校企合作开发课程 (1)
校企合作制订课程标准情况一、作制订课程标准列表
校企合作制订课程标准情况一、作制订课程标准列表二、课程标准文稿1.服务礼仪课程服务礼仪课程标准课程代码：0713432 课程承担单位：旅游与家政管理系适用专业：旅游管理学制：三年课时：72课时学分：4学分制定人：旅游管理教研室制定日期：2017年 06月合作单位：清远旅游协会、清远喜来登酒店、恒大世纪城（清远）酒店合作人：吕敏，黄金俊等审核人：黄智雄审核日期：2017年07月一、课程定位1.课程对应的岗位及其任务《服务礼仪》课程对应是旅游企业一线服务岗位如酒店的前厅部、客房部、餐饮部、康乐部等一线部门；旅行社的导游岗位，接待岗位；会展的对客服务等岗位，学习课程主要任务是为客人提高规范化的礼仪服务标准，懂得打造自己良好的职业形象，学会使用得体、规范服务用语，能够较好地与客人进行沟通，懂得旅游企业一线岗位的工作流程和对应的服务礼仪标准、规范，做到文明接待、礼貌服务、诚实守信、善于沟通和乐于合作的高素质大学生。
2. 课程性质：专业核心课3.课程地位《服务礼仪》课程是旅游家政与艺术学院为提高人才综合素养和礼仪规范而设置的专业核心课，该课程的平行课程有《人际沟通》等，其后续课程主要包括《现代饭店管理》、《导游才艺》、《旅游景区管理》等多门专业课程。
二、课程设计思路根据旅游服务企业工作流程和工作岗位需要的职业能力进行内容设计；以能力培养为核心，以“练”为主线，“用”为根本，突出学生为主体，教师为主导；以实践为导向、岗位任务引领的课程设计思想，把教学活动分解设计成七大模块：认识礼仪，个人形象与职业形象的塑造，基本社交礼仪，服务语言礼仪，旅游企业服务礼仪，宗教礼仪，我国主要客源国礼仪。
通过情境创设、情境演练、仿真练习、角色扮演、小组讨论、案例分析、视频教学、多媒体等形式来组织教学，使学生认识礼仪，学习礼仪、懂得礼仪、习得礼仪，形成良好的职业形象和得体规范的行为举止、大方得体的仪容仪表，规范的岗位礼仪标准和良好的服务心理，成为新时期高素质的旅游管理专业的毕业生三、课程目标1、总体目标学生通过学习，掌握了礼仪的基本知识和理解，懂得了礼仪的规范和要求，习得了社交礼仪和旅游企业礼仪的礼仪规范，能够打造良好的个人形象和职业形象，能够展示良好社交礼仪风貌，能够掌握旅游服务企业规范的礼仪标准。
校企合作开发课程机制
校企合作开发课程机制随着社会的发展和教育改革的推进，校企合作已经成为高等教育中一种重要的教学模式。
校企合作开发课程机制是指学校与企业共同合作开发课程的一种机制。
它通过学校与企业之间的合作，将企业的实践经验和资源与学校的教学资源相结合，旨在培养适应社会需求的高素质人才。
校企合作开发课程机制的实施主要包括以下几个方面：1. 需求调研：学校与企业在合作开发课程之前，首先需要开展需求调研，了解企业对人才的需求和行业发展的趋势。
通过与企业的深入交流，了解企业的实际需求，有针对性地开发课程。
2. 课程设计：根据企业的需求和学校的教学目标，学校与企业共同制定课程目标和教学大纲。
在课程设计过程中，需要充分考虑企业的实际情况和学生的学习需求，确保课程内容与实际工作紧密结合。
3. 教学资源整合：学校与企业合作开发课程需要充分整合双方的教学资源。
学校可以提供教师、教室等教学资源，而企业可以提供实践基地、实践指导等资源。
通过整合双方的资源，可以提高课程的实践性和针对性。
4. 教师培训：为了保证教师具备与企业合作开发课程的能力，学校需要加强对教师的培训。
教师培训内容包括企业的相关知识和技能，以及与企业合作的方式和方法等。
通过培训，提高教师的实践能力，使其能够更好地与企业合作开发课程。
5. 实践教学：校企合作开发的课程应该注重实践教学。
学校可以与企业合作，开展实践课程、实习实训等活动，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
通过实践教学，学生可以更好地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。
6. 评价与反馈：在课程开发过程中，学校与企业应该建立完善的评价与反馈机制。
通过评价和反馈，了解课程的实施效果，及时进行调整和改进。
同时，学校与企业之间也应该建立长期的合作关系，保持信息的及时沟通和交流。
校企合作开发课程机制的实施，对于培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解社会需求，调整教学内容和方法，培养学生的实践能力和创新精神。
校企合作创新课程体系及教学内容的改革
校企合作创新课程体系及教学内容的改革3.2.1.1 校企合作创新课程体系及教学内容的改革校企合作共建“视觉传达设计工作室”主要希望紧跟行业、企业的发展，引入企业管理模式，实施职场化实训。
以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。
从而满足平面设计、企业品牌设计课程开发与实践教学的要求。
课程体系与教学内容改革1 、构建课程体系首先对本专业的工作领域和工作任务的职业能力进行分析，将其转换为学习领域的学习任务。
依托校企合作工作室，构建基于工作过程，岗位特色鲜明、职业能力突出，任务引领、项目导向、工学结合的课程体系。
在课程体系建设过程中融入专业知识、综合素质、职业素养、岗位标准以及创新、创业能力等内容。
（见图表校企合作课程开发设计路径表）（1）项目课程开发基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。
学生参与项目的全过程，从项目运行过程的各个环节中，主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。
（2）课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。
在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。
（3）“情境化”教学实行学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作时，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。
（4）“精细化”管理课程设计审核由工作室专兼职教师共同遴选项目任务，集体备课，讨论项目与课程教学结合点、切入点和可操作性，以天为单位进行详细的课程设计，制订规划，确定作业的阶段目标以及过程和质量评判标准；制定阶段性质量控制方法，进行阶段性评课；课程结束时有一个全面总结，成立由专兼职教师共同组成的评审小组，对教学效果进行终端评审，同时举办学生作业展览。
恩施职业技术学院“校企合作”课程开发与建设管理办法
恩施职业技术学院企业参与工学结合课程开发与建设管理办法校企合作、工学结合，不仅是有利于解决高职教育资源的措施，而且更重要的是有利于实质性落实就业导向的办学指导思想，体现了高职院校在经济社会发展中的价值，是创新人才培养模式和丰富人才培养模式内涵的重要手段，是办好高职的必由之路，也是构建工学结合、能力本位课程体系的根本保障。
高职院校要构建工学结合的人才培养模式，要开发与建设工学结合的课程，就必需有企业的参与。
工学结合的课程建设既是高职院校内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。
工学结合课程的建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
相应地，课程开发是高职课程建设的逻辑起点，在高等职业教育教学改革中占有重要地位。
为加强我院企业参与工学结合课程开发与建设的管理，特制定本办法：一、工学结合课程开发的思路与目标工学结合课程的开发要以质量工程建设为主线，以先进的课程开发理念为指导，以先进的课程开发方法为依托，制订一个符合职业教育规律的课程开发方案，在实践中修改、完善。
构建基于工作过程导向的课程开发的思路与形式，结合我州州情和我院多年的课程开发基础，确定工学结合课程开发的模式、步骤与具体要求。
工学结合课程建设是个系统工程。
在确立课程改革方案时，必须进行战略思考、战术研究，系统设计、重点建设，进而协调与课程开发相关的各项工作。
使开发的课程体现职业教育的特征，达到工学结合课程开发的五个目标：1．开发主体多元化。
高职教育的类型特征是职业教育，其培养目标为高素质技能型专门人才，具有明确的就业定位指向。
同时，高职教育与经济社会发展密切相关，在经济社会不断发展的过程中，高职教育必须随时做出应变。
因此，高职教育工学结合课程开发应当由“教育专家主导”转变为由“社会需求主导”，其开发主体必须坚持多元化，即由行业、企业专家、学校教师和课程专家组成，在课程开发的不同环节中三部分人员的作用各有主次。
同时，政府教育行政部门、行业行政部门(或行业协会)要发挥统筹协调作用。
校企合作的教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的高素质技能型人才，校企合作教学实践应运而生。
本文将从校企合作教学实践的意义、实施过程和成效三个方面进行阐述。
一、校企合作教学实践的意义1. 提高人才培养质量校企合作教学实践将理论知识与实践技能相结合，有助于学生更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
企业参与人才培养过程，可以为学生提供真实的职业环境，使学生在学习过程中逐步形成职业素养。
2. 缓解就业压力校企合作教学实践有助于学生了解企业需求，提前进入职场角色，提高就业竞争力。
同时，企业通过参与人才培养，可以提前储备人才，降低招聘成本。
3. 促进教育改革校企合作教学实践推动教育体制、教学内容和教学方法的改革，使职业教育更加贴近社会需求。
同时，企业可以借助学校资源，提升自身品牌形象和核心竞争力。
4. 优化资源配置校企合作教学实践可以实现教育资源与企业资源的互补，提高资源利用效率。
学校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台；企业可以借助学校资源，提升员工素质。
二、校企合作教学实践的实施过程1. 建立合作机制校企合作教学实践需要学校和企业共同参与，建立稳定的合作关系。
首先，双方应签订合作协议，明确合作目标、内容和责任。
其次，成立校企合作领导小组，负责协调和推进合作项目。
2. 开发课程体系学校应根据企业需求，调整专业设置和课程体系。
与企业共同开发实践性课程，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力。
3. 建设实践基地学校与企业共同建设实践基地，为学生提供实习、实训平台。
实践基地应具备完善的设施设备，满足学生实践需求。
4. 开展师资培训学校应邀请企业专家为教师进行培训，提高教师的专业水平和实践能力。
同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。
5. 组织学生实习学校与企业共同组织学生实习，让学生在实践中锻炼能力。
实习过程中，企业应为学生提供必要的指导和支持。
校企合作企业课程设计
校企合作 企业课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解企业运营的基本流程和关键环节，掌握企业项目管理的基础知识。
2. 学生能了解企业文化和企业社会责任，认识到企业对社会的贡献。
3. 学生能掌握课程相关学科知识，如市场营销、财务管理、人力资源管理等，并将其运用到企业课程设计中。
技能目标：1. 学生具备分析和解决实际问题的能力，能结合企业案例进行深入剖析，提出创新性建议。
2. 学生能运用所学知识，设计具有可操作性的企业课程方案，提高实践操作能力。
3. 学生具备良好的沟通、协作和团队管理能力，能在团队项目中发挥积极作用。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱祖国、热爱企业，具有社会责任感和敬业精神。
2. 培养学生尊重他人、善于合作、勇于创新的良好品质。
3. 培养学生具备积极向上的心态，面对困难和挑战时，能够保持自信，勇于克服。
本课程结合校企合作的特点，充分考虑学生的年龄、知识水平和实际需求，以培养学生实际操作能力和综合素质为核心。
通过本课程的学习，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高对企业运营的认识，为未来职业生涯奠定坚实基础。
同时，注重培养学生的情感态度价值观，使其成为具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
二、教学内容1. 企业概述：企业概念、企业类型、企业组织结构、企业运营流程。
2. 企业项目管理：项目策划、项目执行、项目监控、项目评估。
3. 企业文化与社会责任：企业文化内涵、企业文化塑造、企业社会责任、企业社会贡献。
4. 市场营销：市场营销概念、市场营销策略、市场营销组合、网络营销。
5. 财务管理：财务管理概述、财务报表分析、成本控制、投资决策。
6. 人力资源管理：人力资源管理概念、员工招聘与选拔、员工培训与发展、绩效评估与激励。
7. 企业课程设计实践：结合企业实际案例，进行课程设计实践，包括课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
教学内容依据课程目标进行选择和组织，保证科学性和系统性。
校企合作课程开发
校企合作课程开发
校企合作课程开发，是当前教育领域的一个热门话题。
与传统的
单一学校或企业开发课程不同，校企合作课程开发更加注重协同工作，将学校和企业的优势融合起来，共同开发出更加符合市场需求的课程。
校企合作课程开发的优势不言而喻。
一方面，学校能够借鉴企业
的实践经验，将理论课程转化为更加实用的课程，帮助学生更好地适
应未来的职业发展；另一方面，企业则可以通过课程开发的过程，提
升自身在行业内的知名度，吸引更多的人才。
在校企合作课程开发的过程中，需要注意以下几点。
首先，双方
需要明确课程目标和内容，确定各自的职责和分工；其次，需要制定
合理的时间和流程，合理安排开发进度，确保开发过程的顺利进行；
最后，需要积极沟通和反馈，不断优化课程内容，提高课程质量。
总之，校企合作课程开发是一项非常有价值的工作，对于学校、
企业和学生都具有重要意义。
只有通过密切合作，才能创造更加优秀
的课程，促进人才培养和企业发展，为社会做出更大的贡献。
校企合作共同开发课程和教材的创新
校企合作共同开发课程和教材的创新摘要：目前我国的高职教育存在着专业结构与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程不对接等现象。
如何在校企合作背景下，审视和指导高职课程和教材改革，推进专业和人才培养模式改革，促进高等职业教育健康、可持续发展，需要我们不断地深入研究和实践，最终使我们培养的人才真正满足企业的需要。
关键词：校企合作课程教材开发随着科学技术的不断发展和推广、产品和服务的技术含量不断提高、产品加工和技术服务的智能化要求不断加大，迫切需要既有一定的理论知识又有实际操作经验的人才，不断满足企业及行业发展的需要。
目前高职教育的办学思想、课程模式和教学方式正在发生着改变，为实现高职教育的培养目标，深入探索与之相适应的课程体系和教材设置是解决问题的根本所在。
校企合作最显著的特征是学习和工作相结合，师生通过在课堂里学习理论知识，及走出校门参加实际工作。
这种双重身份的体验加强了学校与外界的沟通，加大了学校与社会交流的信息量，形成了一种内外信息交流得以广泛、迅速、便利进行的机制，促进了学校的课程内容、课程设置甚至专业设置的改革。
一、校企合作实施课程及教材改革的紧迫性高职院校花费人力、物力和财力进行课程改革，但长期存在的问题却依然没有得到解决，有的存在换汤不换药的现象，学生学的知识没用，到企业后还得重新学习。
事实上，并非学校为学生设置的课程内容“无用”，只是单纯的理论知识传授很容易造成学生对所学内容的遗忘，课程内容与岗位实际能力的脱节又让学生对所学内容望而生厌。
要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
搞好改革的关键除了有实践能力强的双师，再就是课程，项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力。
二、课程和教材改革的基本思路课程和教材改革是高职教育教学改革的核心内容，是学校教学改革与建设的重中之重。
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以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。
这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点：
1、以职业能力为导向的课程价值取向。
2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。
3、课程围绕职业分析进行设计。
通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。
下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。
一、教学团队的组建
以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。
但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。
因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。
这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。
同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。
二、教材的选取
教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。
由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。
基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的
教学模式。
将理论和实践融合进具体的项目中。
三、教学内容
在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业岗位能力。
四、教学方式
在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式，主要体现在实施主体、教学过程和教学场所三方面的变化。
教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过程相结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境。
五、考核方式
考核方式改变一考定终身的方式，将项目过程考核，综合性考核和理论考核三者有机的融合在一起。
通过项目过程考核，让学生切实的完成每一个项目，并达到项目所要求的职业能力；综合性考核，主要是考核学生对与本门课程所学知识的综合运用能力，全面的检查本门课所要达到的职业技能的掌握情况。
同时还结合行业企业的认证要求，通过理论考试来检验学生对于基本理论知识的掌握情况。
通过这样的校企合作的课程开发，真正将职业能力需求融入到教学过程中，使得学生在学习过程中就能感受到真实的工作场景，同时也能接触到真实的工程项目。
为学生后续的课程学习以及顶岗实习的开展奠定了良好的基础。
除去光传输技术与应用，电子信息系通信技术专业还有《移动网络规划与优化》、《宽带接入技术》等课程也是采用如上的校企合作的方式进行课程的开发，均在授课过程中取得了良好的效果。