如何提高高中生的英语写作能力
如何短时间提高英语作文写作能力
【导语】学习英语写作的时间太过仓促，我们怎样在最短的时间内限度地提⾼⾃⼰的英语作⽂写作⽔平?下⾯是给⼤家整理的如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒，供⼤家参阅!【篇⼀】如何短时间提⾼英语作⽂写作能⼒ 第⼀，词汇量要充⾜。
词汇量多少很⼤程度上决定作⽂是否能写得下去，很多时候想到⼀个很好的句⼦或⽂字，但⼀下⼦词汇不记得了，没法写。
词汇量不⾜的学⽣，建议使⽤“奇迹英语背单词8.0”软件，这套软件可以从 下载，能够在较短时间内迅速提⾼词汇量。
第⼆，审题要充分。
我所教的学⽣中在写英语作⽂时，普遍存在这样⼀个情况：看完作⽂题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。
这样写出来的⽂章，看起来就像在记流⽔帐，没有任何逻辑，杂乱⽆章，毫⽆条理，同时容易出现⽤错时态、⽤错格式等的情况。
试想，如果你是试卷的命题⼈，你出作⽂题的时候，肯定 有出这道题的独特的道理。
所以仔细审题和构思就成了写作的第⼀步。
审题的重点放在写作体裁、格式、字数⽅⾯，确保第⼀遍审题就能保证得到基本分。
同时还要⽂体和时态，因为不同的⽂体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也⾮常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后⼀定要列提纲。
很多学⽣认为，中考英语作⽂译成中⽂，最多是⼩学⼆年级的语⽂作⽂⽔平，所以根本没有必要列提纲。
其实，这种想法是⾮常错误的，因为提纲不仅能使⽂章的结构清晰，还有很重要的⼀点：防⽌漏掉作⽂内容。
因为中考英语作⽂有⼀个很重要的要求：要点要全。
如果你漏掉了需要写的内容，即使⽂章写得再优美，⽤词再准确，也拿不了⾼分。
最后要注意打草稿，然后修改。
这样可以保证错误降低⾄最少或者没有错误，同时也能保持卷⾯整洁。
第四，⽂化差异要注意。
我们要时刻牢记⼀点，中英⽂表达⽅式有很⼤的差异，所以体现在作⽂表达上也常常会出现⽣硬的中国式作⽂表达，降低了我们的作⽂质量。
所以注重中英语⾔差异，并努⼒找到两者之间的表达⽅式上的共通点，并且有意识的运⽤就能避免类似的问题。
如何提高高中生的英语写作能力
２ 受 母 语 干 扰 ， 现 中 文 式 的英 文 。 ． 出 ３语法概念不清晰 ， 作时不注意词性 ， 是按 ． 写 只 汉 语 翻译 。 ４时态 、 态运用 不当。 ． 语 ５ 条理 不 清 晰 ， 接 生 硬 ， 会 运 用 过 渡 词 。 ． 衔 不 以上 这 些 问 题 在 英 文 写作 中 相 当 普 遍 。因 此 要 想 提 高 学 生 的 写 作 水 平 ， 必 须 有 的放 矢 ， 意 识 地 就 有 加 强 以 下 几 个 方 面训 练 ， 助 学 生 尽 量 避 免 出 现 类 帮 似的错误。 规 范 书 写 ， 成 良好 的 习惯 。 养 规范书写就是要 使单词 、 字母 的大 小写 、 写 、 拼 词 汇 、 点 和 书 写 达 到 规 范 化 。 为 此 ， 要 求 学 生 在 标 我 平 时 作 业 的 书 写 时 要 规 范 、 洁 ， 按 书 写 好 坏 评 定 整 并 出等 级 。此 外 ， 诉 学 生 注 意单 词 移 行 的 规 则 ， 免 告 避 由此产生 的单词 拼写错 误 ， 用整 洁美丽 的 书写体 现 自己 的语 言 基 本 功 。 二 、 过 提 高 学 生 口 头 表 达 能 力 来 提 高 学 生 的 通 书面表达能 力。 听 、 、 、 四种 技 能 是 相 互 依 赖 的 。 口头 表 说 读 写 达能力的提高有助于 书面表达能力的提高 。我 曾从 以 下 几 个 方 面 提 高 学 生 口语 表 达 能 力 ， 期 提 高 他 以 们的书面表达能力 。 １每天 由学 生轮 流进 行课 前 ５ 钟 “ｒ ｌ” ． 分 ｆ ｅｔｋ 。 ｅ ａ 主题 自选 ， 这样可 以锻炼 学生的语言组织能力 、 表达 能 力和听力。 ２ 口头 复 述 课 文 或 片 断 ， 学 生 利 用 关 键 词 对 ． 让 课 文 进 行 口述 ， 后 进 行 一 次 写 作 训 练 。 在 此 过 程 课 中 ， 生 可 加 强 对 重 点 词 汇 、 子 、 法 点 的巩 固 ， 学 句 语 也 锻 炼 了他 们 的 写 作 能 力 。 三 、 合 日常 教 学 ， 强 字 、 、 的 练 习 。 充 结 加 词 句 扩 词汇量 。 １词 汇 教 学 。通 过 教 给 学 生科 学 的 记 忆 方 法 并 ． 通过运用来帮助学生 掌握 词汇 。可让学生通过上 下 文情景和交际活动去学 习生词 ， 通过 归纳分析法 、 或 构词法 、 例法 、 举 根据 上下 文猜 词法 、 用英 语解 释 生 词 法 来 教 授 新 单 词 。 同 时 我 坚 持 复 习 巩 固 ， 前 听 课
如何提高高中英语写作能力
写 出 一 篇 质 量 上 乘 的文 章 ， 非 一 日之 功 。 纵 观 几 年 来 的 高 考 书 面表达 ， 我 们 可 以看 出 ， 高考英 语写作 越来越 重视情 景的设 置 ， 要 求 考 生 总 结 自己 的感 受 和 见 解 ， 给 出 自 己 的 观 点 。书 面 表 达 又是全面衡量学生英语综合水平 的一种测试 形式 ， 因此 ， 我 们 不 得 不 重 视 。 下 面 我 就 如 何 提 高 高 中 英 语 写 作 能 力 提 几 点 小
建议 ：
提 高 高 中 生 对 英 语 写 的 练 习重 要 性 的 认 识 听、 说、 读、 写这四项的基本技能 ， 写 是 排 列 在 最 后 的 。但 这 并不等于说写 的能力 培养 不重要 。事实上 ， 书 面 语 言 虽 然 是 以 口头 语 言 为 基 础 的 ， 但 毕 竟 不 完 全 等 同 于 口头 语 言 ， 它 要 求 更 有 条理 、 准确 、 简 明 。平 时 有 意 识 地 加 强 写 的 练 习 是 极 其 重 要 的 ， 可 以帮 助 人 更 严 密 地 组 织 思 维 ， 更精 确地表达思 想 ， 从 而 更 好 地 掌 握 所 学 的语 言 ， 是不可缺少的 。
二、 狠抓基本功的训练 ， 培 养 初 步 写 作 能 力 １ ． 背单词不要只背一个 对 于有不 同时态 、 词 性 的， 把 各 种 形式一起背 ， 这 样 转 换 起 来 得 心 应 手 。对 于 有 近 义 词 的 ， 也 一 起 背 。这 样 想 起 其 中 一 个 词 的 时 候 连 带 想 起 其 他 几 个 ， 要 用 简 单 还 是 复杂 的词 ， 选 择 起 来 得 心 应 手 。一 篇 文 章 中连 续 出 现 同 一 个 意思 的 时候 ， 用 不 同 的词 替 换 也 能 展 示 你 的 水 平 。 比 如 ： “ 好” 怎 么 表 达 ？ 十 个人 有 九 个 用 ｇ ｏ ｏ ｄ， 你 一个 人 用 ｇ ｒ ｅ ａ ｔ 。 是 不 是 显 的你 的英 语 水 平 胜 人 一 筹 呢 。再 如 “ 我认为 ” 怎 么 表 达 ？ 大 部 分 人会 用 Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ 我们换 成 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ 是 不 是 又 与
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化的深入发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
作为语言的重要组成部分，英语写作在学习中占据着重要的地位。
高中阶段是学生英语写作能力得到提高的重要阶段，因此如何立足核心素养，提高高中生英语写作能力成为值得关注的课题。
要明确立足核心素养需要具备的能力。
在英语写作方面，学生需要具备词汇量丰富、语法结构正确、逻辑思维清晰、表达能力强等核心素养。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在英语写作中游刃有余，表达自己的观点和看法。
提高高中生英语写作能力需要进行多方面的提升。
首先是词汇量的积累。
词汇是语言表达的基础，丰富的词汇量可以帮助学生更准确地表达自己的思想和情感。
学校和家长应该鼓励学生多读多背单词，扩大自己的词汇量。
其次是语法结构的正确运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法结构，才能使写作更加通顺和流畅。
逻辑思维的训练也是非常重要的。
逻辑思维能够帮助学生在写作时把自己的观点和论据条理清晰地呈现出来。
表达能力的提升也是至关重要的。
通过大量的写作训练和表达技巧的学习，学生可以逐步提高自己的表达能力，使写作更加生动和具有说服力。
针对上述问题，学校应该制定相应的教学计划和教学方法。
首先是要灵活运用多种教学手段。
课堂教学应该以任务型和项目型教学为主，通过实际的写作任务让学生在实践中提高自己的写作能力。
其次是鼓励学生多读多写，多背诵范文。
只有通过反复的练习，学生才能够提高自己的写作水平。
要注重对学生写作过程的引导和辅导，帮助学生逐步养成正确的写作习惯和方法。
学校还可以通过举办写作比赛等形式激励学生，激发学生的学习兴趣和写作潜力，从而提高学生的英语写作能力。
在家庭教育方面，家长也应该积极参与并配合学校的教学工作。
首先是要为孩子营造良好的学习环境，给孩子提供良好的学习条件。
鼓励孩子经常阅读英语书籍，通过阅读提高孩子的词汇量和写作表达能力。
家长可以在日常生活中多和孩子进行交流，引导孩子将所见所闻进行记录，提高孩子的观察力和描述能力。
高中英语作文提高方法有哪些？
高中英语作文提高方法有哪些？（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际交流语言，其在高中学生中的重要性日益突显。
高中英语写作能力的提高对于学生的综合素养培养和未来发展具有重要意义。
本文将从培养核心素养和提高英语写作能力两个方面进行论述。
核心素养是学生综合发展的基础。
核心素养包括思维能力、创新能力、合作能力、情感素质以及学习力等方面。
这些素养是高中生全面发展和日后成功发展的基础，也是英语写作能力的理论基础。
在提高高中生英语写作能力的过程中，我们应当注重培养学生的思维能力。
思维能力对于英语写作至关重要，它涉及到学生对问题的建构、分析、解决以及创新等方面。
我们可以通过启发式教育、课堂讨论和辩论等方式来培养学生的思维能力，使他们能够更好地运用信息和知识进行英语写作。
提高英语写作能力需要针对性的训练和实践。
在高中阶段，学习者的英语写作技能逐渐提升，但仍然存在一些问题，如词汇量不足、语法错误、逻辑不清等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下策略。
通过多读多写的方式来扩大词汇量。
学生可以选择一些优秀的英语作品进行阅读，并尝试用自己的语言进行翻译和复述。
要加强语法知识的学习和运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法规则才能写出优秀的英语作文。
可以通过做语法练习题、背诵语法规则和模仿优秀文章来提高语法运用能力。
要培养学生的逻辑思维能力和写作组织能力。
学生在写作时应该有清晰的逻辑结构和层次感，要能够合理地组织自己的思想和观点。
可以通过写作训练和写作指导来提高学生的写作组织能力。
除了核心素养的培养和针对性的训练，高中学生还可以利用一些实用的写作技巧来提高英语写作能力。
要注意增加写作的机会，多写多练。
写作是一个锻炼和积累的过程，只有不断地实践才能提高写作水平。
要注重积累素材和提升表达能力。
学生可以通过阅读和参观等途径来获取素材，同时要加强语言的学习和使用，提高对事物的观察和表达能力。
要注重文化背景的学习和运用。
浅析如何提升高中生的英语写作水平
三、 提 高 写 作 技 能
按照 中国人的表达方式与思维习惯去 强行组成词句 ，会导致学
生在写作 中错误百出。那要 怎样 才能改变学生在英语写作 中的
教师可以根据学生个人 的实际 ， 例如性别 、 兴趣 、 能力 、 英语成绩
只有见多识广 ， 才能胸有成竹 ， 才能写 出精彩的 习作 。学生
在学英语 之前 ， 已经熟悉 了我们汉语的表达习惯、 汉语的基本词
等进行合理搭配将全班学生划分 成若 干个小组 。小组围绕写作 主题 进行讨论 ， 包括 审题 ， 挖 掘主题观点和 内容 ， 交流相关单词 和短语 ， 讨论 文章 的体裁 、 格式 和英语写作方法 ， 确定时态 、 人称
对英语表达方式 的理解 ，锻炼他们对外国人的逻辑思维方 式的
小组 每一位成员都 积极 参与 ， 轮换 角色进行发言 、 提问、 总结和 记 录等等追求“ 人人有进步 ” 。 《 普通高中英语课程标准ｆ 实验） 》 对高 中学的英语写作有 明 确 的要求 ： （ １ ） 能根据所读文章进行转述或写摘要 ； （ ２ ） 能根 据文 字及 图表提供 的信 息写短文或报告 ； （ ３ ） 能写出语 意连贯且结构 文体规范 、 语句通顺。《 新课 程标准》 既强调 了对学 生写作能力 要求 。写作时明确试题规定 的任务 ，准确贴切地选择词语有效 思路清晰 ， 不写与题 目无关的东西。力求观念 、 思想 、 言论 、 推理
汇和语 法结构 。这使得他们在学 习英语词汇和语义结构时受到
汉语词汇 和语义知识 的影响很大 。在英语写作 中会经常按照中
如何提高高中生英语写作能力
如何提高高中生英语写作能力1.高中生英语写作水平差的主要原因1.1 基础薄弱第一，拼写错误。
对于大多数中国高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，它往往显示出学生过于薄弱的英语基础，这有部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。
第二，不懂得巧妙运用单词。
经常听到有的老师谈论或者学生抱怨说单词量不足。
但是笔者认为，普通高中生的单词量是足够的，关键在于是否能够灵活把单词短语融会贯通地运用到书面表达中去，以清晰表达自己的意图。
第三，语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固。
语法能够使作者准确表达整个句子的含义，同时也是构成句子的基本元素之一，但是，由于当今英语的高考模式，没有明显考查语法功能，在新形势下，大多数的英语教学模式也不像以前那般强调语法的学习。
很大程度上造成了高中生对于语法的掌握不够熟练或一知半解，以致连基本句型也常常无法轻松驾驭。
总是习惯于按照汉语的思维进行造句，忽略了英文不同于中文的句子。
1.2 中式思维介。
而中国学生显然缺乏这种语言环境，因此，在英语写作过程中，总是先想起中文意思，再按照中文的顺序翻译成英语，机械的将单词罗列起来，而不是用英语的思维并且采用英语的句型来写。
例如：“身体”一词在中文中既指人或动物的整个生理组织,又指健康状况，但是英语中并非都是一个“body”，在表示“健康状况”时应该是“health condition”。
明显，中文里一词多义的居多，而英语不然，多数词语，语义明确。
学生往往没能深刻理解语言的内含，写出来的英语句子不但语法，句型不够准确，而且也不地道，中式英语的特点明显。
因此，中式思维往往成为高中生写英语作文时难以突破的瓶颈。
1.3 缺乏发现生活素材的眼光经很不错了，但是作文却仍然得不到高分，笔者在多年的教学实践中发现其主要原因是高中生缺乏发现生活素材的敏锐嗅觉。
高中生接触到的写作体裁多数是夹叙夹议，但是大多数高中生举例面狭窄，道理论证时观点幼稚甚至肤浅。
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如何提高高中生的英语写作能力
【摘要】英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分，写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。
然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。
考生的书面表达水准较低，缺乏写作的基本常识和训练。
对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题
【关键词】英语作文书面表达写作能力写作水平
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分（1/ 5），写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。
然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。
考生的书面表达水准较低，缺乏写作的基本常识和训练。
对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。
写的能
力要在听、读、说的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、听力训练，促进写作
目前辽宁高考英语听力部分不计入总成绩，这是英语学习的一个不足之处。
尽管如此，我还是尽可能地给学生播放听力片段，以求提高学生的英语语感，促进写作水平提高。
二、积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料，词汇是说话、写作的必需材料。
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
为督促学生识记单词和词组，提高学生写的能力，我在多年的教学中，一直坚持每学完一单元让学生默写单词。
当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。
对默写错了的，要立即订正5遍。
在高三复习阶段也坚持每周一次听写。
这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。
三、书写规范，促进写作
高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在卷面形式上，因此，在教学过程中，我要求学生的笔记、试卷、课堂作业、听写都力求字迹清楚工整，并不间断地下发英文字帖让他们临摹，采用出专刊的形式，让全班同学都
参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣。
四、围绕课文综合训练，促进写作
现在的人教版高中英语教材，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一个单元里，话题、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，所以在课文教学中，可以在以下几个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。
1、听写能力。
教学中我坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词性，每完成一单元学习和一个模块的学习，还要进行听写测试。
2、遣词造句能力。
课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个关键动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。
不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
课文中出现的重点词汇，词组，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。
这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。
在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。
学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
3、朗读和背诵能力。
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。
我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学英语也应这样。
所以在教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关，这也极大地提高了学生的英语语感。
五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练
从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。
因此，结合高三总复习，强化学生的写作训练很必要。
1、以简单句为线索，训练写作。
以主+系+表句型为例，复习时要给学生归纳出所学过的能用于此种句型的所有系动词，如常用的系动词是be，它表示一种稳定的状态，get，become，turn，go，fall，grow它们表示状态的变化，look，taste，smell，sound，feel这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。
如：The meat smells bad，不能说The meat smells badly. 另外feel还表示句子主语作为感觉主体的感受。
如：
He feels sick. keep，stay，remain表示保持的状态。
如remain single，而seem（好像）appear（看起来）prove、turn out（证明是、结果是）等需单独提及。
这种总结归纳让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时减少出错。
其余句型的归纳在此不一一详述。
2、限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。
做这类练习时，要着意让学生熟悉各种文体，并在以下几点下功夫：
（1）仔细审题，吃透要求。
认真分析题目所提供的信息，弄清楚该题目究竟要表达什么，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。
（2）明确内容，把握要点。
学生在做题时要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。
要根据汉语提示用英语将要点列出，然后扩展成句，组织成文。
（3）语言地道，表达恰当。
书面表达不同于汉译英，学生在做题时要灵活地表达意思，尽量套用英语里现成的句式，而不要逐字逐句的硬译。
如：读书让我们受益良多。
我们可以说Reading benefits us a lot. 也可以说We benefit a lot from reading. 或者说We learn a lot from reading. Reading opens our eyes.
（4）仔细检查，认真修改。
检查时要注意文章的时态语态、主谓一致、单词拼写、要点是否遗漏。
总之，写作能力的提高绝不是一蹴而就的。
写作是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应该贯穿于教学活动的始终。
作为教师，只有长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，有意识地给学生灌输写作意识、写作知识和技巧才能真正提高学生的写作能力。