高中生如何进行英语写作训练
提高高中生英语写作能力途径
浅谈提高高中生英语写作能力的途径摘要：本文根据学生的实际和教师的教学经验介绍了高中阶段如何提高学生的书面表达能力，并探讨了切实可行的操作方法。
关键词：高中；英语写作；训练方法一、高中英文作文难写的主要原因在高中英语教学中，学生普遍反映英文作文难写，常常觉得无话可说。
那么英文写作到底难在哪里？笔者认为大致存在以下几个原因：1.学生词汇量太少对于大纲规定的词汇，除了少部分学生能掌握得很熟练全面之外，很多学生只能掌握一些最基础的词汇，用来用去就是那么几个词，语言缺乏，文章干瘪。
2.用词死板汉语动词普及，英语名词却占优势。
有的学生写的句子在语法上挑不出什么毛病，但名词过多，结构松散。
3.句子表达不规范有些学生用中文句子结构加上英语单词翻译就是一个句子，生搬硬套，纯属词语的堆砌，毫无语感。
二、高中英文写作训练的方法根据学生存在的这些问题，笔者有针对性地对学生进行写作训练，充分利用现有新课标教材，在课堂教学中渗透写作练习，从基础写作进行训练，由简及难，以提高学生的书面表达水平。
具体可从以下几个方面来着手：1.基础年级阶段的训练这个阶段教师应特别注重对学生写作兴趣和习惯的培养，从书写规范到语言使用都要严格要求。
当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作能力绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。
（1）坚持用英语教学。
教师要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生听课兴趣；更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话，培养他们用英语思维的习惯，提高他们的听力和阅读速度。
同时，教师教学时尽量使用学生学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。
（2）复述课文。
让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的口头表达能力，当然也就提高了他们的书面表达水平。
告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，教师要尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来让学生复述。
如何短时间提高英语作文写作能力
【导语】学习英语写作的时间太过仓促，我们怎样在最短的时间内限度地提⾼⾃⼰的英语作⽂写作⽔平?下⾯是给⼤家整理的如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒，供⼤家参阅!【篇⼀】如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒ 第⼀，词汇量要充⾜。
词汇量多少很⼤程度上决定作⽂是否能写得下去，很多时候想到⼀个很好的句⼦或⽂字，但⼀下⼦词汇不记得了，没法写。
词汇量不⾜的学⽣，建议使⽤“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 下载，能够在较短时间内迅速提⾼词汇量。
第⼆，审题要充分。
我所教的学⽣中在写英语作⽂时，普遍存在这样⼀个情况：看完作⽂题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。
这样写出来的⽂章，看起来就像在记流⽔帐，没有任何逻辑，杂乱⽆章，毫⽆条理，同时容易出现⽤错时态、⽤错格式等的情况。
试想，如果你是试卷的命题⼈，你出作⽂题的时候，肯定 有出这道题的独特的道理。
所以仔细审题和构思就成了写作的第⼀步。
审题的重点放在写作体裁、格式、字数⽅⾯，确保第⼀遍审题就能保证得到基本分。
同时还要⽂体和时态，因为不同的⽂体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也⾮常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后⼀定要列提纲。
很多学⽣认为，中考英语作⽂译成中⽂，最多是⼩学⼆年级的语⽂作⽂⽔平，所以根本没有必要列提纲。
其实，这种想法是⾮常错误的，因为提纲不仅能使⽂章的结构清晰，还有很重要的⼀点：防⽌漏掉作⽂内容。
因为中考英语作⽂有⼀个很重要的要求：要点要全。
如果你漏掉了需要写的内容，即使⽂章写得再优美，⽤词再准确，也拿不了⾼分。
最后要注意打草稿，然后修改。
这样可以保证错误降低⾄最少或者没有错误，同时也能保持卷⾯整洁。
第四，⽂化差异要注意。
我们要时刻牢记⼀点，中英⽂表达⽅式有很⼤的差异，所以体现在作⽂表达上也常常会出现⽣硬的中国式作⽂表达，降低了我们的作⽂质量。
所以注重中英语⾔差异，并努⼒找到两者之间的表达⽅式上的共通点，并且有意识的运⽤就能避免类似的问题。
如何指导高中生进行英语写作
如何指导高中生进行英语写作学习语言离不开写作，写作不仅可以巩固之前学习的知识，而且还是一项重要的交际手段。
然而，在我国的英语学习中，不少学生普遍不大擅长英语写作，主要表现在以下几方面：中式英语、病句、修辞手法运用不当、词汇贫乏等。
作为英语教师的我们，必须切实提高中学生的英语写作水平。
具体来说，主要有以下几种方法可参考。
一、抓好基本句型训练sv、svp、svo、svoiod（主语+谓语+间接引语+直接引语）、svoc （主语+谓语+宾语+补语）是英语的五种基本句型。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，都是这五个基本句型的扩大、延伸或变化。
因此，教师可以先以这五个句型为英语写作训练的出发点。
i found the book.i found the book（that i lost）.i found the book（that i lost on the playground）.i found the book（that i lost on the playground yesterday）.（to my joy，）i found the book（that i lost on the playground yesterday）.（to my great joy，）i found the book（that i lost on the playground yesterday）.（to my great joy，）i（finally）found the book（that i loston the playground yesterday）.此外，教师还应教会学生将简单的there be句型提炼成there exist/stand/lie/hang等,以及适当地使用感叹句、祈使句和倒装句等。
教师在写作教学中还应立足教材，以口头和笔头两种形式进行组词造句的练习，并引导学生寻求和运用多种表达方式。
高中生如何提高英语写作能力
浅谈高中生如何提高英语写作能力摘要近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。
关键词英语写作训练能力提高掌握一门语言,比如英语,仅仅只靠听、说、读是不够的,写也很重要。
另外英语写作的分值在高考试卷中所占的比重越来越大。
学生写作水平提高有助于全面提高学生的英语水平。
但是在平时的教学中,训练学生英语写作能力却存在着许多大的问题。
许多教师也发现,学生在英语写作中最让人头疼的“病症”是我们常说的“chinese——english”。
因此教师在平时的教学中要有意的改变学生的这种错误,接受英语写作的思维方式。
在此我仅谈谈自己这几年教学中总结出的一些小建议。
一、加强词块学习,做到运用自如所谓词块不仅仅是指词,而是指语言使用者在语言输入和语言输出的过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或半固定形式所存在的,有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配或句式。
如environmentally friendly; visually impaired; sb be to blame for等等。
在日常的学习过程当中,如果学生对这些词、词块非常熟悉,那么在运用中就非常自如。
作为一个高中教师,在日常教学当中,应运用多种教学方法,如归纳分析法,构词法,举例法,启发诱导法,根据上下文猜词等方法让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词,词汇意义就理解得透,运用时表达得就恰如其分。
二、落实句型教学句型是写作的基本框架。
应该让学生熟练掌握五种基本句型(主+谓;主+谓+宾;主+谓+间宾+直宾;主+谓+宾+宾补;主+系+表)。
在教学实践中,笔者注意到学生混用主谓宾结构和主表结构的有许多,如何克服这一问题的方法在于设计相应的语言情景,让学生反复训练,不断模仿,必要时可加以讲解,要避免只讲不练的那种枯燥乏味的“翻译式”方法。
提高高中生英语写作能力有效策略[论文]
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提高高中生英语写作能力的有效策略摘要：高中英语写作体裁多样，题材也非常丰富。
就体裁而言存在议论文、通知、书信、日记、看图作文、电子邮件、便条、叙事作文及开放性作文等。
在高中学习阶段，如何有效培养学生的应用文写作能力，不仅是教学目标的基本要求，而且对于学生的终身能力培养起着非常重要的作用。
本文就提高高中生英语写作能力的策略问题作探讨。
关键词：高中英语教学英语写作能力提高策略随着新课程改革的不断深入，在当前的高中英语教学实践活动中，提高高中生的英语写作能力已经成为教学的重点。
高中英语写作体裁多样、题材也非常丰富。
就体裁而言存在议论文、通知、书信、日记、看图作文、电子邮件、便条、叙事作文及开放性作文等，面对这些写作，有效提高学生运用所学的英语知识进行书面表达的能力和综合运用能力，已经成为高中英语教师重点关心的话题。
因此，笔者根据自己多年的高中英语写作教学实践经验，对有关提高高中生英语写作能力的方法进行梳理，提出几点策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、扎实打牢英语句型基础总结多年的高中教学实践经验，笔者认为要提高高中生的英语写作能力，就必须打牢学生的英语句型基础，即在平时的教学中就必须注重促使学生扎实掌握英语写作中的基本句型。
高中英语教学相对于小学和初中英语的教学，明显提高了一个层次，已经进入了一个综合组织句型的重要阶段，各种句型已经基本上全部接触并学习完毕，而对于高中英语写作来说，更为重要的是必须牢牢夯实英语句型基础。
那么，如何扎实打牢英语句型基础呢？必须做到两点：一是必须强化英语基本句基础的巩固，教师在教学过程中要不断强化基础性句的操练，让学生口头上加强训练，在具体实践中熟练运用。
掌握英语的基本结构，特别是对有固定结构的基本句型、固定短语、固定搭配等，如果不能熟练掌握这些基础知识，则必然导致写作上表达的出入，更会给学生英语运用能力的提高制造瓶颈。
二是教师在具体的教学实践过程中必须加强五种基本句型的教学。
高中英语作文提高方法有哪些？
高中英语作文提高方法有哪些？（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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成人高中怎么学好英语作文
学习英语作文对于成人高中生来说可能是一项挑战，但通过以下一些策略和方法，可以有效地提高英语写作能力：1.基础语法知识：首先，确保你掌握了基础的英语语法规则。
这是写作的基石，没有坚实的语法基础，作文将充满错误。
2.词汇积累：扩大你的词汇量。
每天学习新单词，并尝试在日常对话和写作中使用它们，以加深记忆。
3.阅读英文材料：广泛阅读英文书籍、文章、报纸和杂志。
这不仅可以提高你的阅读能力，还能让你了解不同的写作风格和表达方式。
4.练习写作：定期练习写作。
可以是日记、书信、故事或任何其他形式的写作。
写作练习可以帮助你熟悉英语表达和组织思想。
5.参加写作课程或工作坊：如果可能的话，参加一些英语写作课程或工作坊，这可以提供专业的指导和反馈。
6.使用在线资源：利用互联网上的资源，如在线课程、写作论坛和博客，这些可以帮助你学习写作技巧和获取灵感。
7.学习写作结构：了解英语作文的基本结构，包括引言、主体和结论。
这有助于你组织文章，使其更加连贯。
8.获取反馈：向老师、同学或在线社区寻求反馈。
别人的意见可以帮助你发现错误并改进写作。
9.编辑和校对：完成作文后，仔细检查语法错误、拼写错误和标点符号。
编辑和校对是提高写作质量的重要步骤。
10.学习写作技巧：研究不同的写作技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何写出有说服力的论点。
11.模仿优秀作品：阅读并模仿优秀的英语作文，注意作者如何构建句子和段落，以及如何使用词汇。
12.持之以恒：学习英语写作是一个长期的过程，需要持续的努力和练习。
不要因为短期内没有显著进步而气馁。
13.使用写作软件：利用写作软件或应用程序来帮助你检查语法错误，这些工具可以提供即时反馈。
14.参与讨论和辩论：参与英语讨论和辩论可以提高你的语言组织能力和逻辑思维。
15.设定目标：为自己设定写作目标，比如每周写一篇作文，或者每个月完成一个特定的写作项目。
通过这些方法，成人高中生可以逐步提高英语写作能力，写出更加流畅和有说服力的作文。
高中生如何提高英语写作能力
高中生如何提高英语写作能力范文一：提高英语写作能力的几点建议想要提高自己的英语写作能力，我们应该从哪些方面入手呢？以下是几个建议，希望对大家有所帮助。
1. 前期积累词汇和语法基础一个人的语言表达能力与其词汇量和语法水平密不可分。
我们就应该在平时多背单词、学习语法，以此来增强英语的基础能力。
在每天都花一些时间背单词、记语法规则，再结合上下文进行练习，不久后就会发现自己的词汇和语法水平已经上升不少。
2. 多读、多思考做到流畅地阅读英文原著和技术资料，是我们提高英语写作能力的一个重要方面。
读书不仅能够提高词汇量和语法水平，还可以拓展自己的文化背景、扩大视野。
更为重要的是，我们还需要学会深入思考，通过阅读各种文章来积累写作经验、丰富自己的英语表达能力。
3. 写下每天的所思所想值得注意的是，写作并不是单纯地纸上谈兵，更重要的是要将自己的思想转化为语言表达。
因此，我们应该养成每日写作的习惯，将自己的感受、所见所闻、所思所想，尽量转化为英文文字表达出来。
这样的练习不仅能够让我们得到指点，更能够形成自己独特的写作风格。
4. 多参与写作班级活动如果想要更好地提高自己的英语写作能力，班级活动是非常重要的一部分。
例如组织一些写作征文比赛或者讲座，在活动中参与互动，学习并交流英文表达方面的技巧。
这不仅能够增强自己的写作信心，还可以带来很多有益经验。
要点分析：本文针对高中生英语写作能力问题，建议在词汇量和语法基础上进行前期积累，并鼓励多读多思考，多写作，多参与班级活动等方式来提高自己的英语写作能力。
所使用的单词基本上为高中生英语词汇，符合文章主题并且很明确。
范文二：如何用英语写论文论文写作是高中生英语写作的一项重要任务。
那么，如何用英语写论文呢？下面是几点建议供大家参考：1. 控制思路写论文首先要控制好思路。
写论文要有一个明确的主题，构思论文内容和结构，确保每一个段落和部分彼此连贯，构建出一个梳理清晰的框架。
2. 选择适当的词汇写论文时要选择适当的词汇，尽可能简洁明了地表达自己的观点。
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浅谈高中生如何进行英语写作训练近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足、游刃有余。
近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤：
一、循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒。
”英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
例如： there are three members is my family： my father，my mother and i. my father is an engineer. my mother is a shop assistant. i am a student of jiangan senior middle school. my parents are busy all day. i often help them with the housework.they love me deeply. i love them， too. 这种练习可以安排在刚开始的一轮复习中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时或现在完成时的句子。
例如：yesterday i went to call on my teacher. he was preparing his lessons. he told me that he began to teach english in 1990.
he said he would help me with my english. up till now he has taught english for 13 years. 另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
如学了“in the lab”一课后，指导学生写 instructions for using the science lab. 复习“american english”一课时，可要求学生写出 the differences between american english and british english.
二、限时训练
训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。
这一步是关键，也是学生的难关。
首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确表词达意的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。
随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予
必要的提示。
每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文，并规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过一阵紧张的思考与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的错误。
四、自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。
批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。
若有争议的问题，可请教老师。
学生得到了满意的答案，心里总是高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。
最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。
如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
五、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
为此我对自己提出了以下要求：
1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2.批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的
错误，为讲评课作材料准备。
3.将一些写得较好的，错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
通过长期的英语写作训练，狠抓了学生的基本功训练，促进了学生写作能力的提高。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。
大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
熟读成诵对写作也很重要。
因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
（作者单位：河南省新密市青屏高级中学）。