《水和空气》教学设计
《认识水和空气作业设计方案》
《认识水和空气》作业设计方案一、设计背景：《认识水和空气》是小学自然科学课程中的重要内容之一，学生通过进修了解水和空气的性质、作用和重要性，培养环保认识，提高科学素养。
本次作业设计旨在帮助学生稳固所学知识，培养观察和实验能力，激发学生对自然科学的兴趣。
二、设计目标：1. 知识目标：了解水和空气的性质、作用和重要性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析能力。
3. 情感目标：提高学生对环境珍爱的认识，培养珍爱自然的情感。
三、设计内容：1. 水和空气的性质：学生通过观察实验，了解水和空气的通明、无色、无味等性质。
2. 水和空气的作用：学生通过实验探究水和空气在生活中的重要作用，如水的溶解作用、空气的支持作用等。
3. 水和空气的重要性：学生通过实例分析，认识水和空气对人类生存和环境的重要性。
四、设计步骤：1. 学生自主观察：学生观察周围的水和空气，并记录观察到的现象。
2. 实验探究：学生进行简单的实验，验证水和空气的性质和作用。
3. 分析总结：学生根据实验结果，分析水和空气的重要性，并撰写实验报告。
五、设计要求：1. 学生在家完成实验和观察，并及时记录实验结果。
2. 学生需按时提交实验报告，包括实验目标、过程、结果和结论。
3. 学生可以借助家长或老师的帮助，但实验报告需由学生独立完成。
六、评判方式：1. 实验报告评分：根据实验报告的内容和表现，评定学生的实验能力和分析能力。
2. 口头答辩评分：学生需就实验结果进行口头答辩，展示自己的观察和分析能力。
七、延伸活动：1. 实地考察：组织学生到自然环境中进行水和空气的实地考察，深化对水和空气的认识。
2. 环保宣传：通过制作海报、演讲等形式，宣传环保理念，呼吁大家珍惜水和空气资源。
八、总结：通过本次作业设计，学生将能够深入了解水和空气的性质、作用和重要性，培养观察和实验能力，提高环保认识，加深对自然科学的兴趣，为未来的进修打下坚实基础。
希望学生在完成作业的过程中，能够享受到科学探究的乐趣，不息提升自己的综合素质。
小学科学教育科学三年级上册水和空气2《空气能占据空间吗》教案
实验总结
通过实例讲解空气占据空间在生活中的应用
实验拓展
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养了我们动手创新能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。
总结课堂
板书
空气能占据空间
2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。
3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。
六、实验总结
展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，
总结出结论：空气占据一定的空间
七、空气在生活中的应用
思考：怎样使羽绒服更保暖？
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
重点
通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。
难点
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？
实验步骤：
①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。
②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。
③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。
实验现象：纸团并没有湿
小学科学三年级上册《四 水和空气 空气有重量吗》教学设计_45
《空气占据空间》实验设计实验原理：空气和其他物质一样，能够占据空间。
利用排水法的原理，因为气体的密度比水的密度小，只要气体进入封闭的瓶内，气泡就会上浮，气体会占据瓶内的空间并使水排出。
实验仪器：注射器、矿泉水瓶、去底的矿泉水瓶(缠绕铁丝)橡胶管、带孔橡皮塞、玻璃管、乒乓球、水槽、红墨水、标识纸。
实验重点：理解空气确实存有，空气与其他物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是能够改变的。
实验难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是能够改变的，并在科学事实的基础上实行预测和解释。
实验创新点：实验器材的改进是最大的创新点。
教材中有两个探究实验，我认为存有两方面的不足，实验原型存有不足一：1.橡皮泥含有铅，有毒，操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误，从而导致实验失败。
2、一次性吸管学生反复试吹不卫生，丢容易造成资源浪费和环境污染。
3、三年级学生气息不足或操作不当很难将水顺利吹出来现象不明显。
实验原型存有不足二：1、如果杯子接触水面没有垂直，很难达到理想效果。
2、三年级的学生在操作中容易把杯底的纸团掉入水中，不利环保。
针对教材实验的不足，我实行了大胆的创新，创新点一：用橡皮塞代替橡皮泥更加安全环保;用玻璃管代替了塑料管，消除了浪费减少了塑料垃圾对环境的污染;用注射器代替了学生用嘴吹，实验更加安全可靠卫生。
创新点二：用乒乓球代替纸团能节约用纸，保护森林，实验绿色环保。
在矿泉水瓶外壁粘贴刻度尺，在水面放一个乒乓球能够非常直观地观察到瓶内水位的升降。
用推拉注射器的活塞来控制瓶内空气的流动，操作方便，现象明显。
实验过程：谈话导入：出示空矿泉水瓶，问：里面有水吗?师讲述：矿泉水瓶内没有水，这块空着的地方叫做空间。
教师向水瓶内加水，问;同学们看一看，现在谁占据了瓶子的空间?学生回答。
师：其实在日常生活中还有很多物体占据着空间，你能举几个例子吗? (学生回答，给予评价)为了激发学生学习的兴趣，我把教材中的实验实行了创新，为它们起了三个非常好听的名字：自制小喷泉，霸道"的空瓶：听话”的乒乓球。
人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 2 离不开的空气》优质课教学设计_4
空气在哪里
活动领域：
活动目标：
1.通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见，摸不着随处可见的特点。
2.培养幼儿学习探索事物的简单方法、观察水平和提升动手操作动脑思考水平。
3.激发幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿语言表达水平。
每组一盆肥皂水，每人一份操作材料，包括纸巾、塑料袋、玻璃杯。
活动过程：
一．活动导入
1以《我的身体》韵律操导入，吸引幼儿的注意力。
2出示空箱子引发幼儿的好奇心，提问并引出课题。
（1）我们用鼻子吸到了什么？
（2）空气在哪儿？
（3）能用眼睛看到吗?
二.科学实验
实验一：装空气
提问：你们在什么地方抓到空气？
讨论：想一想，你见过，用过，玩过的那些东西有空气？
小结：空气是无色无味，看不见，摸不着会流动的。
实验二：纸巾的变化
幼儿拿出准备好的杯子和纸巾，跟老师一起做实验，观察两次实验的变化。
讨论：1第一次纸巾为什么没有湿？
2第二次纸巾为什么湿了？
思考：1空气在生活中的重要性？
2我们应该怎么做？
活动延伸
纸筒吹泡泡、气球、吸管等小游戏。
小学科学三年级上册《四 水和空气 空气有重量吗》教学设计_22
《空气有重量吗》教学设计【教材分析】《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气单元”的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平实行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：第二板块：用托盘天平实行测量，证明空气有重量。
第三板块：单元小结。
能够看出，教材是按照由感性理解向理性理解发展，由现象向量化本质的脉络实行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。
【学情分析】本内容是教科版小学科学三年级上册第四单元最后一课，作为单元的结束课，教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两绝大部分内容。
但是，此次安排研讨的活动是基于学生对本单元前面6课都还没有学习的前提下实行的，我把后一环节砍去了，就留下一个中心任务：解决“空气有重量吗”这个核心问题。
教材内在可能还隐含着这样一种思想：看不见摸不着的空气，即使用自己的感觉根本体验不到“重量”，但并不是说体验不到就代表没有重量。
教材分这么几步实行：1、其他一些常见的物质（如水、石头）有重量，空气有重量吗？这个活动是基于前面学习和学生原有的生活经验而推开的。
“水、石头等有重量吗”这个问题比较容易回答，但是空气有重量吗？孩子脑子可能会比较空白，对于这个问题，我想做一个学习前测，看看三年级孩子最这个问题是怎么想的？自己能做出怎样的解释。
2、用小天平来寻找解释自己观点证据。
教材表现的小天平以及气球的悬挂方式非常简单，取材方便。
但我们面对的是三年级的孩子，在我看来这样的装置三年级孩子是很难操作的，中间用线来提，非常不稳定，气球用线来扎住不方便重复实验，材料改进是我自己比较感兴趣的，我希望能在这个装置上下点功夫为孩子们提供更加适合他们实行探究的材料。
3、用天平测量篮球中的被压缩的气体的重量，进一步明晰空气是有重量的。
针对三年级的学生，教材用“重量”而不是“质量”来实行描述，我觉得这种模糊的处理无疑更加接近孩子们的实际。
【教学目标】1、科学概念：空气有一定的重量，但是它的重量不能像石头和铁块等那么容易感觉的到。
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计一. 教材分析本课是科学三年级上册第四章的第4课《水和空气还有什么用》，教材通过生动的图片和有趣的活动，引导学生了解水和空气的用途，并探究它们在我们的生活中的重要性。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对水和空气的用途有一定的了解。
但他们对水和空气的重要性可能还没有深刻的认识，通过本课的学习，希望能够让学生认识到水和空气对我们生活的重要性，并培养他们节约和保护资源的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解水和空气的用途；–探究水和空气在我们的生活中的重要性。
2.过程与方法：–通过观察和实验，探究水和空气的用途；–学会合作和分享，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：–认识到水和空气对我们生活的重要性；–培养节约和保护资源的意识。
四. 教学重难点•了解水和空气的用途；•探究水和空气在我们的生活中的重要性。
•深刻认识到水和空气对我们生活的重要性；•培养节约和保护资源的意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探究；3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的想法和经验。
六. 教学准备1.教学PPT：包括图片、视频等教学资源；2.实验器材：水、空气等；3.教学卡片：包括水和空气的用途等相关知识；4.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾前节课的内容，如水和空气的特性；–学生分享自己的答案，教师给予反馈和引导。
2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示水和空气的用途，如生活中的用水和呼吸空气等；–学生观察和思考，教师引导和提问。
3.操练（10分钟）–教师学生进行实验，如观察水的沸腾和空气的压缩等；–学生亲身体验和探究，教师给予指导和支持。
《空气占据空间》教案(精选3篇)
《空气占据空间》教案（精选3篇）《空气占据空间》教案1教材分析《空气占据空间吗》是教科版三上《水和空气》中的教学内容，本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。
导入----由水、石子占据空间引出“空气占据空间吗”；通过自主实验-----知道空气是占据空间的；拓展应用----利用空气能占据空间的特点来灌满瓶子，以及进行吹气球比赛。
在整个过程中，教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。
科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。
这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。
学情分析：在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
由此逐步认识到空气是一种物质。
科学概念空气占据空间情感态度价值观培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点、难点：认识空气占据空间教学设计意图1、创立学生积极参与学习的物质条件基础。
科学教育的一个关键目标就是改进和发展学生的思维能力，思维能力不能凭空产生，必须在学生解决感兴趣问题的.过程中产生和发展。
本课在教学中为学生们提供适当的推理和解决问题的丰富材料的是十分重要。
2、把真实的探究活动过程带入课堂。
《空气占据空间》一课，根据学生对《乌鸦喝水》的故事已经有所了解，用童话引出，可以让学生更意理解什么叫占据空间。
石子占据了水的空间，所以能将水挤出来。
对于学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这事实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。
进而引出“空气占据空间吗”，提出这个问题以后，第一个环节就是让学生自己去实验验证，得出空气是占据空间的。
3、领略和把握课堂层次，保证课堂的结构性。
初中化学氧气和水教案
初中化学氧气和水教案
主题：氧气和水
目标：通过本节课的学习，学生能够理解氧气和水的性质、结构以及它们在日常生活中的重要性。
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：请学生观察周围是否有氧气和水的存在，并让他们分享自己的观察。
2. 提出问题：氧气和水是什么物质？它们在我们的日常生活中有什么作用？
二、学习内容（20分钟）
1. 氧气的性质及结构：通过实验或图片，介绍氧气的性质和分子结构，引导学生理解氧气是一种无色、无味、无臭的气体，是空气中的重要组成部分。
2. 水的性质及结构：同样通过实验或图片，介绍水的性质和分子结构，引导学生理解水是一种无色、无味、无臭的液体，其分子由氧原子和氢原子组成。
三、活动环节（15分钟）
1. 实验观察：让学生进行一些简单的实验，观察氧气和水在不同条件下的性质表现，如氧气的燃烧性和水的氢氧化性。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论氧气和水在日常生活中的应用，并向全班汇报。
四、课堂总结（5分钟）
1. 总结重点：回顾本节课所学内容，强调氧气和水在我们的日常生活中的重要性。
2. 激发思考：鼓励学生思考氧气和水在社会生产生活中还有哪些重要的应用，如何保护好这两种宝贵的资源。
五、课后作业（5分钟）
1. 完成练习题：设计几道与氧气和水相关的练习题，以巩固学生的知识。
2. 课外拓展：让学生自主探索氧气和水的更多知识，或者在日常生活中观察、发现其它有趣的现象。
教学反思：通过本节课的学习，学生不仅能够深入了解氧气和水的性质及结构，也能够体会到它们在日常生活中的广泛应用，从而增强对化学的学习兴趣和积极性。
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《水和空气》教学设计
第一课水
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
5、生实践
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。
并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。