际中的“礼貌原则”？包括哪些准则？9、请根据你学到的知识和亲身经历，谈谈中国社会中“礼”的概念。
10、为什么说言语是“权势”或“平等/ 一致性”的标记？你同意这种观点吗？第二节言语行为的文化差异思考与练习：1、什么是“言语行为理论”？请概述这种理论的创始人及主要观点。
2、什么是“间接言语行为”？请联系日常会话的实际加以说明。
3、言语行为与交际语境有什么样的关系？你同意语境决定语用意义的观点吗？4、人们在言语行为实施过程中的文化差异主要表现在哪些方面？5、人们对语言系统及使用语言系统的高度意识性表现在哪几个方面？6、人们对信息设计的逻辑能力的掌握程度又表现为哪几个方面？7、信息设计的习俗逻辑指什么？它在跨文化交际中有什么积极意义？8、信息设计的修辞逻辑指什么？它在跨文化交际中有什么积极意义？9、人类的言语行为一般包括哪些类型？你觉得这种分类合理吗？10、请你选择其中三种类型的言语行为，结合跨文化语言交际实例加以描绘。
第七章非言语行为及其文化差异第一节非言语行为的分类及社会功能思考与练习：1、什么是“非言语行为”？它在言语交际中有什么重要作用？2、如何理解“我们用发音器官说话，但我们用整个身体交谈”这个论断？3、请你从非言语行为的角度解释“察言观色”（孔子）和“礼恭、辞顺、色从”（荀子）的含义。
4、非言语行为主要有哪些类型？请举例说明。
5、什么是“时空行为”？为什么它属于非言语行为的范畴？6、为什么说言语行为是社会关系的标记？请联系实际交际案例说明。
7、为什么说言语行为是会话结构的标记？请联系实际交际案例说明。
8、为什么说言语行为是交际内容的标记？请联系实际交际案例说明。
9、为什么说言语行为是感情流露的标记？请联系实际交际案例说明。
10、非言语行为具有哪些特点？其中最重要的特点是什么？第二节非言语行为的文化差异对比思考与练习：1、什么是“身势语”？它在非言语行为中占有什么地位？2、请以实际案例说明在跨文化语言交际中“身势语”的文化差异。