综合实践《生活中的标志》

生活中的标志

洛阳市洛宁县城关镇西街小学 张鹏飞

主题来源

“生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。

活动背景

随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地使用于社会的各个领域。

因此，在我们生活中 “标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察和体验，去发现问题、提出问题和解决问题。

活动目标

重点难点 收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。

活动方法 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；和人协调合作的方法。 活动流程 综合实践活动设计方案

活

动内容 能

力

目标 主题生成 实践体验 表达交流

认知和思维

操作和问题解决

交往和社会活动

解决问题的能力

规划能力

交往能力

协调能

力

管理能力

收集处理信息

自

主获取知识

息操作能力

活动反思

中期反馈

静态方式

动态方式

具体实施

大主题：生活

中

的标志

小主题

活动方案

第一阶段 确定主题

学习要求

提出问题，充分交流问题；对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题；对感兴趣主题的学生成立小组，制定小组活动计划。

指导要点

1．学生对“生命中的标志”的情景资料的分析，提出问题，充分交流问题。

2．对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研究的主题。 3．尊重学生意愿和感兴趣主题，成立活动小组。

4．各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。

第二阶段 实施过程 学习要求 根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径，多种方式对感兴趣的主题进行实验探究。在活动过程中获得相关知识，提高合作、交流、分析、探究能力，增强环保意识。 指导要点

1．指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法，如：上网查资料、实地考察、实验分析，调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分析。 2．要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料，以反映自己的探索过程和取得的进步（1）围绕活动主题收集有关资料（视频、图片、文档、手抄报等）；（2）在活动过程中发现的问题或发生的小故事；（3）解决问题的方法和过程；（4）活动报告或小论文；（5）参和活动的感悟和体会等等。 3．如有外出活动，安排专人负责，协助组长保证学生安全，必要时制定安全公约。

活动计划第三阶段展示交流

学习要求

各组学生结合本组研究内容对收集到的资料进行整理、总结、归纳，写出简单的研究报告、个人心得：学会自主选择切合实际的方式进行展示汇报；通过展示交流能对自己和同学的实践活动情况作出客观评价；从中感悟活动的收获。

指导要点

1．学生利用课余时间，结合自己所负责的主题内容，把收集到的标志的相关资料如图片、文档、录音、视频等进行筛选，归类整理，确保图片和描述内容一致。

2．根据本次的活动情况，指导学生按照撰写研究报告的一般格式写出简单的研究报告、活动心得。

3．留给学生展示交流的准备时间，教师根据学生汇报的方式进行有针对性的方法援助以便汇报展示更加出彩。

4．学生根据活动内容和特点以及本组成员的特长选择恰当的形式给予展示交流。然后引导学生客观评价。

5．各组通过制作板报、手抄报、社区宣传栏等形式进行义务宣传，提高周围人对生活中标志的认识和理解。

1. 时间安排

2016年3月24日——2016年 5月31日，本活动具体安排如下：

主题生成阶段（2016年3月24日--------4月13日）

活动实施阶段（2016年4月14日--------4月30日）

资料搜集（3月24日--------4月3日）

中期反馈（4月4日--------4月17日）

成果形成（4月18日--------5月1日）

展示成果阶段（5月2日-----------------5月31日）

4课（共八课时）

2．课时安排

“生活中的标志”课时计划

第一课……………………………………………………主题生成

第二课……………………………………………………方法指导

第三课……………………………………………………中期反馈

第四课……………………………………………………展示交流

第一课主题生成

活动目标

重点难点

1.重点是主题生成和学生活动方案的制定。

2.难点是学生提问题时的思维有效碰撞和主题的归纳。

活动准备

有关情景资料的幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、个人评价表、记号笔、粘贴纸、小组座牌号。

活动过程

一、展示情境提出问题

1、看一看，说一说：

在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习和生活带

来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。

在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一说，增强直观性。）

2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一名。（小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。）

3．学生提出问题

爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

同学们从资料中发现了哪些问题？看一看哪一组提出的问题最多。各小组选派一人把该小组提出的问题写在指定位置。

（1）用记号笔写；（2）问题用陈述语句表达。

二、问题归并确定主题

1．问题筛选合并完善

刚才同学们提出了很多关于标志的问题。我们先来筛选一下这些问题。

筛选归纳问题的原则

①问题表述是否准确。②选取的主题应着重解决一个问题，切忌求大

求全。③问题是否过于简单或过于深奥（自身尚不具备研究条件）。④相近或相似的问题合并。

学生按以上原则讨论交流，老师给予适当指导。筛选的主题，展示在黑板上，并依次标上序号。

2.根据兴趣确定主题

（1）确定主题

学生选择自己感兴趣的主题。对选择相同主题的同学编入一组。

①每个小组的人数不超过6人；②对于不自信的学生，鼓励他发现自己

的长处，积极融入到小组中间，让每个学生都体验到综合实践活动的乐趣；③

对于学生无法解决的问题，老师可协调解决。