开放式作文教学新途径
如何指导学生进行开放式作文写作并提高写作水平
如何指导学生进行开放式作文写作并提高写作水平开放式作文是指给学生一个开放的主题，让他们自由发挥，表达自己的观点和想法，而不受限制。
这种写作方式可以帮助学生提高写作水平，培养独立思考和表达能力。
本文将从准备阶段、写作技巧、评价方法等多个角度探讨如何指导学生进行开放式作文写作并提高写作水平。
一、准备阶段：确定主题和目标在进行开放式作文写作之前，学生和教师都需要进行准备。
教师可以选择一个与学生关系密切、有足够争议性和讨论性的主题，激发学生的兴趣和思考。
同时，教师还需要设定明确的写作目标，如培养学生批判性思维、提高写作逻辑性等。
二、信息收集：拓宽视野，积累素材在写作之前，学生需要进行信息的收集和整理。
他们可以通过阅读相关书籍、报纸、杂志等，参加讨论，或者上网搜索相关信息。
这样可以拓宽学生的视野，增加他们的知识储备，为写作提供素材和观点支持。
三、构建思维框架：明确中心思想和论据在进行开放式作文写作之前，学生需要构建一个清晰的思维框架。
他们可以在草稿纸上列出中心思想和论据，对观点进行整理和排序，并确定每个论据的论证方式和逻辑关系。
这样可以帮助学生提高写作的逻辑性和条理性。
四、培养独立思考：鼓励创新和独立观点在指导学生进行开放式作文写作过程中，教师应该鼓励学生表达自己的独立观点和创新想法。
学生可以通过引用专家观点、举例子、提供数据等方式来支持自己的观点，同时也需要学会反驳其他观点，展示自己的批判性思维能力。
五、灵活运用修辞手法：提高表达能力写作是一种表达和沟通的方式，良好的表达能力对于提高作文水平非常重要。
学生可以运用一些修辞手法，如比喻、排比、对比、夸张等，使文章更加生动、有力，吸引读者的注意力，增强说服力。
六、注重段落结构：明确段落主题句和支撑句一个好的段落结构能够使文章更加条理清晰，逻辑严谨。
学生在写作过程中应该注重明确段落的主题句和支撑句，确保每个段落都围绕一个明确的观点展开，同时提供充分的论据和例子来支持观点。
实施开放性作文教学几点做法
实施开放性作文教学的几点做法开放性作文教学是在大语文教学背景下,把作文训练的视野由课内拓展到课外,注意引导学生积累生活素材,扩大信息接受量,让学生从自己的真实感受中提炼文章主题,写出个性鲜明的作文。
我的具体做法是:一、开放作文内容《语文课程标准》指出:作文教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
1.放飞自然,感知这天然生物园的丰富多彩陶行知说过:“必须以大自然为生物园,才有丰富的收获……不能常到大自然里去,还能算是生活教育吗?”因此,笔者常常带学生走进自然这个大课堂。
春天,欣赏草地、小鸟、鲜花,让学生在“春色满园”中习作;夏天,观察飞禅、骄阳,在多姿多彩中作文;秋天,在喜人的丰收园中作文;冬天,在银装素裹中作文。
平时让可爱的小金鱼、小乌龟、葱郁的吊兰、葱、蒜成为学生关注的对象,这样何愁没有鲜活的个性化作文?2.投身社会,捕捉生活的点点滴滴江苏盱眙山清水秀,通过组织学生参观游览,让学生感受家乡丰厚的文化底蕴,激发学生热爱家乡,建设家乡的愿望。
组织学生到田间、工厂去调查访问,了解科技在工农业中的重要作用,或体会“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的内涵。
活动后学生的调查报告也各有特色:有进一步办好盱眙龙虾节的构想,有编拟建设美好山城方案的,有为盱眙旅游经济开发提出可行性建议的……在活动中积累了许多有用的信息。
3.融入家庭,感悟亲情冷暖家庭是学生成长的摇篮。
“感乎人者,莫过于情”家庭成员之情至真至纯,语文课本中有关的文章很多。
如:《悲壮的一幕》,写爸爸与女儿告别的场景如泣如诉;《一把油布伞》,作者从淋雨、得病、盼有伞、织布买伞等几个方描述了母亲为“我”而付出的辛酸;《第一次抱母亲》,内容简洁,语言明快,但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。
读了这些文章,置身亲人之间,于是情感思维的火花就会引起学生想起平时父母对自己无微不至的关心与照顾,那感人的一幕幕就会犹如放电影一样在脑海中出现,一篇篇佳作也就有感而生了。
高中语文开放式作文教学方法探究
高中语文开放式作文教学方法探究在高中语文教学中，作文教学一直是一个备受关注的焦点。
作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美能力。
传统的作文教学方法往往过于机械和刻板，难以激发学生的创造力和思维活跃性，因此需要探索开放式作文教学方法，促进学生的全面发展。
开放式作文教学是指在作文教学中，教师不再是传统的灌输式的授课方式，而是采取了更加开放、灵活、自主的教学方式。
在这种教学方法下，教师更像是一个引导者和组织者，可以通过各种方式激发学生的主动性和创造性，从而更好地培养学生的写作能力。
开放式作文教学需要营造宽松的学习氛围。
作文教学过程中，教师应该给予学生充分的自由，让他们敢于表达、大胆尝试，不要因为担心错误而压抑自己的思维。
教师可以采用放飞思维的方式，让学生习惯于开放的思维方式，从而培养创造性。
开放式作文教学需要注重实践和体验。
学生可以通过阅读、写作、讨论等多种方式来进行实践，从而提高自己的写作水平。
教师可以设计一些有趣、创新的作文题目，引导学生进行实践，让他们从实践中获取更多的经验和感悟。
开放式作文教学需要注重个性化的辅导和指导。
每个学生的写作水平、兴趣爱好、思维方式都不尽相同，因此教师应该针对不同学生的特点进行个性化的辅导和指导。
通过了解学生的思维方式和写作特点，教师可以有针对性地进行指导，让学生更有针对性地进行写作。
开放式作文教学需要注重激发学生的兴趣和潜能。
学生在写作过程中往往会受到种种限制，缺乏激发兴趣的动力，因此教师需要注重激发学生的兴趣和潜能，让他们在写作中找到乐趣和满足感。
教师可以通过讨论、分享、实践等方式，引导学生积极参与写作，从而激发他们的写作潜能。
开放式作文教学是一种更加灵活、开放、自主的教学方式，可以更好地促进学生的写作能力。
在实际教学中，教师可以通过营造宽松的学习氛围、注重实践和体验、个性化的辅导和指导、激发学生的兴趣和潜能等多种方式，来引导学生进行开放式作文教学，从而提高学生的写作水平和提升他们的综合素质。
开放型作文教学实施形式
开放型作文教学，是指对写作主体的思维、心理、审美意识、语言机制的深层结构进行概括和探索，不仅研究写作技巧，而且注重写作意识的培养，强调多种形式的积累，从而有效地落实“教是为了不教”，培养学生的开拓精神、创新精神。
一、开放型作文的实施形式开放型作文教学研究的对象是置于校内外大写作背景之中的、富有个性的学生，以及他们在写作实践过程中的发展、变化、成熟的规律。
因此，从课堂教学过程来说，必须变教师单向灌输式的指导、辅导、评改为以学生为主体的互导、互改、交流、争辩，使学生对作文规律的认识由低级到高级、由感性到理性，逐步强化，走向有序。
实施开放型作文教学，主要有六种课堂形式：社会实践课、阅读吸收课、信息交流课、写作练笔课、讨论争辩课、汇报展评课。
尤其是社会实践课，一定要把学生引向工厂、农村、街道、社区，让他们采访民众，开阔眼界，接受新知，让其真正体会到“生活是写作的源泉”的真谛。
二、教师要善于“三导”因势利导。
（1）作文情境创设。
教师要有敏锐的观察力、感受力，及时捕捉学生作文训练的最佳时机，创设良好的写作氛围，激发兴趣，写好作文。
（2）作文价值导向。
教师把那些社会生活中最为需要的、时代发展中最为领先的作文样式介绍、推荐给学生，让他们有所学习、有所借鉴。
（3）作文目标和序列拟定。
教师在全面吃透课标、深入了解学生、精通作文科学的基础上，依据作文训练的目标和序列，安排合理的训练程序和具体活动，写好计划，并保证活动落实。
（4）编制作文达标评估方案。
教师根据课标和考试说明，编制好各年级段学生作文能力等级目标，通过检测，及时反馈信息，做好补救工作，督促、帮助、鼓励学生达标。
相机引导。
科学地引导，才能做到适时、准确、对路，收到事半功倍之效；艺术地引导，才能化难为易、化繁为简、化腐朽为神奇。
“见不到处给学生点明，容易忽略处给学生指出，需要参证比较处给学生揭示”，引导的诀窍在于一个“巧”字。
迷津指导。
一是矫正。
教师必须是经验丰富的写作心理医生，既要明白写作常见误区，进行整体的矫正；又要了解学生在写作中常出现的差错，进行个别纠正。
高中语文开放式作文教学方法探究
高中语文开放式作文教学方法探究一、引导学生开放思维。
高中生处于思维发展的关键期，他们的思维方式比较成熟，已经具备较强的批判性思维能力。
教师应该引导学生从不同角度去思考问题，鼓励他们表达自己的见解，不局限于传统的观点。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的创造力和想象力。
二、拓展话题广度。
高中语文开放式作文教学应该引导学生选择多样化的话题进行写作，如社会热点、人文关怀、科技发展等。
教师可以通过放映视频、阅读文章等方式拓展学生的知识面，增加他们对各种话题的了解，以便更好地表达自己的观点和思考。
三、鼓励学生多样化的表达方式。
高中语文开放式作文教学应该鼓励学生用多种方式来表达自己的思考和观点，如文字、图表、图片、音频等。
学生可以通过采访、调查、实地考察等方式收集素材，然后用自己喜欢的方式进行表达。
教师可以指导学生如何运用这些媒体形式来更好地表达自己的想法。
四、促进同学间的交流与合作。
开放式作文教学应该倡导同学之间的交流与合作，相互借鉴与创新。
学生可以在写作过程中互相交流自己的写作思路和经验，并对彼此的作文进行评价和建议。
通过这样的互动，学生可以更好地提高写作技巧和表达能力。
五、鼓励学生多样化的写作风格。
开放式作文教学应该鼓励学生发挥自己的特长和个性，形成独特的写作风格。
学生可以选择自己擅长的文体进行写作，如散文、诗歌、小说等。
教师可以指导学生如何运用不同的文体特点来表达自己的思考和感受。
高中语文开放式作文教学方法是一个全面促进学生思维发展和综合素养提升的过程。
教师应该引导学生开放思维，拓展话题广度，鼓励多样化的表达方式，促进同学间的交流与合作，以及鼓励多样化的写作风格。
通过这样的教学方法，学生可以更好地发展自己的创造力和表达能力，提高语文素养。
初中作文课堂如何进行开放式教学
初中作文课堂如何进行开放式教学作者：许志冰来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第04期新课标明确指出：“要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，要珍视学生个人的独特感受。
”开放式的作文教学便是一种具有创新意义的教学模式，它强调要开放学生的思维，尊重学生的学习主体地位，遵循阅读和写作的规律，注重对学生思维能力的培育。
这样的教学模式对于学生学好语文、提高写作能力具有积极的促进作用。
那么，如何通过多样且有效的教学方法进行开放式的作文教学，以达到提高学生写作能力的目的？笔者将围绕这个问题来谈一下自己浅薄的见解。
一、当前初中作文教学的问题当前，我国初中阶段的作文教学大体都逃不开“多写多练+模板套用+信息积累”的结构模式。
这样的结构模式在学生写作能力的培养方面具有一定的积极作用，但这样的写作教学结构只是单向提高学生的写作能力，严重背离了语文学科的教学核心，即“培养学生听说读写的综合能力，提高学生的文学素养，增加他们的文化知识底蕴，让他们传承中华文化”。
教师要强化听说读写教学，切实提高学生的语文素养。
随着新课程改革的不断推进和深入，传统教育理念受到了极大的冲击，旧的教育格局正在逐渐被新的教育格局替代。
但是，笔者发现，当下的初中作文教学仍然存在以下问题：教师的教学观念落后、教学模式陈旧、教学手段滞后、教师备课不充分、作文批改方法单—等，而其中尤以教学模式的陈旧最为严重，它极大地限制了学生的学习能力和个人发展。
因此，改进写作教学模式，对于突破当下初中作文教学的困境，具有十分重要的意义。
二、实施开放式作文教学的意义和必要性开放式作文教学作为一种全新的教学理念和教学模式，能够有效增强初中阶段学生的语文思维能力和写作能力。
同时，开放式的作文教学模式不同于传统的作文教学模式，开放式教学模式重点强调学生作为个体如何在读写中充分表达自我的观点、想法、认识以及自身独特的世界观，而这一点与新教改提出的“鼓励学生自由表达和有创意地表达，珍视学生个人的独特感受”观点是不谋而合的。
开放式作文教学（通用6篇）
开放式作文教学（通用6篇）开放式教学篇1新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。
为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。
如何进行“开放式作文教学呢？”一、解放师生1、解放老师解放老师落后的作文教学思想；解放老师繁杂的作文教学程序；解放老师陈旧的作文教学内容；解放老师单一的作文教学方法；解放老师过多的作文评价要求；解放老师一成不变的作文评改方式。
2、解放学生解放学生双手在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
解放学生双脚让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。
解放学生的大脑让他们勤于思索，乐于想象。
解放学生的心灵让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。
解放学生眼睛和耳朵扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
二、开放“目标和内容”（一）开放目标。
传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。
开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。
如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。
课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（二）开放内容《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
小学作文课如何进行开放式教学
小学作文课如何进行开放式教学小学作文教学开放是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。
开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。
一、作文教学内容开放作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。
在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。
1.拓展内容。
立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。
如将第十二册的作文《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。
这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。
结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和“宝贝”》……文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。
2.改编内容。
对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。
如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》，教学中要先做实验。
然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验，这一实验没有什么新奇可言，加之为了安全起见，实验由老师操作，学生不能亲自动手，只能观看，因而吸引力不大。
于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。
在实际操作中，学生情趣高涨，既独立探索，又合作研究的。
结果，他们作文时得心应手，文思泉涌。
又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》，让学生既可写真实的生活，也可写合理的想像。
哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在笔下自由表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探索开放式作文教学的新途径
作文教学一直是小学语文教学的重点和难点。
特别是传统的教法、封闭的课堂禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致作文教学使教师疲惫、学生乏味，学生作文空洞无物、呆板无味。
因此，创新作文教学模式一直是语文教师不断探索的话题。
今天，新课程理念下的开放式作文教学为小学语文教学注入了新鲜的活力。
开放式作文教学是以学生和学生作文为中心，采用各种教和学的方法手段，体现在作文目标、内容、方法上的开放，使作文教学形成一种自由开放、整体发展的机制。
开放式作文教学是以人为本教学理念的体现，是培养学生综合能力、实践能力和创造能力的有效途径。
一、感受生活气息，拓展写作视野
作文作为学生精神生产活动的产物，是感知、思维、表达的结晶，是学生语文素养和生活体验的综合性表现。
只有让写作和生活紧密结合，作文才不会显得空洞无物。
作文训练其实也就是对学生实践能力的锻炼，实践能力和作文能力是相辅相承、互为促进、互相提高的关系。
再者，作文是收集、加工、整理创造思维过程，不是单纯的生活再现，而是寓情寓理的生活再创造。
作文离不开生活，必须参与多彩的社会实践活动，必须理论与实践相结合，否则，再高的作文技巧，都会显得苍白乏味。
叶圣陶先生说过“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。
”因为生活才是素材的积累，自然才是写作
的源泉。
孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华，学生的视野得到了拓展。
多年的作文教学实践也充分证明：学生只有深入生活，观察生活，积累生活，才会有事可叙、有物可写、有情可抒、有志可言；学生也只有身心得到了解放，尽情地感受生活气息，才会自由、舒畅地表达，也才会逐步对习作产生兴趣，激发无限的创作灵感。
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。
生活是作文的源泉，感受是作文的关键。
学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。
未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，让学生的表现意识和参与意识在实践中得以培养与加强，个人才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生的想象空间。
写作的同时会激起学生对生活无限的热爱，激起学生丰富的情感涌向笔端，感受美好的生活，抒写精彩世界，让学生用富有自我个性的心灵去体验，最终产生富有自我个性的作品。
二、创新写作形式，激发写作兴趣
爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”因为有兴趣才有动力，有动力才有追求，有追求才有活力。
“只要学生喜欢上了作文，作文教学也就成功了一大半”这种说话我们是赞同的。
因为，学生只有对作文产生了兴趣，才会自觉地写，刻苦地练，从而达到作文教学的目标，否则，提高作文能力，培养语文素养都是一句空话。
开放式的作文教学形式多样，采用学生喜闻乐见的教学
手段，把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
在开放教育的理念下，我们可以把作文课开设为故事会，让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来，把听众带入神奇的童话世界，心随着主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文课开设为辩论会，让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才，用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众；可以把作文课开设为主题班会，让责任心强的小主人翁献计献策，群策群力，共建优秀的班集体等。
只有因地制宜，借助各种活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起学生无穷的乐趣，然后因势利导，学生必是文思如泉、妙笔生花，就能把此情此景生动逼真地叙述出来。
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”老舍在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。
”反过来，什么文章最易写？自己愿意写的文章最易写。
受传统教学观念的影响，过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等，束缚太多，规矩太多，学生往往没有自由畅想的空间，缺乏倾吐真情的欲望，只好瞎编硬造、生搬硬套。
所以，开放写法，让学生放胆写作、自由表达是学生作文个性化的关键。
三、突出行为个性，体验写作快乐
叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”，
小学生习作应是天真烂漫的童心折射，应是幼稚无邪的童言写照，习作从内容到形式都应该是无拘无束的。
所以，我们在教学生习作时，要充分尊重学生的独特视角、独特体验，为学生提供自主写作的空间，从“我手写我心”开始，在学生积累丰富素材的基础上，让学生“自由作文”，鼓励学生有创意地自由表达。
我们要把作文课堂变成学生的乐园、师生欢乐的舞台，让学生成为写作的主人，成为学生情感交流的寓所。
写作是“我手写我心，我笔抒我情”，是体现自己独到的东西，是自我个性的直接外现。
开放的作文教学要以学生为主，着眼于学生的情感与生活，让学生在生活的原野里各取所喜，说自己所想说，写自己所想写，喜怒哀乐皆如纯净的小溪般自由流淌。
教师的指导作用不是表演自己高超的写作技巧，而是设计一个有趣的活动，创设一个良好的情境，拨动学生的情思，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。
开放的教学、开放的思想、融洽的气氛、倾心的相交，让情更真意更浓，让作文更具活力，更具有情感的魅力。
在开放作文教学中要引导学生动起来，放任学生活起来，然后让学生写起来。
做一个游戏，讲一段笑话，演一出小品，谈一个话题……学生是作文课堂的主人。
玩过乐过，说过笑过，唱过闹过，然后教师再引导学生静下来回忆——思索——写作。
这样的作文课堂教学形式开放了师生关系，激活了学生情绪，让学生在活动中体验到了写作的无限快乐。
总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识
世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，也可开展各种以表达为中心的活动，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律。
开放作文在选题上要贴近学生实际，贴近生活，内容和写法上少一些约束，让学生自由联想，让学生做自己写作的主人，让学生与生活亲密接触，善于观察生活，敏锐感受生活，让生活成为学生取之不尽、用之不竭的素材库，让生活给予学生更多的体验与感悟，让学生在生活与作文的互动中享受习作的乐趣，从而达到“易于动笔，乐于表达”的理想境界。