定语从句教学重难点
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
人教版英语九全Unit9SectionA(定语从句)教学设计
3.然后，提问学生对定语从句的了解，鼓励他们分享自己的看法和疑问。
4.最后，明确本节课的学习目标，即掌握定语从句的概念、关系词的用法以及在句子中的应用。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
2.难点：如何引导学生将定语从句正确、自然地应用于实际语境中，提高写作和阅读理解能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
1.创设情境导入：通过展示一组含有定语从句的句子，让学生初步感知定语从句在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与示范：采用讲解、举例、板书等形式，详细讲解定语从句的概念、关系词的用法以及定语从句在句子中的作用。在此过程中，注意用通俗易懂的语言，帮助学生理解难点。
3.组织学生进行小组合作，通过讨论、互助、展示等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
4.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱英语，积极参与课堂活动的热情，增强学习英语的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣：
1.首先，通过多媒体展示一组含有定语从句的英文句子，如：“The woman who is speaking to John is our teacher.” “The book that you gave me is very interesting.”让学生尝试朗读并理解句子意思。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
高考英语语法复习-定语从句学案
英语教案【高中】年级：高一学生姓名：______教师姓名：______定语从句一、概念：修饰某一名词或者代词的从句叫定语从句(Attributive Clause）The man（who lives next to us ）sells vegetable.You must do everything（that I can do）.二、要点：跟定语从句相关的最关键的最两个词：①先行词：被定语从句修饰的词叫先行词。
②关系词：引导定语从句的词叫关系词。
关系代词：who/whom (指代人), which（指代物），that（指代人/物），as, whose等关系词的分类:关系副词：when （指代时间），where (指代地点)，why (指代原因)1. 引导定语从句关系词的功能: 2. 代替先行词3.在定语从句中担当一个句法成分解题步骤总结：1、找出先行词，划出定语从句2、判断选择关系代词还是关系副词,（缺主、宾、表语用关系代词，不缺成分用关系副词）3、根据语境选择合适的关系词三、基础知识学习：I. 关系代词that, which, who(whom)引导的定语从句先行词在从句中作主语：A doctor is a person who / that looks after people’s health.先行词在从句中作宾语：Mr White invited many friends to his party (who / whom / that) he respected much.关系代词前有介词：Nancy is the right person on whom you can depend.先行词在从句中作主语：The river which / that runs through the city brings us lots of pleasure.先行词在从句中作宾语：The book (which / that) you just laid on the shelf is mine.关系代词前有介词：Here is the money with which I will buy a piano.总结：⑴关系代词中在从句中充当主语的是which、that、who且在句中不可以省略。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的关系词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 引入：通过一个图片或情景，引导学生思考如何用英语描述图片或情景中的特定事物。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和关系词的用法。
通过例句展示定语从句的先行词和倒装结构。
3. 练习：提供一些练习题，让学生运用定语从句修饰先行词。
引导学生注意关系词的选择和倒装结构的运用。
4. 应用：让学生进行小组讨论或写作练习，运用定语从句描述特定的事物或情景。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的口语表达和合作能力。
3. 写作练习：评估学生在写作中的语法正确性和表达清晰度。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、关系词和例句。
2. 练习题：提供多种练习题，包括选择题、填空题和句子改写题。
3. 图片或情景：用于引入和引导学生思考如何用定语从句描述。
4. 小组讨论：提供一些话题或情境，引导学生进行小组讨论和写作练习。
六、教学扩展活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如老师、学生、顾客等。
让学生用定语从句描述角色的特点和需求，并进行角色扮演活动。
2. 故事创作：让学生以小组为单位，用定语从句编写一个短故事，要求故事情节丰富，角色鲜明。
3. 定语从句竞赛：设计一个定语从句竞赛游戏，学生分为两队，进行定语从句的问答、填空等环节，增强课堂互动和趣味性。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
限定性定语从句教学案
限定性定语从句教学案一、教学目标1. 理解和掌握限定性定语从句的定义和特点。
2. 学会正确使用限定性定语从句来修饰名词。
3. 能够准确辨别和区分限定性定语从句和非限定性定语从句。
二、教学重难点1. 能够正确使用限定性定语从句来修饰名词。
2. 能够准确辨别和区分限定性定语从句和非限定性定语从句。
三、教学准备1. 教师准备：教案、课件、黑板、笔等。
2. 学生准备：课本、笔等。
四、教学过程Step 1 引入与导入（5分钟）1. 创设情境：老师用一个具体的例子引出限定性定语从句的概念，如：The man who is wearing a red hat is my father.2. 导入问题：请同学们观察这个句子，找出定语从句的特点和作用。
Step 2 讲解与练习（15分钟）1. 分析定语从句：通过引导问题，让学生观察和分析定语从句的特点和作用。
问题1：这个句子中有个重要的从句，它修饰了哪个名词？问题2：这个从句怎么连接到主句？有没有提示词？问题3：这个从句有没有缩略形式？如何缩略？2. 解释限定性定语从句的定义和特点：限定性定语从句是用来限定或者说明名词的，它修饰的名词在句子中是不可缺少的部分。
它通常由关系代词或关系副词引导，关系代词包括：who, whom, which, that等；关系副词包括：where, when, why等。
3. 练习：请同学们根据老师给出的名词，结合所学内容，用正确的限定性定语从句来修饰这个名词。
示例练习：A. The book (that/which) is on the desk is mine.B. The girl (who/whom) you met yesterday is my sister.Step 3 拓展与运用（15分钟）1. 拓展讲解：进一步介绍关系代词和关系副词的用法和区别。
关系代词who和that引导修饰人的从句，主语用who，宾语用that；关系代词which和that引导修饰物的从句；关系副词where表示地点，when表示时间，why表示原因。
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定语从句教学重难点
定语从句是我们中学考试的一个考点，也是我们同学们需要掌
握的。
下面搜集了定语从句教学重难点内容，不妨去了解一下吧!
用来说明主句中某一名词或代词(有时也可说明整个主句或主
句中一部分)而起定语作用的句子叫作定语从句。
一.词引导的定语从句
1. 关系代词用来指代先行词是人或物的名词或代词
句子成分用于限制从句或非限制性从句只用于限制性从句
代替人代替物代替人或物
主语 Who which that
主语 Whom which that
宾语 Whose(=of whom) whose(=of which)
例1：This is the detective who came from London.
例2：The book which I am reading is written by Tomas Hardy.
例3：The desk whose leg is broken is very old.
例4：This is the room that Shakespeare was born in.
2.关系代词的用法
(1) 如果先行词是all, much, anything, something, nothing, everything, little, none等不定代词，关系代词一般只用that，
不用which。
例如：
All the people that are present burst into tears.
(2) 如果先等词被形容词最高级以及first, last, any, only, few, mush, no, some, very等词修饰，关系代词常用that,不用which, who，或whom。
例如：
(3) 非限制性定语从句中，不能用关系代词that,作宾语用的
关系代词也不能省略。
例如：
There are about seven million people taking part in the election, most of whom、are well educated.
(4) which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整
个主句，代替主句所表示的整体概念或部分概念。
在这种从句中，which可以作主语，也可以作宾语或表语，多数情况下意思是与and this 相似，并可以指人。
例如：
He sueeded in the petition, which made his parents very happy.
(5) that可指人或物，在从句中作表语，(指人作主语时多用who)仅用于限制性定语从句中。
(6) which可作表语，既可指人，以可指物。
指人时，一般指
从事某种职业或是有种特征.品性或才能的人。
Which引导的定语从
句可以限制性的，也可以是非限制性的。
(7) 如果作先作词的集体名词着眼于集体的整体，关系代词用which;若是指集体中的各个成员，则用who。
(8) 先行词有两个，一个指人，一个指物，关系代词应该用that。
例如：
The boy and the dog that are in the picture are very lovely.
(9) 如果先行词是anyone, anybody, everyone, everybody, someone, somebody,关系代词应该用 who 或whom，不用 which。
例如：
Is there anyone here who will go with you?
3.“介词+关系代词“是一个普遍使用的结构
(1) “介词+关系代词“可以引导限制性定语从句，也可以引导非限制性定语从句。
“介词+关系代词“结构中的介词可以是 in, on, about, from, for, with, to at, of, without 等，关系代词只可
用whom或 which,不可用 that 。
(2) from where为“介词+关系副词“结构，但也可以引导定
语从句。
例如：
We stood at the top of the hill, from where we can see the town..
(3) 像listen to, look at, depend on, pay attention to, take care of等固定短语动词，在定语从句中一般不宜将介词与动
词分开。
例如：
This is the boy whom she has taken care of.
二.关系副词引导的定语从句
1.关系副词也可以引导定语从句
关系副词在从句中分别表示时间.地点或原因。
关系副词when
在从句中充当时间状语，where 充当地点状语，why充当原因状语。
2. that可引导定语从句表示时间.地点或原因
That有时可以代替关系副词 when, where 或者why引导定语
从句表示时间.地点或原因，在 that引导的这种定语从句中，that
也可以省去。
三.限制性定语从句与非限制性定语从句
1.二者差异比较
限制定语从句紧跟先行词，同先行词这间一般不加逗号，仅修
饰先行词，可以由关系代词.关系副词或that来引导。
非限制性定语从句仅作补充或说明，用逗号与主句隔开，既可修饰先行词，又可修饰整个主句，不可用that引导。
2.关系代词和关系副词的选择依据
(1) 弄清代替先行词的关系词在从句中作什么成分,作状语的
应选用关系副词，作主语.宾语或表语的可选用关系代词。
3. 先行词与定语从句隔离
定语从句一般紧跟在先行词之后，但定语从句与先行词之间有
时也会插入别的成分，构成先行词与定语从句的隔离。
例如：
1) This is the article written by him that Is poke to you about..
2) He was the only person in this country who was invited
四.As在定语从句中的用法
1. 引导限制性定语从句和非限制性定语从句
(1)as多与such 或the same连用，可以代替先行词是人或物
的名词。
(2)as 也可单独使用，引导非限制性定语从句，作用相当于which。
例如：
The elephant’s nose is like a snake, as anybody can see.
3)the same… that与 the same …as在意思上是不同的。
2.As引导的非限制性定语从句的位置
as引导的非限制性定语从句位置较灵活，可以位于主句前面.
中间或后面，一般用逗号与主句隔开，但which所引导的非限制性定语从句只能放在主句之后。
例如：
(1) As is expected, the England team won the football match.
(2) The earth runs around the sun, as is known by everyone.。