第2章信息需求与来源的确定(沪科版)
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计沪科版高中信息技术必修
1.知识讲解：教师讲解信息需求和信息来源的概念，以及如何确定信息需求、分析信息来源的方法。
2.案例分析：通过分析某企业在制定市场推广策略时的信息需求和信息来源，让学生了解实际应用场景。
3.方法指导：教师教授如何利用网络、图书、报纸等多元化渠道获取所需信息，并讲解如何分析、评价信息来源的可靠性。
1.探究欲望较强：高中生正处于青春期，对未知事物充满好奇，具有强烈的探究欲望，这有利于激发他们在学习过程中主动寻找信息、解决问题的兴趣。
2.合作意识逐渐增强：随着年级的升高，学生的合作意识逐渐增强，他们更愿意在小组讨论、分享观点中互相学习，这有助于提高课堂氛围和教学效果。
3.个体差异明显：学生在性格、兴趣、学习能力等方面存在较大差异，教学中需要关注每个学生的特点，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
4.信息道德观念待加强：部分学生对知识产权、网络道德等方面的认识不足，需要加强引导，培养他们具备良好的信息道德素养。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.激发学生兴趣，引导他们主动探究信息需求和信息来源。
2.创设合作学习情境，提高学生的课堂参与度和互动性。
3.关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能得到提高。
（三）情感态度与价和学习中的重要性。
2.培养学生具有积极探究、求真务实的学习态度，增强信息意识。
3.引导学生关注社会发展，了解信息技术的应用，提高信息社会责任感。
4.培养学生尊重知识产权，遵循道德规范，养成良好的信息道德素养。
本章节将从以上三个方面进行教学设计，旨在帮助学生掌握信息获取的基本技能，提高信息素养，为未来的学习和发展奠定基础。以下是具体的教学设计内容：
1.创设情境，导入新课：通过一个与学生生活密切相关的问题，引发学生对信息需求的思考，激发学习兴趣。
信息技术基础全册教案（沪科版）
信息技术基础全册教案（沪科版）⾼息技术(必修)教案⼀.信息与信息的特征⼀、教材分析：⾼中⼀年级学⽣基本上都在⼩学、初中阶段上过信息技术课.由于是第⼀节课，教师与学⽣及学⽣与学⽣间不熟悉，学⽣对教师的教学⽅法及对本课程的学法也不了解，因此这⼀节课的教学⽅式与教师对学⽣学习⽅法的引导对整本书的容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略低。
与以往的信息技术课程相⽐，新课程更注重的是能⼒培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师⼀⾔堂的教学⽅式，把课堂还给学⽣。
引导学⽣讨论为主，结合学⽣的⽣活实践，发挥学⽣的想象，⾃我构建信息的基本特征。
⼆、教学⽬标1、知识、技能⽬标：学⽣能够列举学习与⽣活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的⼀般特征；培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒。
2、过程、⽅法⽬标：培养学⽣从⽇常⽣活、学习中发现或归纳出新知识的能⼒。
3、情感态度与价值观⽬标：让学⽣理解信息技术对⽇常⽣活和学习的重要作⽤，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使⽤信息技术、参与信息活动的态度。
三、教学重点、难点1、重点：体验信息的基本特征。
2、难点：信息的含义。
四、教学⽅法本节概念性强，实践性弱。
采⽤讲授法，讨论法。
五、教学容和过程1、引⼊问：“结绳记事”、“烽⽕告急”、“飞鸽传书”⾥都隐含着⼀个关键词，是什么呢？——信息问：⼤家知道盲⼈摸象的故事吗？这个故事原来的寓意是什么？如果换⼀个⾓度思考，从正⾯去理解这个故事，你会怎样解释呢？讨论交流，指导学⽣阅读教材相关容。
2、认识信息任何事物都有多个侧⾯，信息也不例外。
那么到底什么是信息？它有什么特征呢？讨论交流，阅读课本中关于信息的定义。
课本：1、信息具有载体依附性(具有可存储、可传递、可转换等特点)；2、信息具有价值性(信息只有被⼈们利⽤，才有价值)；3、信息具有时效性(信息的时效性会随着时间的推移⽽变化)；4、信息具有共享性(信息可以被⼀次、多次、同时利⽤,不会丢失或改变)。
沪科版高中信息技术必修教材《信息技术基础》优秀教学案例：第2章信息获取第3节获取信息的方法
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究和发现信息获取的方法，提高学生的自主学习能力。
2.通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握信息获取的技巧，培养合作交流的能力。
3.设计具有挑战性的任务，鼓励学生勇于尝试，不断优化信息获取策略，提高解决问题的能力。
沪科版高中信息技术必修教材《信息技术基础》优秀教学案例：第2章信息获取第3节获取信息的方法
一、案例背景
在沪科版高中信息技术必修教材《信息技术基础》第2章“信息获取”中，第3节“获取信息的方法”是本章节的重点内容。随着信息时代的到来，培养学生高效、准确地获取信息的能力显得尤为重要。本节教学案例旨在引导学生了解和掌握各种信息获取方法，提高学生的信息素养，为今后的学习和工作打下坚实基础。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生及时进行反思与评价，以促进他们的自我完善。具体策略如下：
1.学生自评：学生在完成信息获取任务后，对自己的表现进行自我评价，总结自己在信息获取方面的优点和不足。
2.小组互评：小组之间进行相互评价，学习借鉴其他小组的信息获取方法，发现自身存在的问题，促进小组间的相互学习。
在教学过程中，我将以问题为导向，引导学生主动探究和发现信息获取的方法。针对不同层次的学生，设计难易适度的问题，让学生在解决问题的过程中，掌握信息获取的技巧。同时，鼓励学生提问，培养他们的问题意识，提高独立思考能力。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学策略的重要组成部分。我将学生分成若干小组，每组根据各自的兴趣和特长，选择不同的信息获取途径进行研究。小组成员之间分工合作，共同完成信息检索、筛选、整理等任务。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
高中信息技术《信息需求及来源的确定》教学设计
《信息需求及来源确实定》教学设计一、课程标准的要求知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据任务和问题确定信息需求及信息来源，并选择适当的方法获取信息。
二、教材分析本课选自上海科技教育出版社《信息技术》必修教材《信息技术根底》第二章第一、二节《信息需求确实定》《信息来源确实定》，1课时。
本章主要内容是：信息需求确实定、信息来源确实定、获取信息的方法、信息价值的判断。
本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。
而《信息需求及来源确实定》又是本章的根底，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、有效选择信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。
三、学情分析通过对第一章的学习，学生已经掌握了信息和信息技术的有关根底知识。
同时，在学习本节课之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求。
但是，对较复杂的任务或问题的信息需求确定往往是主观、片面且比拟零散的，甚至一时不知从何处下手。
因此，有必要在获取信息的过程中，学会准确定位信息需求、有效选择信息来源。
四、教学目标知识与技能：1．了解信息的内容和类型。
2．了解信息来源的分类，并正确地认识其广泛性。
3．学会根据任务和问题确定信息需求，并绘制信息需求表。
4．通过分析信息需求，有效地使用信息来源过程与方法：通过结合具体任务或问题，绘制、完善信息需求表，能够在完成任务或解决问题中熟练、有效地使用信息需求表。
情感态度价值观：1．结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．从解决任务和问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。
3．通过关注日常生活中信息来源的变化，体验不同信息来源带来的影响。
五、教学重点、难点重点：根据具体任务或问题绘制信息需求表。
难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效地选择信息来源。
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计
2.制作“12.9学生爱国运动”的小品剧本
3.制作“介绍你喜欢人物、书籍或电影”的电子手抄报
4.制作“武隆景点”的旅游攻略
要求：请从以上选题中，自选主题，根据《活动手册》P12示例，填写下列信息需求清单。
自选主题：
信息需求内容大纲
成果目标
所需工具
教师点评：思维越发散，思考越全面，获取的信息越多。
【信息社会责任】
培养合法获取信息的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：根据信息源的多样性、可靠性、可行性等特点确定信息来源。
教学难点：如何围绕主题，分析需求，选择有效、恰当的途径获取信息。
四、教法学法
【教法】
依据：让学生具备敏感的信息意识，能根据解决问题的需要，主动寻求恰当的方式处理信息
教法：自主探究教学法
心理特征：他们希望通过学习，提高信息检索能力。
三、教学目标（学科核心素养）
【信息意识】
能根据自身条件和兴趣，选择主题，并能围绕主题，主动寻求恰当的方法获取信息。
【计算思维】
能够围绕主题，通过分析不同信息源的多样性、可靠性和可行性，进而确定信息来源。
【数字化学习与创学法】
依据：依据信息技术理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情景，注重学生在项目中学习，小组合作学习。
学法：自主学习小组合作学习
五、教学过程
【引入新课】
1.提问设疑，引入新课：
提问：学校将开展“我与祖国共奋进 青春礼赞新时代”庆祝新中国成立70周年暨纪念“十二.九”学生爱国运动84周年校园文化艺术节活动，大家会如何组织本班同学参与活动呢？
《2.1确定信息需求和信息来源》说课稿
一、教材
第二章第一节《信息需求的确定》
师：请大家以小组为单位进行自主探究，讨论形成一个完成和解决任务的方案。思考和分析需要哪些具体信息有利于问题的解决。确定需要的信息内容大纲。
师：在策划过程中要分析信息的类型。信息的类型就是指信息的载体形式，本活动所需要的最合适的信息类型是哪些。设计出信息寻求表，梳理信息需求。
行为动词是劝告，劝告的对象是青少年，劝告的目的是不要吸烟。请大家对宣传活动的时间、地点、内容、形式、对象、参与者、分工等进行分解。
（2）了解信息的类型。
板书设计：
教后反思：
分组合作探究能激发学生学习的积极性，让学生意识到团队合作的重要性。但是也有个别学生查找信息的速度慢，操作不熟练甚至不愿意动手操作，不能按时完成分配给自己的任务，造成整个小组无法按时完成任务。要多一些时间给学生操作，增强学生信息检索的能力，更好的完成课堂任务。
教学时间
年 月 日 第 周 星期 累计节
教学内容
《信息需求的确定》
教材分析
本节课内容为上海科技教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本节课是在第一章的基础上，让学生从学习和生活实际出发，围绕“为了解决问题，我们需要什么样的信息”展开讨论。本节课融入了前面绪言章节的内容，激发起了学生学习信息技术的热情，为学生的学习做了铺垫。
师：根据本节课的活动情况，请一位同学来总结一下，通过策划活动你都学到了哪些知识？形成了哪些意识？
学生回答，其他学生反思。
【课堂作业】
请围绕“青少年吸烟情况”这一主题活动制 作一张信息需求表
【课堂小结】
1．不同信息类型的优点
文本：客观 数据：准确
图片：直观 声音：生动 视频：形象
2．如何确定信息需求
（1）了解信息的内容。
2.1《确定信息需求和信息来源》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以学生感兴趣的生活场景为例，设计真实的信息需求情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入信息需求的分析方法和信息来源的识别技巧。
2.项目驱动：设计具有挑战性的项目任务，引导学生深入探究信息需求分析和信息来源确定的方法，提高学生在实际操作中运用信息技术的能力。
2.1《确定信息需求和信息来源》优秀教学案例沪科版高中信息技术必修
一、案例背景
信息技术作为当今社会发展的核心动力之一，在高中阶段的教育中占据着举足轻重的地位。沪科版高中信息技术必修教材2.1节《确定信息需求和信息来源》的教学，旨在让学生掌握信息需求的分析方法和信息来源的辨识技巧，培养学生具备独立获取和处理信息的能力。本节内容的教学案例设计，需紧密结合学科特点和课程内容，注重培养学生的信息素养，提高其在信息化社会中的竞争力。
2.紧接着，我提出一个实际问题：“请大家思考，我们在解决问题时，如何确定自己需要的信息，以及这些信息的来源是否可靠？”从而激发学生对信息需求分析和信息来源识别的兴趣。
3.然后，我简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识和技能。
（二）讲授新知
1.我通过PPT展示，详细讲解信息需求的内涵、分析方法，以及信息来源的种类、评估方法。在讲解过程中，结合具体案例，使学生更容易理解和掌握相关知识。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，使学生在面对信息时能够独立思考，不盲从，具备分辨真伪的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生与他人协作共同完成信息获取与处理任务的能力。
沪科版 信息技术 必修1 2.2 信息来源的确定 教案
2.2 信息来源的确定一．教学目标知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。
过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。
二．教学重难点重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案难点：分析信息获取的一般过程。
三．教学过程活动1【活动】情景引入，引发思考教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。
学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。
答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。
（2）从别人的口中得知。
（3）从书本中认识猪菜。
教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。
学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。
教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在21世纪各方面都这么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。
活动2【活动】列举人类主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。
教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。
给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。
学生活动：聆听、思考。
教师活动：请同学们回忆在2005年上半年经历的一件人生大事。
教师引入中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。
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(普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性)
3、如果要获取“钙对人体健康的影响” 的信息，可以通过哪些载体来获得？
息需求的确定 二、信息来源的确定 三、获取信息的方法 四、信息价值的判断
活动 研究 小组 主题 方式 成员
自拟课题(专题)
钙对人体健康的影响 动、植物食用油的营养差别 同学中存在的不良饮食习惯 运动员的营养问题
信息获 信息获 取途径 取方法
图书馆 查阅资料 因特网
常用 实验检测 食用油 全校 同学 问卷调查
营 养 与 健 康
分 组 自 王芳 主 探 李平 究 沈静
张涛
电话 专家访谈 电子邮件
（信息的需求） （信息的内容） （信息的载体） （信息的来源）
1、获取信息的依据是什么？ 2、获取哪些方面的信息？ 3、获取的信息的载体类型可能有哪些种？
4、获取信息的途径有哪些？
1、在获取信息之前，应从哪两个方面确定信 息的需求？
2、不同类型的信息载体在表达意图时，各有 什么特点？
一、信息需求的确定
获取信息是人们利用信息解决问题的第一步。获 取信息，首先要考虑需要什么样的信息。
纸质媒介 辞典 百科全书 报纸、杂志 专业文献 日志、传记 电话簿黄页 · · · · · ·
9电子媒介 广播、电视 电子百科全书 网站 光盘 录音带 录像带 · · · · · ·
人 专业人士 知情人 当事人 朋友 老师 同学 · · · · · ·
事物 公共场所 各类活动、会 议 事件现场 感官直接接触 到的具体事物 · · · · · ·
为了解决问题，我 需要什么样的信息？
其实，我们在日常生活中经常在进行着需要获 取什么信息的思考、判断、和选择。例如，早 上出门，要不要带伞货或添加衣物，人们很自 然的就会去关心天气预报；高中生要报考大学， 同学们很自然地会去了解各个大学的专业设置、 办学特色、录取要求和报考情况……
下雨天要打伞
△信息需求就其含义而言，包括两层意思 一是所需信息的内容，即信息本身所表达的意 义； 二是所需信息的载体形式，如文本、图、声音 视频等。
优点：全面系 优点：生动直 优点：灵活方 优点：直观真 统 观 便 切 不足：查找费 不足：需要设 不足：主观片 不足：表面零 力 备 面 散
• 纸质媒介
信息 来源
• 电子媒介 •人 • 事物
可用
可靠
自拟课题(专题)
钙对人体健康的影响 动、植物食用油的营养差别 同学中存在的不良饮食习惯 运动员的营养问题
信息获 信息获 取途径 取方法
图书馆 查阅资料 因特网
常用 实验检测 食用油 全校 同学 问卷调查
营 养 与 健 康
分 组 自 王芳 主 探 李平 究 沈静
张涛
电话 专家访谈 电子邮件
活动 研究 小组 主题 方式 成员
◇确定信息内容
◇确定信息类型
（信息的载体类型）
（特点）
文本 数据 图 声音 视频
准确 形象 生动 直观 客观
1、在获取信息之前，应从哪两个方面确定信 息的需求？
2、不同类型的信息载体在表达意图时，各有 什么特点？ 3、常见的信息来源有哪些？如何确定信息的 来源？
二、信息来源的确定
△在信息社会里，信息来源可谓多种多样。书 刊、杂志、电视、 光盘、网络、朋友、亲戚、活动场所、实物实事等都可以为人 们提供各种各样的信息。 △信息来源的确定，就是针对所需要完成的任务和解决 的问题，从众多的信息来源中确定几个合适有效的 信息来源。一般要考虑以下两个问题。 ◇可用的信息来源 我能从哪些 ◇可靠的信息来源 渠道获得信 △按照承载信息的载体的不同， 息？ 信息来源可以分为四大类： 纸质媒介、电子媒介、 人和事物，如下表所示。