阅读能力训练与写作训练
如何提升孩子的阅读理解能力和写作能力？
如何提升孩子的阅读理解能力和写作能力？提升孩子阅读理解和写作能力：从认知策略到深度解释阅读理解和写作能力是学生学习和生活的重要基础，它们彼此关联、相互促进。
只有深刻了解文本内容，才能有效地通过写作表达，道理相同。
本文将从教育专家的角度，探讨如何提升孩子的阅读理解和写作能力，并提供实用的策略和建议。
一、提升阅读理解能力1. 注重培养元认知策略：预估和提问：热情鼓励孩子在阅读理解前预测文章内容，并在阅读过程中不断提问。
通过提问引导孩子积极思考，并寻找文本的重要信息和结构。
归纳和复述：训练孩子用自己的语言总结文章主要内容，并进行转述。
这有助于孩子表达文章的中心思想和重要细节。
辨识文章结构：帮助孩子识别不同类型的文章结构，例如记叙文、说明文、议论文等，并了解每种结构的特点和写作目的。
词汇学习：鼓励孩子积累词汇，并使用词典或网络工具理解生词。
2. 重视深度理解：批判性思维：引导孩子对文本内容进行批判性思考，分析作者的观点、论据和论证方法，并提出自己的意见和看法。
联系生活经验：鼓励孩子将文本内容与自身的生活经验和社会现象联系起来，进行思考和分析。
多角度思考：引导孩子从多个角度解读分析文本，进行批判性评价，避免片面理解。
二、提升写作能力1. 构建写作基础：词汇积累：鼓励孩子多阅读，并积累词汇，掌握丰富的词汇和表达技巧。
语法训练：学习正确的语法规则，并进行语法练习，提高句子的准确性和流畅性。
写作技巧：学习不同的写作技巧，例如叙事、描写、说明、议论等，并选择合适的方法练习。
2. 写作过程帮助：选材和构思：引导孩子根据写作目的和要求选择合适的写作素材，进行合理的构思和布局。
草稿写作：鼓励孩子大胆写作，并反复修改，完善自己的表达。
修改和润色：传授孩子写作修改技巧，包括内容、结构、语言和格式等方面的调整，使文章更加流畅、简洁和清晰。
三、阅读理解与写作能力的相互促进1. 以阅读为基础，提高写作能力：泛读积累素材、学习语言表达技巧，提升写作能力。
教导小学生如何进行有效的阅读理解和写作训练
教导小学生如何进行有效的阅读理解和写作训练阅读理解和写作是小学生语文学习中重要的组成部分，它们不仅有助于培养孩子们的思维能力和表达能力，同时也是提高语文成绩的关键。
为了帮助小学生进行有效的阅读理解和写作训练，我们可以采用以下策略和方法。
一、培养正确的阅读习惯培养小学生良好的阅读习惯是进行阅读理解训练的基础。
首先，教导孩子们选择各种适合自己阅读水平的书籍。
鼓励他们阅读不同类型的文学作品、科普读物等，拓宽视野，培养兴趣。
其次，告诉孩子们阅读时应注重细节，并通过多次阅读来理解文章内容。
最后，教导他们积极思考和提问，培养批判性思维，提高阅读理解能力。
二、分析文章结构和内容在进行阅读理解训练时，小学生需要学会分析文章的结构和内容。
首先，教导他们辨别文章的主题和段落。
通过读取文章的标题和第一段，帮助他们了解文章的主题。
然后，引导孩子们注意到文章中的关键词和句子，理解作者的意图和观点。
最后，教导他们使用逻辑推理和上下文推断等方法来解答问题，提高阅读理解的准确性和深度。
三、培养写作技巧和创作能力除了阅读理解，写作训练也是培养小学生语文能力的重要环节。
首先，教导孩子们掌握基本的写作技巧，如正确使用标点符号、句式多样性和段落结构等。
其次，指导他们进行语言表达的训练，如丰富词汇量、提高语句的表达能力等。
最后，鼓励孩子们进行创作，如写日记、作文、故事等，培养他们的想象力和创造力。
四、反复练习和复习为了巩固阅读理解和写作技能，孩子们需要进行反复练习和复习。
首先，教导他们进行阅读理解和写作的模拟题训练。
这样可以让孩子们熟悉题型和题目的要求，提高解题速度和准确性。
其次，鼓励孩子们定期复习已学的知识和技巧。
通过复习可以巩固记忆，提高对知识的理解和运用能力。
总之，通过培养良好的阅读习惯、分析文章结构和内容、培养写作技巧和创作能力以及反复练习和复习，可以帮助小学生进行有效的阅读理解和写作训练。
同时，老师和家长的关注和指导也是孩子们取得进步的重要保障。
如何提高小学生的阅读理解能力和写作水平？
如何提高小学生的阅读理解能力和写作水平？提升小学生阅读理解和写作水平的策略阅读理解和写作能力是小学生学习的基础，也是他们未来发展的重要能力。
在教育实践中，许多老师和家长都渴望找到行之有效的策略来提升学生的阅读理解和写作水平。
以下将从教育专家的角度，研究和探讨如何快速有效地提升小学生的阅读理解和写作能力。
一、阅读理解能力提升策略1. 注意培养读书习惯:兴趣导向: 帮助和鼓励孩子阅读他们感兴趣的书籍，创造和谐轻松愉快的阅读氛围。
保证时间: 一天坚持泛读一定时间，养成习惯。
亲子共读: 家长与孩子共同阅读，进行互动交流，增强阅读兴趣。
2. 强化泛读技巧训练:预读策略: 训练学生学会利用书名、目录、插图等信息预测文章内容，并提出阅读理解问题。
精读技巧: 训练学生学会标记重点信息、做笔记、写读书笔记等方法，深入理解文章内容。
泛读技巧: 鼓励孩子阅读不同类型的书籍，提升阅读积累，拓宽知识面。
3. 进阶批判性思维:质疑和思考: 鼓励学生对文章内容进行质疑和思考，提出自己的观点和想法。
辨别真伪: 训练学生学会判别信息真伪，抵制虚假信息。
联系实际: 鼓励学生将文章内容与现实生活联系起来，进行思考和讨论。
二、写作水平提升策略1. 建立作文写作基础:积累词汇: 热情鼓励学生多阅读、多观察，学习积累丰富的词汇。
掌握语法: 通过练习，掌握基本的语法规则，写出连贯的句子。
学习句型: 积累不同的句型，使写作表达更加丰富多样。
2. 注意培养写作思维:观察和思考: 训练学生学会观察生活，并进行思考，积累写作素材。
联想和想象: 热情鼓励学生进行想象，发挥创造力，写出有创意的文字。
逻辑思维: 训练学生学会理清写作思路，使文章结构清晰、逻辑严密。
3. 进阶写作技巧:主题明确: 帮助和鼓励学生写出主题鲜明、内容清晰的文章。
中心突出: 引导学生学会使用不同的写作手法，最终形成文章结构。
语言生动: 训练学生使用生动形象的语言，使文章更具感染力。
小学语文阅读写作训练方法有哪些
小学语文阅读写作训练方法有哪些阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。
这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。
今天小编给大家分享一些小学语文阅读写作的训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文阅读写作的训练方法(一)通过阅读带动学生写作水平教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。
还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。
学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。
对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出出色的文章。
总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。
(二)培养学生做读书笔记的习惯所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。
学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。
在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。
久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。
同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏。
同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。
(三)合理利用多媒体，为学生读写提供保障。
如何提高孩子阅读理解能力和写作水平？
如何提高孩子阅读理解能力和写作水平？如何能增加孩子的阅读理解能力和写作水平：教育专家的建议阅读理解和写作能力是学习的基础，都是孩子未来发展的重要技能。
想提高孩子的这两种能力必须多方面努力，以下从教育专家的角度，提供一些具体的建议：一、培养阅读习惯，提升阅读理解能力：1. 选择类型适合孩子阅读水平和兴趣的书籍：不要选择远超他们理解能力的书籍，而是要选择他们感兴趣的、语言通俗、以图文并茂的形式的书籍，以激发阅读兴趣。
2. 鼓励孩子朗读背诵：朗读背诵可以帮助孩子更好地表述文字内容，同时也能增强语音语调和表达能力。
3. 鼓励孩子进行深度阅读：帮助和鼓励孩子思考问题，并进行预测、猜想、总结等思维活动，加深对文本内容的理解。
4. 利用多元化的阅读材料：除了书籍，还可以利用其他阅读材料，比如报纸、杂志、网络文章等，进一步拓宽孩子的阅读视野。
5. 将阅读融入日常生活：鼓励孩子在生活中寻找阅读的机会，例如阅读菜谱、说明书、新闻等，将阅读与生活联系起来。
二、注重实际写作训练，提升写作水平：1. 从模仿开始，积累写作素材：让孩子模仿优秀文章的写作，积累知识词汇、句式和写作技巧，为自主写作打下基础。
2. 鼓励孩子表达思想感情，激发写作兴趣：千万不能过分注重文法和字词的错误，鼓励孩子直接表达出自己的想法和感受，注意培养写作兴趣。
3. 鼓励孩子观察生活，学习积累写作素材：帮助和鼓励孩子观察生活中的事物，记录自己的所见所闻，积累写作素材，提升写作的真实性和趣味性。
4. 重视写作技巧的训练：引导孩子学习写作方法，掌握概括、描写、叙述等表达技巧，提高文章的逻辑性和条理性。
5. 坚持写作练习，提高写作能力：写作需要长久坚持的练习，鼓励孩子坚持每天写几段文字，并定期进行修改和润色，不断提高写作水平。
三、紧密协同进阶，相辅相成：1. 阅读和写作相结合：鼓励孩子在阅读过程中摘录好词佳句，并尝试将阅读内容进行改写或续写，将阅读与写作联系起来，彼此促进。
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？怎么增加孩子的阅读理解能力和写作能力？现代社会对阅读理解能力和写作能力的需求日益增强，培养孩子在这两方面的能力十分有利。
本文将从教育专家的角度，探讨一番如何有效提高孩子的阅读理解能力和写作能力。
一、提升阅读理解能力1. 注意培养阅读兴趣：提供多元化的读物：帮助和鼓励孩子接触不同类型的书籍，包括小说、传记、科普、诗歌等，并根据孩子的兴趣和阅读水平选择合适的读物。
营造阅读氛围：在家中设立阅读角，定期带孩子去图书馆，可以参加泛读活动，让孩子感受到阅读的乐趣。
以身作则：家长自身热爱阅读，会潜移默化地影响孩子。
2. 结合阅读理解技巧训练：预读技巧：训练孩子在阅读前快速查看文章标题、前言、目录等，了解文章大致内容。
边读边思：鼓励孩子边阅读边思考，提出问题、进行预测、寻找证据，并用自己的语言复述文章内容。
精读技巧：引导孩子重点阅读关键内容，进行文本分析、词语解释、结构分析等。
3. 运用多种阅读策略：主题阅读：选择与孩子兴趣或课程相关的主题进行阅读，扩展知识面。
批判性阅读：训练孩子从不同角度思考问题，辨别真假文章的观点、论据、逻辑，并进行批判性分析。
泛读和精读相结合：鼓励孩子通过大量阅读，并对部分内容进行精读，以提高阅读效率和理解深度。
二、提升写作能力1. 打好基础：词汇积累：帮助和鼓励孩子阅读、积累词汇，并应用到写作中。
语法训练：掌握基本的语法规则，正确使用词语和句子结构。
写作技巧学习：学习不同文体的写作技巧，例如记叙文、说明文、议论文等。
2. 鼓励表达：自由写作练习：让孩子自由表达自己的想法，不要过于束缚孩子的写作内容和形式。
口头表达训练：通过说故事、辩论、演讲等形式，训练孩子的口头表达能力，为写作打下基础。
鼓励孩子写日记、作文、书信等。
3. 提升写作水平：阅读优秀作品：鼓励孩子阅读优秀作品，学习优秀的写作技巧和表达。
修改和润色：训练孩子参与自我修改和润色，提高文章的逻辑性、连贯性、思想感情准确性。
如何提高孩子的阅读和写作能力
如何提高孩子的阅读和写作能力孩子的阅读和写作能力是他们学习和发展的重要基石。
良好的阅读和写作技巧不仅能够提高孩子的学业成绩，还能培养他们的思维能力和表达能力。
在这篇文章中，我将探讨几种有效的方法来帮助您提高孩子的阅读和写作能力。
让我们一起来了解吧。
1. 培养阅读习惯阅读是提高孩子阅读和写作能力的基础。
首先，为孩子提供优质的阅读材料，包括各种题材的书籍、杂志和报纸。
鼓励孩子每天阅读，建立起固定的阅读时间和习惯。
其次，为孩子树立榜样。
家长可以亲自示范阅读，并与孩子一起分享读后感。
通过家庭阅读时间和讨论，可以激发孩子对阅读的兴趣，并且增强他们的写作能力。
2. 创设阅读环境创设一个良好的阅读环境对孩子的阅读和写作能力发展至关重要。
为孩子提供宽敞舒适的阅读角落，里面摆放着各种书籍和文具。
确保房间安静，避免干扰。
家长还可以组织家庭小型图书馆，根据孩子的年龄和兴趣为他们选择适合的书籍。
定期带孩子去图书馆或书店，让他们亲自选择自己感兴趣的书籍。
这样的环境可以提高孩子的阅读和写作积极性，激发他们的创造力和想象力。
3. 培养写作习惯除了阅读，写作也是提高孩子阅读和写作能力的重要手段。
鼓励孩子每天写作，可以是日记、短篇故事、或是自己的想法和感受。
写作可以让孩子更好地组织自己的思维，锻炼表达能力。
家长可以给孩子提供写作机会，比如让他们参与写家庭周报或写感谢信。
为孩子提供写作的主题和提示，可以激发他们的写作灵感和创意。
同时，给予孩子积极的反馈和鼓励，让他们有信心继续写作。
4. 引导阅读和写作交流阅读和写作不应该是个人行为，家长应该引导孩子进行阅读和写作交流。
鼓励孩子与家人、朋友和同学分享自己的阅读心得和写作作品。
可以组织读书分享会，让孩子们互相推荐好书，交流阅读体验。
此外，家长可以组织家庭写作活动，如开展家庭写作比赛或作文大赛。
这样的活动可以增加孩子的写作动力和参与度，同时也培养他们的合作意识和沟通能力。
5. 多元化素材的使用为了提高孩子的阅读和写作能力，我们应该提供更多多元化的素材。
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？提升孩子的阅读理解与写作能力：一箭三雕，协同发展阅读理解和写作能力是相互依存、相成的。
优秀的阅读能力可以为写作提供素材和结构，而写作练习则能反过来提升阅读的深度和广度。
因此，想要提升孩子的阅读理解和写作能力，需要一箭三雕，协同发展。
一、进阶阅读理解能力1. 培养训练泛读兴趣：提供多样选择：帮助和鼓励孩子选择感兴趣的书籍，从图画书、漫画、科普书籍到文学作品，满足不同兴趣和阅读水平的需求。
共同营造阅读氛围：家长与孩子一起阅读，分享阅读心得，共同营造轻松愉快的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
借用科技工具：利用电子阅读器、手机APP等，为孩子提供大量阅读选择，并借助音频、视频等提升泛读体验。
2. 建立写作策略：预读技巧：教给孩子利用标题、目录、插图等信息进行预读，预测文章内容，构建阅读框架。
边读边思：鼓励孩子边阅读边认真思考，提出问题，进行预测和推理，并用笔记记录重点信息。
总结归纳：引导孩子学习文章结构，提取关键信息，系统地总结文章主旨，提升信息整合能力。
3. 强化解释训练：提问练习：通过提问引导孩子深入思考文本内容，表述作者意图和文本结构。
讨论分享：帮助和鼓励孩子与他人讨论阅读内容，分享理解，并通过思维碰撞和观点交流，加深理解。
角色扮演：通过角色扮演，让孩子完全沉浸在故事背景中，更深入地理解文本内容和人物情感。
二、进阶写作能力1. 构思积累素材：观察生活：鼓励孩子观察生活中的事物，积累写作素材，并用笔记记录下自己的见闻和想法。
阅读积累：通过阅读积累词汇、句式和写作技巧，并学习优秀作者的写作风格和表达。
头脑风暴：引导孩子进行头脑风暴，训练发散思维，从多个角度思考问题，并组织写作思路。
2. 结构清晰表达：写提纲：鼓励孩子写提纲，理清文章思路，并使用过渡句和连接词，使文章结构清晰流畅。
运用修辞：引导孩子学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章生动形象，更富感染力。
修改练习：鼓励孩子进行自我修改，并接受他人的反馈，逐步提高写作水平。
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阅读与写作故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。
在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。
一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。
）“可不是么？一层秋雨一层凉了！”北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
北方的果树，到秋来，也是一种奇景。
第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。
象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。
但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology 来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。
写得最出色而最有味。
足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。
不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
一九三四年八月，在北平练习题：1、在作者笔下，北国的求与南国相比，有着什么样的不同？（3分）2、阅读文章第二段，为什么作者说“（在南国）秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”？（3分）3、在文章第三段中，作者说“在北平即使不出门”，“自然而然地也能够感觉到十分的秋意”，作者是通过哪些事物所感受到秋意的？（4分）4、作者在写到北国的槐树时，是什么景象让作者突然产生了“落寞”之感？（2分）5、作者在讲到南国之秋时，都选择了哪些事物来表现南国之秋特点的？6、阅读全文，作者都选择了哪些“小景”，来描写和表现北国之秋的？参考答案：1、在作者的心中，北国的秋和南国的相比，来得清，来得静，来得悲凉。
2、应为作者在北国可以感受到槐树的深沉、秋蝉衰弱的残声、秋雨的清冷。
3、作者是通过院里的槐树、树上的蝉鸣、秋雨的清冷、屋子前后的枣子树，来感受到秋意的。
4、扫街的树影下一阵扫后，灰土地上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，给作者以落寞之感。
5、有廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，来表现南国秋的特点。
6、作者选择了陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，来描写好表现北国之秋。
幽默的叫卖声夏丏尊住在都市里，从早到晚，从晚到早，不知要听到多少种类多少次数的叫卖声。
深巷的卖花声是曾经入过诗的，当然富于诗趣，可惜我们实际已不大听到。
寒夜的“茶叶蛋”“细砂粽子”“莲心粥”等等，声音发沙，十之七八似乎是“老枪”的喉咙，困在床上听去，颇有些凄清。
每种叫卖声，差不多都有着特殊的情调。
我在这许多叫卖者中发见了两种幽默家。
一种是卖臭豆腐干的。
每天下午五六点钟，弄堂口常有臭豆腐干担歇着或是走着叫卖，担子的一头是油锅，油锅里现炸着臭豆腐干，气味臭得难闻，卖的人大叫：“臭豆腐干！”“臭豆腐干！”态度自若。
我以为这很有意思。
“说真方，卖假药”，“挂羊头，卖狗肉”，是世间一般的毛病，以香相号召的东西，实际往往是臭的。
卖臭豆腐干的居然不欺骗大众，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作为口号标语，实际的货色真是臭的。
如此言行一致，名副其实，不欺骗别人的事情，恐怕世间再也找不出了吧，我想。
“臭豆腐干！”这呼声在欺诈横行的现世，俨然是一种愤世嫉俗的激越的讽刺！还有一种五云日升楼卖报者的叫卖声。
那里的卖报的和别处的不同，没有十多岁的孩子，都是些三四十岁的老枪瘪三，身子瘦得像腊鸭，深深的乱头发，青屑屑的烟脸，看去活像个鬼。
早晨是不看见他们的，他们卖的总是夜报。
傍晚坐电车打那儿经过，就会听到一片的发沙的卖报声。
他们所卖的似乎都是两个铜板的东西（如《新夜报》《时报》《号外》之类），叫卖的方法很特别，他们不叫“刚刚出版……报”，却把价目和重要新闻标题联在一起，叫起来的时候，老是用“两个铜板打头”，下面接着“要看到”三个字，再下去是当日的重要的国家大事的题目，再下去是一个“哪”字。
“两个铜板要看到十九路军反抗中央哪！”在福建事变起来的时候，他们就这样叫。
“两个铜板要看到剿匪胜利哪！”在剿匪消息胜利的时候，他们就这样叫。
“两个铜板要看到日本副领事在南京失踪哪！”藏本事件开始的时候，他们就这样叫。
在他们的叫卖声里任何国家大事都只要花两个铜板就可以看到，似乎任何国家大事都只值两个铜板的样子。
我每次听到，总深深感到冷酷的滑稽情味。
“臭豆腐干！”“两个铜板要看到……哪！”这两种叫卖声颇有幽默家的风格。
前者似乎富于热情，像个矫世的君子，后者似乎鄙夷一切，像个玩世的隐士。
1934年练习题：1、作者为什么说“‘臭豆腐干！’这呼声在欺诈横行的现世，俨然是一种愤世嫉俗的激越的讽刺！”2、在作者心目中，“‘臭豆腐干！’”“两个铜板要看到……哪”这两种叫卖着分别代表着什么？3、卖报的人在叫卖时的叫法有什么特别，请用简洁的语言概括。
（不超过30个字）参考答案：1、与现实中“说真方，卖假药”，“挂羊头，卖狗肉”行为相比，因为卖“臭豆腐干”的人，把“臭”作为口号标语，言行一致，名副其实，不欺骗他人。
2、“臭豆腐干”代表着一种说真话的勇气，而“两个铜板要看到……哪”代表着对“国家大事”的轻视。
3、把价目下面接着“要看到”，再下去是题目，再下去是一个“哪”字审题细致+明确方向审题是考场作文的关键，想写出满意的考场作文、取得理想的分数，就一定要细致审题，明确方向。
一、如何审好题1、要特别注意作文题目中的关键词。
如：《我的视线》中“我”、“视线”就是关键词，这两个关键词提示了文章的选材方向和内容，告诉我们写作时一定要以“我”为写作主体，只要是“我”、“视线”范围内的人、事、景、物都可以写。
再如：《陶醉》中“陶醉”是关键词，分析后会发现，这个关键词包含了选材的方向和立意的方向；我们应该吧为何陶醉、怎么陶醉、陶醉的具体表现、陶醉的感受作为文章的主体来写，而且还可以分析出“陶醉”应是一种美的享受、愉悦的体验，文章的立意一定是积极向上的。
2、要学会分析作为的提示语。
作文提示语一般都会在选材内容、立意方向、文体选择三方面为我们指明方向。
如：沈从文《端午日》中那赛龙舟的场面曾让你激动过，也许刘绍棠《本命年的回想》中那乡土气息浓郁的年俗曾令你向往过。
是啊，我们有那么多充满民族特色的传统节日：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节……近年来，像圣诞节、愚人节、母亲节这些西方的节日，也开始在我们这块古老的土地上“闪亮登场”，而且受到了一些人尤其是年轻人的青睐。
你了解某个节日的来历、风俗吗？回首往事，哪个节日最令你难以忘怀？对于中国传统节日和西方节日，你有哪些看法和感受？请你从以上三个角度中任选一个自拟题目，写一篇作文。
这个作文题的提示语较长，拿到题目一定要细致分析。
我们会发现选材内容应以“节日”为主体，但这个“节日”可不是什么节日都能写，要么写中国传统节日，要么写在中国流行的西方节日。
若你写国庆节、劳动节可不行，它们不符合提示语的要求；若是你写自己家庭的某个纪念日或自己的生日更不行。
在文体的选择上——“某个节日的来历、风俗”是提示你可以写说明性质的文章；“哪个节日最令你难以忘怀”是提示你可以写记叙文；“你有哪些看法和感受”是提示你可以写议论文。
“以上三个角度中任选一个”则是提示你文章的立意应该明确，要么突出介绍节日风俗，要么写出节日的难以忘怀，要么表明自己对中西方节日的观点态度，可不能三个角度面面俱到成了一锅粥。