如何提高高中生的英语写作能力
如何短时间提高英语作文写作能力
【导语】学习英语写作的时间太过仓促，我们怎样在最短的时间内限度地提⾼⾃⼰的英语作⽂写作⽔平?下⾯是给⼤家整理的如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒，供⼤家参阅!【篇⼀】如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒ 第⼀，词汇量要充⾜。
词汇量多少很⼤程度上决定作⽂是否能写得下去，很多时候想到⼀个很好的句⼦或⽂字，但⼀下⼦词汇不记得了，没法写。
词汇量不⾜的学⽣，建议使⽤“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 下载，能够在较短时间内迅速提⾼词汇量。
第⼆，审题要充分。
我所教的学⽣中在写英语作⽂时，普遍存在这样⼀个情况：看完作⽂题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。
这样写出来的⽂章，看起来就像在记流⽔帐，没有任何逻辑，杂乱⽆章，毫⽆条理，同时容易出现⽤错时态、⽤错格式等的情况。
试想，如果你是试卷的命题⼈，你出作⽂题的时候，肯定 有出这道题的独特的道理。
所以仔细审题和构思就成了写作的第⼀步。
审题的重点放在写作体裁、格式、字数⽅⾯，确保第⼀遍审题就能保证得到基本分。
同时还要⽂体和时态，因为不同的⽂体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也⾮常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后⼀定要列提纲。
很多学⽣认为，中考英语作⽂译成中⽂，最多是⼩学⼆年级的语⽂作⽂⽔平，所以根本没有必要列提纲。
其实，这种想法是⾮常错误的，因为提纲不仅能使⽂章的结构清晰，还有很重要的⼀点：防⽌漏掉作⽂内容。
因为中考英语作⽂有⼀个很重要的要求：要点要全。
如果你漏掉了需要写的内容，即使⽂章写得再优美，⽤词再准确，也拿不了⾼分。
最后要注意打草稿，然后修改。
这样可以保证错误降低⾄最少或者没有错误，同时也能保持卷⾯整洁。
第四，⽂化差异要注意。
我们要时刻牢记⼀点，中英⽂表达⽅式有很⼤的差异，所以体现在作⽂表达上也常常会出现⽣硬的中国式作⽂表达，降低了我们的作⽂质量。
所以注重中英语⾔差异，并努⼒找到两者之间的表达⽅式上的共通点，并且有意识的运⽤就能避免类似的问题。
如何提高高中生的英语写作能力
２ 受 母 语 干 扰 ， 现 中 文 式 的英 文 。 ． 出 ３语法概念不清晰 ， 作时不注意词性 ， 是按 ． 写 只 汉 语 翻译 。 ４时态 、 态运用 不当。 ． 语 ５ 条理 不 清 晰 ， 接 生 硬 ， 会 运 用 过 渡 词 。 ． 衔 不 以上 这 些 问 题 在 英 文 写作 中 相 当 普 遍 。因 此 要 想 提 高 学 生 的 写 作 水 平 ， 必 须 有 的放 矢 ， 意 识 地 就 有 加 强 以 下 几 个 方 面训 练 ， 助 学 生 尽 量 避 免 出 现 类 帮 似的错误。 规 范 书 写 ， 成 良好 的 习惯 。 养 规范书写就是要 使单词 、 字母 的大 小写 、 写 、 拼 词 汇 、 点 和 书 写 达 到 规 范 化 。 为 此 ， 要 求 学 生 在 标 我 平 时 作 业 的 书 写 时 要 规 范 、 洁 ， 按 书 写 好 坏 评 定 整 并 出等 级 。此 外 ， 诉 学 生 注 意单 词 移 行 的 规 则 ， 免 告 避 由此产生 的单词 拼写错 误 ， 用整 洁美丽 的 书写体 现 自己 的语 言 基 本 功 。 二 、 过 提 高 学 生 口 头 表 达 能 力 来 提 高 学 生 的 通 书面表达能 力。 听 、 、 、 四种 技 能 是 相 互 依 赖 的 。 口头 表 说 读 写 达能力的提高有助于 书面表达能力的提高 。我 曾从 以 下 几 个 方 面 提 高 学 生 口语 表 达 能 力 ， 期 提 高 他 以 们的书面表达能力 。 １每天 由学 生轮 流进 行课 前 ５ 钟 “ｒ ｌ” ． 分 ｆ ｅｔｋ 。 ｅ ａ 主题 自选 ， 这样可 以锻炼 学生的语言组织能力 、 表达 能 力和听力。 ２ 口头 复 述 课 文 或 片 断 ， 学 生 利 用 关 键 词 对 ． 让 课 文 进 行 口述 ， 后 进 行 一 次 写 作 训 练 。 在 此 过 程 课 中 ， 生 可 加 强 对 重 点 词 汇 、 子 、 法 点 的巩 固 ， 学 句 语 也 锻 炼 了他 们 的 写 作 能 力 。 三 、 合 日常 教 学 ， 强 字 、 、 的 练 习 。 充 结 加 词 句 扩 词汇量 。 １词 汇 教 学 。通 过 教 给 学 生科 学 的 记 忆 方 法 并 ． 通过运用来帮助学生 掌握 词汇 。可让学生通过上 下 文情景和交际活动去学 习生词 ， 通过 归纳分析法 、 或 构词法 、 例法 、 举 根据 上下 文猜 词法 、 用英 语解 释 生 词 法 来 教 授 新 单 词 。 同 时 我 坚 持 复 习 巩 固 ， 前 听 课
如何提高高中英语写作能力
写 出 一 篇 质 量 上 乘 的文 章 ， 非 一 日之 功 。 纵 观 几 年 来 的 高 考 书 面表达 ， 我 们 可 以看 出 ， 高考英 语写作 越来越 重视情 景的设 置 ， 要 求 考 生 总 结 自己 的感 受 和 见 解 ， 给 出 自 己 的 观 点 。书 面 表 达 又是全面衡量学生英语综合水平 的一种测试 形式 ， 因此 ， 我 们 不 得 不 重 视 。 下 面 我 就 如 何 提 高 高 中 英 语 写 作 能 力 提 几 点 小
建议 ：
提 高 高 中 生 对 英 语 写 的 练 习重 要 性 的 认 识 听、 说、 读、 写这四项的基本技能 ， 写 是 排 列 在 最 后 的 。但 这 并不等于说写 的能力 培养 不重要 。事实上 ， 书 面 语 言 虽 然 是 以 口头 语 言 为 基 础 的 ， 但 毕 竟 不 完 全 等 同 于 口头 语 言 ， 它 要 求 更 有 条理 、 准确 、 简 明 。平 时 有 意 识 地 加 强 写 的 练 习 是 极 其 重 要 的 ， 可 以帮 助 人 更 严 密 地 组 织 思 维 ， 更精 确地表达思 想 ， 从 而 更 好 地 掌 握 所 学 的语 言 ， 是不可缺少的 。
二、 狠抓基本功的训练 ， 培 养 初 步 写 作 能 力 １ ． 背单词不要只背一个 对 于有不 同时态 、 词 性 的， 把 各 种 形式一起背 ， 这 样 转 换 起 来 得 心 应 手 。对 于 有 近 义 词 的 ， 也 一 起 背 。这 样 想 起 其 中 一 个 词 的 时 候 连 带 想 起 其 他 几 个 ， 要 用 简 单 还 是 复杂 的词 ， 选 择 起 来 得 心 应 手 。一 篇 文 章 中连 续 出 现 同 一 个 意思 的 时候 ， 用 不 同 的词 替 换 也 能 展 示 你 的 水 平 。 比 如 ： “ 好” 怎 么 表 达 ？ 十 个人 有 九 个 用 ｇ ｏ ｏ ｄ， 你 一个 人 用 ｇ ｒ ｅ ａ ｔ 。 是 不 是 显 的你 的英 语 水 平 胜 人 一 筹 呢 。再 如 “ 我认为 ” 怎 么 表 达 ？ 大 部 分 人会 用 Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ 我们换 成 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ 是 不 是 又 与
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化的深入发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
作为语言的重要组成部分，英语写作在学习中占据着重要的地位。
高中阶段是学生英语写作能力得到提高的重要阶段，因此如何立足核心素养，提高高中生英语写作能力成为值得关注的课题。
要明确立足核心素养需要具备的能力。
在英语写作方面，学生需要具备词汇量丰富、语法结构正确、逻辑思维清晰、表达能力强等核心素养。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在英语写作中游刃有余，表达自己的观点和看法。
提高高中生英语写作能力需要进行多方面的提升。
首先是词汇量的积累。
词汇是语言表达的基础，丰富的词汇量可以帮助学生更准确地表达自己的思想和情感。
学校和家长应该鼓励学生多读多背单词，扩大自己的词汇量。
其次是语法结构的正确运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法结构，才能使写作更加通顺和流畅。
逻辑思维的训练也是非常重要的。
逻辑思维能够帮助学生在写作时把自己的观点和论据条理清晰地呈现出来。
表达能力的提升也是至关重要的。
通过大量的写作训练和表达技巧的学习，学生可以逐步提高自己的表达能力，使写作更加生动和具有说服力。
针对上述问题，学校应该制定相应的教学计划和教学方法。
首先是要灵活运用多种教学手段。
课堂教学应该以任务型和项目型教学为主，通过实际的写作任务让学生在实践中提高自己的写作能力。
其次是鼓励学生多读多写，多背诵范文。
只有通过反复的练习，学生才能够提高自己的写作水平。
要注重对学生写作过程的引导和辅导，帮助学生逐步养成正确的写作习惯和方法。
学校还可以通过举办写作比赛等形式激励学生，激发学生的学习兴趣和写作潜力，从而提高学生的英语写作能力。
在家庭教育方面，家长也应该积极参与并配合学校的教学工作。
首先是要为孩子营造良好的学习环境，给孩子提供良好的学习条件。
鼓励孩子经常阅读英语书籍，通过阅读提高孩子的词汇量和写作表达能力。
家长可以在日常生活中多和孩子进行交流，引导孩子将所见所闻进行记录，提高孩子的观察力和描述能力。
高中英语作文提高方法有哪些？
高中英语作文提高方法有哪些？（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际交流语言，其在高中学生中的重要性日益突显。
高中英语写作能力的提高对于学生的综合素养培养和未来发展具有重要意义。
本文将从培养核心素养和提高英语写作能力两个方面进行论述。
核心素养是学生综合发展的基础。
核心素养包括思维能力、创新能力、合作能力、情感素质以及学习力等方面。
这些素养是高中生全面发展和日后成功发展的基础，也是英语写作能力的理论基础。
在提高高中生英语写作能力的过程中，我们应当注重培养学生的思维能力。
思维能力对于英语写作至关重要，它涉及到学生对问题的建构、分析、解决以及创新等方面。
我们可以通过启发式教育、课堂讨论和辩论等方式来培养学生的思维能力，使他们能够更好地运用信息和知识进行英语写作。
提高英语写作能力需要针对性的训练和实践。
在高中阶段，学习者的英语写作技能逐渐提升，但仍然存在一些问题，如词汇量不足、语法错误、逻辑不清等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下策略。
通过多读多写的方式来扩大词汇量。
学生可以选择一些优秀的英语作品进行阅读，并尝试用自己的语言进行翻译和复述。
要加强语法知识的学习和运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法规则才能写出优秀的英语作文。
可以通过做语法练习题、背诵语法规则和模仿优秀文章来提高语法运用能力。
要培养学生的逻辑思维能力和写作组织能力。
学生在写作时应该有清晰的逻辑结构和层次感，要能够合理地组织自己的思想和观点。
可以通过写作训练和写作指导来提高学生的写作组织能力。
除了核心素养的培养和针对性的训练，高中学生还可以利用一些实用的写作技巧来提高英语写作能力。
要注意增加写作的机会，多写多练。
写作是一个锻炼和积累的过程，只有不断地实践才能提高写作水平。
要注重积累素材和提升表达能力。
学生可以通过阅读和参观等途径来获取素材，同时要加强语言的学习和使用，提高对事物的观察和表达能力。
要注重文化背景的学习和运用。
浅析如何提升高中生的英语写作水平
三、 提 高 写 作 技 能
按照 中国人的表达方式与思维习惯去 强行组成词句 ，会导致学
生在写作 中错误百出。那要 怎样 才能改变学生在英语写作 中的
教师可以根据学生个人 的实际 ， 例如性别 、 兴趣 、 能力 、 英语成绩
只有见多识广 ， 才能胸有成竹 ， 才能写 出精彩的 习作 。学生
在学英语 之前 ， 已经熟悉 了我们汉语的表达习惯、 汉语的基本词
等进行合理搭配将全班学生划分 成若 干个小组 。小组围绕写作 主题 进行讨论 ， 包括 审题 ， 挖 掘主题观点和 内容 ， 交流相关单词 和短语 ， 讨论 文章 的体裁 、 格式 和英语写作方法 ， 确定时态 、 人称
对英语表达方式 的理解 ，锻炼他们对外国人的逻辑思维方 式的
小组 每一位成员都 积极 参与 ， 轮换 角色进行发言 、 提问、 总结和 记 录等等追求“ 人人有进步 ” 。 《 普通高中英语课程标准ｆ 实验） 》 对高 中学的英语写作有 明 确 的要求 ： （ １ ） 能根据所读文章进行转述或写摘要 ； （ ２ ） 能根 据文 字及 图表提供 的信 息写短文或报告 ； （ ３ ） 能写出语 意连贯且结构 文体规范 、 语句通顺。《 新课 程标准》 既强调 了对学 生写作能力 要求 。写作时明确试题规定 的任务 ，准确贴切地选择词语有效 思路清晰 ， 不写与题 目无关的东西。力求观念 、 思想 、 言论 、 推理
汇和语 法结构 。这使得他们在学 习英语词汇和语义结构时受到
汉语词汇 和语义知识 的影响很大 。在英语写作 中会经常按照中
如何提高高中生英语写作能力
如何提高高中生英语写作能力1.高中生英语写作水平差的主要原因1.1 基础薄弱第一，拼写错误。
对于大多数中国高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，它往往显示出学生过于薄弱的英语基础，这有部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。
第二，不懂得巧妙运用单词。
经常听到有的老师谈论或者学生抱怨说单词量不足。
但是笔者认为，普通高中生的单词量是足够的，关键在于是否能够灵活把单词短语融会贯通地运用到书面表达中去，以清晰表达自己的意图。
第三，语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固。
语法能够使作者准确表达整个句子的含义，同时也是构成句子的基本元素之一，但是，由于当今英语的高考模式，没有明显考查语法功能，在新形势下，大多数的英语教学模式也不像以前那般强调语法的学习。
很大程度上造成了高中生对于语法的掌握不够熟练或一知半解，以致连基本句型也常常无法轻松驾驭。
总是习惯于按照汉语的思维进行造句，忽略了英文不同于中文的句子。
1.2 中式思维介。
而中国学生显然缺乏这种语言环境，因此，在英语写作过程中，总是先想起中文意思，再按照中文的顺序翻译成英语，机械的将单词罗列起来，而不是用英语的思维并且采用英语的句型来写。
例如：“身体”一词在中文中既指人或动物的整个生理组织,又指健康状况，但是英语中并非都是一个“body”，在表示“健康状况”时应该是“health condition”。
明显，中文里一词多义的居多，而英语不然，多数词语，语义明确。
学生往往没能深刻理解语言的内含，写出来的英语句子不但语法，句型不够准确，而且也不地道，中式英语的特点明显。
因此，中式思维往往成为高中生写英语作文时难以突破的瓶颈。
1.3 缺乏发现生活素材的眼光经很不错了，但是作文却仍然得不到高分，笔者在多年的教学实践中发现其主要原因是高中生缺乏发现生活素材的敏锐嗅觉。
高中生接触到的写作体裁多数是夹叙夹议，但是大多数高中生举例面狭窄，道理论证时观点幼稚甚至肤浅。
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如何提高高中生的英语写作能力
摘要：高中英语对于学生的写作能力提出了较高的要求，对于学生词汇量的考查，句子语法的掌握，以及作文主题思想的体现等，相比初中来说都上升了一定的水平。
要想提高高中生的英语写作能力，不能仅仅通过背单词等传统方法，那样对于写作水平的提升意义不大，老师可以通过相关的针对性训练，对学生的写作能力进行科学性的训练。
本文主要讲述如何运用针对性训练实现学生英语写作能力的
提高。
关键词：高中英语写作能力针对性训练
传统的提高英语写作能力的方法就是让学生大量积累
词汇，通过背单词实现在作文中的运用，这种方法虽然在一定程度上可以对英语写作有些许帮助，但是由于学生在背诵英语单词时脱离了语境，即使将单词熟记，也不能在自己的作文中灵活运用，对于写作能力的提高效果不强。
作为老师，我们应该通过科学性的训练，实现学生英语写作能力的真正提升，针对性训练就是集科学性和有效性于一体的写作能力提升方法。
下面我主要讲述运用针对性训练提高英语写作能力的具体措施。
高中英语作文的评判标准主要是看学生作文字数、作文
中的高级词汇使用量、文章的连贯性及文章与题目的契合度，因此，针对性训练应主要以这几个方面为基准，实现学生总体写作能力的提高。
一、写作模板训练
英文作文的开头和结尾是阅卷老师重点考查的地方，开头体现的是学生对于作文主题的方向把握感，结尾的扣题则是学生自身观点的体现，从一篇作文的开头和结尾，就可以大致了解作文的整体基调。
因此，对学生英语作文的开头和结尾进行针对性训练是必不可少的。
高中的写作是可以遵循一定的模板进行的，以议论文为例，作文一般会让学生通过对某一话题展开不同方面的论述，然后陈述自己的想法，英语作文开头的写作讲究开门见山，老师可以为学生提供一些有关议论文的开头，可以是“For a question，different people have different views，some people think that...，but there are some people don't think so”这种形式，能够让人对于文章的基本走向一目了然；结尾处要以自己的观点点题“As far as I’m concerned...”，使文章主题趋于完整。
针对看图作文来说，“What the drawing vividly depicts is that”，“The picture illustrates that”和“However，as far as I am concerned”是比较常用的句型，可以在自己的写作中灵活运用，为自己的文章增添文采。
这种针对性训练，不仅可以让学生在较短时间内掌握不同类型作文的写作技巧，使作文体现出一定的专业
性，还解决了部分学生面对作文话题无话可说的窘境，使部分在字数方面吃亏的学生的作文字数达到标准要求，避免因为文章字数的限制拉低作文的整体水准。
二、词汇累积训练
英语作文的写作离不开词汇量的累积，我们说不让学生盲目背单词，并不是让学生放弃对词汇量的积累，而是要运用科学的方法，让学生将记忆的单词能够运用到其作文写作中，以发挥应有的作用。
词汇的累积要在相应的语境下进行，让学生了解单词的使用背景和使用方法，而不是让学生将单词记死了，只是停留在对单词的背写上面，无法灵活运用。
所以，在平常的英语写作课上，老师可以为学生提供一些范文或者句子，让学生通过对文章和句子的理解，掌握其中出现的重要单词，然后对单词进行有使用方向的记忆，以实现对于词汇量的积累；还可以通过背诵范文和例句的形式，掌握相应的句型，以便将在之后的写作中能够信手拈来，灵活运用。
另外，高中英文写作中如果引入了名人名言或者相关谚语，对于文章的整体档次的提升是极其有利的，所以老师可以根据历年来英文考试中不同的考试题目进行分类归纳，然后为不同的主题提供相应的名人名言或者谚语让同学们
进行素材积累，以方便其在写作中能够添加进去，为自己的文章增添光彩。
“Where there is a will there is a way”，“Nothing is impossible to a willing heart.”，“No way is impossible to
courage”，这些谚语是适合多种英语写作题材的素材，学生要对这种类型的俗语进行相应的积累，以便在写作中灵活运用。
三、题意理解训练
高中英语写作的另一大问题就是容易在正文写作中出现偏题现象，使文章大意脱离题意要求。
因此，要对学生对于题意的理解展开训练，使学生的写作方向不偏离题目要求的轨道。
所以，老师可以为学生提供一些作文的题目和写作要求，让学生根据题意列出提纲，将自己写作的大致方向拟定出来，以避免在之后的写作中出现偏题现象。
比如“网上交友”这一话题，我之前就遇到过有学生将写作重点放到“中学生玩电脑的利弊”，乍一看与题目有着紧密联系，但是这位同学的写作方向与题目要求是两个维度，“网上交友”这个话题中，可以表明“中学生过度沉迷于网络”是网上交友出现问题的一个原因，但并不能将全部写作重点转移到对于玩电脑的利弊上，以偏概全。
因此，对于英语作文主题的提炼和提纲的写作训练，可以使学生养成思考的好习惯，为自己的写作找出不同的观点支持，也可以在一定程度上有效避免偏离题意现象，使文章的连贯性及文章与题目的契合度达到相关标准。
四、结语
高中生英语写作能力的提高，需要通过不同方面的针对
性训练实现，对于学生容易出现问题的点进行逐个击破，以实现整体英文写作能力的提高。
在进行针对性训练时，还应注意结合不同学生的实际状况进行相应的方法改变，因材施教，确保每位学生都能在针对性训练中得到相应的收获，更好地进行写作。
参考文献：
[1]顾馥婷.过程写作法在高中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
[2]阴琳.任务型教学在新课标高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2013.
[3]李婷.复述在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2013.。