人教版小学二年级上册数学教案-2.直角的初步认识
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案模板第【1】篇〗《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：1.使学生初步认识直角，感知直角的特征，并学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2.通过多种实践活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力和知识归纳能力。
3.使学生在合作学习的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：初步认识直角，感知直角的特征，培养初步的空间观念。
教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
教具学具准备：课件，直角三角板，不规则纸片、活动角。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，在角的乐园里，大家都知道了哪些知识呢？请大家拿起自制的活动角，和老师一起唱一唱角的儿歌吧！小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，线要直，先画顶点再画边；角两边，张口大，角就大，张口小，角就小；角两边，再延长，角的大小都不变。
二、自主学习，初步感知1、观察课件中的图形，这些图形中有角吗？这些角有什么特点？教师演示课件动画，学生观察回答，得出直角。
2、在我们身边还有哪些常见物体中有直角，大家相互说一说。
3、用手摸一摸教室内黑板上的直角、窗子上的直角，用手指一指三角尺上的直角。
三、合作探究，展示点评1、如何判断一个角是直角呢？（1）学生合作讨论，探究判断方法直角的方法，得出用三角尺可以判断直角的方法。
（2）课件演示三角尺判断直角，引导学生用三角尺的直角顶点判断直角。
（3）实践操练，判断图中哪天些角比直角大，哪些角比直角小？2、如何用不规则的纸片折一个直角？（1）学生同桌合作，动手实践，找出方法。
（2）学生上台演示。
（3）教师课件演示。
3、你能用三角尺画一个直角吗？（1）学生试画。
（2）课件演示规范画图方法。
（3）学生实践画直角，教师巡回检查。
二年级上册数学教案-直角的初步认识-人教新课标
二年级上册数学教案-直角的初步认识-人教新课标教学内容本节课主要引导学生初步认识直角，并学会在具体情境中辨认直角。
教学内容围绕直角的定义、特征和实际应用展开。
通过直观的教具展示、生活实例分析，使学生建立起直角的初步概念，并能够在生活中发现直角的存在。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解直角的定义，辨识出直角，并能在生活中找到直角的实例。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的学习态度。
教学难点1. 直角定义的理解：学生需要掌握直角等于90度的概念，并能正确判断直角。
2. 直角在实际中的应用：学生应能在生活实例中辨识直角，理解直角在实际生活中的重要性。
教具学具准备1. 教具：直角三角形模型、量角器、多媒体课件。
2. 学具：三角板、直角器、彩纸、剪刀。
教学过程1. 导入：通过生活中的直角实例（如门框、桌面）引入直角的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：利用多媒体课件展示直角的定义、特征，配合教具进行讲解。
3. 活动操作：学生分组，使用学具进行直角的制作和测量，加深对直角的理解。
4. 实例分析：分析生活中的直角实例，让学生在实际中应用直角知识。
5. 小结：总结直角的知识点，强调直角的特征和应用。
6. 练习：布置课堂练习，巩固直角知识。
板书设计板书设计应清晰、条理分明，包括直角的定义、特征、测量方法和应用实例。
可以使用图表、颜色等辅助手段增强视觉效果。
作业设计1. 基础练习：完成教材中关于直角的练习题。
2. 拓展练习：寻找生活中的直角实例，并记录下来。
3. 创新作业：设计一个包含直角的简单图案或模型。
课后反思本节课通过直观的教具展示和生动的实例分析，帮助学生初步认识了直角。
在教学过程中，应注重学生的参与和实践，鼓励学生积极思考、勇于提问。
课后，教师应反思教学方法和学生的接受程度，根据实际情况调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。
教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。
怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。
2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。
两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。
练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。
（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教案
人教版小学二年级上册数学《认识直角》教案一. 教材分析《认识直角》是人教版小学二年级上册数学的一节课，主要让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能在实际情境中识别直角。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，对一些基本的图形有了一定的认识。
但是，对于直角这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和实际操作，让学生理解和掌握直角的含义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，理解直角的含义，学会用三角板画直角，能在实际情境中识别直角。
2.难点：理解直角的含义，学会用三角板画直角。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组讨论法、游戏教学法等，让学生在实际操作和交流中，认识和理解直角。
六. 教学准备2.直角模型七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的物品，如毛巾、书本、桌子等，让学生观察这些物品的特点。
引导学生发现，这些物品都有一个共同点，就是都有直角。
通过这种方式，引出本节课的主题——认识直角。
2.呈现（10分钟）教师展示三角板和直角模型，让学生观察并描述直角的特点。
引导学生理解直角的含义，即直角是一个角度为90度的角。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作，每组用三角板和直角模型尝试画出直角。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些含有直角的图形，让学生识别。
也可以让学生尝试自己画出含有直角的图形。
5.拓展（5分钟）让学生思考，生活中还有哪些地方用到直角。
可以让学生举例说明，也可以让学生自己设计一个含有直角的场景。
人教版二年级数学上册教案 2 直角的初步认识
2直角的初步认识课时目标导航直角的初步认识。
(教材第40页例3、例4)1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2．会用三角尺判断直角和画直角。
3．通过操作活动，帮助学生建立直角的表象。
培养学生的实际操作能力和判断分析能力。
重点：直角的认识。
难点：正确画直角。
一、情景引入上节课，我们认识了角，并且知道生活中有许多物品上有角。
今天老师给你们看几件东西(课件出示教材第40页例3主题图)，请同学们仔细观察这些物品，你们发现了什么？(1)它们的表面上都有角。
(2)它们的表面都有4个角。
如果学生发现：这4个角的大小都一样，教师要给予表扬。
【设计意图】引导学生观察实物，使学生体验到数学源于生活，并直观地感受实物中角的存在。
二、学习新课1．认识直角。
(1)出示教材第40页例3。
同学们，你们的文具盒里也有角。
对，就是三角尺。
请同学们仔细观察，看谁先发现三角尺的秘密。
①三角尺有3个角。
②里面的小三角形和三角尺的形状一样，也有3个角。
③三角尺有3个角，并且3个角的大小不一样，其中一个角大些，另外两个角比它小。
④我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
(2)谁知道这个直直的角叫什么角？如果学生说不出，教师介绍(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺上的直角，摸一摸有什么感受。
(3)拿出我们准备的白纸，折一个直角好吗？折好以后，跟同桌比一比。
【设计意图】从学生熟悉的角入手，使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特点，又进一步感知直角与其他角的不同。
2．画直角。
(1)出示教材第40页例4。
小组讨论：三角尺上的直角有什么用途？交流汇报。
当学生提出用三角尺来检验直角时，教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。
让学生用这个方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。
以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
(2)用三角尺画直角。
想一想：我们是怎样画角的？尝试用三角尺画直角：先画一个点，从这点起画一条直线，把三角尺的一条直角边与线重合，三角尺的顶点与点重合，沿着三角尺的另一条直角边画角的另一边，这样就画出了一个直角。
第三单元 角的认识---直角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。
2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。
二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。
2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。
3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。
4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。
3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。
2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。
在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。
对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。
人教版二年级上册数学认识直角教案2（精选5篇）
人教版二年级上册数学认识直角教案2（精选5篇）第一篇：人教版二年级上册数学认识直角教案2教学内容：人教版二年级上册第三单元第二课时教学目标：1、结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3、通过观察比较，动手操作等活动，培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。
4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
一、情境导入师：同学们，我们已经认识了角。
谁能在老师身边找一找角。
生：找角，并说出找到的角。
师：像刚才这些角叫直角。
接下来按照我们提前分好的组在我们的校园中找一找直角？生：找直角。
（分5小组在校园里找直角。
）（设计意图：学生亲自从生活中感知直角，体会直角就在我们身边，建立直角的模型。
）二、新授生分组汇报。
师展示出几个位置不同的直角。
师：下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去。
师：我们从生活中找到的这些直角，到底是不是直角呢?我们可以用三角尺上的直角来验证。
1、介绍三角板上的直角师：出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗？谁能指一指？有几个直角？生：三角板上有三个角，有一个直角，生指。
师：拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
生摸。
（介绍自己三角尺上的直角）师：那我们用这个直角来验证我们找的直角是不是直角? 生：用三角尺去验证。
2、折直角学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）学生动手折，怎么判断它是不是直角呢？（预设）生：我们可以用三角板上的直角比一比。
师边操作边讲方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
人教版新课标二年级上册数学《2 认识直角 》教案
人教版新课标二年级上册数学《2 认识直角》教案一. 教材分析《2 认识直角》是人教版新课标二年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生认识直角，知道直角的特征，能够辨别直角，发展空间观念。
通过本节课的学习，学生能够理解直角的概念，并在实际操作中培养观察、思考、交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的基本概念，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于直角的定义和特征，学生可能还比较模糊，辨别直角的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教学手段，帮助学生理解和掌握直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，知道直角的特征，能够辨别直角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：认识直角，知道直角的特征，能够辨别直角。
2.难点：理解直角的定义，能够在实际操作中辨别直角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识直角。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解直角的概念。
3.操作教学法：让学生动手操作，培养学生的实践能力。
4.交流讨论法：引导学生相互交流，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：直角模型、图片、卡片等。
2.学具准备：学生每人一份直角模型、图片、卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如教室的黑板、门框等，引导学生观察这些图片，让学生找出其中的直角。
学生可以自由发言，分享自己找到的直角。
教师在这个过程中，引导学生认识直角，并板书课题《2 认识直角》。
呈现（10分钟）教师通过展示直角模型，让学生直观地感受直角的特点。
同时，教师用语言描述直角的特征，如“直角是一个角度为90度的角”。
在这个过程中，教师可以请学生上台演示直角，加深学生对直角的理解。
操练（10分钟）教师发放直角模型、图片、卡片等学具，让学生分组进行操作。
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2 直角的初步认识
一课时
教学内容
直角的初步认识。
(教材第40页)
教学目标
1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。
2.会用三角尺判断直角和画直角。
3.通过操作活动,帮助学生建立直角的表象。
培养学生的实际操作能力和判断分析能力。
重点难点
重点:直角的认识。
难点:正确画直角。
教具学具
课件、三角尺、红旗、椅子。
教学过程
一问题情境
师:上节课,我们认识了角,并且知道生活中有许多物品上有角。
今天老师给你们看几件东西,(出示红旗、椅子)请同学们仔细观察这些物品,你们发现了什么?
生1:它们的表面上都有角。
生2:它们的表面都有4个角。
如果学生发现:这4个角的大小都一样,教师要给予表扬。
【设计意图:引导学生观察实物,使学生体验到数学源于生活,并直观地感受实物中角的存在】
二自主探究
1.教学例3。
师:同学们,你们的文具盒里也有角。
对,就是三角尺。
请同学们仔细观察,看谁先发现三角尺的秘密。
生1:我发现三角尺有3个角。
生2:里面的小三角形和三角尺的形状一样,也有3个角。
生3:我发现三角尺有3个角,并且3个角的大小不一样,其中一个角大些,另外两个角比它小。
生4:我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
师:谁知道这个直直的角叫什么角?
生:直角。
如果学生说不出,教师介绍(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。
师:拿出我们准备的白纸,折一个直角好吗?折好以后,跟同桌比一比。
【设计意图:从学生熟悉的角入手,使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特点,又进一步感知直角与其他角的不同】
2.教学例4。
(1)小组讨论:三角尺上的直角有什么用途?
交流汇报。
当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。
让学生用这个方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。
以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
(2)用三角尺画直角。
想一想:我们是怎样画角的?
尝试用三角尺画直角:先画一个点,从这点起画一条线,把三角尺的一条直角边与线重合,
三角尺的顶点与点重合,沿着三角尺的另一条直角边画好角的另一边,这样就画出了一个直角。
学生动手画直角,教师巡视并指正画的方法。
【设计意图:通过看一看、摸一摸三角尺上的直角,对直角有了更深的认识,然后利用三角尺上的直角去画直角,使学生对直角的认识有了进一步的提高】
三总结提升
师:谁能说说今天学到了什么知识?
板书设计
直角的初步认识
教学反思
从实际生活出发,设计“找直角—折直角—画直角”几个环节,由易到难,通过学生自己学习、讨论,加深了学生对直角的认识。
通过寻找生活中的直角、画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。
A类
下面图形中各有几个直角?填在括号里。
(考查知识点:认识直角;能力要求:正确判断直角)
B类
以一条线为边,画一个直角。
(考查知识点:画直角;能力要求:能借助工具正确地画直角)
参考答案
课堂作业新设计
A类:(1)4 (2)2 (3)2 (4)3
B类:图略。
教材习题
第40页“做一做”
1.教科书封面上的角是直角。
2.长方形有4个直角;正方形有4个直角;三角形有1个直角。