《陶渊明失意人生的诗意栖居》教案
高一年级必修上册第三单元教学设计
语文学科单元教学设计二、单元学习目标设计目标确立的依据课标要求本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。
课标要求：本任务群旨在引导学生阅读经典诗词，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
另外，本单元要求学生在学业质量上达到如下要求：喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式作出自己的评价。
在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣的审美品位的意愿。
表现出对中华优秀传统文化的兴趣，喜欢积累优秀古代诗文，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代的文化。
了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。
积极参与相关的多种语文实践活动。
内容分析依据语文课程标准和教材中的单元导语、学习提示和单元学习任务，秉持大单元教学理念，我将八首经典诗词作品进行资源整合，以写文学短评为核心任务，设计通过四个学习任务来完成本单元的学习。
任务一是逢诗意。
主要方式是诵读诗歌，整体感知。
品味诗歌的语言韵律美，在朗读的基础上，了解诗人的生平、创作背景等，感受诗人生命的诗意。
任务二是品诗意。
这一任务主要是体现审美的鉴赏与创造能力，引导学生从诗歌的形象、语言、手法等角度进行品析，提高对古诗词的鉴赏能力和文化品味，为后面写文学短评做好相关的知识积累。
任务三是诵诗意。
古诗词是中华传统文化的精髓，具有很强的音乐性，在“品诗意”的基础上，选择自己最喜欢的一首诗词进行朗诵，体会诗词的音韵美，同时要做到入情入境。
任务四是评诗意。
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，既有乡村田园的闲适，也有征战沙场的渴望；既有光怪陆离的仙境，也有悲凉苦楚的人间。
要求同学们从本单元选择一首最有感触的诗或词，写一篇800字左右的文学短评。
本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“品百味人。
解读《归园田居》中的诗意栖居与心灵归宿-教案
解读《归园田居》中的诗意栖居与心灵归宿-教案一、引言1.1时代背景与文化价值1.1.1陶渊明生活的东晋时期，社会动荡，士人追求隐逸生活。
1.1.2《归园田居》反映了作者对自然与简朴生活的向往。
1.1.3作品蕴含的哲理和美学价值对后世文学产生深远影响。
1.1.4引导学生理解作品的历史文化背景和文学地位。
1.2陶渊明的生平与创作1.2.1陶渊明生平简介，强调其隐士身份和田园诗创作。
1.2.2作品中的自传性质，反映作者的生活经历和思想变化。
1.2.3陶渊明的田园诗对后世文人的影响。
1.2.4分析陶渊明的生平如何影响其创作风格和主题。
1.3教学目的与意义1.3.1培养学生对古典文学的兴趣和理解能力。
1.3.2通过作品解读，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3.3探讨作品中的主题，引导学生思考现代生活中的诗意栖居。
1.3.4强调文学作品在当代社会的价值和意义。
二、知识点讲解2.1田园诗的定义与特点2.1.1田园诗的起源和发展历程。
2.1.2田园诗的主要题材和表现手法。
2.1.3田园诗在文学史上的地位和影响。
2.1.4分析《归园田居》如何体现田园诗的特点。
2.2《归园田居》的文本分析2.2.1作品的结构布局和章节安排。
2.2.2诗中的意象、修辞手法和语言风格。
2.2.3作品中的主题思想和情感表达。
2.2.4深入解读《归园田居》中的重要诗句和段落。
2.3陶渊明与其他田园诗人的比较2.3.1陶渊明与同时代其他田园诗人的风格差异。
2.3.2陶渊明对后世田园诗人的影响。
2.3.3现代文学中田园诗的新发展。
2.3.4分析陶渊明在田园诗领域的独特贡献。
三、教学内容3.1诗意栖居的理解与探讨3.1.1分析《归园田居》中体现的诗意栖居理念。
3.1.2探讨诗意栖居在现代社会中的意义和价值。
3.1.3引导学生思考如何在现代生活中实现诗意栖居。
3.1.4通过讨论和写作，深化学生对诗意栖居的理解。
3.2心灵归宿的寻找与实现3.2.1分析陶渊明在《归园田居》中寻找心灵归宿的过程。
七年级语文教案：陶渊明的诗歌教案
七年级语文教案：陶渊明的诗歌教案陶渊明的诗歌教案引言陶渊明，一个有着千年历史的伟大诗人。
他的诗歌在那个腥风血雨的时代传承了下来，为我们今天所继承和发扬光大的文化宝库添砖加瓦。
窥探陶渊明的诗歌，可以看到他内心深处的世界，他对真理的探求和对自然的崇拜。
这篇教案将从学习诗经、鉴赏陶渊明的诗文等多个方面，助力与学生共同开展诗歌教育。
一、学习诗经诗经源远流长，有其独特的价值。
通过学习诗经，我们可以顺便学习和理解古籍常见的汉字。
同时，我们也可以更好的领悟古代人的情感、思想和哲学观念。
有时还可以在阅读中发现蕴含深刻哲理的诗文，从而对人生有更深层次的理解。
二、理解陶渊明的文化背景陶渊明是一位隋朝时期的文人，他的作品可以反映出当时的思想和文化氛围。
了解他那个时代的历史背景将帮助学生更好地理解他的作品。
同时，结合陶渊明的生平，我们可以感受到他的孤独、忧虑和幽怨，从而让学生能够对他的诗歌产生更深入的感性认识。
三、鉴赏陶渊明的诗文鉴赏陶渊明的诗文需要学生具备批评眼光和有把握的文学理论知识。
应该提醒学生，作品各自具有其特点和优缺点，作品质量高、低不是靠读者的主观感觉来判定的。
每篇作品都应该从内容、结构、语言等方面予以分析。
四、写诗写诗本身就是一项很有意义的活动。
让学生去模仿陶渊明的作品，并将之嵌入至自己的生活和体验之中，这样他们能够更真切的感受到陶渊明作品中流淌的情感和情感背后的内在原因。
总结陶渊明的诗歌是中华文化宝库中的重要游离（陈捷），他的诗歌不仅是展示古人文明的重要面，同时也是展示中国古代现实生活、感性世界的重要素材，具有较高的文化价值、艺术价值以及社会历史价值。
通过七年级诗歌教育，我们能够使学生深入领悟陶渊明诗歌中的文化内涵，进而提高学生的审美信息素养，加深学生对文学的理解。
诗意的栖居(素养立意新课例)
诗意地栖居【教学目标】1、知识与技能的目标①了解陶渊明生平主要经历及其理想人生。
②学习通过意象解读诗歌内涵及诗人情怀的鉴赏方法。
2、审美情趣的素养目标①通过多角度赏析，领悟陶渊明返朴归真的人生境界，培养健康的审美价值取向。
②通过艺术表达和创意描绘，培养发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，能在生活中拓展和升华美。
【教学过程】诗歌是最优美最凝练的语言，审美感受是诗歌的共性。
本课时围绕审美情趣的核心素养，通过“导---品---绘”三个环节展开课堂教学，使情知对称与语感审美相结合，引领学生学会审美鉴赏，从富有特征的语言文字中感受文学的魅力，培养审美的意识和基本能力。
环节一：以情激美，亲近酒诗人【设计】本环节着重创设情境解读背景，明确诗歌鉴赏的方法之“知人论世”，了解陶渊明及其主要经历，同时，用诗意的语言，铺设审美的基调，为学生“架桥铺路”，使学生有更多贮备图式去建构新的图式，在教学中沿着“曲径”逐层“探幽”，使他们思路畅通，跳出“旧框”，激发学习潜能，促进对审美对象进一步探究的兴趣和热情，激活课堂生成，为课堂教学的有效组织和开展张好本。
【现场】（PPT显示1）有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。
千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
师：同学们，你知道这位流芳千年的大诗人是谁呢？学生齐答：陶渊明。
师：我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？生1：他是东晋诗人，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，号“靖节先生”。
课文注释有的。
生2：他写过一篇《桃花源记》，里面有个“世外桃源”。
生3：记得以前学过一篇课文，说“晋陶渊明独爱菊”“菊之爱，陶后鲜有闻”，说明他非常爱菊花。
生4：我还听说过一个故事，说他不为“五斗米折腰”，然后就辞官回家了。
师：很好，同学们对这位大诗人并不是完全陌生，这里有比较详细的介绍，请同学们圈画重点记下来。
《归园田居》教案(最新5篇)
《归园田居》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶渊明 教案
陶渊明教案教案标题：陶渊明教案目标：1. 了解陶渊明的生平和主要作品。
2. 掌握陶渊明的文学风格和艺术特点。
3. 学习欣赏和理解陶渊明的作品，并能够在文学鉴赏中表达个人观点。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍陶渊明的主要作品，如《归园田居》、《桃花源记》等，并简要解读其中的主题和意义。
2. 分析陶渊明的文学风格，如咏物写景、抒发情感、寄托理想等，让学生了解他的艺术特点。
第三步：文学鉴赏（20分钟）1. 选取陶渊明的一首诗或一篇散文进行朗读，并解读其中的意象、情感和主题。
2. 引导学生欣赏和理解作品，鼓励他们表达对作品的感受和个人观点。
第四步：创作实践（15分钟）1. 提供一些与陶渊明类似的题材或主题，如田园生活、自然景观等，让学生进行创作实践。
2. 鼓励学生运用陶渊明的文学风格和艺术特点，表达自己对题材或主题的理解和感受。
第五步：总结和展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，并互相欣赏和评价。
2. 总结本节课所学内容，回顾陶渊明的重要作品和文学特点。
教案评估：1. 学生对陶渊明的生平和主要作品有一定了解。
2. 学生能够分析陶渊明的文学风格和艺术特点。
3. 学生能够欣赏和理解陶渊明的作品，并能够在文学鉴赏中表达个人观点。
4. 学生能够运用陶渊明的文学风格和艺术特点进行创作实践。
教案扩展：1. 组织学生进行陶渊明作品的朗诵比赛，提高学生的口语表达和朗诵能力。
2. 鼓励学生深入研究陶渊明的其他作品，如《归去来兮辞》、《五柳先生传》等，并进行小组分享。
3. 组织学生进行田园诗创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力，体验陶渊明的文学魅力。
2024年陶渊明归园田居教案
2024年陶渊明归园田居教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》，具体内容为陶渊明的《归园田居》。
该作品为第四章“田园诗派”中的重要篇目，详细描绘了诗人逃离尘世，归隐田园的生活场景及内心体验。
二、教学目标1. 让学生理解《归园田居》的文学背景及历史地位，把握田园诗派的基本特点。
2. 培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，感受陶渊明归隐田园的高洁情操。
3. 提高学生的文学素养，启发他们对人生、自然的感悟。
三、教学难点与重点教学难点：陶渊明归隐田园的心境及其在诗中的表现；田园诗派的特点。
教学重点：《归园田居》的艺术特色及陶渊明的人生哲学。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，让学生体会陶渊明笔下的田园之美，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解《归园田居》的文学背景、作者简介、诗歌内容，分析田园诗派的特点。
3. 例题讲解：挑选诗句进行分析，阐述陶渊明归隐田园的心境及其在诗中的体现。
4. 随堂练习：让学生当堂翻译诗句，体会诗歌的意境，加深对作品的理解。
5. 互动讨论：分组讨论陶渊明的人生哲学，引导学生正确看待人生与自然的关系。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 内容：陶渊明简介田园诗派特点诗句分析人生哲学七、作业设计1. 作业题目：翻译《归园田居》中的三句诗句，并谈谈你对陶渊明归隐田园的看法。
2. 答案示例：采菊东篱下，悠然见南山。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
人生似幻化，陶令辞彭泽。
3. 作业要求：字迹工整，表述清晰，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《杂诗》等，让学生更全面地了解陶渊明的诗歌艺术。
重点和难点解析：一、教学内容的选择与安排重点关注《归园田居》的文学价值和历史地位，以及田园诗派的基本特点。
心怀浪漫,诗意栖居——《归去来兮辞》说课设计
课 外 阅 读
心怀 浪漫 ，诗 意栖 居
《 归去来 兮辞 》说课设计
曹友琴
（ 湖北省宜 昌市五峰二 中，湖北 宜 昌 ４３ １） ４４３
一
、
教 材 分 析
１教 材 地位 ．
２ 过 程 与 方 法 ．
（ ） １ 导读 释 疑 ：
诵读 课 文 ，感知 文本 ，解读 作者 欢乐 其 表 、忧痛 其里 的复杂 感 情 ，探 究诗 人远 离 世俗 、厌恶 官场 的孤 傲之 态 。
教 师范读 第 １ ，学生 寻找 作者 辞 官归 田的原 因 。 段 田园将芜 心 为形 役 从 而决 定远 离 官场 ３ 情 感 态度价 值观 ． （ 解析 “ ２） 心为 形役 ” ： 学 习 作 者 反抗 黑 暗 ，固穷 守 节 的 高 清 志趣 ，体 味诗 人 崇 尚 自 补 充材料 （ ） 境之 １ 家 然 、追 求 自由的浪漫 情怀 。 年 幼时 ，家 庭 衰微 ，八 岁丧 父 ，与 母妹 人度 日多在外 祖 父家 三 、重难点 生 活 。十 二 岁 母 病逝 。 当时 门 阀制 度森 严 ，他 身 庶 族 ，受人 轻 １ 教 学重点 ． 视 。二十 九岁 时 ，为谋 路 ，开 始走 上仕途 。 了解 作 者辞 官归 田的原 因 ，深刻 体 味诗 人鄙 弃官 场 ，热 爱 田园 补 充材 料 （ ） 世之 梦 ２ 济 的无 限欣喜 之情 。 年轻 时 的 陶渊 明深 受儒 家思 想 的浸 染 ，立下 大 济苍 生 的抱 负 。 ２ 教 学 难 点 ． 而在 封建 社会 ，想 要 实现 抱负 ，唯 一 的 路 就 是人 仕为 官 ，治 国平 理解 记述 中渗 透 ｍ的或 喜或 哀 ，或决 绝或 犹疑 的复 杂感 情 。 天下 。 由此可 以看 ，为官 ，曾是 陶 渊 明追 求 的梦 想 。 陶渊 明的 为 四 、教 法 设 想 官生 涯一 直持 续 了十 年 ，这 对一 个古 人来 说是 不 算短 的年 份 ，他 １ 指 导 思 想 ． 之所 以坚 持 ，几 次为 官 ，是 因为他 没有 放 弃 自己 的抱负 ，试 图为百 ａ 、重视 学 生创 新能力 的 培养 。 姓谋福 利 。 ｂ 、强化学 生 的主体 意识 。 （ ） 疑探 讨 ： ３ 设 ｃ 、重视 人 文精 神的 培养 。 归 隐真 能解脱 他 的忧虑 吗 ？默读 第 二 、 两段 。 ２ 具 体 方 法 ． 从 “ 琴 书 以消忧 ” “ 万物 之得 时 ，感吾 生 之行 休 ”可 以看 乐 善 （ ） 读感 知法 ； （ 情 境感 染法 ； （ ）问题探 究 法 １ 品 ２） ３ 没 有真 正解脱 。 人 生短 暂之 感 叹 ，还有 知音 难 觅之 忧 。对 于 陶渊 明来说 ，真正 五 、学情分析 １ 学情介 绍 ． 的友 情是 基 于人 生价值 上 的共 鸣 。而 现实 中他 遇 到的是 ：知音 难 觅 学生 通 过初 中阶段及 高 中语 文前 四模 块 的学 习 已具 备一 定 的文 的可 悲景 况 。所 以他 只能悲 叹 ，只能 独享 寂 寞了 。 言修养 。因而 摒弃 字字 落实 、句 句疏 通 ，采 用 自主 、合作 、探究 的 （ ）讨论 明确 四 方 式 ，满 足学生 对古 代文 化 名人 的精神 世界 的文 化需 求 。 人 的情 感是 复 杂 的 ，这 些语 句 就是 作者 在 文 中乐 的背后 隐现 ２ 具体 方 法 ． 的忧 。全 文可 说是 欢乐 其表 ，忧 痛其 里 ，乐忧 相 生 。 设 疑过 渡 ：他 的 出路在 哪里 ？齐读 最后 一段 ，审 视 陶渊 明的 人 （ ）自学法 ； （ ）品读法 ； （ ）研讨 法 １ ２ ３
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20 年 月 日第 周
时数
课型
新授
课 题
陶渊明失意人生的诗意栖居
教 学
目 标
知识目标：了解陶渊明其人其事其诗
能力目标：赏鉴陶诗
情感目标：品味陶情
教学重点
赏鉴陶诗
教学难点
品味陶情
教学资源
课本、教参及ppt
教法与学法
教法：研讨教学法、
学法：小组讨论、合作探究
学情分析（含更新、补充、删节内容）
板 书
【结束语】同学们，著名作家余秋雨曾说：“灾难可以蒸馏和升华文人的艺术才情”，他成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。中国历史上，许多人觉悟在过于苍老的暮年，刚要享用成熟所带来的恩惠，脚步却已踉跄蹒跚，与他们相比，陶渊明真是命好。他虽一生失意，但却能诗意的栖居在大地上，这种精神不得不让人为之叹服。合上手中的书本，闭眼静思，思维也似乎回到了古代那宽袍大袖，围炉夜话的生活，于是灵感一来，便写下了如下这首小诗，以此结束今天的课！
板块四：田园诗人旷世独立
这样一位伟大的诗人，已飘然远逝，然而透过一篇篇不朽的诗作，却使得陶渊明高大的形象得以在我们脑海中屹立。刚才我们大致了解了陶渊明近乎“枯槁”的一生，如果我们穿越时空，回到晋朝，见到了诗人陶渊明，你会对他说些什么？或者表达什么？
来看看名家眼中的陶渊明吧！ 李白非常仰慕陶渊明的人品和诗作。李白那种“安能摧眉折腰事权贵”的思想，和陶渊明“不为五斗米折腰”的精神，是一脉相承的。苏东坡把陶诗放在李白、杜甫之上，有失公允，但他用“质而实绮，癯而实腴”八个字，概括陶诗的艺术风格，还是很准确的。苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。鲁迅先生曾说过，“陶潜正因为并非浑身是‘静穆’，所以他伟大”。 梁启超评价陶渊明ห้องสมุดไป่ตู้曾经说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。
【课前互动】
1、陶公其人知多少？能讲讲你所了解的陶渊明吗？
2、陶公其事知多少？能讲一两则故事与大家分享吗？
3、陶公其诗知多少？能背诵你所熟悉的诗作吗？
【板块热身】
1、你知道陶渊明心目中的两位“偶像级”人物是谁吗？
2、青少年时期的陶渊明有哪些小故事呢？
3、青年时期的陶渊明有哪些名作传世呢？
学生思考过后交流
设 计
教后记
教学程序和教学内容（包括课外作业和板书设计）
师生活动
一、【课前导入】
从先秦到晚清，中国历史上涌现出的诗人不胜枚举，因此有人说，中国是一个诗的国度。中国历史上最重要的诗人有哪几位？今天我们所要讲的就是被称为隐逸诗人之宗、田园诗人之祖的陶渊明。下面就让我们循着历史的足迹，结合其不同阶段的诗作，探寻他的人生轨迹。在那段动乱不堪的年代里，是什么使得他的才情得以蒸馏？又是哪些经历让他放弃仕途，甘愿过舒淡自然，躬耕自资的生活呢？让我们一同走进陶渊明失意人生的诗意栖居。
在笑中带泪，泪中带笑的《五柳先生传》中，以正史纪传体的形式，不重叙述生平事迹，而重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点，以极其简洁的笔墨塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象。五柳先生遂成为寄托中国古代士大夫理想的人物形象。之后，又写下了不朽的名篇《桃花源记》，其实《桃花源记》源于陶渊明做的一个美梦。在此篇中，诗人虚构了一个与现实社会完全对立的理想社会典型，那正是诗人大半生来所向往和追求的，这里没有统治者的剥削与压迫，人民安居乐业，自食其力，“黄发垂髫，并怡然自乐”！《桃花源记》的思想性非常深刻，几乎达到了与十九世纪才出现的欧洲空想社会主义者同等的高度，这也正是陶渊明的伟大而不平凡之处。他不仅是伟大的诗人，还是一位了不起的思想家。
2、听故事：陶渊明在彭泽任职的一天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。 不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！” 这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！” 说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开了他仕途生涯中最后一个驿站，飘然归隐。
3、赏佳作：从彭泽县回到他梦寐以求的家乡，又与妻儿得以相见，于是他决定将近些日子所发生的事情写下来，要把自己的心里话说出来，要让世人知道自己为什么要辞官，为什么要与黑暗的势力彻底决裂。于是，他一挥而就，写下了流传千古的《归去来兮辞》。因辞赋内容较多，故截取部分内容与大家分享：“归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。••••••”
版块二：乱世傲骨时仕时隐
【板块热身】
1、你知道陶渊明曾几次入仕为官吗？
2、他做的最短时间的官是什么职务呢？
1、讲背景：从29岁到41岁，这期间开始了他跌宕起伏的游宦之路。他五次入世，又五次归隐，全过程是13年。他29岁第一次出仕，他起初为江州祭酒，后因江州刺史王凝之信奉五斗米教，而陶渊明一辈子最讨厌装神弄鬼，所以主动辞职。第二次做官36岁，投奔了桓玄，陶渊明投奔桓玄的时候，桓玄的篡帝野心还没有暴露出来。第二次出仕，桓玄对他还不错，这一次是陶渊明五次出仕中在官场里停留时间最长的一次，前后三年。第三次，陶渊明40岁，他投奔了刘裕，做了刘裕手下的参军。刘裕开始也表现得不错，可等到把桓玄杀掉了以后，他就开始大肆残杀异己，“顺我者昌，逆我亡”。陶渊明最终下决心，绝不再在官场呆下去。第四次，离开刘裕以后，他投奔了刘敬宜。他在刘敬宜那里任参军。这是他的第四次做官。这次时间很短，大约4个月。第五次，经过他叔叔的推荐，谋到了一个差事，到彭泽县任县令，只当了83天不愿为五斗米而折腰挂印而去。
陶渊明的生平大致可分为三个时期，即出仕前的青少年时期，出仕游宦时期和隐逸时期。我的讲解也依着此三部分来展开，主要有四方面内容构成：分别是清贫家世少有大志、乱世傲骨时仕时隐、归隐田园抱朴归真、田园诗人旷世独立。
二、【详解其人】
板块一：清贫家世少有大志
【教师讲解】
1、讲背景：陶渊明出身士族家庭，祖上也曾门庭显赫，称贵一时。然而苦难的种子却过早地在他的身上萌芽，陶渊明八岁那年父亲故去，十二岁庶母又离世，家道渐趋中落。家道的中落，使陶渊明失去了优越的社会地位和充裕的生活条件。祖上留下的产业虽少，但还能让他潜心读书，孜孜向学。陶渊明成年之后回忆往事时说：“少年罕人事，游好在六经。”陶渊明的青少年时代，是充满幻想和憧憬的时代。那时，他“猛志逸四海，骞翮思远翥。”希望能展翅腾飞，遨游苍穹，希望有机会施展自己的才华，搏取像他曾祖父陶侃那样的丰功伟业。“少时壮且厉，抚剑独行游”，他的胸中奔涌着澎湃的激情，充满了浪漫的幻想。
2、听故事：话说陶渊明隐逸之后，就开始过他向往的田园生活。一转眼，冬去春来，又到了春耕大忙的季节。这一天，陶渊明正在自家的园中铲地，一位白发苍苍的老大娘走了过来。他走到陶渊明的眼前，说道：“他大兄弟，我是邻村来这里走亲戚的，听我大侄子说，你就是那个放着好好的彭泽县令不当，偏要回家种地的陶先生。他大兄弟，你为什么愿意受这份罪呢？”陶渊明听了老大娘的话，笑了笑，他将锄头立在脚边，擦了擦额上的汗水，说道：“老大妈，我靠自己的力气吃饭，养活自己，心里舒坦啊！”老大娘仔细地端详了陶渊明半天，摇了摇头说：“我活了这么大的岁数，还从来没看见过像你这样傻的人。我看你也不像有毛病的样子，回家种地，你不后悔吗？”陶渊明认真地对老大娘说：“大妈，只要与我的心愿不想违背，我就不后悔。”陶渊明的话，老大娘有些听不懂了，他嘴里嘟囔着，“我这趟亲戚真没白走，遇见了一位奇人。这年头谁不想方设法的去当官，哪有自愿辞官回家种地的，真是奇人，奇人，奇人••••••”
3、赏佳作：这个阶段，是陶渊明作品的成熟期与收获期。许多千古名篇都出自这一时期。比如：中学段接触到的《归园田居五首》《五柳先生传》《饮酒》《桃花源记》等。诗人在艰辛的生产劳动中，那颗受到世俗熏染的心灵得到了洗涤和启迪，他仿佛又还原为过去那个纯真、朴实的真我。他每天面对清新的田园风光，所感受到的是重返自然的喜悦与自由。生活成就了诗人，陶渊明在真真切切的农业劳动中，写下了不朽的诗篇《归园田居五首》。这里选比较熟悉的《归园田居•其三》进行品评。
3、赏佳作：《闲情赋》节选（十愿）这首赋共一百二十二句，是抒写爱情之作，赋中抒写对一位品貌出众的美人的爱慕之情，表现了青年时期的陶渊明对于爱情的渴望和热烈追求，展现了青春事情陶渊明率真自然的美好品格。赋中充分运用铺排、夸张等手法，细致入微地刻画出诗人的心理，在当时广为流传，陶渊明也因此篇辞赋名声鹊起。
2、听故事：这一时期，陶渊明除了勤以治学，饱读诗书之外，还在朋友姚子豪家中邂逅了一位美丽的淑女。这位女子名叫张玉秀。这位姑娘美到什么程度呢？用陶渊明的话说就是：“面如白玉，口如朱丹，身佩熠熠发光的宝玉，耳垂玲珑剔透的耳坠儿。她的优雅气质好像幽兰一样散发出淡淡的芳香。”这一见之后，陶渊明的灵魂片刻也没得到安宁，他徘徊在繁茂的树林，空自寻找着玉秀姑娘的倩影；他盼望黑夜赶快降临，自己能够赶快入睡，好在梦中与玉秀姑娘相会。可他偏偏内心忐忑不安，思绪万千，神情恍惚，辗转反侧，难以成眠。但他深知这段感情不会有任何结果，于是他也效仿古人，把蕴藏于内心世界的强烈感情倾泻于笔端，他挥毫泼墨，写就了流传千古的辞赋名篇《闲情赋》，这一年陶渊明只有十九岁。
【板块热身】
1、你知道这个时期陶渊明的哪些大作？
2、归隐后的陶渊明过着怎样的生活呢？
1、讲背景：从41岁到63岁，陶渊明陶醉在自己的田园生活中，他躬耕于南亩，种豆于山下，看好风助长禾苗，秋天在西田收获稻谷，身体虽然疲劳，精神却十分放松。归田之后，又碰上改朝换代，东晋最终为刘宋所取代，陶渊明也就成了东晋的一个不折不扣的遗民，遗民诗人。然而，更加不幸的是，陶渊明还遭遇了火灾，他的“方宅十余亩，草房八九间”都被无情的大火所吞噬，加上粮食不时歉收，弄得夏天抱饥，冬天苦寒。晚年，陶渊明理性地思考人的生命，甚至自制挽歌，自写祭文。陶渊明在刘宋进入到第八个年头，终于在贫病中离开人世。以世俗的眼观看来，陶渊明的一生是很“枯槁”的。