定语从句之我见
英语定语从句译法补遗之我见
英语定语从句译法补遗之我见作者：王柔化来源：《现代交际》2015年第10期[摘要]随着近几年来经济全球化趋势的不断加强，我国社会主义市场经济快速发展，科学技术取得了较大的进步，社会的繁荣逐渐引起了人们对教育事业的重视。
英语是国际间交流与合作最广泛的应用语言，是实现国际间交流与合作的桥梁和纽带。
同时在英语的学习中，对学生来说最难的部分就是定语从句，定语从句可不是可以全都简单翻译成汉语“的”字结构的，定语从句在英语中是十分复杂的，因此本文对定语从句的翻译方法进行了阐述。
[关键词]英语定语从句翻译原则翻译方法[中图分类号]H059 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0061-01一、研究英语定语从句翻译方法的必要性和意义随着全球经济的发展，国际间的贸易往来日益频繁。
英语是国际间交流与合作的重要桥梁，因此，对我们来说，学好英语是适应社会发展趋势与潮流的必然选择，我们只有学好英语，学好英语翻译，才能不断适应社会发展的需要，才能不断提高我国的国际竞争力，才能在这个国际大市场中立足。
除此之外，英语学习中最难掌握的部分就是翻译，英语句子中，定语从句和状语从句的应用是十分广泛的，但是同时他们的翻译难度也是很大的，句式也非常复杂。
其中，定语从句的翻译更加繁琐，翻译方法和技巧更难掌握。
因为定语从句有长有短，有繁有简，主句与被修饰的部分的关系有密有疏，它的翻译方法涉及到限制性定语从句非限制性定语从句等方面，因此掌握丰富的定语从句翻译方法和技巧是翻译好定语从句的重要手段。
二、英语定语从句译法补遗（一）在语法上是定语而在语义上是状语的定语从句在我们现代汉语中，定语可以分为限制性和修饰性两大类，限制性定语主要是给失误限定范围或者划分种类，可以分为限制性定语从句和非限制性定义从句，而修饰性定语从句主要是指有描写作用的定语，主要描述事物的状态和性质。
也就是说我们汉语中的定语只是对所修饰的中心词进行限制或修饰，然而在英语中，定语从句不仅对先行词有限定或修饰的作用，而且还可以对先行词所在的主句进行补充说明，起限制作用，故而称它为限制性定语从句，起补充说明作用的我们称它为非限制性定语从句。
定语从句心得体会总结
定语从句心得体会总结定语从句是英语中一种非常常见和重要的句子结构，它用来修饰和限定名词或代词。
通过使用定语从句，我们可以简洁地表达出对名词或代词的进一步说明和补充，使句子更加准确和具体。
在学习和运用定语从句的过程中，我总结出以下几点心得体会。
首先，对于定语从句的引导词的选择，我们需要根据具体的情况来确定使用哪种引导词。
关系代词"that"和"which"可以用来引导非限定性定语从句，而关系代词"who"和"whom"则用于引导对人的限定性或非限定性定语从句，而关系代词"whose"则用于表示所属关系。
在使用定语从句时，我们需要理解引导词的意义和用法，并在具体语境中正确运用。
其次，定语从句的位置应当合理安排。
定语从句一般紧跟在被修饰的名词或代词之后，从而形成一个整体的句子。
在句子中的位置可以根据需要进行灵活安排，以确保句子的表达清晰和准确。
同时，在一些需要强调的情况下，定语从句也可以放在句首或句中，来突出被修饰成分的重要性。
此外，定语从句的语法结构需要注意。
定语从句一般由关系词引导，并包含一个主语和谓语，从而形成一个完整的句子。
在定语从句中，关系词在从句中起到连接词的作用，引导了从句的内容。
同时，从句中的主谓结构需要根据需要来确定，以便与主句的语法结构保持一致。
另外，在使用定语从句时，我们需要注意一些常见的错误。
例如，主谓一致、代词一致、时态和语态等方面的错误。
我们应当在使用定语从句时，仔细检查句子的结构和语法规则，避免这些常见的错误，以确保句子的准确性和通顺性。
最后，定语从句的运用需要根据具体的语境和句子结构来灵活运用。
有时候，我们可以通过省略一些成分或改变句子的结构，来使句子更加简洁和准确。
同时，我们还可以根据需要使用不同种类的关系词，以便更好地表达句子的意思。
通过不断地练习和实践，我们可以更加熟练地使用定语从句，并使句子的表达更加丰富和准确。
初中定语从句课后反思报告
初中定语从句课后反思报告前言在初中英语学习中，定语从句是一个非常重要的语法知识点。
定语从句的正确使用能够使我们的语言更加准确、流畅，并且在阅读理解中也能够更好地理解句子的结构和意思。
本篇报告将总结我在学习定语从句过程中的经验和教训。
问题分析在学习定语从句的过程中，我发现自己存在以下几个问题：1. 难以准确辨别定语从句和其他修饰成分之间的区别；2. 对于关系代词和关系副词的使用不够熟练；3. 缺乏实际运用练习，对于定语从句的灵活运用有所欠缺。
解决方法针对上述问题，我采取了一些具体的解决方法：1. 加强对定语从句的概念理解。
通过课本和相关资料的学习，我重新梳理了定语从句的定义和特点，并与其他修饰成分进行对比，以帮助自己更准确地辨别定语从句；2. 多进行语法练习。
我通过做题和模拟试卷的方式，对于关系代词和关系副词的使用进行了反复练习，以提高自己的熟练度；3. 增加实际运用场景。
我在课后积极参与口语练习和写作训练，尝试在实际语境中灵活运用定语从句，并寻求他人的反馈和指导，以帮助自己更好地掌握定语从句的用法。
收获与总结通过以上的努力和实践，我收获了一些关于定语从句的学习经验和感悟：1. 理论学习和实际运用相结合。
定语从句的学习不能仅停留在理论层面上，更重要的是通过实际语境的运用来加深理解和记忆。
只有在实践中才能真正将定语从句的应用熟练掌握；2. 注意语序和句法结构。
定语从句的构成需要注意主从句之间的语序和句法结构，以确保整个句子的通顺和准确。
一些特殊的关系代词和关系副词的使用也需要经常加以练习和巩固；3. 积极参与口语和写作练习。
通过积极参与口语和写作练习，我们可以提高自己在实际应用中的定语从句技巧和能力，同时也能够得到他人的反馈和指导，进一步完善自己的学习。
展望未来在未来的学习中，我将进一步巩固和应用定语从句的知识，尤其是在提高解题速度和准确度方面还有较大的提升空间。
我会努力扩大定语从句应用的范围，通过更多的阅读和写作练习，培养自己的定语从句运用能力，使其能够成为我流利表达自己的强有力工具。
定语从句教学之我见
定语从句教学之我见定语从句作为一项重要语法，出现在各种考试中，尤其是高考。
经过多年教学实践，我认为学习定语从句应从以下几个方面着手：首先，要明确定语从句的概念在定语从句教学时，作为教师我们必须要让学生理解定语从句的概念及含义。
定语从句即修饰名词或代词的从句。
它实际上对主句的某个成分或整个句子起修饰限定作用。
明确定义更利于学生学习和理解定语从句。
其次，要弄清楚定语从句的引导词在从句中的功能及作用。
定语从句又叫关系从句，所以它的引导词又称为关系词。
关系词分为关系代词（that, which, who, whom及as）和关系副词(when, where和why)。
1.关系代词的基本用法：that: 可指人或物；在定语从句中作主语，宾语，表语。
(指人时，相当于who或whom；指物时，相当于which)(一般不用于非限制性定语从句; 不可置于介词后作宾语) 如：1. A letter that/which is written in pencil is difficult to read. (主语)2. Do you know the gentleman that/who spoke just now?3. You can take anything ( that) you like. （宾语）4. What is the question (that/which) they are talking about?5. Here is the man ( who/whom/that ) you want to see.6. She's no longer the girl ( that) she used to be before.（表语）7. Our hometown is no longer the one (that) it used to be.= Our hometown is not the same as it used to be.= Our hometown is different from what it used to be。
任务型阅读答题方法之我见
任务型阅读答题方法之我见作者：张双菊来源：《新课程·教研版》2009年第05期任务型阅读是今年中考出现的一种新题型,学生练习的时间比较短,因此可能出错的机会也大。
任务型阅读有很多题型,下面我就英译汉、判断正误、回答问题这三种题型简要地介绍一下答题方法。
英译汉是文章中挑选出一个句子,要求译成正确通顺的汉语。
这项试题的目的是检查考生对英语书面材料的准确理解能力,翻译时不能出错。
怎样着手翻译呢?不要拿到题目就从第一个词译起,须知英语的句式(尤其是长句)往往同汉语的不一样,逐字翻译有可能谁也看不懂。
正确的做法是先弄清句子的结构,然后结合上下文重新安排汉语的表达顺序。
我们都知道,英语有五个基本句型,它们是构成英语句子的基础,再长、再复杂的句子也是由这五个基本句型(或它们的变体)按一定的规则构建而成的,还要明白,这些基本句型的句式只包含了句子的主要成分,而实际的句子大都还带有一些修饰语,如定语和状语等。
有了这样的认识,我们可以开始理解句子的意思了。
对于较长、结构较复杂的句子,我们先把它分成一个个意群(可以是不定式短语、分词短语、动名词短语、介词短语、形容词短语、名词短语或各种从句等),然后确定意群和意群之间的关系,这样句子的意思就可以明白了。
这里我们应注意两点:首先,英语的每个成分,直至每个词,在句子中都有它应有的位置,没有游离于句子之外的;其次,某个单词如果属于某个意群,不要随意地把它移到别的意群里去翻译。
下面举一例子,Farm experts know that it has taken hundreds of years of breeding different varieties of corn to get the kinds we have today.理解之初,我们可以从头看起,首先是Farm experts know,这是一个主谓结构,看起来是句子的主句;that it has taken hundreds of years从连词that来看,它是名词从句,是know的宾语;of breeding different varieties of corn为介词短语,是hundreds of years的定语;to get the kinds是不定式短语,从前面的that it has taken来看,这个不定式短语才是该句子的真正主语,it只是形式主语,最后的we have today又是一个句子,它只能是定语从句,用来修饰the kinds。
高中英语语法教学之我见
高中英语语法教学之我见【摘要】新课程理念强调教师的灵活性和自主性，其中包括灵活运用教学方法，提高教学效率。
然而在英语语法的教学实践中，很多教师对用什么教法、如何运用产生了困惑。
本文论述了高中英语语法教学中，如何对各种教学方法进行整合，灵活运用，以期提高课堂效率。
【关键词】教学方法；灵活整合；高中英语语法教学一、教师要打破“教法”的束缚对传统教学法的过度依赖，使教师忽视了知识体系、自身的创造性、直觉判断、学生的接受能力乃至现实的教学环境，从而导致教学过程“看上去很美”、效果却不理想的情况，即本末倒置。
以下是两位高一教师在讲定语从句时采用的方法。
案例一：step one：引出定语从句的定义在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
如：the man who lives next to us sells vegetables.you must do everything that i do.step two：引出先行词、关系代词、关系副词的概念上面两句中的man和everything是被定语从句修饰的词，叫先行词，其后的黑体部分为定语从句，其中who和that叫关系代词。
引导定语从句的词有关系代词和关系副词，分别有……step three：各个关系词的用法规则（1）、（2）、（3）……分析：这位教师对定语从句的知识结构把握较好，讲解条例清晰。
但是他所采用的方法类似于数学课的引入概念、举例、做题的步骤，并不适用于语言课。
整节课下来，课堂气氛死板，大多数学生出现了走神、发呆，甚至说话的情况。
总的来说，教学效果不理想。
案例二：step one：听英文歌曲（that’s why）这首英文歌的歌词含有许多定语从句，抽空了关系代词和关系副词后，让学生边听歌边填词，引起学生对学习定语从句的愿望。
step two：学英文谚语教师在黑板上写下谚语：the man who suffers much knows much；he who laughs last laughs best； he who doesn’t reach the great wall is not a true man； heaven helps those who help themselves. 然后引导学生翻译并观察规律。
英语定语从句译法补遗之我见
一
、
研 究英语 定语从句翻译 方法的必要性 和意义
随着 全球经济 的发展 ，国际间的贸易往来 日益频 繁 。英 语 是 国 际 间 交 流 与 合 作 的 重 要 桥 梁 ，因 此 ，对 我 们 来 说 ， 学 好 英 语 是 适 应 社 会 发 展 趋 势 与 潮 流 的 必 然 选 择 ， 我们 只 有 学 好 英 语 ， 学 好 英 语 翻 译 ， 才 能 不 断 适 应 社 会 发 展 的 需 要 ，才 能 不 断提 高 我 国 的 国 际竞 争 力 ， 才 能 在 这 个 国 际 大 市 场 中 立 足 。除此 之外，英语学 习中最 难掌握的部分就是翻译 ，英语 句子 中，定语从句和状语 从句 的应用是十分广泛 的，但是 同 时他们 的翻译难度也是很 大的，句式也非常复杂 。其中 ，定 语 从 句 的 翻 译 更 加 繁 琐 ，翻 译 方 法 和 技 巧 更 难 掌 握 。 因 为 定 语 从 句 有 长 有 短 ，有 繁 有 简 ， 主 句 与 被 修 饰 的部 分 的 关 系 有 密 有 疏 ， 它 的 翻 译 方 法 涉 及 到 限 制 性 定 语 从 句 非 限制 性 定 语 从 句 等 方 面 ， 因 此 掌 握 丰 富 的 定 语 从 句 翻 译 方 法 和 技 巧 是 翻 译 好 定 语 从 句 的重 要 手 段 。
一
子中除 了起着定语 的作用 以外还起着状语 的作 用，就是指主 句与从句之 间在逻辑关 系上存在着 明显 的状语 关系，来说 明 句子的时 间、条件 、让 步、结果 、原 因等 。除此之 外，我们 在对非限制性定语从句 进行翻译时要充分 安排好 文章或句子 的结构 ，千万不 能受定语的固定翻译模式 的限制，要摆脱束 缚 ， 把 定 语 从 句 翻 译 成 相 对 应 的 状 语 从 句 ，尽 可 能 地 体 现 出 原文 的逻 辑关 系 ，准 确表 达语 义 。我们 先举 一个例 子 ，例 如 ：Ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｙ ｏ ｎ ｅ ， ｗ ｈ ｏ ｄ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｓ ｃ ￣ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ． 这个句子可 以翻译为世上无难 事，只要肯攀登 。这个 句子所表示 的就是条件 性，主句中的 某一个动作 的发生是在 某一条件下才能发 生的，相 当于ｉ ｆ 条 件状语从句。 （ 三 ）必须翻译成定语的定语从句 什么是必 须翻 译成定语的定语从句 ，什么 样的句子必须 翻译成定语 ，就是指在 英文 中起修饰作用或 限制作用的， 同 时被用中文翻译恰 当的定语从句 ，这也包括我 们平 时觉得太 长往往不适合翻译成 定语的定语从句 ，这 同时也是教育工作 者进行 《 补遗 》的研 究重 点 。在研究 中发现 ，现 阶段各个高 校使用的翻译教材 上关于定语从句翻译方法 的文章都能把定 语从句分析得十分透彻 ，但 是在实际 的翻译 中，仍然摆脱不 了传 统 翻 译 方 法 的 束 缚 。 为 了解 决 这 一 问题 ， 我 们 研 究 出 了 种新的译法 ，首先要 先翻译 出定语从句前 的主句，然后再 重 复 先 行 词 ，最 后 再把 定 语 从 句 翻 译 成 定 语 置 于 被 重 复 的 先
初中英语阅读能力教学之我见
初中英语阅读能力教学之我见作者：罗秀华来源：《校园英语·下旬》2021年第04期【摘要】单词是英语阅读的基础，而句式是英语阅读的前提，阅读技巧又为阅读插上了翅膀。
本文旨在通过帮助学生用正确的方法记忆单词，结合教材中的课文帮助学生快速识别英语六种简单句式及初中生必备的阅读技巧，达到提高学生英语阅读能力。
【关键词】教材;语音;句式;阅读能力【作者简介】罗秀华，福建省松溪二中。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”《义务教育英语课程标准》对初中生英语阅读5级能力有如下要求：1.能根据上下文和构词法推断和理解生词含义。
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局。
4.能读懂常见体裁的阅读材料。
5.能根据不同阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。
6.能利用字典等工具书进行学习。
7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
而笔者所在地区的中考英语阅读理解题为45分，约占试卷总分的三分之一。
此外，完形填空15分，根据短文填词10分，它们都是语篇，都需要在理解文章的基础上才有得分的可能。
可以说，语篇理解占中考总分近一半，可见阅读能力的重要性。
而英语高考全国卷对语篇阅读的要求更高，语篇理解为95分，占总分近三分之二，所以，英语阅读能力的培养势在必行。
然而，英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。
常言道“授之以鱼，不如授之以渔”。
在阅读教学过程中，课内精读和课外泛读固然重要，然而，利用课堂教学教授学生具备基本的阅读技能更是提高阅读能力的前提。
因此，必须在结合课堂教学的基础上，提高学生的阅读水平。
一、利用课堂教学，培养学生的语音意识语音意识在美国的广泛应用始于20世纪40至50年代美国在阅读领域出现的一次识字危机。
由于长期使用“全语言”（也叫整体语言）教学，美国95%的中小学生存在阅读困难，20%的16岁以上学生不能完成基本的读写任务。
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定语从句之我见
遥想N年前，我和各位同学们一样，坐在教室里，接受老师站在讲台上用各种语法知识点对我们的“狂轰乱炸”。
现如今我也成为人民教师的一员，同时站在老师的位置上也看到了很多之前作为学生没有看到或关注到的问题。
下面就我在高中必修中定语从句这个语法点教学中的心得给大家做一个小小的分享。
从初中开始接触到简单的定语从句到高中较为复杂的定语从句的学习中，大家都觉得似乎懂了，但是真正用起来的时候有会有一些问题。
很多学生对于“如何知道这个句子是定语从句呢”“为什么要用定语从句呢”等问题仍然摸不着头脑。
其实定语就是个修饰名词或代词的成分，可是中英文中定语的位置就有很大的不同，用个大家熟悉的例子从总体上来区别一下中英文语序的差异，比如都是夸一个女孩漂亮外国人都是先说主要部分的，他是女孩，然后再具体描述细节，这个女孩怎么花枝招展，撩人心弦等等，而我们中国人一定是先把前戏做足，说了一堆修饰语，最后才出现这些个修饰语修饰的那个人或物。
这也折射出西方人的直线思维和我们东方人的曲线思维的差异。
其中这个女孩就是所谓的先行词。
通过这个小小的例子，我们大家应该总结出定语从句的基本结构了：
先行词+关系词 +从句。
而其中关系词的选择是高考中定语从句的一个重要考察点，同时也是同学们的易错点。
对比一下下面两句话：
That’s the reason _________ I gave.
That’s the reason _________I was late for school.
如果单从先行词the reason来考虑的话，两句话都是说的原因，那么很容易想到关系副词why。
但是我们还要看先行词在定语从句当中充当的成分是什么，第一句话如果把the reason放到定语从句中是做gave的宾语，那就只能选关系代词了，所以用which。
而第二句话，the reason放到后面的句子中只能做状语，所以就选择关系副词why。
事实上定语从句在我们日常口语中也是十分实用的。
当我们想表达一些当下比较流行的一些词汇比如“官二代”“白富美，高富帅”等等。
就可以用英文的定语从句来进行解释说明，“囧” is a Chinese word that shows the feeling of being depressed.“富二代”are young people whose parents are very rich.这样就可以使我们的日常交流变得更加的顺畅，而不会因为个别单词不会说就僵在那。
关于定语从句还有很多其他的难点和考点，我们下期再见。