(完整版)南昌大学办学理念
南昌大学科学技术学院【艺术设计专业】介绍
南昌大学科学技术学院【艺术设计专业】介
绍
【艺术设计专业】
艺术设计专业在学生培养方面坚持创新性、艺术性、职业性的办学理念，通过对艺术设计综合素质的培养与设计方法、职业技能的训练，培养具有创新设计能力和专业技术技能的高级艺术设计人才。
该专业开设了装潢艺术设计、环境艺术设计二个专业方向。
学生毕业后，可根据自己所学的专业方向从事装潢设计、广告设计、包装设计、平面设计、园林景观设计、室内设计、新闻出版等领域的创作、策划、设计制作、营销及管理和艺术设计教育等工作。
艺术设计专业主要课程：设计素描、设计色彩、设计概论、计算机二维辅助设计、平面广告设计、字体设计、CI设计、包装装潢设计、印刷工艺、室内设计、家具设计、商业空间设计等。
南昌大学简介与配图介绍
南昌大学校训：厚德泽人,格物致新南昌大学，简称“昌大”，位于中国江西省南昌市，是一所“文理工医渗透、学研产用结合”的著名综合性大学，是211工程重点大学、《国家建设高水平大学公派研究生项目》高校、“中西部高校综合实力提升工程”重点建设院校、教育部第一批“卓越工程师培养计划”试点学校，并且拥有首批十一所大学生科技创业实习基地的南昌大学国家大学科技园，参与成立“中西部高校联盟”。
规模：截至2014年3月，学校拥有前湖、青山湖、东湖、鄱阳湖和抚州5个校区，占地面积8000余亩。
建有10大基础实验中心、46个专业实验室和217个校内外实习基地。
设立了20余种奖学金。
有全日制本专科学生72466人（其中校本部本科生37858人），各类研究生8363，留学生664人成就：南昌大学国家大学科技园依托南昌大学创办，2001年经省科技厅、省教育厅批准成立。
已成为江西省重要的高新技术企业孵化基地、科技成果转化基地、创新创业人才培养基地、产学研结合示范基地和高新技术发展的辐射基地。
学校大力推进学研产用相结合，先后与省内外地方政府、企事业单位和科研院所签订了一大批全面合作协议，涌现出国家大学科技园、晶能光电、中兴软件（南昌）公司、丰城低碳生态科技示范园、宜春锂电及新能源汽车研究院等一批产业基地。
校园特色：南昌大学“前湖之风”周末讲坛，是学校为丰富大学校园文化生活，活跃校园文化学术氛围，让广大师生增长知识、开拓视野、提高品位，更好地培育创新拔尖人才而开办的。
“前湖之风”周末讲坛作为南昌大学校园文化建设一个重要组成部分，坚持“两为”方向和“双百”方针；秉承“格物致新厚德泽人”的校训；传承“育人为本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的办学思想；坚持开放性、高雅性、定期性、互动性、群众性的原则。
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办学理念_精品文档
办学理念1. 引言办学理念是一个学校或教育机构所秉持的基本教育观念和管理理念，它是学校的灵魂和核心价值观。
办学理念能够明确学校的定位和目标，并指导学校的各项决策和行动。
一个清晰、合理的办学理念有助于提高教育质量，培养出更优秀的学生，促进学校的可持续发展。
2. 基本理念学校的办学理念基于对教育的认知和对学生发展的目标，以及学校所处的社会背景和教育环境等因素。
基本理念反映学校的教育价值观和对学生的期望，具体内容可以包括以下几个方面：2.1 学生至上学校的办学理念应以学生的发展和成长为最大关注点。
学校应致力于为学生提供全面的教育，关注学生的个性和培养学生的创造力、领导力以及社会责任感。
教师应注重每个学生的发展需求，为学生提供个性化的学习支持和指导。
2.2 全面素质教育学校应注重培养学生的综合素质，不局限于学术方面的表现。
全面素质教育要求学校关注学生的身心健康、品德修养、社会适应能力等方面的发展，培养学生成为有独立思考能力、团队合作精神和创新能力的综合素质人才。
2.3 学习的主动性和探究精神学校应鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
学校可以通过提供丰富多样的学习资源和活动，鼓励学生自主学习、合作学习和实践探究，提高学生的学习效果和学习自信心。
2.4 教师专业发展学校的办学理念需要注重教师的专业发展，提供教师培训和继续教育机会，促进教师的专业能力和教育理念更新，提高教学质量。
学校应建立良好的教学环境和合理的激励机制，吸引并留住优秀的教师。
3. 实施方式3.1 制定明确的办学目标学校应根据办学理念制定明确的办学目标，确立学校发展的方向和目标。
这些目标应该能够指导学校的运营，确保学校的各项工作与办学理念相符合。
3.2 提供多元化的学习资源学校应根据办学理念提供丰富多样的学习资源，包括教材、图书馆、实验室、设备等。
学校可以与社区、企业等建立合作关系，共享资源，开展实践活动，拓宽学生的视野和知识面。
对深圳成考南昌大学的了解
对深圳成考南昌大学的了解学习地点:广东深圳学习方式:成人高考文章来源:/一、学校简介南昌大学是一所"文理医工渗透、学研产用结合"的综合性大学，是江西省人民政府和教育部共建的"211工程"重点建设大学。
学校办学始于1921年创办的江西公立医学专门学校和1940年创建的国立中正大学。
1993年，江西大学与江西工业大学合并组建南昌大学。
1997年，学校被列为国家"211工程"重点建设大学。
2004年，教育部与江西省人民政府签署共建南昌大学协议。
2005年，南昌大学与江西医学院合并组建新南昌大学。
学校现有前湖主校区、青山湖校区、东湖校区、鄱阳湖校区、抚州校区5个校区，有各级各类附属（直属）医院12所，其中国家三级甲等大型综合性医院6所，三级甲等口腔医院1所。
学校现开设12个学科门类的99个本科专业。
有8个学术类博士学位授权一级学科，64个学术类博士学位授权学科、专业，45个学术类硕士学位授权一级学科，5个博士后科研流动站。
学校现有专任教师和研究人员2686人，其中副高以上职称人员1227人，约占45.68%；687人具有博士学位，约占25.58%；1899人具有硕士以上学位，约占70.7%；在海内外高水平大学和科研院所在职攻读博士学位者201人。
学校大力推进国际交流与合作。
与30多个国家（地区）的近60所高校、科研机构建立有稳定的交流与合作关系。
学校承建的法国普瓦提埃大学孔子学院连续三年被国家汉办评为优秀孔子学院，2010年新建了印尼哈山努丁大学孔子学院。
二、招生专业A、专科招生文科类：应用英语；艺术文理类：艺术设计、表演艺术；理科类：机电一体化、数控技术、电力系统继电保护与自动化、电气自动化技术、供用电技术、高压输配电线路施工运行与维护（仅限江西省机电学校招生）、应用电子技术、建筑工程技术；文理类：法律事务、行政管理、工商企业管理、经济管理、会计学、电子商务、旅游管理、会计学、工商企业管理、会计电算化、市场营销、计算机信息管理、物流管理、信息管理与信息系统、工程造价、人力资源管理、影视动画。
南昌大学简介
南昌大学南昌大学是一所“文理工医渗透、产学研结合”的综合性大学，是江西省人民政府和教育部共建的国家“211工程”重点建设大学，是国家和江西省人才培养、科学研究和科技成果转化的重要基地。
学校办学始于1940年创建的国立中正大学和1921年创办的江西公立医学专门学校。
1993年，江西大学与江西工业大学合并组建南昌大学。
1997年，学校被列为国家“211工程”重点建设大学。
2004年，教育部和江西省人民政府签署共建南昌大学协议。
2005年，南昌大学与江西医学院合并组建新南昌大学，学校的建设、改革与发展从此步入了一个崭新阶段。
多年来,党和国家领导人、教育部和江西省委、省政府高度重视学校的建设与发展，江泽民、李鹏等先后为学校题词，李岚清、曾庆红、吴官正、习近平等中央领导先后到学校视察指导工作，江西省委、省政府将南昌大学的建设列入国民经济和社会发展“十一五”规划，并确立了将南昌大学建设成为高水平研究型大学的宏伟目标。
学校位于有着“物华天宝，人杰地灵”和“英雄城”美誉的江南历史文化名城——江西省南昌市。
现有前湖主校区、青山湖校区、东湖校区、鄱阳湖校区、抚州校区5个校区，占地面积8062亩，具有一流的基础设施和办学条件，已经形成了信息畅通、设施先进、资源共享，并基于网络化的电视、电话、一卡通、安防、广播等为一体的公共服务体系，是教育部中国教育和科研计算机网（CERNET）华东南地区江西主节点，是教育部在江西设立的唯一一所驻地网建设高校。
图书馆藏书364万余册，被全国高校文献保障中心和省教育厅确定为江西省高校文献信息服务中心，设有江西省唯一一个教育部科技查新工作站。
有各级各类附属（直属）医院10所，其中国家三级甲等大型综合性医院4所，三级甲等口腔医院1所。
学校具有文理工医布局合理、协调发展的学科专业体系，博士点、硕士点覆盖所有学科门类和绝大多数本科专业。
现开设11个学科门类的96个本科专业。
有3个一级学科博士学位授权点、29 个二级学科博士学位授权点，20个一级学科硕士学位授权点、177个二级学科硕士学位授权点，4个博士后科研流动站。
以人为本,立德树人,办人民满意教育——江西省南昌大学附属中学
以人为本,立德树人,办人民满意教育——江西省南昌大学附属
中学
佚名
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2017(0)47
【摘要】南昌大学附中校长、正高级特级教师程晓杰校训:格物致新,厚德泽人办学理念:以人为本,立德树人办学目标:全省示范、全国特色、全球视野办学思路:规范、传承、创新、特色、成长南昌大学附属中学成立于1960年,是江西省唯一一所国家'211工程'大学的附属中学,是江西省重点中学、南昌市名校,还是全国首批百所数字校园示范校、全国教育信息化创新应用先锋学校、全国校园足球特色学校。
【总页数】1页(P96-96)
【关键词】立德树人;人民满意教育;以人为本;南昌大学;特级教师;江西省
【正文语种】中文
【中图分类】G639.28
【相关文献】
1.立德树人办人民满意的教育上海教师畅谈学习十八大精神体会——牢记“立德树人”神圣使命推动教育事业科学发展 [J], 高德毅;
2.立德树人办人民满意的教育 [J], 周艳宁
3.坚持立德树人根本办人民满意教育 [J], 唐平
4.立德树人,办人民满意的教育 [J],
5.立德树人,办人民满意教育——记商城县达权店高中 [J],
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示范引领实现新跨越 谱写江西高教新华章
示范引领实现新跨越谱写江西高教新华章作者：周创兵来源：《江西教育A》2022年第11期党的十八大以来，南昌大学在省委省政府、教育部的正确领导下，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持立德树人根本任务，坚持走内涵发展之路，坚持改革创新、以人为本，通过调结构、强平台、拓内涵，学校迈入了内涵发展的加速期。
2014年省政府正式批复了《南昌大学综合改革试点实施方案》，2017年学校入选国家“双一流”世界一流学科建设高校行列，2018年学校成为教育部与江西省合建高校，2020年省委更是提出要举全省之力办好南昌大学。
十年来，学校坚持走内涵发展之路，加快实施人才强校、特色创新和产教融合三大发展战略，改革创新、踔厉奋发，大踏步赶上了中国高等教育新时代高质量发展步伐。
这十年，人才队伍建设取得新突破中国的崛起依靠人才，崛起的江西呼唤人才，高质量发展的南昌大学渴求人才。
2022年4月27日，学校举行了聘任中国科学院院士陈晔光教授为南昌大学常务副校长仪式。
这位江西籍院士的加盟是南昌大学坚决落实省委省政府人才工作要求、当好聚才引智排头兵的重大成果，为发展势头强劲的南昌大学持续注入前进动力。
党的十八大以来，南昌大学始终坚持党管人才，启动人才强校战略，建立人才工作“一把手”负责机制，推进党建工作与人才工作深度融合，实施“赣（干）才锻造”计划，塑造一支富有干劲、德才兼备的“人才赣军”，打造更多新时代“大先生”。
在做好人才引进的同时，学校也极为重视本土人才的培育。
2019年，江风益教授当选中国科学院信息技术科学部院士，这是南昌大学本土产生的首位中国科学院院士；时隔两年，2021年，谢明勇教授当选中国工程院环境与轻纺工程学部院士，这是南昌大学本土产生的首位中国工程院院士。
两位院士的当选，标志着南昌大学领军人才队伍建设取得重大突破。
学校还连续实现了本土培养高端人才零的突破和量的叠加，学校高层次人才总量比十年前翻了两番。
目前，学校有中国科学院院士2人、中国工程院院士1人；国家重大人才计划创新长期项目人选4人，国家重大人才计划青年项目人选7人；国家高层次人才特殊支持计划科技创新领军人才8人，国家高层次人才特殊支持计划青年人才2人；国家杰出青年科学基金获得者7人，国家优秀青年科学基金获得者7人；教育部国家级重大人才工程特聘教授6人、青年学者6人；农业农村部国家级重大人才工程青年项目入选者1人。
中国名校校训
东方大学传统办学理念：
和而不同、各美其美、学术责任、与时俱进、止于至善、伦理（人文）取向
中国名校校训
清华大学自强不息，厚德载物
北京大学勤奋、严谨、求实、创新
复旦大学博学而笃志，切问而近思
南京大学诚朴雄伟，励学敦行
上海交大饮水思源，爱国荣校
中山大学博学、审问、慎思、明辨、笃行
四川大学精韧不怠，日进有功
山东大学气有浩然，学无止境
南开大学允公允能，日新月异
东南大学止于至善
西北工业大学公、诚、勇、毅
中国人民大学实事求是苏州大学养天地正气，法古今完人
暨南大学忠信笃敬
中国海洋大学海纳百川，至仁至德
北方交通大学知行
云南大学立一等品格，求一等学识，成一等事业会泽百家，至公天下
国家会计学院不做假帐
厦门大学自强不息止于至善
北京师范大学学为人师，行为世范
中国政法大学厚德明法格物至公
中南财经政法大学历世济身尚法通经
南通大学祈通中西，力求精进
哈尔滨理工大学知行统一，博厚悠远
东北财经大学博学济世
上海财大厚德博学，经济匡时
华东理工大学勤奋求实
校训乃一校之魂，原本是学校校长讲话中的关键词语，因为既有底蕴又有实效，所以被一代一代的教师和学子们传递下去，时间一长，就成了约定俗成的话语，这就是校训。
校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。
校训也能体现学校的办学原则与目标。
校训，同时也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。
有些校训还对其本校的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。
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南昌大学办学理念：自周创兵担任校长以来，他和他的团队始终贯彻的办学理念是“学术立校、人才强校、依法治校。
办学就是要让学生成才、学者成功、学校成名，这是学生、学者、学校三个不同层面的需求表达，是理想层面的表述，是大学为之奋斗的理想追求”。
而作为“文理工医渗透、产学研结合”的综合性大学，南昌大学始终坚持“育人为本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的办学理念和“崇德尚能，知行合一”的育人理念，以本科教育为主体，以研究生教育为龙头，以狠抓教育教学质知识结构合理、基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的高级专门人才量为核心，不断推进教学质量与教学改革工程，努力培养综合素质高、。
南昌大学办学目标：南昌大学要培养出更加具有创新精神、创新潜力的高层次人才。
而且要立足江西，面向全国，面向全世界培养高层次人才。
不能简单地用考分高低评判人才质量高低。
要建立新的质量观，南昌大学的科学研究和建设要上升水平，要在中国的高等教育乃至世界教育的格局中要有声音。
另外，高等学校作为培养人才的地方，要对社会做贡献，要为经济社会的发展提供人才、技术和思想。
同时，也要让学校在这服务中获得更好的发展空间，正所谓以贡献求支持，以服务出发展。
所以，要大学的整体效益的上台阶，大学教育好不好，首先关乎学校未来发展的大局。
没效益就不可持续。
总之，短期目标是到2020年，第一个百年的时候，要把南昌大学建设成‘区域特色鲜明的高水平综合性大学’，而长期目标是到2050年，把南昌大学建设成为国内外知名的高水平综合性大学。
（1）因素：1.为了普遍提高大学生的文化素质，掌握不同学科的科学思维方法。
2.为了给学生的全面发展服务, 让通识课对他们的生活有所裨益,3.（2）指标：1.保证每个学院都有一定量的老师参与通识课教学。
2.保证可开设课程能够绰绰有余地供每位大学选择以修满规定的十个学分。
3.保证部分有学科优势的学院能够在其有优势的通选课课程教学中凸显教学优势。
4.保证在五类课程都开设的情况下，尽量依据学生对某类课程的喜欢程度来决定该类课程的开设数量。
5.保证通识选修课的内容必须与学生未来的生活相结合,让学生为未来的生活作好准备。
6.在附表一中，我们根据“附件2：2013-2014-2学期II类通识课课程总表”整理出来了南昌大学2013-2014-2学期II类通识课的所有课程。
另外，我们根据学校教务处给2013届工业工程专业的学生制定的培养方案整理出了2013届工业工程专业的学生在大学期间应学的专业主干课和可选学的专业选修课表（由点及面，我们通过研究一个专业的专业课来反映南昌大学一本专业的专业教学的情况），详细见附表二。
众所周知，大学学生在大学四年应学的课程体系由通识课程、学科基础课程、专业课程、个性课程构成。
通识课是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科的基础教学新体系，力图引导学生从本科教育的最基本的领域中获得广泛的知识，让学生了解不同学术领域的研究方法及主要思路，从而为能力和经验各异的大学生提供日后长远学习和发展所必须的方法和眼界。
专业课程为了让学生在书本学习和实践实习中获得一个领域的专业技能而设置的课程，而专业课的教育功能与相应的职业有关。
专业课程一般由专业主干课和专业选修课。
通过对附表二的简单分析，我们很容易发现通识课总共有117类课程，分为传统文化与世界文明、人文科学与艺术审美、社会发展与人类发展、医学与生命科学、自然科学与现代技术5种种类，课程内容比较基础广泛但教育方式单一较多为书本教学，也有跨学科教学，而且更为接近生活，而专业课共有18门专业主干课和16门专业选修课，课程则较为限定在某个专业范围之内，教学内容也更为专业化，更为深入，学习难度也比较大，然而教育方式多样化，有部分为实践课。
专业课的学习作为大学生步入与其所学专业相关的领域工作的敲门砖显得尤为重要，因此各类大学都非常重视专业课的教育，也投入了大部分的教学资源在其中。
而通识课的学习是作为学科基础课程的补充，是为了让大学生更多地了解各类学科的文化，并在大学本科毕业后更好地融入社会生活或者更全面地接受研究生时期的课程。
无论是从上述的分析（两类教育的目标和上课课程），还是从上课的教师（全校3025名教师中共有240左右位老师参与通识课教育，人数约占8%）的数量上来讲我们都能体悟到南昌大学在一本专业的学生的教育中对专业课的教学看重远远高于通识课的教学，然而即便如此，南昌大学在一本专业的学生的教育中针对通识课的教师等资源的投入也是很大的。
专业课的学习是大学生大学学习的重点，而通识课的学习则是针对专业课的学习的升华。
5.3.2南昌大学在一本专业（除软件学院）教育的通识课教育中投入的资源（教师）分析：5.3.2.1分析南昌大学一本专业的所有学院（除软件学院）在通识课教育中承担的教学课程量：因为学生对各类通识课的喜欢程度以及学校的发展需求，所以如果我们想要制定符合南昌大学办学理念的通选课的设置原则就需要研究南昌大学在一本专业（除软件专业）教育的通识课教育中投入的教师资源，只有这样，学校才更加可能在在一本专业（除软件专业）教育的通识课教育的安排中合理地利用学校的教师，并促进南昌大学治学理念的全面贯彻。
根据附件二，我们整理出了南昌大学一本专业的所有学院（除软件学院）在2013-2014-2学期II类通识课的所有课程的教授中所承担的课程量以及有多少教授或副教授或讲师或其他类教师承担通识课教学任务，统计表详细如图表一：图表一：各学院所承担的教学课程量以及教授、副教授、讲师及其他教师的人数 根据以上图表一，我们可以很清晰地了解各学院承担通识课教育的教学课程量Ci 的大小，并可知各学院承担通识课教育的教学课程量的大小顺序是人文学院、公共管理学院、理学院、医学院、艺术与设计学院、外国语学院和材料科学与工程学院（两者相同）、生命科学与食品工程学院、机电工程学院、经济与管理学院、马克思主义学院、信息工程学院、法学院、建筑工程学院、教育学院和环境与化学工程学院（两者相同）。
5.3.2.2模型的建立与求解（1）模型的建立：在5.3.2中，我们可知各学院承担通识课教育的教学课程量Ci 的大小，然而因为每个学院的大小不同，学院的教师数量也不同，所以Ci 的大小并不能完全说明i 学院对一本专业（除软件专业）的通识课教育的看重。
而i 学院在一本专业（除软件专业）的通识课教育中担任教学的教师人数占学院总教师人数的比例Bi 的大小关系则能充分地说明i 学院对一本专业（除软件专业）的通识课教育的看重情况。
根据相关模型知Ai Ci Bi（2）模型的求解：我们从南昌大学各学院（除软件学院）的官方网站上查找到各学院的教师总人数Ai ，详细见附表人文学院共有教师296人：37/296C1/A1B1==外国语共有教师222人：15/222C2/A2B2==理学院共有教师334人：24/334C3/A3B3==艺术与设计学院248人：19/248C4/A4B4==材料科学与工程学院共有教师50人：15/50C5/A5B5==公共管理学院共有教师68人：30/68C6/A6B6==教育学院共有教师129人：2/129C7/A7B7==法学院共有教师150人：4/150C8/A8B8==医学院共有教师368人：20/368C9/A9B9==经济与管理学院共有教师172人：5/172C10/A10B10==机电工程学院共有教师124人：8/124C11/A11B11==信息工程学院共有教师258人：10/258C12/A12B12==马克思主义学院有教师60人：6/60C13/A13B13==生命科学与食品工程学院有教师152人：12/152C14/A14B14==建筑工程学院有教师173人：3/173C15/A15B15==环境与化学工程学院有教师106人：2/106C16/A16B16==通过运用excel 软件的计算功能得出B16~B1的大小，并用表格表示，详细如下图表二图表二：B16~B1的大小根据以上B16~B1的大小，我们可以更详细地得知南昌大学学院（除软件学院）对一本专业（除软件专业）的通识课教育的看重情况，并从大到小排序表示如下：公共管理学院（B6）、材料科学与工程学院（B5）、人文学院（B1）、马克思主义学院（B13）、生命科学与食品工程学院（B14）、艺术与设计学院（B4）、理学院（B3）、外国语（B2）、机电工程学院（B11）、医学院（B9）、材料科学与工程学院（B5）、经济与管理学院（B10）、法学院（B8）、环境与化学工程学院（B16）、建筑工程学院（B15）、教育学院（B7）。
因为在某门课程真正被学校批准开设之前还将经过学生的选取，只有当某门课程的选课人数与该门课程的预订上课人数比例达到一定比例时该课程才真正被批准开设（详细见附表四中的同学可得开设方式），所以某门课程真正被学校批准开设也能体现该课程在同学当中有一定的欢迎度。
5.3.3 依据南昌大学通识课选课的学生人数进行分析：一所高等院校的通识课教育的安排要符合该所高校的治学理念（详细见附表五南昌大学的办学理念和目标），只有这样学校的才能得到平稳快速的发展。
而南昌大学的治学理念一贯是以学生的发展为第一位，学生的成才梦关乎着学校的成名梦。
因此我们若要提出符合南昌大学治学理念的通选课设置原则就应该考虑学校学生选课的因素。
学校在批准开设一门通选课时既要考虑学生是否能接受，又要考虑课程的安排是否能让所有学生在一定时间内修满学校规定的十个通选课的学分。
5.3.3.1相关数据的收集与整理：根据我们在南昌大学官网上收集的数据可知以下几点： 1.2012年南昌大学一本（不包括软件学院）招生8478名，在本省招生4352名，在外省招生为4126名； 2.2013年南昌大学一本（不包括软件学院）招生9440名，在本省招生4914名，在外省招生为4526名； 3.2014年南昌大学一本（不包括软件学院）招生9007名，在本省招生4617名，在外省招生为4390名；又根据前面的假设，我们可以得知2015年南昌大学一本（不包括软件学院）招生9200名，在本省招生4800名，在外省招生为4400名；根据附件四学生选择通选课应准守的规则（详细见附件四）以及假设中的（1），我们可以知道南昌大学一本专业（除软件专业）的学生每次选课只选一门（每次类别不同）而且五次修满十个学分，为了满足学校学校的需求，根据附件二，我们可知南昌大学2013-2014-2学期已开设的II 类通识课中五种类别的课各可以满足多少学生选取，并制成表格，详细见图表三 ：图表三 ：通识课中五种类别的课的课程量及可满足选课学生数量根据假设（1）和附表四学生选择通选课应准守的规则以及我们自身选课的经验可知，第一、二学期选课时，由于没有选课压力，大家普遍会依据自己的喜爱选课，到了后面的三个学期才会有大部分学生注意要选不同类别的课。