经典体育教学法之二直观法
体育课常用教学方法
体育课常用教学方法传授体育学问与技能的方法详细可以分为传授体育理论学问的方法与传授体育技术与技能的方法。
今日我带大家温习的是体育教学实践中，传授技术与技能的方法。
主要有语言法、示范法、直观法、完整法、分解法与纠错法。
以下是我为大家编写的体育课教法学问，欢送大家阅读。
体育课常用教法，满满都是学问一、语言法老师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。
在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成果、问答法、默念和自我示意等。
1、讲解。
一般应用在老师宣布教学目标、传授新教材或技术困难的动作技术时等。
例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，老师要讲解：助跑起先，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摇摆有力;助跑的中段，上体渐渐抬起，上下肢摇摆幅度加大，腿要高抬，助跑充溢弹性与节奏等。
2、口令与提示。
一般运用在老师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，留意平安”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材整理好”等。
3、口头评定成果。
口头评定成果在指在教学过程中，依据教学目标和动作的标准标准，老师以简洁的语言，以口头方式，刚好评价学生成果的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中，老师以确定或否认的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
留意：对学生的评价时候，最好要细致到学生详细哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的鼓励或者提示，削减泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。
目的在于刚好了解学生驾驭学问或技能的程度，促进学生踊跃思维，提高学生自我分析与评价实力的一种方法。
如：在跳远教学后，老师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节驾驭不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的驾驭状况，然后通过引导、订正、指导等方法使学生逐步驾驭动作技术。
体育教学方法有哪些 (2)
体育教学方法有哪些(一)指导法1．语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2．直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3．完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4．分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5．预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法1．游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2．比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3．综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4．循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5．重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6．变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求, 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
一是着眼于进一步打好共同基础。
二是区分层次, 增加弹性, 重视多样性和灵活性, 为分流打好不同的基础; 三是各学科都注意渗透了技术和职业教育因素, 理化生的实验操作要求大大加强; 四是注意学科自身的纵向联系和学科之间的横向联系, 发挥高中课程的整体优化效应。
在教学内容方面, 注意吐故纳新, 删繁就简, 把握基础性, 体现先进性, 加强了实用性, 重视了衔接性。
根据必修和选修相结合的教学要求, 人教社编写了分层次的教材体系。
新教材坚持“两全”, 重视“双基”, 融入了现代科学知识; 贯彻理论联系实际, 注意统一性和灵活性相结合, 符合学生身心发展规律; 教材图文并茂, 印刷精美, 生动活泼, 富有可读性、启发性、趣味性, 深受广大师生好评。
体育教学方法有哪几种
体育教学方法有哪几种体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
下面是小编收集整理的体育教学方法,欢迎阅读参考!!体育教学方法有哪几种主要有以下几种,(1) 主题教学法(2) 情境教学法(3) 游戏教学法(4) 分组教学法 (5) 多媒体信息教学法2、分解教学方法的运用,分解教学法是将一个完整的技术动作分成几个部分解体教学, 待学生基本掌握好后, 再组成完整动作练习的教学过程。
这种教学方法常用于难度较大或复杂的动作技术教学中。
如, 武术套路、器械体操、技巧、跳高、跳远、球类的行进间传球等动作技术, 由于动作技术复杂、难度较大, 教师把复杂的动作分解成简化动作, 把难度动作分化成基本动作进行教学。
这种教学方法可使学生消除恐惧心理, 正确把握难点动作的关键,把复杂的动作清晰化, 从而树立起学习的信心, 提高体育学习的积极性。
3、分解、整体结合教学方法的运用,通常采用完整教学法向学生演示几遍动作过程, 再将动作分解开来讲解示范,使学生对整个动作表象与内在关键有实质性的了解。
如短跑教学,可先让学生进行一次完整性的 60 米赛跑。
学生有了完整的体验, 这时, 教师再向学生分别讲授上肢的正确摆臂, 下肢的高抬、后蹬等正确的动作方法, 并让学生分别练习, 这样, 学生对快速跑运动技术的理解也逐步加深。
4、循序渐进教学方法的运用,循序渐进教学法是指在学习运动技术过程中, 要由易到难,由简到繁, 由慢到快, 由会到对的学习过程。
学习和掌握任何一种运动技术动作都要有一定的动作数量作保证, 每一个基础动作经多次重复练习才能掌握, 在掌握的基础上才能逐步提高。
当然, 技术形成也不可能直线上升, 有时会消退, 这就需要回过头来再练基本功, 经过多次反复的实践, 才能巩固提高。
在教法上, 教师对所教授的内容, 应根据学生掌握技术的实况, 不断回过头来复习, 在巩固学习成果的基础上再增大学习的难度。
体育课的教学法有哪些
体育课的教学法有哪些人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健康则会导致身体异常甚至患病.体育锻炼不仅可以增强学生的体质,同时对促进我心理健康有着积极的作用，下面小编为大家讲讲。
体育课的教学方法(一、)教学导入法1、游戏导入游戏是课堂教学的调味剂，是宣染课堂气氛的广告。
运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。
2、直观导入即教师要借助于现代教育技术手段或直接教具等，播放与教学内容紧密相关的录象片、幻灯片、技术分析片等，或挂图、照片、活动黑板等直观教具导入新的内容的方法。
3、故事导入即把一个故事或一个典故，与所教内容联系起来，通过对故事进行分析带出课的主要内容。
4、情境导入即设计与教学内容相联的情境，调动学生的创新思维，在不同的角色中完成不同的思考。
5、示范导入示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括，两者结合是帮助学生学习和理解要领的重要手段。
6、视听导入即通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学和练的兴趣。
(二、)指导法1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(三、)练习法1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
体育教学指导法
体育教学中的指导法体育教学中的指导法，是教师对学生的学习进行指导的方法，主要包括语言法、直观法、完整与分解法、预防与纠正错误法。
一、语言法概念——语言法是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习的内容，进行练习的一种方法。
形式——讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报、默诵与自我批示等。
其中讲解是最基本的、最重要的一种形式。
（一）、讲解法1、概念：（有两种解释）A、讲解法是指教师在教学过程中、运用语言表达的教学方法。
B、讲解法是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生掌握动作技术、技能，进行讲解的方法。
2、讲解的具体方法（1）、直陈法：是直接陈述，用简明扼要的语言进行讲述，多用于简单动作的讲解以及宣布课的任务、内容和要求等。
（2）、分段法：是把教学的动作分成若干段落，逐段地进行讲解。
多用于较复杂动作技术的教学，如：跳远技术，可分为助跑、起跳、腾空和落地四段进行讲解。
分段讲解，简明扼要，便于记忆，干净利落，具有很强的条理性。
（3）、口决式（概要法）：是将技术动作的要领编成口决、诗歌或顺口溜进行讲解。
如鱼跃前翻可编成如下口决：蹬摆如兔跃、臀部比肩高、支撑作退让、滚动紧腹腰。
如篮球肩上投篮可编成如下口决：肩上持球眼看圈、左手扶住球左边、两脚微弯右在前、重心落在两脚间、随腿蹬伸腰腹展、右臂抬肘向上前、充分伸直前压腕、球出食指中指间。
侧手翻：四点一条线，空中一个面。
跳远：“踏、展、收”三字来概括挺身式跳远的动作过程。
口决式讲解生动、精炼易记，但由于受字数和韵律的限制，归纳不易十分准确和全面。
提问：在术科教学中，术科教师采用了哪些口决讲解？（4）、侧重法：是在分段讲或口决讲时，突出重点、关键、难点和存在的主要问题。
如跳远分成四段讲解，在四段均讲完后，又重点对起跳这一关键环节进行重点讲解，这样既突出重点，又强化了关键，利于学生有重点地进行练习和掌握动作技术。
（5）、对比法：是把相对应的两个方面加以对比，指出其中的差异、正误、优劣等的区别，讲解的对比性是多种多样的，主要有以下几种：A、直接比：就是直接以一物比另一物。
体育教学的方法
体育教学的方法对于体育课的教学有哪些常见的方法呢，我特地的为大家搜集了一些。
(一)指导法1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，到达教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过必须的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的起先到完毕，不分局部和段落，完整、连续地进展教学和练习的方法。
4、分解法：是从驾驭完整动作启程，把完整的动作按其技术构造分成几段或按身体活动的部位分成几个局部，逐段或按局部进展教学和练习，最终完整地驾驭动作的方法。
5、预防和订正错误动作法：是老师为了防止和订正学生在练习中出现的动作错误所采纳的方法。
(二)练习法1、嬉戏练习法：是以嬉戏的方式组织学生进展练习的方法。
2、竞赛练习法：是在竞赛的条件下组织学生进展练习的方法。
3、综合练习法：是依据练习任务的须要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是依据练习任务的须要选定假设干练习手段，设置假设干个相应的练习站(点)，学生按规定依次、路途和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是依据练习任务的须要，在相对固定的条件下反复进展练习的方法。
6、变换练习法：是依据练习任务的须要，在变换条件下进展练习的方法。
(三)讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是老师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
老师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得学问，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进展思维，造就学生相识事物、分折问题和解决问题的实力。
老师必需具有运用语言进展教学的实力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育老师还必需具有指挥实力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要留意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进展讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，老师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要留意时机和形式。
体育教学手段
体育教学手段体育教学方法有：(一)指导法；(二)练习法；(三)讲解法；(四)示范法。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
(一)指导法：1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法：1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法：讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
浅析初中体育课堂中的几种教学方法
浅析初中体育课堂中的几种教学方法初中体育课程是培养学生身体素质的重要组成部分，体育教师在教学中需要选择并合理运用不同教学方法，以满足学生的不同需求和兴趣，提高教学效果。
本文将就几种体育教学方法进行浅析。
一、直观教学法直观教学法是将教学内容直观呈现于学生面前，让学生通过观察和模仿来学习和掌握运动动作及技术的方法。
在使用直观教学法时，教师需要准备一些教具和实物，例如运动视频、实物模型等，通过展示和解说，让学生对运动的动作、技术要领等有更深入的理解和认识。
这种教学方法可以激发学生的观察能力和模仿能力，让学生更加主动地学习和理解。
但是，如果展示不够精细或者解说不够详尽，容易导致学生对运动的理解有误或者遗漏。
二、示范教学法示范教学法是采用实际的动作演示来帮助学生学习、模仿和掌握正确的运动动作和技术。
教师可以利用自身的身体素质和技能娴熟的水平来进行示范，也可以邀请运动员或者体育教练员来进行示范。
这种教学方法可以激发学生的模仿欲望和体验感，让学生更加深入地理解和掌握课程内容。
但是缺点是需要教师具有较高的水平和动作技巧，否则可能会引导学生形成错误的动作习惯。
三、分组活动法分组活动法是组织学生进行分组活动，让学生在实际操作中进行训练和学习。
在分组活动中，教师可以让学生自由组队，也可以按学生身高、年龄等因素进行分组，让不同层次的学生互相学习和帮助。
这种教学方法能够充分调动学生参与课程的积极性和创造性，让学生在实际操作中更好地将理论知识应用到实践中。
但是，分组活动中往往存在着学生之间的差异性、兴趣不同等问题，如何将不同层次的学生都纳入活动中，需要教师的巧妙组织和引导。
四、综合教学法综合教学法是将直观教学法、示范教学法、分组活动法等多种教学方法有机地结合在一起，形成一种适合多元化学生群体的教学方式。
在综合教学法中，教师可以根据学生的具体情况，选择不同的教学方法，灵活配合使用。
这种教学方法能够满足学生的多元化需求和兴趣，让学生学得更加全面和系统。
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经典体育教学法之二直观法
直观，是所有学习方式中最常见的，直观是感性认识的直接手段，直观是人们借助视、听和本体感觉获得信息的基本方法。
直观法并非体育教学唯一使用的方式，在其他课程教学中都尽量地采用了直观法教学，表明了它在教学中的重要地位。
一、解题
直观法是一种利用演示或借助教具对受教者产生视、听觉直接感受与理解运动的方式方法。
这种方法的效果远远大于从书本上或口头上得到的信息，所以从早期的教育开始，直观一直是施教者非常重视的一种教学方法。
1、视觉与记忆
人的一生，视觉所获得的信息远远大于其他感官所获得的信息，这是由于视觉所接受的信息是最直接的，最具有记忆特征的。
而更为重要的是，视觉所获得的信息中，色彩与图象又占有绝大多数的比例。
关于色彩对教育的重要性，将在以后的章节中专门给大家介绍，这里，我们尽量地来表述图象对体育教学的重要性。
当我们在儿提时代，在尚未掌握接受文字信息
能力的时候，视觉就成为了我们最重要的与外界沟
通、了解世界的重要途径，并且这种能力，无论对
于什么人来说都是同等的。
即使是在我们已经学习
了文字系统、完善了自己的第二信号系统之后，视
觉所获得的图象信息仍然在记忆中占第一位。
这就是MP3与DVD之间效果差异的形象表述。
体育教学中，从原始的游戏教学开始，就已经采用了直观法教学。
古代人对自己子女的生存生活教育，用的就是直观法。
鄂伦吞族世代以狩猎为生，这种狩猎熊的本领就是靠从小
学会一种“猎熊”游戏，并且在长大之后跟随父辈
去观看猎熊方法而获得的；近代教育中，这种直观
式的教育又通过了电视转播、现场观摩输入了我们
的头脑，让我们对体育有了更多的认识。
所以说，
直观法教学是建筑在视觉上的一种重要而有效的教
育形式。
2、感性与理性
直观法在建筑在感性认识基础上的一
种教育形式，它比理性认识更直接、更迅速，
传递给人的信息也更准确、更有效。
在经典
的体育教学中，有一句常用语，叫“请你照
我这样做”，这是从学前教育到小学教育中
最经常运用的语言，在这句话之后，一定是
教师用自己的形体语言告诉受教者你应该
做的动作是什么样的，而学生则一定会用尽量接近教师模样的动作来回复教师的要求。
这时，没有学生会提出问题：“为什么要照你这样做？”学生一定会异口同声地回答教师：“我就照你这样做！”这就是我们的教育，如何利用了学生视觉上的接受性，用最简捷和最直观的方式来组织自己的教学。
所以说，直观教学是一种更多感性认识的教学方式。
二、分类
直观法教学的内容很多，在不同的教学参考书上都有不同的分类方法，但最直接的分类应该是从直观展示角度上来进行分类的，它可以包括三个方面：演示、教具和多媒体。
1、演示
现代体育教学对这方面有了更新的发展，演示的角色也产生了新的变化。
除了教师的示范之外，又出现了两种重要形式，就是学生的展示和学生的镜面信息反馈。
（1）教师的示范
经典的教学法中对演示非常重视，并且
专门把它归纳为一种教学法，叫示范法，或
与讲解法放在一起叫“讲解与示范法”，这
种方法强调了教师示范的重要性，强调了教
师示范的准确性和教师示范的方位性。
这是
有一定的道理的，因为示范的准确性正是直
观教学的灵魂，一个正确的直观印象就会建立良好的学习基础，而良好的示范角度又会造成学习动作的第一印象产生的效果。
所以，在经典体育教学中示范法是独立的。
但随着教学改革的发展，示范法的内容与作用正在逐渐缩小，这是因为现代体育学习内容的日新月异，教师往往在一定范围内受到了制约，如从专业院校中走出来的人才往往专业
能力很强而知识面却比较狭窄，而非专业出身的教师又在某些专业水平上受到限制。
因此，单一的示范法渐渐地被这种直观教学法所兼并而成为其中的一部分。
无论如何，演示总是一种非常重要的直观教学手段，因此，教学中教师的示范仍然是必须的和不可缺少的。
（2）学生的展示
在现代教学中，教师在教学中常常鼓励
学生展示自己的学习收获，这并不一定是因
为教师自己示范能力不够或单纯地出于表
扬学生的学习成果。
在很大程度上，学生的
展示所起的直观作用，更大于教师的示范动
作，这是因为学生的展示更容易被同伴从心
理上所接受。
因此，同样是直观教学，如何
更好地利用学生的展示是一门很好的教学
艺术。
（3）镜面信息反馈
这是以前任何一本教学参考书中都没有涉
及到的一个重要方面，随着现代教学设施条件
的不断改善，许多学校有了专用的体育健身房，
安装有整个墙面的大镜子。
可是，一般都认为
这些镜子的安装只是为了学习艺术体操而用
的，却不知道它也是一种最佳的直观演示辅助
工具。
无论是任何活动，在镜面中都会让学生得到一个清晰的信息反馈，除了左右翻转外，其他的一切信息都将准确地反馈给学生，这种直观教学是对每一个学生都能起直接作用的好办法。
2、教具
教具不是教材，也不是器材。
教具是辅助教学，用
以解释教学内容的用具。
（1）挂图
从运动技术分解图到摄影图，挂图已经起了很大的
变化，关键是挂图对教学能有多大的作用。
上世纪80年
代前，一般的教学挂图都是黑白的，许多都是教师自己手绘的，这样的挂图只是起了一个动作过程的介绍，给了学生一个动作印象。
80年代后，彩色的挂图逐渐出现，并且从绘制图改进到摄影图，但这些教学挂图基本上都是竞技运动技术动作图，对于本世纪流行的新兴体育项目却很少有大型的教学挂图来提供体育教学使用。
因此，现在的体育课上很少再有教师使用挂图来辅助自己的教学，其实，挂图如果制作得较好的话，对直观教学是很有帮助的。
（2）模型
人体模型是最常见的教具，现在，在许多商店中都能看到一种四肢、躯干关节都能活动的人体模型，这种模型对体育教学帮助很大，而商店中只是用来做一种摆设。
人体模型能够摆出几乎所有的动作形态，而且，由于它更具有真实感，对学生建立直观印象作用很大。
除了这种现成的模型之外，教师还常利用其它物品来解释教学中的关键问题，如最常见的用一只球和一只纸箱来说明前滚翻动作的特征；用一张弓来解释投掷技术中的背后过肩；用一只跳高架来说明倒立的稳定性等。
3、多媒体
当今体育教学的发展已经引进了一些先
进的设施，其中最多的当然是数码摄像加电脑
与大屏幕，这样的设施所展示的内容直观性更
强，因为它既可以是运动范例，也可以是学生
现场活动的回放显示，特别是这种回放显示对
学生的直观教育作用更大。
以上三种类型的直观教学方法已经受到更多的体育教师关注，而运用这样的方法首先必须要做收集资料的先期准备，并通过自己精心的制作加工，才能形成最佳的直观效果。
三、技巧
直观法教学的运用存在许多技巧，并不是在所有教学时间里都可以使用这种方法的。
这里，我们来谈一谈在教学过程中如何正确地使用直观法。
1、画龙点睛
做事要做在点子上，用力要用在刀口上。
直观演示不应该像现在常见的那种“把挂图挂在操场上，让学生自己去看”的做法，这种做法无疑是把挂图当成一种教学的点缀，所起的作用是很小的，因此，也只有公开教学时才会出现这种做法。
无论是以上讲的三种直观演示，都尽量不要
放在教学开始时进行，如果实在有必要，在开始
时也应尽量演示一个初级阶段的内容。
演示的最
佳时机是当教学出现困惑的时候，此时使用挂图
或教具等方法来帮助学生解惑，效果是最佳的。
这也可以比喻做“画龙点睛”。
2、加深印象
一、二不过三。
直观教学中最忌的是反复示范，不要以为示范动作做得越多，学生对教学内容的领会就会越深，事实上，教师或学生的直观演示应该尽量控制在三次之内，而且不是集中在一个时间内来完成的。
如果两次演示之间能有几分钟的间隔，会对学生产生加深印象的良好作用，这是因为当我们视觉接受到一件事物时，它能在记忆中有一定时间的停留，并不会立刻遗忘。
但如果间隔时间过长，则大脑的遗忘功能就会发挥作用，使大脑建立的图象逐渐模糊，如果在图象尚未模糊之前，再进行第二次直观演示，就能进一步加深大脑中建立的图象，而几分钟后的第三次演示可能还会获得更好的效果。
3、注意方位
无论是挂图的安放还是示范动作的演示，都应该有事先
的精心安排。
特别是示范一个运动技术动作，必须要给学生
一个最能体现动作特征的侧面，例如起跑动作的示范，两侧
是观察的最佳位置；双杠后摆下的示范，如果你要表达后摆
到一定高度时，当然应该让学生站在侧面来观看，但如果你
要告诉学生如何换手握杠，那就应该让学生站在正面来观看，这就是第二次示范时应该做的事。
4、不做错误动作
教师在直观教学中应该尽量不做错误动作的演示。
错误动作有时会显得特别可笑，而正是这种特别可笑的动作却会让学生一下子接受而成为深刻印象，因为这是一种强刺激，它会立即在大脑中建立图象而破坏了原有的、还比较淡薄的正确图象。
总之，直观法在教学中的使用是以正面引导为主的一种教学方法，直观的目的是为了让学生建立正确的印象以便尽快地掌握学习内容。