开放式作文教学之我见
“开放式作文教学培训心得体会
XX年7月5日，我参加了由xx进修学校在xx二小举办的小学语文骨干教师
培训活动。
这次活动分两局部进行，早上是两节不同风格的作文课、评课，下午是xx特级教师张xx校长?开放式习作教学?精辟独到的专题讲座。
无论是作文课还是
专题讲座都令我大开眼界，收获良多。
xx市二小的伍老师和xx市的小叶老师分别为我们上了?父母的爱? 、?水的联想?两节优秀的习作教学示范课。
伍老师的?父母的爱?教学设计严谨又生动，内容
环环相扣，整个教学过程连贯紧密，板书简练，使学生在老师的牵引下明白这篇作文要写什么和怎样写，充分表达老师的个人能力。
小叶老师的示范课重引导，充分表达学生的能力，发挥学生的个性。
她优美的教态，甜美而不失幽默的话语，令学生紧张的神经一下子得到放松，课堂马上活泼起来，恰到好处的引导语、教学情景设计一下子翻开了学生的思路，让学生在课堂中自由地想、自由地说、自由地写，学生被充分调动起来，完全投入到课堂中，当场写出的习作片段令人惊叹学生的想象力之丰富和仿写能力之强，使我们领略了开放式习作教学的魅力。
接着，张xx
校长既“真〞又“实〞的点评，使我茅塞顿开，清晰地知道作文课该如何上。
在今后的作文教学中，我们除了要学习这些好方法，还要紧跟市教研室的步伐！。
“开放作文”教学之我见
“开放作文”教学之我见一、开放作文的教学内容“开放作文”从内容入手，以提高素质为出发点，在教学过程中十分重视作文基本功训练，这是开放作文实验的关键。
“开放作文”实验充分利用改革开放给学生带来的丰富的写作内容的特点，要求作文内容立足一个“新”字。
学生写了《白天鹅宾馆一景—故乡水》、《参观高架桥》、《繁荣的清平市场》、《逛灯光夜市》、《听音乐作文—二泉映月》、《从臭水沟到花香园》、《老人时装会》等文章，有的写改革开放把经济搞活，市场繁荣的景象，有的写人民生活变化的情况，有的写城市建设的新面貌。
我们让学生写这些“新”事，是结合现行教材进行的，即对各单元中作文题进行调整。
例如：五册第3组的训练内容，改动为“参观宾馆、商场、公共汽车，观察服务员、乘务员动作、神态、语言，写《我看见的微笑》的一段话。
五册第6组的训练内容，改动为“参观白天鹅宾馆‘故乡水’、仿照《雨》的写法，把观察到的景物，写一篇短文《白天鹅宾馆一景—故乡水》“。
七册2组的训练内容，改动为“观察红棉树，抓住红棉的外形特点写具体。
先口述红棉盛开的英姿，发挥想象，赞美红棉奋发向上的革命精神。
然后写一篇短文”。
七册第4组的训练内容，改动为“组织参观清平农贸市场，了解改革开放中经济发展、市场繁荣的情况，按一定顺序，进行参观，以《清平市场一角》为题写一篇短文”。
二、开放作文的教学形式开放作文，形式上立足一个“活”字。
注意提供和创造培养儿童兴趣的环境和条件，激发学生对作文的兴趣，是烤房作文的特点之一。
（1）重视说话训练，把说和写有机结合起来。
低年级说话课不断运用一些生动活泼的形式，如《打电话》《听说课》，《介绍一件商品》、《儿童玩具×××》等等。
中高年级的“故事会”、“故事续讲”“演讲”（包括一分钟演讲）、“辩论”，如演讲课《2021年的我》、《介绍自己》生动地渗透了理想、前途教育。
又如辩论课《小学生该不该唱流行歌曲》，学生的思想交流十分活跃。
教师开放式习作教学的培训心得体会_教师心得体会_
教师开放式习作教学的培训心得体会
一直以来，习作教学对于我们语文老师来说都是一个难点。
2019年7月5日，我有幸听了两节开放式教学课及张云鹰校长的开放式作文教学讲座，张校长重点对开放式习作教学进行了阐释，使我茅塞顿开，对习作教学有了新的理解。
张校长提倡“解放思想，相信学生”，要在习作教学中培养学生的多元思想，让学生从单向思维转向发散思维。
思维的开放、心灵的开放、情感的开放是开放式习作教学的灵魂。
听了张校长的一席话，我开始反思自己的习作教学。
在我们日常的教学中，经常埋怨学生的思维不够活跃，思路不够开阔，然而老师自己的思维不够开阔，对培养学生思维不够重视，学生的思维又如何活跃呢？我们总是认为学生习作兴趣不大，习作水平难以提高，然而老师自身缺乏习作兴趣和能力，学生的习作兴趣何来呢？所以要提高习作教学的实效，可多写下水文，精心设计每一节习作课，杜绝习作课的随意性，提高作文教学的有效性。
其次，让我更有感悟的就是张校长在讲座中说到：爱读书的女人最美。
是的，女人都是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师，女人必须多读书才有气质，腹有诗书气自华，好的气质能影响孩子一生，为了孩子，为了自身的素质，也为了我们的课堂，我们一定要多读书，爱读书。
论文：开放式作文教学浅谈
开放式作文教学浅谈作文教学是语文教学的核心，也是语文教学中最有利于学生个性发展的教学领域。
近年来，虽然课改强悍的声音已波及教育界的每个角落，却仍有部分教育者在语文教学，特别是作文教学中沿用传统的闭门造车式的教学方式，严重束缚了学生的个性发展，因此，在作文教学中大胆改革，创设开放式教学环境，对发展学生个性，提高综合素质有十分重要的意义。
如何设计开放式作文教学环境呢？我有如下看法：首先，要如星火燎原般的引爆学生创造性思维的火花。
创造性思维是思维个性化的显现，而个性化思维是每个学生都拥有的一笔财富，但日常教学中，个性化思维是需要挖掘的，是需要训练的，这在作文教学中，便是开放式教学的核心特征。
如何激活学生的创造性思维，首推两个字“求异”，既与传统思维、正向思维截然不同的思考方式，培养这种能力，很有利于学生的个性发展，例如：“我____异想天开”这一题目交给学生后，先让他们自主发挥，在横线上填上自己认为合理的动词，再说说理由，学生填的词无非像否定、不想、不愿等词，很少有学生标新立异，此时，我们引导学生从另一角度思考，难道异想天开一定是一无是处吗？再经过讨论，许多学生开始有了新的想法：莱特兄弟不“异想天开”，他们能发明飞机吗？爱迪生不“异想天开”，能有电灯的诞生吗?袁隆平不“异想天开”，中国人能吃饱肚子吗…？学生的作文不仅精彩纷呈，而且个性张扬。
激发学生的创造性思维，还靠“想象”二字。
培养学生的想象能力是发展学生个性的重要途径之一，但随着年龄的增长，许多学生不但没有发展自己的想象力，反而思维空间越来越小，这就要我们教育者经常化、具体化地训练学生的想象力。
经常化是说平时的大小作文大都可以培养学生的想象力；具体化指通过指导、启发、帮助学生学会如何想象。
例如：我们讲授童话单元的时候，根据情节，往往让学生自主发挥，续写情节，教师会指导学生从文章主题、人物性格、故事情节等角度入手，创造新情节；学习诗歌单元的时候，让学生写情景再造文，引导他们从词语、意境、情感方面入手，再加入自己的生活体验，全方位展现诗歌情景。
作文教学之我见
作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
学会说话，奠定写作的基础；走出教室，积累写作素材；热爱读书，开阔学生视野；创设条件，激发学生写作兴趣；以身作则，树立楷模形象。
作文教学是语文教学的重点，也是小学阶段的一个难题，作文能反映出学生掌握的语文知识。
小学作文教学有着它自身的规律，如何让孩子们爱写、想写、会写呢？下面结合我的教学实践谈几点体会。
一、学会说话，奠定写作的基础。
作为语文教师，在识字阅读的同时要特别注意学生说话能力的培养。
说话训练应遵循由简单到复杂，由字词到句再到段的规律。
学完汉语拼音后，可结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话，并建议学生用汉语拼音写下来，利用课前几分钟让学生进行交流。
刚开始，学生可能说的不太好，写的不太好，老师要学会倾听和鼓励，给他们自信。
只有当教师作为一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽，合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。
二、走出教室，积累写作素材。
除了交给学生“文章离不开生活”这一道理，让学生注意观察生活，感受生活外，还要让学生走出教室，搞社会调查、参观、访问等活动。
这些活动可以积累素材，为写好作文打基础。
南宋爱国诗人有句名言：“功夫在诗外”，就是说平时要注意观察生活，对生活现象才有所感触，对所写的人或物才能了如指掌，写文章才会有感而发，顺理成章。
前苏联著名作家高尔基特别提倡作文要重视写自己的亲身经历和感受。
他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。
”生活是丰富多彩的，生活中的素材有许多，如早上来到学校，帮助值日生擦桌子，得到老师的表扬，心里美滋滋的；上午跟同学玩了一个有趣的游戏，感到非常开心；下午读了一本很有意思的故事书，受益匪浅；晚上看了一部精彩的动画片，急于跟伙伴们交流……同学们只要认认真真想一想当天发生的事，就会觉得生活是多姿多彩的，可以写的东西是很多的。
开放式创新作文教学之我见-最新文档
开放式创新作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。
长期以来，作文教学的全过程处于相对封闭的状态，种种因素的束缚使学生害怕作文，厌恶作文，高耗低效的现象比较严重。
新课程标准的颁布呼唤着开放式的作文教学.在习作内容、形式、时间、空间、思维方式等方面，都要为学生营造和谐、宽松的学习环境，引导学生主动参与，自由倾吐，减少对学生写作的束缚，让一篇篇充满个性色彩的作文成为一道道描写生活的亮丽风景线。
一、开放立意，点燃创新的火花现实生活纷繁复杂，美好的，值得人们去赞美、颂扬；丑恶的，促使人们去鞭挞、反思。
事物往往具有多面性，面对同一素材，如：写一处景物，可介绍一处景物的特点，表达自己的喜爱之情；可针对一些不良现象，向人们大声疾呼要保护环境，爱护家园，遵守社会公德；还可赞叹家乡日新月异的变化……如此开放性的立意，可使学生思路开阔，选材广泛。
1.择题立意根据同一作文训练要求，我从学生实际出发，出多道题目让他们自由择题立意。
这样，学生就不会被单一的命题框住手脚，无话可说。
如：写“妈妈”的题材，可出示这样一组题，选择立意的角度：①妈妈关心我。
②我心目中的妈妈。
③妈妈，请您听我说。
④妈妈，我崇拜您。
2.填空立意半命题的作文题由教师和学生的两部分命题组成，如：《（）笑了》、《我真（）》、《一件（）的事》，它既有所限制，又留有个人自由选择的余地，从而适应学生的不同要求，使得一个题目道出学生不同的心声，有利于拓宽题材，发挥想象，活跃思维。
3.自由立意这样的作文可由教师先提出作文的范围和要求，让学生根据自己的实际独立命题立意，文题不拘一格，这样可培养学生思维的独立性和创造性。
二、开放时空，拓宽创新的视野作文如果局限于每周两节作文课，拘泥于在教室里进行训练，那将严重阻碍学生创新意识和实践能力的培养。
作文训练的时空应是开放的。
大教育家陶行知曾说过：“生活即教育。
”也就是说，生活是作文的源泉。
开放式作文教学策略心得体会（多篇）
开放式作文教学策略心得体会（多篇）第1篇：开放式作文教学心得体会__ 引导学生分析哪些语段打动你，从而引导学生在习作中，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，并在描写中抒发自己的真情实感。
伍老师讲得十分细腻，根据学生情感升华一步步引导学生完成写作。
叶老师给我们讲授的是“话题”作文课，叶老师通过“水”这一话题，让学生认识到各种不同的水，有自然的，有人体的，有使用的水。
然后让学生选用人体或使用的水发挥想象，写简短的语段，从而引导学生认识“小小说”这一文体，在不断地通过水这一载体，认识散文和诗歌，最后小结写作方法：发挥想象和联想，依托故事，从中去发现奥秘。
叶老师很巧妙的就把小学阶段的不同文体展现在孩子的眼前，使学生对写作形式有了崭新的认识。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”听了张云鹰校长对两堂作文课的点评及讲座令我茅塞顿开，使我对作文教学有了新的感悟。
张云鹰校长在作文教2 __3第2篇：小学开放式作文教学策略解读自主探究开放习作小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫，猫怕虎，学生最怕星期五”，“作文难，难作文”。
这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。
现在有相当一部分学生惧作、厌作。
提起笔无从下手，一片茫然，语言贫乏，腹中空空。
使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。
如何使学生敢写、乐写作文，这个问题一直困扰着学生，也是语文教学的重要话题。
为了改变这一现状，我们语文教师一直进行着不懈的努力，执教几年以来，我也一直致力于新课程理念的学习与研究。
下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践，与大家商榷。
一、开放中积累素材临沂市小学中高年级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料与素材，为习作做好充分的准备。
叶生圣陶先生说过：“训练学生习作，必须注重积累。
”古人云：“积学如积宝。
开放作文课堂教学之我见
开放作文课堂教学之我见导读：本文开放作文课堂教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
开放作文课堂教学之我见田淑兰（宁夏回族自治区同心县实验小学）摘要：作文教学中，教师必须要以开放的思想来引导与组织；要向学生的心灵与情感开放，体现真实性；要向学生的生活与经历开放，体现体验性；要向经典与名人开放，体现思考性；要向时代与未来开放，体现时代性。
只有这样，学生才能真正做到有事可叙、有感可发、有情可抒、有理可言，作文也就不会再是一件难事。
关键词：作文教学；开放课堂；措施大海之所以辽阔，是因为它容溪流，容小河，也容奔涌的大江大河。
作文教学课堂也应像大海一样，容情感、容生活、容心灵，向经典、科学、名人、时代、未来开放，才能使学生写出有深度、广度，有意义的文章来。
一、向心灵与情感开放，体现真实性作文教学不仅要对学生进行语言文字的训练，也要让学生学会表达感受、领悟、体验情感。
因此，情感教育既是语文教学的目标又是作文教学赖以实现的手段。
基于此，笔者从来不放过课文的空白处，总是在课文的教学中联系生活实际渗透人文精神。
如，在教学《"诺曼底"号遇难记》时，为让学生更深刻地体会在危难关头船长大义凛然的精神品质，我和学生一起设计了一道课外练习，我称之为"爱的风帆",让学生回家问自己的家长在遇到那样的危险时自己会怎么样，同不同意船长"哪个男人胆敢冲在女人面前，就开枪打死他"的做法。
中午来到学校后，学生纷纷汇报了自己的收获，有学生说，自己的爸爸如果遇到这样的情况也会这样去做——保护弱小。
也有学生说，自己的妈妈愿付出生命代价救自己，救丈夫。
这分明是一曲爱的赞歌，父母的爱的赞歌，爱情的赞歌。
"假如老师跟你们在一条船上，你们先会救谁？""老师，那我们把逃生的机会让给你。
""为什么？"我料想学生肯定回答把机会让给我，原因一定是：因为你是老师，还要教很多学生；或男生会说，因为你是女人……当朱一民（化名）站起来回答了我的问题后，我的心灵被震撼了："因为您有孩子，有老公，他们需要你的爱和照顾……"我只觉得自己的眼眶湿润润的，嗓子也被什么东西似乎塞住了，我的学生懂得人间最朴素最真挚的爱，还有什么能超越这份朴素的回答和他们给予我的爱以及他们对爱的理解呢？以此为契机，一篇篇"为爱逃生"作文呈现在我眼前，学生的作文给了我无限的遐思。
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开放式作文教学之我见
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-137-01
何谓开放式作文教学？是指在作文教学中创设宽松的教学环境，为学生提供一个学校、社会、自然界相融合,与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全
方位开放的作文教学空间里自有驰骋，全面提高语文素养，是一种从应试教育转化为终身学
习的大作文格局。
在小学作文课中如何体现开放呢？
一、教材开放
现行语文课本每单元都安排了一次习作训练。
我要讲的开放式作文教学就是根据需求大胆改
变教材要求，根据课程标准自编作文教材，增加有时代感的新科技、新知识练习，或校本开发。
根据学生生活实际灵活处理教材，可以对写作序列重新组合，活化写作内容，缩短写作
练习与学生生活的距离，激发学生写作的积极性。
在合理安排课程内容的基础上给地方、学校、和老师留有开发、选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
比如写景习作，我们要根据地方实际时令调节内容训练的先后顺序。
再比如我们农村小学课本根据本班
学习需要创设了地方教材:《古诗欣赏》《高山野菊花》《红学文化》《望远山的由来》……
家乡的民族风情，风景名胜都是我们了解的内容。
通过习作教学同学们不但有家乡最美的自
豪感,而且也是习作材料的第一手来源。
二、课堂开放
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地，再加上家庭生活环境只围绕读书这
个中心环节机械重复，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。
这种紧张而单调的生活
节奏是学生丧失了一种去扩展生活的外延，失去品味生活的内涵。
这样，学生的作文只能是
隔靴搔痒、闭门造车。
为了克服这种弊端，教师要放开眼光给学生充足的时间和空间，严格
控制课堂讲解时间，控制作业量，挤出时间让学生参与实践活动、博览群书，通过在大量活动、大量阅读中积累提高文学素养。
比如：每周要给学生安排一定的时间参与阅读，要抽出
时间让孩子们参加社交活动。
如勤做家务、过年写春联，集会作演讲、帮扶贫困、为社区搞
宣传……这样既体察了小日子的质朴，有丰富了自己的阅历；既积累了素材，有净化了心灵，陶冶了情操。
无数的事实证明：课堂的开放有利于学生自主并全身心的投入，因此，在习作
课上，教师应利用各种手段,设计丰富多彩的活动，激发学生的写作灵感。
这样，学生写出来
的文章才有真情实感。
如我在教学《一次有趣的游戏》之前，我问学生大家喜欢游戏吗？学
生一听有游戏玩，乐的欢呼起来：“爱玩!爱玩！”那好，我们现在来玩个贴鼻子的游戏，于是
课堂便成了孩子们游戏场所。
接着我在我在黑板上画了一个小丑的脸，有眼睛、耳朵、嘴巴，就是没有鼻子。
于是我让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上把握事先准备
好的鼻子贴上。
看得出来学生一个个玩得很投入、很开心。
游戏结束后，我叫大家拿出笔来
把刚才看到的亲身体验写下来。
学生们有了亲身感受，写的作文也得心应手，很快的写好了
作文，并且个个写得生动有趣。
当时习作教学活动变就变成了一场妙趣横生的游戏，变成了
一项奇象叠出的实验，变成了一次亲切畅谈……让学生在轻松愉快的氛围中完成了习作。
像这样，活动多了，学生就善写、乐写，就避免了提笔无话的尴尬。
三、内容、形式开放
小学生天真烂漫，对事事充满好奇，他们渴望自由，向往轻松自在的生活，可现在教育中的
种种弊端压抑了他们的天性。
取而代之的是学习给他们带来的烦恼，是他们对学习产生厌倦感。
在语文作文教学中学生最怕是写作文，觉得是奉命而写，非常被动。
开放式作文教学就
摒弃了这些尴尬，它与生活紧密结合，让学生尽情的体验生活的甘苦，学生可无拘无束发表
自己的见解。
优话则长，无话则短，消灭了因字数关系而生编硬造说违心话的现象，再者，
开放性作文教学没有问题上限制，学生任意选择自己所喜爱的表现形式来表达自己的真情实感。
给学生极大的自由，深受学生喜爱。
如在组织学生写春游见闻感受时，有的学生以日记
的形式写愉快的活动，童心童趣跃然纸上；有的学生以故事的形式叙写美景；有的学生则以
诗歌的形式赞美没的创造者，书写热爱自然之情；有的是以书信形式给园林管理部门提建议，倾注对一草一木关爱之情……形式不一百花齐放。
学生在生活的万花筒中尽情的捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不是一件困难的事，而是一块说心里话的
快乐园。
这样的写作没有负担，没有约束，没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。
开放性作
文教学还给学生提供了一个倾诉的舞台，他们可以任意对社会的人事做出自己的评判，写出
的文章内容新、形式广，谋篇布局有创意。
但不是说对社会的人事景物随心所欲的评判，就
不讲原则，总之，开放性作文教学让学生体验了生活，倾吐真情，在丰富多彩的生活中，让
学生学会了思考，锻炼了意志，给作文开辟了一条崭新的道路。
学生在轻松自在的写作氛围
中乐意展示自己真情实感。
四、开放评价
教学评价是教学过程中的重要环节。
过去我们的写作评价是老师按照自己的指挥棒一手操作，一厢情愿的打分数、定等级。
学生只看结果不关心修改内容，也无心去品读。
开放性习作教
学评价取长补短，在已有长处的基础上加以过程性管理，不但采取自评、互评还进行集体评。
就拿学生之间的互评来说吧，通过同学的提议，不但在文章的内容、表达方式布局谋篇互受
启发,还在人生价值观上有所取舍,正能量得以弘扬。
知道什么该宣泄，什么该摒弃.老师在评
价的时候不是吹毛求疵的找缺点、自作主张的修改，更多的是找亮点，多鼓励少篡改。
这样
学生习作也有自信，写起文章来也就激情高涨，文思泉涌。
总之，开放性作文教学立足于学生终身发展，提供了广泛的题材，还原了孩子童真、童趣。
在教学过程中教师尊重学生个性差异、重视实践操作，满足了不同人不同层次学生习作需求，有利于学生创造力的发挥，有利于写作能力、人文素养的提高。