群文阅读之我见
高中语文有效群文阅读教学之我见
高中语文有效群文阅读教学之我见标签：高中语文;群文阅读;有效教学有效提升语文核心素养，为学生的未来发展和幸福生活奠基，是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。
而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容，通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养，是一个重要的途径。
要将语文核心素养扎根在群文阅读中，需从语文核心素养人手，针对不同核心素养采取不同的群文阅读策略，分析每个策略之间，以及每个策略内部的内在联系，按照核心素养的内容来建构，并逐步推进。
一、群文阅读的特点1.针对相同议题“针对相同的议题”是区别群文阅读与其他阅读的显著特征，这样有“议题”的阅读也就具有了明确的目标和指向。
比如，孙方友的小说《女票》《女匪》《霸王别姬》《泥光荷花壶》《神偷》《雅盗》这一组作品，议题为“什么是一流的情节”。
学生通过半节课的限时阅读，再给半节课时间交流自己对一流小说情节的理解。
通过自主阅读来发现问题，进而解决问题，实现了自主、合作、探究学习。
2.多文本的阅读群文阅读是多文本的阅读，是依据一定的衔接点对多个文本进行整合，统整为我们所需要的一组文本。
比如，将《祭妹文》（袁枚）、《在马克思墓前的讲话》（恩格斯）、《祭元微之文》（白居易）这类著名祭文一起阅读，让学生对祭文的格式、写法、情感表达方式有个整体感知。
二、有效群文阅读教学的策略1.快速圈点勾画有效点高中语文倡导群文阅读的目的，就是让学生在有限的时间内有效地阅读，使学生的能力达到从“文字——文本——文化”的提升。
因此需要学生做到一边阅读一边快速圈点勾画有效点。
群文阅读可以让学生积累并掌握很多知识和文化。
而速读不仅是追求速度的快读，而且是注重质量的一种创造性理解过程。
2.有效自主性群文研析自主性阅读是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。
自主性阅读教学突出了学生的阅读主体地位，充分尊重学生的个性阅读、体验阅读、创新阅读。
自主性群文阅读，是学生把阅读需求转化为明晰可行的目标，激发学生阅读的内在动机和强烈兴趣，鼓励学生选择自己喜欢的、适合的思考方式和学习策略。
群文阅读之我见
小学语文“群文阅读”之我见汉源县富林镇第二小学秦敏阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。
而群文阅读教学既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。
最重要的还培养了学生的阅读兴趣。
探究群文阅读教学的素材开发及如何在教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的作用。
我结合我们教研组的经验和听我市优秀教师的群文阅读教学课，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，与大家分享我的观点。
一、发掘群文阅读的素材群文阅读教学, 必须要有主题地选取文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。
我个人认为篇数不能太多，而人教版教材本身每个单元就有主题，结合我们教研组的老师尝试，一般选择四篇最好。
而所选的文章要有共同的议题。
通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。
这需要教师多角度确定主题,围绕主题精选文章。
二、有效实施群文阅读的教学措施群文阅读的教学方式现在已被许多老师所采用。
但是要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以采取以下几方面的措施：1、让学生做好预习工作3、让阅读材料成为探究学习资源三、群文阅读在教学中的重要价值群文阅读教学不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。
作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，增加数量,让学生读得更多当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
而群文阅读教学,让学生在一节课中读四篇左右的文章,有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
所以教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结，更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以让学生掌握正确有效的阅读方法，还可以加大学生的阅读量，从而使学生在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见在这里，我想介绍一下我个人对于群文阅读的看法和理解。
首先，群文阅读提供了一种多元化的阅读体验。
我们从课本上的故事、诗词等等开始，逐渐接触到各种历史文化、名人事迹、外国文学作品等等。
这些不同类型的阅读材料，让我们的阅读变得更加丰富多彩，也能够更好地满足我们不同的阅读需求。
同时，在阅读的过程中，我们也会不断发现自己的阅读兴趣和潜力，这对我们以后的阅读习惯和阅读素养的培养非常有帮助。
其次，群文阅读可以让我们更好地了解自己的文化背景。
在我们的日常生活中，我们很难有机会接触到某些历史文化、传统习俗等等，但这些都是我们民族的瑰宝。
而通过阅读相关的文献资料，我们可以更加深入地了解自己的文化根源，也能够更好地传承和发扬我们的民族文化。
例如，《四库全书》是我国古代图书分类法中最全面也最伟大的巨著之一，它收录了丰富的历史文化、哲学思想和文学艺术等等，是我们了解和传承中华文化的非常重要的书籍之一。
最后，群文阅读也可以让我们更好地了解外部的世界。
在我们日常的阅读中，除了能够学习本国的文化和历史，我们还可以了解到其他国家的文化和风俗。
在这里，我想特别提到《安徒生童话集》。
这个来自丹麦的童话集不仅在我国有着极高的知名度，而且它曾经被翻译成50多种语言，被全世界的儿童所喜爱。
通过读这些外国文学作品，我们可以认识到其他国家的民族文化，也能够培养我们的跨文化交流和理解能力。
总之，群文阅读是我们学习语文和了解文化历史的一个非常重要的环节。
希望在以后的学习中，我们能够更加努力地阅读各种不同类型的文献资料，充实自己的知识，丰富自己的阅读体验，也能够更好地了解我们的文化背景和外部的世界。
高中语文群文阅读教学策略之我见
研究高中语文群文阅读教学策略之我见刘鸥仪摘要：高中语文的教学重点主要围绕基础知识、阅读理解和写作进行展开，其中阅读部分不仅是高考语文中分值较大的考察部分，学生的阅读能力也会作用在写作方面。
同时，阅读理解能力也是生活中必备的一项基本能力，在新课改的要求下学生也应该具备这样的学科素养。
目前，高中语文阅读教学方面还存在着一些不足。
本文将从高中语文群文阅读角度入手，提出切实有效的教学策略，以期对语文教育工作者有所启发。
关键词：高中语文；群文阅读；教学策略群文阅读是近年来频繁出现在语文教学探讨中的一个热点词，但这并不代表群文阅读是一个全新概念，群文阅读蕴含的理念早在我国古代教育制度中就有所体现。
目前就高中阶段的语文课堂来说，教师经常为了赶进度抓成绩，忽视了群文阅读在语文阅读教学中的重要性。
对于高中阶段的学生来说，读懂教材内的文章、理解教材内外的文章、学习教材外的文章，对提升阅读能力是非常有效且必要的。
一、高中语文群文阅读教学现状（一）教师教学观念陈旧目前部分教师仍不能协调好教学任务与教学目标之间的关系，常常为了完成教学任务而完成教学任务[1]，这样的教学一方面比较被动，另一方面学生也只能学习到课本上的内容，知识提升都难以达到，就更不用说能力的提高了。
还有些教师，能够按照教学计划按时完成教学任务，但在教学中运用的方法还是以传统的过去的教学方法为主。
这样一来，传统守旧的课堂无法与时刻进步的时代相匹配，学生也很难在自己提不起兴趣的课堂上进行高效的学习。
像高中人教版教材中学到的诗词《蜀道难》，它作为高考语文中必备的古诗词，常常出现在高考试卷的古诗文默写中。
部分教师对高考考查的重点把控得很准，经常会要求学生把本篇文章背诵下来，但有些教师却因此忽略了对古诗文的讲解，只让学生背诵，很少引导学生对文章进行有效的学习和理解。
学生在这种背诵记忆的学习模式下，不仅很难将这么长的文章背下来，背完之后因为缺乏对内容的深刻理解，也会很快忘掉。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文教材中，群文阅读是一种非常重要的教学内容，它可以帮助孩子们了解更多的文学作品、文化传统和人文精神，同时也可以培养孩子们的阅读能力和人文素养。
在群文阅读的学习过程中，我有一些自己的见解和体会，希望和大家分享一下。
群文阅读可以让我们了解丰富多彩的文化传统。
在语文课上，我们经常读到古代的诗词、寓言故事、传统的民间故事等等。
通过这些作品的阅读，我们可以了解到中国古代的文化传统，了解祖先的智慧和生活方式，也可以感受到中国古代文人的情怀和情感世界。
我们在课文中读到了《岳阳楼记》，可以感受到作者的深情厚意，也可以了解到岳阳楼的历史渊源和文化内涵。
通过群文阅读，我们就可以了解更多的中华传统文化，从中汲取营养和力量。
群文阅读可以培养我们的阅读能力和文学鉴赏能力。
在群文阅读的学习中，我们接触到的文学作品类型很多，有古诗词、有现代小说、有古代传奇等等。
通过对这些文学作品的阅读，我们可以培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。
我们也可以通过老师的讲解，学习到很多文学鉴赏的知识，比如如何理解诗歌的意境、如何分析小说中的人物性格等等。
这些知识和技能对我们以后的学习和生活都是非常有用的，可以提高我们的人文素养和综合素质。
群文阅读可以拓展我们的视野和境界。
在群文阅读的学习过程中，我们可以了解到各种各样的人物形象、情感表达、生活情境等等，可以了解到各种不同的故事情节和文学风格。
这些都让我们的世界变得更加丰富多彩，也让我们对生活和人生有了更深的体验和感悟。
在《小猫钓鱼》这个故事中，我们既了解了小猫的机智和勇敢，也感受到了友情的温馨和情感的真挚。
通过群文阅读，我们就可以拓展我们的视野和境界，让自己的心灵更加丰富和充实。
群文阅读可以培养我们的人文精神和文学情感。
在群文阅读的学习过程中，我们可以感受到作者的情感世界，也可以感受到文学作品所蕴含的人文精神。
在《枫桥夜泊》这首诗中，我们可以感受到作者对大自然的敬畏和对生活的热爱，也可以感受到作者对人生的深邃思考和对历史的敬畏。
小学语文群文阅读之我见
75学习版为学生提出如下议题：古诗表达了什么样的情感？哪些景物表达了诗歌的情感？根据这两个议题再组织《枫桥夜泊》、《太原早秋》、《苏幕遮·怀旧》等多首古诗进行阅读，让学生从这几首诗中找出表达情感的相同景物是什么？在这几道诗中为什么月亮能引发作者的情感思考？你还学过哪些写月亮的诗句等。
通过这些议题，就能使学生对月亮表达的含义去进行深入的探讨，从而丰富学生的语文素养。
三、依照阅读文章的层次进行训练语文教师在安排学生进行群文阅读时，一定要事先让学生对所要阅读的文章结构理清，同时还要对文章的层次有一定的了解，然后对学生实施针对性训练。
学生在了解获知几篇阅读文章的结构和层次后，增加了情感体验的深刻性，使学生的审美能力等综合素养得到提升。
在课堂教学中，教师主要以教材教学为主。
所以实施群文阅读之前，教师可以为学生布置课前预习作业，首先给学生提前选出一篇重点文章，学生阅读后把文章中的结构或者层次图绘制到阅读笔记中。
最后，学生通过阅读重点文章，收获到了一些阅读经验，对文章也有了简单的分析。
接着，学生需要使用该方法完成对剩余文章的阅读剖析。
这种通过以一带多的方式，使学生由一篇文章转向了多篇文章阅读，从而使学生在课堂开课之前就已经对任务文章有了深入学习。
在小学语文教学中，这种教学方式可以有效地提升学生的学习效率，改善学生的学习质量。
四、开展课外阅读在小学语文阅读教学中应用群文阅读，可以帮助学生在有限的课堂时间内阅读篇数显著增加，拓宽了学生的阅读视野。
不过，很多版本的语文教材并没有收录数量足够多的同种类型或主题的经典作品，以至于很多时候教材课文数量让真实的教学需求得不到充分的满足。
小学语文教师有时候需要借助课外文章来充实课堂群文阅读文章数量，使阅读内容更加丰富。
需要特别注意的是，教师一定要分清主次，教材文章为主要阅读教学内容，而课外引进的文章则为辅助阅读材料。
使用课外阅读材料的目的是为了提升小学生的阅读理解能力。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见我是一个小学生，在小学的语文课程中，群文阅读是我最喜欢的一部分。
通过群文阅读，在阅读中，我可以了解到许多有趣的故事和知识。
群文阅读是我们学校语文课程中的重要内容。
老师会给我们准备一些有趣的文学作品，如诗歌、小故事、童话等等，然后让我们一起阅读，进行讨论和思考。
在群文阅读的过程中，我最喜欢的是听老师和同学们朗读。
当他们用动情的声音朗读出美丽的诗句时，我仿佛可以感受到其中的情感和美好。
我也会跟着朗读，用自己的声音来表达内心的感受。
除了朗读，群文阅读还有很多有趣的活动。
有一次，老师给我们带来了一本关于恐龙的书，让我们分成小组阅读，并进行小组竞赛。
每个小组要根据书中的内容回答问题，最后得到最多正确答案的小组将获得奖励。
这个活动非常有趣，通过阅读和竞赛，我不仅学到了有关恐龙的知识，还培养了团队合作的精神。
在群文阅读中，我也会遇到一些困难。
有时候，我会遇到一些生僻的字和句子，不太理解其中的意思。
老师会耐心地帮助我解决问题。
有时候，我也会与同学们一起讨论，互相帮助，共同解决难题。
除了帮助我提高语文水平之外，群文阅读还让我学到了许多道德和人生哲理。
通过阅读一些寓言故事和名人传记，我学会了做一个诚实守信的人，学会了关注他人，学会了勇敢和乐观。
这些道德和人生哲理将伴随我一生，帮助我成长和面对生活中的困难。
群文阅读对我来说是非常有意义和重要的。
通过群文阅读，我不仅提高了语文水平，还学到了许多有趣的故事和知识。
我也通过阅读学会了一些道德和人生哲理，帮助我成长和做一个更好的人。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见
我觉得群文阅读是一件非常有意义的事情。
在群文阅读中，我们可以接触到不同种类的文章，包括诗歌、小说、散文等等，这些文章内容丰富多彩，每篇文章都有它独特的内涵和价值。
对于小学生来说，群文阅读更是一份宝贵的财富。
在学习语文的过程中，我们不仅要掌握好基本功，如阅读、写作等等，还要学会欣赏文章和理解作者的意图，这需要我们通过多读、多思考和多探索来实现。
通过群文阅读，我们可以培养出良好的阅读习惯，学会专注于阅读，从而提高我们的阅读理解能力。
与此同时，我们也可以开拓我们的视野，了解不同的文化、思想和生活方式。
在阅读名著、古诗等经典性的文章时，我们更可以体会到中国文化的博大精深，以及作者的智慧和情感。
另外，在群文阅读的过程中，我们也可以学到很多的语言知识，例如词语的搭配、用法和语法结构等等。
通过阅读不同的文章，我们可以感受到语言的艺术之美，从而提高我们的语言表达能力。
更重要的是，群文阅读还能够培养我们的情感和人格素养。
在群文阅读中，我们可以通过读悟人生、励志、感恩等文章，学会感受、理解和尊重别人，进而培养出自己的情感和品格。
总之，群文阅读对小学生的影响至关重要，通过阅读不同类型的文章，我们可以丰富我们的知识，提高我们的综合素质，成为一个优秀的人。
因此，我认为在小学阶段，群文阅读应该成为学生日常生活的一部分，并得到越来越多人的重视和关注。
农村小学语文群文阅读之我见-最新资料
农村小学语文群文阅读之我见农村小学生由于其年龄较小，学习资源相对较为匮乏，再加上阅读材料单一，严重影响到他们的语文水平的提升。
而素质教育，要求课堂教学要注重对小学生素质和能力的培养。
群文阅读不仅能够满足小学生的阅读需要，而且可以不断提升小学生的素质。
因而，我在小学语文阅读教学实践中，结合小学生实际不断探索，找到影响小学生群文阅读的原因，也采取一些措施来推动群文阅读的开展。
一、目前，农村小学生的阅读现状1.农村小学生阅读材料单一，资源极为匮乏我们学校地处山后偏远地带，学生大多数家庭条件并不好，据我所知，平时课堂上一篇文章都没有人去主动学习，主动思考，课堂往往死气沉沉，老师也已经努力去引导，但是效果甚微。
这样的环境下怎么来开展群文阅读。
激发起大家的学习兴趣呢？要进行群文阅读教学，首先就要有足够充足的阅读材料。
但是由于农村的经济条件有限，加上农村家长的教育观念低下。
这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。
学生们除了了解一些课本知识和从电视里了解到的知识外，就没有其他的知识来源。
教师在进行群文阅读教学备课时也会伤透脑筋，因为学校图书室里书籍很少，学生没有条件去借书，学生大多数来自农村家庭，家里并没有电脑去查阅资料。
2.手段单一，水平不高在群文阅读教学中，农村的教师可谓是摸着石头过河，基本上是靠自己慢慢的摸索，缺少观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导，教师教育理念陈旧。
群文教学环节基本上是：呈现材料―――提出问题―――自主阅读―――小组交流展示。
这样的单一的教学方式必然导致群文阅读教学模式化，没有生机，严重阻碍了群文阅读教学的发展。
二、农村小学生群文阅读教学措施针对农村小学生的阅读现实情况，我采取的群文阅读教学措施如下：（一）建立书室，让学生有书可读首先建议农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十本书，相互借阅、相互交流，一个学生拿出自己的一本书，可以阅读几十本书。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读不仅仅是为了学生获取知识，更是为了培养学生的审美情趣。
我们要让学生在群文阅读中接触各种各样的文学作品，让他们感受到文字的美感和情感。
我在教学中会选择一些经典的小说、寓言故事以及诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受文字的美丽和艺术价值。
通过欣赏文学作品，学生不仅能够培养审美情趣，还能够提高自己的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文群文阅读也是为了培养学生的思维能力和品格修养。
在群文阅读中，学生会接触到各种各样的人物形象和情节，通过对这些内容的感悟和思考，能够培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
在教学中，我会引导学生通过文学作品感悟人生道理，培养他们的品格修养，让他们在阅读中受到熏陶，思想受到洗礼。
小学语文群文阅读也是为了激发学生的阅读兴趣和促进他们的全面发展。
通过丰富多彩的文学作品，能够引发学生对阅读的兴趣，培养他们的主动阅读意识。
在我教学中，我会引导学生选择适合自己的书籍进行阅读，鼓励他们通过阅读丰富自己的知识，提高自己的素养。
通过群文阅读，还可以拓展学生的思维空间，培养他们的综合素质，促进他们的全面发展。
小学语文群文阅读也是为了促进学生的语言表达能力和写作能力。
通过对文学作品的感悟和理解，学生能够提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高自己的表达能力。
在我的教学中，我会根据学生的阅读情况，组织一些文学作品的阅读分享活动，让学生通过口头表达来展示自己对作品的理解和感悟。
我也会引导学生进行一些文学作品的创作活动，让他们通过写作来表达自己的情感和思想，提高自己的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读之我见
上天梯非金属矿管理区红光小学樊静
最近两年在我国悄然兴起了一种新的阅读教学形式——群文阅读。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读被视为是传统的语文阅读的补充和突破。
人民文学出版社社长管士光在发言中所说，“群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。
”
传统的语文课文教学限制了老师和学生的选择，群文阅读的出现，让我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。
通过学习和实践，我对群文阅读这一课型有了一些的认识，归结起来有以下几点：一、群文阅读不能完全摒弃传统的课内精读。
群文阅读，有利于扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，有利于培养学生的自我阅读能力。
但群文阅读也不是没有短处，比如相对于单篇精读教学课型而言，在朗读、讲述、背诵能力的培养等方面可能要显得势弱一些。
我们要明白，群文阅读是对传统阅读的发展和有效补充，这种阅读教学模式的要义是立足于课内精读，立足于学生对基本知识基本方法的掌握。
只有做好方法引领，
使学生的课内阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，学生才能在在群文阅读中迅速提取整合信息。
因此，我们不能忽略单篇阅读教学，更不能丢掉单篇阅读教学的字词句篇、听说读写能力的培养，不能忽视语文的工具性。
单篇阅读教学能解决问题的就不必进行群文阅读教学，单篇阅读教学不能解决问题的才进行群文阅读教学。
二、群文阅读不是阅读群文。
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。
将一组文章放在一起，是件容易的事。
我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。
如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。
群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。
这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
三、群文阅读要重视策略、方法。
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。
这就需要我们重视阅读策略和阅读方法的使用。
阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。
群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。
群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。
在群文阅读教学中，还可以渗透概念圈的阅读策略，通过在多篇文章阅读中不断深化对核心概念的理解；渗透对照表的阅读策略，让学生从多篇文章中提取信息，进行比较分析等。
群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。
在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。
三、群文阅读要关注核心目标。
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。
如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处。
“群文阅读”教学设计中，教师不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标，而应对原来的具体、细化的目标，做必要的整合，在整合传统单篇文章目标的基础上，增加基于“群文”的目标，设置核心
目标。
“群文阅读”教学课堂上，教师可提前将要解决的核心目标抛出，让学生围绕核心问题来阅读。
群文阅读，是阅读教学的新命题，是对传统阅读的发展和有效补充。
近年群文阅读的教学越来越受欢迎，也越来越受到关注，如何有效地实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。