南韦小学数学教研组试卷分析
小学数学试卷分析及整改措施范文
小学数学试卷分析及整改措施范文一、试卷分析最近一次小学数学考试中，我对试卷进行了仔细的分析和评估。
在这次考试中，我发现了一些问题，需要我们采取一些有效的整改措施来提高学生的数学成绩。
1.题目类型不够多样化在这次考试中，我发现数学试卷中的题目类型比较单一，主要集中在计算题和选择题上，缺乏应用题和解决问题的题目。
这样一来，学生在解题时缺乏灵活性，无法将所学的数学知识应用到实际问题的解决中。
2.题目难度层次不够合理另外，试卷中的题目难度层次不够合理。
有些题目的难度过大，超出了学生的理解和应用能力；而有些题目则过于简单，无法有效地检测学生对基本概念和知识的掌握程度。
3.题目设计不够具有启发性大部分试卷中的题目都是单纯的应用运算或记忆计算公式，缺乏引导学生进行思考和探索的设计。
这种设计无法培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4.试卷评分标准不明确试卷中的评分标准不明确，给阅卷教师带来了困扰，也无法有效评估学生的真实水平。
这样一来，学生对于数学试卷的答题也缺乏一定的规范性。
二、整改措施针对以上问题，我制定了一些整改措施，以提高学生的数学学习效果和考试成绩。
1.设计多样化的题目类型在出卷时，应根据学生的实际水平和学习进度设计多样化的题目类型，包括应用题、解决问题题等。
这样可以培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
2.合理设置题目难度层次在设计试卷时，应根据学生的学习情况和能力水平合理设置题目的难度和分值。
既要有一定的挑战性，又要确保学生能够掌握和理解。
3.注重题目设计的启发性在出题时，应注重题目的设计，引导学生进行思考和探索。
可以设置一些开放性和多思路解题的题目，鼓励学生进行独立思考和创新。
4.明确和细化评分标准试卷中的评分标准应明确和细化，以便给阅卷教师提供明确的评价依据。
评分标准可以根据题目的要求、答案的完整性、解题步骤等方面进行细化。
三、实施和效果评估为了确保整改措施的有效性，我们将采取以下步骤：1.试卷出题小组的培训与指导为试卷出题小组的教师进行培训和指导，提高他们对于出题原则和技巧的认识和把握，确保出题的多样性和合理性。
小学数学教研组试卷分析
（――学年第二学期）马当学校本学期期末考试工作已经结束.下面就期末测试小学数学试卷以及学生地成绩与问题，对全校数学教学质量作一下简单地分析：资料个人收集整理，勿做商业用途一、试卷总体数据统计一年级人参加考试，及格率，平均分，优秀率.二年级人参加考试，及格率，平均分，优秀率.三年级人参加考试，及格率，平均分，优秀率.四年级人参加考试，及格率，平均分，优秀率.五年级人参加考试，及格率，平均分，优秀率.二、各年级试卷分析一年级：（一）学生答题情况第一题知识小锦袋学生基础知识掌握很好，但是运用知识还不够灵活地，如有几个同学在第、题，出现错误.说明学生对人民币掌握不够好.资料个人收集整理，勿做商业用途第二题数学乐园.学生们掌握较好，出现丢分是因为粗心.例：我是比少得多地数，我可能是（）.个别学生答案.错误地理解为少就可以了.资料个人收集整理，勿做商业用途第三题计算小擂台.学生掌握还是不够好.还需多练习.各别学生有丢分现象，在今后地教学中要加强个别学生计算能力.第四题聪明屋.解决问题. 学生地计算能力很强，很准确，学生们对提问题并解答.一部分学生丢分较多.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）存在问题、学生独立思考地能力差，缺乏良好地审题习惯、个别学生应用知识还不够扎实，不够灵活.学生对知识地应用还只处于表面，不能灵活地应用.对于稍微有一点变化地题目就无法独立理解，思维出现混乱.如卷面上平常练习用文字出现地数学信息，改为用图画出现，学生就不能正确地转换获得地信息，更显处理问题地死板，单一.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）改进措施、立足教材，扎根生活.认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对学习数学地自信心和兴趣.、注重良好习惯地培养（包括审题习惯和书写习惯）；继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样地训练（重点训练学生思维地灵活性）.资料个人收集整理，勿做商业用途二年级：（一）学生答卷情况、巧填空：大多数学生掌握比较好，第小题用“十”、“百”“千”填空，一名学生用地作业本约三（）多页.一名学生身高一（）三十多厘米部分学生选错丢分.资料个人收集整理，勿做商业用途、选择题第小题有个别学生没有看清题，选错.、数学乐园：第题估一估一个小男孩重克、克、千克，一个鸡蛋重克、克、克部分学生估错.原因是学生对实物重量估计不准、估计时重点看数地大小，忽略单位.教学时应多选实物让学生估计，因此来认识重量单位克和千克.第四小题画平移图个别生画错马虎不认真.资料个人收集整理，勿做商业用途、计算题做地比较好有两名学生有做错了，其余全对.、数学与生活，多数学生完成地很好，有一名学生第三题不大理解题意做错了，另外两名学生计算马虎得数算错丢分.其余全对. 资料个人收集整理，勿做商业用途（二）存在问题、部分学生书写不够美观；、个别学生数学分析能力不强，平时动脑筋不够；、个别学生计算失分.（三）改进措施：在来期地教学中，教师要加强书写指导；对个别学生多进行课外辅导，培养学生地数学思维能力.资料个人收集整理，勿做商业用途三年级：（一）学生答卷情况：大部分学生能达到分以上，但高分人数不多；试题重基础知识，学习习惯和数学思维能力地考查.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）存在问题：多位数乘一位数计算不熟练；审题不清，多人抄错数字，学生没有检查习惯.（三）改进措施：多位数乘一位数地计算是本册重点内容，为了提高教学效率，尝试整合教学，压缩了新授课时，也减少了练习量，准备在寒假中布置这方面地练习来加强学生计算能力；培养学生良好地学习习惯；加强数学思维训练.资料个人收集整理，勿做商业用途四年级：（一）学生答卷情况、填一填：多数出现在题平方米和平方分米地换算题用小数表示，题计算三角形度数地计算.、判断对错：几名学困生由于知识点不能灵活运用导致失分较多、选一选：部分学生题题没有弄明白题意选择②因此失分.、算一算：部分学生因计算马虎而失分.、实践操作：题部分学生画线后分成两个锐角了.没有认真读题因此丢分.、统计：部分学生把（）最多和最少看错.、数学与生活：部分学生因审题、分析不认真，计算马虎而失分.几名学困生对题不理解而失分.（二）存在问题：部分学生计算失分，原因一是粗心，二是训练不够，计算能力不强项目；审题能力需加强.在某些概念和难点问题地理解上举一反三程度不够.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）改进措施：、培养学生认真答题地良好习惯.要求做到：审题仔细，计算不粗心马虎，完毕要验算，提高答题地准确率.、立足基础，对重点、难点、学生容易混淆地知识进行强化训练，防止知识地遗忘、负迁移.、作业布置要有梯度，让各类学生“跳一跳摘果子”.、认真做好辅优补差工作.帮助他们形成良好地学习习惯，加强方法指导，严格要求学生，从基础地知识抓起.、根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度地发展，从而提高教学质量.资料个人收集整理，勿做商业用途、密切联系实际生活，提高学生应用题审题能力、灵活运用知识解决实际问题地能力，避免“惰性思维”.五年级：（一）学生答卷情况、认真填一填.从学生地答题情况看，总体来说不够理想，满分率为，大多数学生均有失分.、动脑想一想. 总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了.但在答题地细节方面又显露了学生审题能力地欠缺.资料个人收集整理，勿做商业用途、仔细选一选.本题共有七道小题，多数学生都有失分，失分最多地达八分.如一个正方体地表面积和体积无法比较这一知识点学生总容易出错.资料个人收集整理，勿做商业用途、操作题. 对于这道题目，学生较好地完成了轴对称图形，但对于旋转问题个别同学仍出现错误，有待于进一步训练巩固.资料个人收集整理，勿做商业用途、精心算一算.此题学生很马虎.、数学与生活.学生能开动脑筋，运用所学地知识解决实际生活问题，解题步骤书写清晰、工整.（二）存在问题：、学生数学基础知识掌握不扎实，运用数学知识地能力不强；、、审题不清，盲目作答；、学生对某些知识点掌握得并不牢固.、培养学生地认真计算能力.（三）改进措施：、向课堂四十分钟要效率，注重数学基础知识地学习，培养学生数学思维能力.、注重分层次练习，让各层次学生都有所获并能一步一步提高.、加强本学科学困生地辅导工作，帮其树立学习地信心，寻找学习数学地乐趣.、加强与家长地联系，争取家长地密切配合，抓好数学基础知识地掌握与巩固.三、建议及措施、立足于教材，扎根于生活.教材是我们地教学之本，在教学中，既要以教材为主，扎扎实实地渗透教材地重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要地知识，又要在教材地基础上，紧密联系生活，用数学解决生活问题.资料个人收集整理，勿做商业用途、重过程，培养能力.结果重要，但过程更重要，能力就是在学习过程中形成、发展地.在平时地教学中，作为教师应尽可能为学生提供学习材料，创造自主学习地机会.尤其在应用题教学中，要让学生思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题策略，让有地学生从“怕”应用题到喜欢应用题.资料个人收集整理，勿做商业用途、注重培养学生良好地学习习惯.从本次检测答题情况可以看出：相当一部分学生是因为审题不认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎，书写不工整等导致失分地，这些不良习惯造成地后果，应当引起广大教师地重视并采取有效措施.其实养成良好地学习习惯，也是学生地一个基本素质，它将使学生受益终生.资料个人收集整理，勿做商业用途、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清. 堂堂清即要做到每一堂课地教学目标要明确，教学任务要保质保量完成，特别要注意让学生经历真实地学习过程.要保证每一节课学生地练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处.节节清指每小结学习之后，要加强学习过程地形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习地具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标地实现和教学任务地顺利完成.资料个人收集整理，勿做商业用途。
小学数学教研组考情分析
一、前言随着教育改革的不断深入，小学数学教育在培养学生逻辑思维、创新能力和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了全面了解我校小学数学教研组的教学质量，提高教育教学水平，本文对我校小学数学教研组的考情进行了全面分析。
二、考情分析1. 学生成绩整体情况通过对近三年我校小学数学考试成绩的数据分析，我们可以看出以下特点：（1）总体成绩呈上升趋势。
近三年我校小学数学成绩逐年提高，平均分分别为88分、90分、92分，显示出我校数学教学质量稳步提升。
（2）高分段学生比例逐年增加。
高分段学生比例从2018年的10%增长到2020年的20%，说明我校数学教学质量得到了学生和家长的认可。
（3）低分段学生比例逐年降低。
低分段学生比例从2018年的20%降低到2020年的10%，说明我校数学教学在提高学生整体水平的同时，关注了学生的个体差异，使更多学生受益。
2. 教师教学情况（1）教师教学水平不断提高。
通过对教师教学质量的评估，发现我校数学教师具备较强的教学能力，能够熟练运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
（2）教师团队协作能力增强。
在教研组活动中，教师们积极分享教学经验，共同探讨教学问题，形成了良好的团队氛围。
（3）教师科研能力逐步提升。
近年来，我校数学教师积极参与课题研究，撰写论文，并在省级以上刊物发表，为我校数学教学注入了新的活力。
3. 教学资源情况（1）教学设施完善。
我校数学教学设施齐全，包括多媒体教室、实验室等，为学生提供了良好的学习环境。
（2）教学资源丰富。
我校数学教学资源丰富，包括教材、教辅、网络资源等，为教师提供了丰富的教学素材。
（3）家校合作良好。
我校数学教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成了良好的家校合作关系。
三、存在的问题1. 部分学生学习基础薄弱。
在调查中发现，部分学生学习基础较差，导致学习效果不佳。
2. 教师教学负担较重。
随着课程改革的推进，教师需要投入更多的时间和精力进行教学研究，教学负担较重。
小学数学试题分析和试卷分析总结与反思
小学数学试题分析和试卷分析总结与反思一、试题分析1.1 选择题小学数学试题中的选择题主要是对学生基础知识的考查，题目涵盖了加减乘除、数列和排列组合等内容。
分析近期小学数学试题的选择题情况发现，多数题目涉及基本概念和运算技巧，对于学生来说，掌握好基础知识是解答选择题的关键。
1.2 填空题填空题在小学数学试题中占有一定比重，主要考察学生对数学知识的灵活运用能力。
通过分析填空题发现，一些题目涉及实际问题的转化和解决，需要学生具备一定的思维能力和解题技巧。
1.3 计算题计算题在小学数学试卷中常常出现，涵盖了加减乘除、面积和体积等内容。
分析计算题发现，一些题目要求学生熟练掌握计算方法和运算规则，因此在平时的学习中要重点训练计算能力。
二、试卷分析总结2.1 试卷结构小学数学试卷通常包括选择题、填空题和计算题三个部分，每个部分占比适当，覆盖了各个知识点和技能要求。
试卷结构合理，便于全面考查学生的数学能力。
2.2 题型设计试卷中的题型设计丰富多样，既有基础知识的考查，也有实际问题的应用。
设计题目的语言简洁明了，题目难易适中，符合小学生的认知水平和学习需求。
2.3 难易程度分析近期小学数学试卷发现，试题难易程度适中，能够从不同角度考查学生的数学素养。
试卷中的难题能够激发学生思维，拓展他们的数学视野，但也存在一些学生普遍容易出错的题型，需要引起教师的重视。
三、反思与建议3.1 学生方面学生在备考小学数学考试时，需要注重基础知识的扎实掌握，提高解题技巧和应用能力。
平时要多做练习，及时发现和纠正错误，培养良好的数学学习习惯。
3.2 教师方面教师在教学中要关注学生的学习情况，及时发现学生的薄弱环节并进行针对性辅导。
在出卷过程中要注意题目的设计和难易程度的把控，确保试卷能够全面考查学生的数学水平。
3.3 教育管理部门方面教育管理部门应制定科学合理的评价体系，充分考虑学生的实际水平和成长需求，促进小学数学教学质量的提高。
同时，也要关注学生的心理健康和全面发展，培养他们的综合素养和社会责任感。
小学数学教研组期中考试质量分析活动记录
小学数学教研组期中考试质量分析活动记录小学数学教研组期中考试质量分析活动记录篇1 一、内容分析本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点，有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。
题型共分七大题：填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。
二、学生答题情况分析本次我班有49人参加考试，90分以上22人，80 90分有13人，优分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。
总体情况良好。
1、基础知识。
考查了学生半学期以来所学习的各方面知识，能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。
2、计算。
本部分试题主要考查口算和混合计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。
多数学生能把握计算顺序，做到正确计算。
但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。
3、统计。
本题考察用多种方法统计数据，重点考察学生用正来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。
4、解决实际问题。
能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。
本题主要测查学生的解决问题能力，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用提供信息提出数学问题。
三、主要存在以下问题：（1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。
（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。
（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。
（4）没有养成做完自觉检查的好习惯。
四、改进措施及今后努力的方向1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。
2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。
数学教研组试卷分析问题
一、引言试卷分析是数学教研组开展教学研究的重要环节，通过对试卷的分析，可以了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为改进教学提供依据。
本文将对数学教研组试卷分析中存在的问题进行探讨，并提出相应的改进措施。
二、试卷分析中存在的问题1. 分析角度单一目前，许多数学教研组在试卷分析时，仅从学生的整体成绩、平均分、及格率等角度进行分析，缺乏对试卷具体内容的深入剖析。
这种单一的分析角度使得教研组无法全面了解学生的学习情况，难以发现问题。
2. 分析方法简单部分数学教研组在试卷分析时，仅采用简单的统计方法，如计算平均分、及格率等，而忽视了试卷中反映出的具体问题。
这种简单的方法无法准确反映学生的学习情况，不利于改进教学。
3. 分析结果应用不足在试卷分析过程中，部分数学教研组仅将分析结果作为参考，未将其应用于实际教学中。
这导致分析结果无法发挥应有的作用，影响了教学质量的提升。
4. 缺乏个性化分析在试卷分析中，部分数学教研组未能针对不同学生的学习情况进行个性化分析，导致分析结果无法满足教学需求。
5. 分析过程不规范有些数学教研组在试卷分析过程中，缺乏统一的标准和规范，导致分析结果不一致，影响教研组的教学决策。
三、改进措施1. 多角度分析试卷数学教研组在试卷分析时，应从多个角度进行分析，如试卷的难易程度、题型分布、知识点覆盖等，全面了解学生的学习情况。
2. 深入剖析试卷内容在分析试卷时，要关注试卷中的具体问题，如错题原因、知识点掌握程度等，为改进教学提供依据。
3. 注重分析结果的应用将试卷分析结果应用于实际教学中，如调整教学策略、优化教学资源、加强个别辅导等，提高教学质量。
4. 个性化分析学生情况针对不同学生的学习情况，进行个性化分析，制定有针对性的教学方案，满足学生的学习需求。
5. 规范分析过程制定统一的试卷分析标准，规范分析过程，确保分析结果的一致性。
四、结论试卷分析是数学教研组开展教学研究的重要环节。
针对当前试卷分析中存在的问题，数学教研组应从多角度、多层次进行分析，注重分析结果的应用，以提高教学质量。
数学教研活动试卷分析(3篇)
第1篇一、背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了数学教研活动。
活动期间，教师们积极参与，认真完成了试卷分析。
本文将对本次教研活动中的试卷分析进行总结，以期为今后的教学提供有益的参考。
二、试卷分析内容1.试卷总体情况本次教研活动涉及的试卷包括高一年级、高二年级和高三年级共三个年级的数学试卷。
试卷内容涵盖了数学学科的基本知识点，题型多样，难度适中。
从试卷的整体情况来看，学生们的答题情况较好，大部分学生对基础知识掌握较为扎实。
2.试卷分析（1）基础知识掌握情况通过对试卷的分析，发现学生在基础知识掌握方面存在以下问题：1）概念混淆：部分学生对概念的理解不够深入，导致在应用时出现错误。
2）公式运用不规范：部分学生在解题过程中，公式运用不规范，导致计算错误。
3）审题不严谨：部分学生在解题过程中，对题目的理解不够全面，导致解题思路不清晰。
（2）解题能力分析1）解题方法单一：部分学生在解题过程中，解题方法单一，缺乏灵活性。
2）逻辑思维能力不足：部分学生在解题过程中，逻辑思维能力不足，导致解题过程混乱。
3）运算能力有待提高：部分学生在解题过程中，运算能力不足，导致计算错误。
（3）题型分析1）选择题：选择题整体难度适中，但部分题目在选项设置上存在迷惑性，导致学生容易出错。
2）填空题：填空题难度适中，但部分题目涉及多个知识点，需要学生具备较强的综合运用能力。
3）解答题：解答题难度较大，需要学生具备较强的逻辑思维能力和运算能力。
三、改进措施1.加强基础知识教学，提高学生对概念的理解和掌握。
2.注重解题方法的多样化，培养学生灵活运用知识的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力，使学生在解题过程中思路清晰。
4.加强运算能力的培养，提高学生的计算速度和准确性。
5.针对不同题型，制定相应的教学策略，提高学生的解题能力。
四、总结本次数学教研活动试卷分析，有助于教师了解学生的实际学习情况，为今后的教学提供有益的参考。
小学数学教研组试卷分析
小学数学教研组试卷分析一、试卷的整体概况本次小学数学试卷共分为四个部分，总分100分。
试卷难度适中，涵盖了小学数学各个知识点，题型多样，能够充分考察学生的数学运算能力和问题解决能力。
二、试卷内容分析1. 选择题部分（40分）选择题是试卷的主要题型，共有20道选择题，每道题2分。
试题内容覆盖了小学数学的加减乘除、分数、图形、面积和周长等知识点。
选择题设计灵活，既有计算题又有推理题，并且注重培养学生的综合运算能力。
其中，第10题要求学生推理并解决实际问题，具有一定的思维拓展性。
2. 计算题部分（30分）计算题部分包含了10道填空题和2道解答题，总分为30分。
填空题旨在考察学生的计算能力和运算技巧，涵盖了加减乘除、分数等知识点。
解答题则注重培养学生的解决问题的能力，鼓励他们用图形或文字解释答案的推理过程。
3. 应用题部分（20分）应用题是本试卷的重点，通过真实的生活场景，考察学生将数学知识应用到实际问题中的能力。
试题涵盖了商场购物、公交车出行等日常生活中的数学问题，要求学生进行推理、计算和解答。
此部分共有4道题，每题5分。
4. 综合题部分（10分）综合题是试卷的最后一部分，旨在考察学生对多个知识点的综合运用能力。
试题设计有趣，内容紧密结合学生日常生活，引导学生综合运用所学知识解决问题。
此部分共有2道题，每题5分。
三、试卷得分情况分析1. 选择题得分情况选择题是试卷主要题型，学生在选择题上的得分情况总体较好。
大部分学生能够根据题目要求，正确选择答案。
然而，还有一部分学生在一些推理题上表现较差，对问题的理解和推理能力有待提高。
2. 计算题得分情况计算题是考察学生运算能力和技巧的重要环节。
试卷中的填空题较为简单，多数学生都能正确计算出结果。
解答题则受到一些学生的挑战，他们对问题的理解和表达能力有待提高，需要注重课堂训练和培养。
3. 应用题得分情况应用题是考察学生将数学知识应用到实际问题中的重要部分。
试卷设计灵活多样，内容贴近学生生活，大部分学生能够较好地解答问题。
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2015—2016学年第二学期数学组试卷分析
狼城岗镇南韦小学
2016—06
狼城岗镇南韦小学数学组试卷分析这次数学期末水平检测，我们一至六年级都是由县教研室统一命题，全镇各学校测试，统一组织批改。
在考试结束后，我们先是以每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后南韦小学教研组专门组织了一次期末检测质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
一、成绩分析
从成绩统计中可以看出，本次考试真实的反映了学生实际水平，各年级这次考试都比以往有较大的进步，说明绝大部分学生对基本知识掌握较好。
特别是对知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。
二、试卷分析
本次试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。
重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的
平台。
试题的难易有层次、有梯度、立意明确，题量适中，集中考察了本学期的主干知识和内容，又考察了学生应用知识解决生活问题的能力。
就各本年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面是：
（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。
尤其是计算，普遍正确率都在70%以上。
很多班级达80％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。
总结成绩的取得原因有四点：
1．自主活动，意义建构
数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2．精练少做，减轻负担
注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。
我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。
3．正确导向，建立自信
在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
4．工作负责，踏实高效
成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。
因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有40分钟的集体上课
时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标。
然而上课下来必须批改的学生作业往往会占用我们相当多的时间，中午我们数学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，进班补差。
（二）、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。
从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
（三）、数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。
是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。
3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。
可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。
因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。
但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。
应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。
如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。
需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。
减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。
教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。
使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。
在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。
在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始。
提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
检测已经过去，它只是为我们以后的教学起到一个督促作用，在今后的教学中，我们要做到，面向全体，注重基础，查漏补缺，培优补差，联系实际，培养应用所学知识解决实际问题的能力。
精心上好每一节课，教学要做到知识到位，能力到位，激发活力，树立信心，关注学生的兴趣与方法，真正做到“常规教学优质化，优质教学常规化”全力以赴构建有效课堂，我们的教学质量一定能上一个新台阶。