关注每个学生的情感教学案例
小学数学教学设计案例
小学数学教学设计案例石堰河小学：曹德超案例背景：随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：我在教学过中，经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出，这样一些差生就会滥竽充数，不懂装懂，所以我要求学生回答问题应举手，然而我尽量关注那些差生，当我发现有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小动作时，我要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的表扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。
或者就点名做小动作的同学回答问题，当他不会回答时，请优秀生回答听完别人的回答后，再请他回答，如果答对了，及时给予表扬。
每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考一下，再讲解方法，尽量让他们有所懂。
考虑到“差生”，要帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我从来不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。
而几位“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。
于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。
如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。
教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。
采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。
《哭竹生笋》情感教学案例：引导学生看见人生中的坚韧和生命力
《哭竹生笋》情感教学案例：引导学生看见人生中的坚韧和生命力一、背景情感教育是现代教育体系中的重要组成部分，它可以帮助学生更好地体验和表达情感，培养学生正确认识自我、认识他人的能力，提高学生的成长素质和人际交往能力。
而文学作品作为深刻反映人民生活、传承文化精髓的艺术形式，也可以为情感教育提供丰富的内容和资源。
在本篇情感教学案例中，我们选择了著名作家徐志摩的散文名篇《哭竹生笋》作为教学文本，以激发学生看见人生中的坚韧和生命力。
二、教学目标1、通过文学读物，引导学生感受情感与生命的关系；2、通过学生对文学作品中情感描绘的分析，培养其情感交流的能力；3、培养学生乐观、积极、敢、自信的品质，提高学生素质。
三、教学内容1、教学方法以学生为主体，引导学生通过阅读及讨论的形式，感受文学作品所传达的情感。
2、教学内容及步骤第一步：导入利用课前复习，让学生回顾徐志摩以往的作品，了解其文学成就和生平事迹。
第二步：阅读文本教师让学生阅读《哭竹生笋》的全文，在学生读完后，教师可以就文本各部分内容逐节解释，并引导学生思考其中涵盖的情感，包括沉思、感恩、坚定、乐观、感受等。
第三步：情感分析通过文字语言、人物行动、情感描绘等多种方式，让学生了解文本情感产生的原因、表达的方式等。
教师可以提问，让学生自主钻研、探讨讲解等。
第四步：情感交流在学生对教师解读的基础上，进入小组讨论环节，让学生与同学分享自己的看法，并阅读不同语言文化的同龄人的想法和情感交流，加深对文本情感烘托的理解和感知。
第五步：情感表达在情感交流的基础上，鼓励学生开展自发活动或个人的情感表达。
学生可以通过语文课作文、分享、等不同方式，将自己对文本中的情感体验进行创造性表达，从而实现情感价值的提升。
四、教学评估1、考试试题：阅读一篇文章，然后回答以下问题：(1)文章中主人公的哭泣具有哪些寓意？(2)文章的情感特点是什么？(3)文章中的人物形象、语言、行动等都体现出了哪些情感？2、学生作品评估：要求学生回顾文学作品的情感特点，并从文本中选取一个情节或者一个人物形象，化为叙述，表达自己对文学作品的情感表达。
大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量
大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量一、引言每个人都有情感，而情感是人类最为原始和基本的心理需求之一。
情感能够带给我们温暖、幸福和快乐，也能够带给我们痛苦、孤独和沮丧。
让孩子明白情感的力量显得尤为重要。
本篇文章将为大班孩子的情感教育提供一套教案，旨在帮助孩子们掌握自己的情感能力，并更好地与他人相处。
二、教案设计1. 目标通过本次情感教育活动，孩子们将会：（1）明确自己的情感需求并学会表达；（2）理解情感的重要性，懂得关心他人并尊重他人情感；（3）学会通过情感接触借助情感体验认知他人情感。
2. 活动设计（1）游戏：“情感传递”游戏规则：教师请一个孩子拿起一张卡片，上面写着一种情感（例如：喜悦、伤感、愤怒等），让他以某种方式表达出这种情感（例如：扮演角色、朗诵诗歌、画画等），其他孩子们必须猜出这个情感是什么，并借助情感体验认知。
这个游戏不仅可以增强孩子们猜测情感的能力，也可以让孩子们通过接触借助情感体验认知他人情感。
（2）故事分享：“情感的力量”教师可以分享一些生动的故事来让孩子们感受情感的力量。
比如，一只小鸟不屈不挠地学习飞行技巧，最终成功了；一个小男孩帮助一个跌倒的老人并陪伴他到家；一个小女孩帮助了一个没有朋友的同学……这些故事很容易让孩子们感受到情感的力量，懂得关心他人并尊重他人情感。
（3）小组讨论：“我的情感”教师可以将班级分成小组，每个小组讨论一个主题，例如：“我的情感”、“我对他人的情感需求”等等。
讨论中，教师可以让孩子们分享自己喜爱的事物、自己的情感需求、自己经历过的情感事件等等。
让孩子们明确自己的情感需求并学会表达。
（4）画画活动：“我的情感地图”让孩子们画出“我的情感地图”，记录下自己的情感需求、情感体验和情感事件等等。
教师可以引导孩子们认真思考并慢慢画出。
在这个过程中，孩子们可以更加清晰地认识自己的情感需求，并学会更好地表达。
三、总结情感教育是人们终身需要的教育，对于大班孩子们而言，情感教育的重要性不言而喻。
五上综合实践教案情感教育部分
感情教育是我们教育的重要组成部分，我们的目标是培养学生良好的情感品质，如关爱、责任、宽容、感恩等情感品质。
在五年级上学期综合实践教育中，情感教育也不例外。
我们将通过多种形式，如讲故事、模拟游戏、情景演绎等，帮助学生培养健康的情感品质。
一、情感教育主题：感恩感恩是情感教育的核心内容之一。
在学生的日常生活中，我们也应该让他们感受到感恩的力量，让他们从小开始懂得感恩，了解感恩的意义。
我们可以通过讲故事、模拟游戏等方式让学生了解感恩的内涵，从而培养他们的感恩意识。
1、教学活动设计在这一部分，我们将学习“小草感恩”的故事。
请二十个同学扮演故事人物，分别是小草、太阳、雨水、风等等。
引导他们在身体、语言和情感方面充分表现出人物特征。
营造出故事氛围。
2、模拟游戏设计我们可以进行一场“感恩之旅”的模拟游戏。
在游戏开始之前，我们可以先引领学生回忆自己生活中的一些感恩的事情，或者是大家一起谈论“感恩”的意义。
我们将安排一系列的挑战任务，考验学生的感恩意识：在每一站点上，学生们需要找到自己感恩的事物或者人，并写下感恩的话。
比如：在爱心站点上，他们可以写下自己感恩家长的心意，感恩邻居的包容与关怀；在友情站点上，他们可以写下感恩同学的友爱、同情及支持。
在游戏结束之后，我们可以邀请一些同学分享他们的感恩心情，以及感受到的感恩之美，从而进一步提高学生们的感恩意识。
二、情感教育主题：关爱关爱是建立良好人际关系和培养健康人格的核心内容。
我们将通过教学活动来帮助学生了解关爱的内涵，并引导学生思考如何去关爱他人，培养学生具有爱的责任感和使命感。
1、教学活动设计本次教学将介绍一位敬业的理疗师，让学生们了解他为人师表的感人事迹，果断的行动以及关爱病人的经验和技巧。
在听完故事后，我们需要同学们模拟一下理疗的过程，其中要求以时间限制为一个环节；我们可以增加一个小游戏环节，让同学们了解在某些情境下的关爱病人技巧，例如：关怀的问候、主动帮助、真心倾听等等。
幼儿园中班尊重教育案例分享 尊重教育案例
尊重教育是一种教育理念，强调尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的需求和兴趣，倡导平等、尊重和民主的教育方式。
尊重教育注重培养学生的独立性和自主性，重视学生的情感需求，鼓励学生自信、自尊、自立。
在幼儿园中班阶段，尊重教育显得尤为重要，因为这是孩子成长和发展的关键时期。
以下是一些幼儿园中班尊重教育案例的共享，通过这些案例，我们可以更加深刻地理解尊重教育在实际教学中的运用。
一、尊重每个学生的个体差异在一所幼儿园中班，有一位叫小明的男孩，他是一个内向而又敏感的孩子。
在班级中，小明不善于表达自己，经常沉默寡言。
有一天，老师发现小明对画画很感兴趣，于是在课堂上给他提供了更多的时间和机会进行绘画创作。
老师也鼓励其他同学尊重小明的选择，并不要用过多的言语来打扰他。
渐渐地，小明变得更加开朗了，他学会了通过画画来表达自己的情感，也愿意和其他同学共享自己的作品。
通过这个案例，我们可以看到，老师尊重小明的个体差异，给予他更多的支持和鼓励，帮助他克服了内向的性格，培养了他的自信心和自主性。
二、关注每个学生的需求和兴趣在另一所幼儿园中班中，有一位叫小红的女孩，她是一个活泼好动、喜欢体育运动的孩子。
在课堂上，小红经常表现得不够认真，总是难以静下心来听老师讲课。
老师观察到小红对体育活动的热爱，便在课间时间组织了一些体育游戏，给小红创造了展现自己的机会。
在课堂上，老师也采用了更多的游戏化教学方式，让小红通过参与游戏感受知识的乐趣。
渐渐地，小红变得更加专注，她也愿意在课堂上认真地听老师讲课。
通过这个案例，我们可以看到，老师重视小红的需求和兴趣，改变了教学方式，激发了小红的学习热情，使她获得了更好的学习体验。
三、培养学生的独立性和自主性在另一所幼儿园中班中，有一位叫小李的男孩，他是一个性格活泼、自信、独立的孩子。
在课堂上，小李经常展现出自己的想法和见解，愿意帮助其他同学完成任务。
老师发现小李具有领导能力和组织能力，便在课堂上给予他更多的自主权，让他参与课堂管理和组织活动。
提高小学生情感价值观的综合实践教案设计
提高小学生情感价值观的综合实践教案设计随着社会的发展和进步，小学生在成长过程中面临着越来越多的挑战和诱惑，他们的情感和价值观念同样面临着着火热的考验。
作为教育工作者，我们要注重培养小学生的情感价值观念，通过综合实践教育，使他们在充分体验中逐渐形成积极健康的情感价值观。
本文将结合小学生实际情况，设计一份有针对性的综合实践教案，以期提高小学生的情感价值观。
一、课程目标1.帮助学生了解自我，树立自信、自尊心和自立能力。
2.培养学生珍惜生命、热爱生活、爱护自然的自然情感，建立绿色环保和节约能源的意识。
3.推动学生与家庭、校园、社会融合，帮助他们形成友好的人际关系与互助合作的精神。
4.培养学生正义、真诚、感恩、宽容、团结合作等良好的价值观念，打造一支具有人文精神与理性思维的未来希望之花。
二、课程内容1.自我认识与成长通过生活照片、家庭成员介绍、课堂表演、小组讨论等形式，鼓励学生自我表达，了解自我优点与不足，培养自信心和自尊心，塑造健康积极的人格。
同时，借助青春期教育知识，帮助学生理解自身变化，树立自理、自爱、自重的意识。
2.绿色环保与节约能源通过实地参观、图文展示、课堂演讲、志愿行动等方式，让学生了解自然资源的重要性，从垃圾分类、节水、节电等实际行动中体会绿色环保的重要性和美好未来的必要性。
同时，结合课堂教育，让学生了解全球暖化和环境污染等严重后果，提醒他们在日常生活中珍惜自然资源，建立与环境和谐相处的意识。
3.人际关系与互助合作通过小组活动、社区服务、教育实习、亲子讲座等形式，扩大学生社交面，提高其人际交往能力，形成以友谊、团队协作、互助合作为主导的人际关系理念。
同时，引导学生尊重他人，宽容相待，培养感恩之心，树立尊重生命和爱护生命的价值观。
4.道德教育与心灵抚慰通过传统文化教育、小说阅读、心理疏导、情感交流等方式，引导学生团结合作、正义重情、真诚待人、助人为乐等良好的道德观念。
同时，关注学生身心健康，树立感恩之心，淡化自我中心化的倾向，增强理解与协调的能力。
营造爱与关怀的氛围,培养孩子的情感教案
营造爱与关怀的氛围，培养孩子的情感教案在当今社会，随着经济的快速发展，很多家庭的教育理念也面临着挑战。
家长们在追求物质方面取得了很大的进步，但在孩子情感方面的培养却面临严峻的挑战。
要想让孩子更健康，更开心地成长，我们需要营造一种爱与关怀的氛围，并注重培养孩子的情感教育。
一、爱与关怀的氛围营造1、关心孩子关心是最基本的爱，家长们要时常在心中想着孩子，关心他们的成长、学习和生活。
当孩子患病、学习遇到困难、心情不好，家长不仅要给予及时的关注和慰籍，也要给孩子提供完善的医疗和心理咨询服务。
2、重视孩子的意见和感受孩子也是人，他们有自己的思想和感受。
家长们要重视孩子的意见和感受，让他们参与到决策过程中，让他们感受到自己也被尊重和重视。
同时，家长们要时常与孩子沟通，了解他们的想法和感受，让孩子感受到自己的存在和被关注。
3、温馨的家庭生活温馨的家庭生活能帮助孩子自然地产生安全、舒适、放松、信任的情绪和认知状态。
家长应该尽力创造一个温馨的家庭氛围，让孩子有一个温暖的避风港。
例如，通过吃饭、走亲访友、看电视、读书等互动方式来促进家庭成员之间的交流，增加家庭成员之间的情感联系。
二、情感教育的培养1、培养孩子的自信和自尊自信和自尊心对于孩子的成长非常重要。
家长们要通过鼓励、支持、表扬等方式，帮助孩子培养出自信和自尊心。
家长应从小让孩子掌握技能，克服恐惧，做自己的主人。
2、情感与社交技能的培养家长们应该从小培养孩子良好的社交、沟通、合作、容忍等情感与社交技能，帮助孩子更加容易地适应社会，更好地与别人交往。
家长还应给孩子足够的关爱和陪伴，帮助他们建立良好的情感互动，养成积极、健康的人际关系。
3、爱的教育与教育的爱爱的教育是教育的核心。
在爱的教育中，要彰显教师和家长的爱，让学生和孩子体验到爱带来的温暖、欣喜和养育。
“爱”是一种教育效应，在爱的教育中，要注重培养孩子内在的爱和人际关系的爱，让孩子了解到爱的形态和内涵，形成尊重、关怀、慷慨和感恩的态度。
教师教学情感引导方案
教师教学情感引导方案导言教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展的重要任务。
而教师在教学过程中的情感引导更是至关重要的一环。
本文旨在探讨如何通过情感引导，培养学生积极的学习态度和情感素质。
一、了解学生个体情感需求在教学过程中，教师首先要了解每个学生的个体情感需求。
通过与学生互动，了解他们的兴趣、喜好、潜在的心理需求等，制定相应的情感引导方案。
只有深入了解学生，才能更好地满足他们的情感需求，激发他们的学习动力。
二、建立良好的师生关系师生关系对学生的情感发展至关重要。
教师应建立起师生之间的信任和友谊，成为学生情感发展的引导者和倾听者。
通过丰富的互动和关怀，教师能够帮助学生建立积极的情感状态，提高学习效果。
三、创设积极乐观的教学氛围乐观积极的教学氛围对学生的情感发展起到重要作用。
教师应注重培养学生的自信心和积极心态，鼓励他们勇于面对挑战和困难。
在课堂中，教师可以采用积极的教学语言，引导学生乐观向上的情感体验。
四、关注学生情感需求的变化学生的情感需求是多变的，教师应及时关注和理解学生情感需求的变化。
通过定期进行心理测试、学生心理辅导等方式，教师可以深入了解学生在不同学习阶段的情感需求，做出针对性的引导措施。
五、培养学生的情感素质情感素质是学生发展的重要组成部分。
教师可以通过开展情感教育课程，培养学生的情感认知、情感调控和情感表达等综合能力。
同时，教师还可以通过文学作品、音乐、团体活动等方式，引导学生体验和表达情感，提升情感素质。
六、关注学生的情感问题学生在成长过程中可能会遇到各种情感问题，教师应及时发现和关注，并给予适当帮助。
针对学生的不同情感问题，教师可以采取心理辅导、个别辅导或与家长进行交流等方式，解决学生情感问题，促进其健康成长。
七、鼓励积极的情感表达情感表达是学生情感发展的重要方式之一。
教师应鼓励学生积极表达情感，提供适当的平台。
在课堂上，教师可以设置表演、演讲等活动，让学生充分展示自己的情感世界，增强自信和表达能力。
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关注每个学生的情感
勋望东校
刘红
关注每个学生的情感
背景介绍：
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
教学应该更多的关注每个学生的情感。
健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
可见，教学中关注学生情感的重要性。
我们真的应该关注学生的情感。
给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
案例描述：
我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5） 2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些，课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。
”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：
反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有
活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
反思二：教学中应该考虑对差生的更多鼓励，对优生进行挫折教育
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上
网友讲到的一个寓意深刻的故事：一位教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，算不了什么……”
这个故事主要讽刺老师对待差生的教学行为,是值提我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。
他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。
所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。
有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有
127人在生活中都遭受过重大的挫折。
“自古英雄我磨难，从来纨绔少伟男”的说法表明有成就的人大多是由磨难而成的，孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”这些都表明挫折教育是是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想前一教学片断，老师对自已忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。
但心理活动明显是倾向于优生。
在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。
身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。
老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。
让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。
面对挫折能够从容不迫仅用说教是无法达到的；儿童必须经历挫折才能超越挫折。
因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
没有情感的教育是没有生命的教育。
课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。
这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会积极主动的参与数学学习，达到有效学习的目的。
重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。
如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。