语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第一组第3课《记金华的双龙洞》教案
《记金华双龙洞》教学设计（精选12篇）
《记金华双龙洞》教学设计（精选12篇）《记金华双龙洞》教学设计篇1一、教学分析（一）教材分析：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。
文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。
选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。
另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
（二）学情分析四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。
（三）环境分析这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。
我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
二、教学目标知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
三、教学重、难点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、练习理清课文的条理。
四、教学过程：（一）导入继续学习12课《记金华的双龙洞》（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。
2、让学生到前面来讲述线路图。
3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。
4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。
”这句话。
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）《记金华的双龙洞》说课稿篇1一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。
课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。
第二部门，外洞、内洞的`特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱着故国的头脑情感。
基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
引发学生热爱着故国奇丽江山的头脑情感。
2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。
3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。
4、学会生字、新词。
5、有情感地朗读课文。
背诵喜好的自然段。
凭据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：领会金华双龙洞景象的奇怪。
难点：孔隙的形貌。
游记类课文的学法。
二、说教学要领运用导读和建立景象联正当，并注意游记类文章的学法引导。
三、说教学过程〈一〉课件引路，引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。
究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。
适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。
在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案一、教学目标1.了解双龙洞的地理位置及相关历史背景。
2.了解故事情节，体会故事中的人物形象。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1.了解双龙洞的地理位置和历史背景。
2.理解故事情节和人物形象。
三、教学难点1.理解故事情节中的隐含含义。
2.运用语文知识表达对故事的理解和感悟。
四、教学准备1.课文《记金华的双龙洞》的教材和教辅资料。
2.录音设备。
3.图片或PPT展示相关图片。
五、教学过程第一课时1.复习上节课内容，引出新课《记金华的双龙洞》。
2.播放录音，让学生跟读课文。
3.分析课文，引导学生了解双龙洞的地理位置及历史故事。
第二课时1.分组讨论双龙洞的故事情节，每组呈现自己的理解。
2.教师指导学生分析故事中的人物形象和情节发展。
3.设计相关问题，帮助学生深入理解故事。
第三课时1.学生背诵课文，注重语音语调。
2.小组合作，创作表演《记金华的双龙洞》片段。
3.学生表演，展示每组的表现。
第四课时1.教师总结教学内容，强调双龙洞故事的寓意。
2.设计综合性作业，让学生总结所学内容。
六、课后反思1.教学重难点把握得当，学生对双龙洞的了解更为全面和深入。
2.学生参与度较高，能够积极表现和合作。
通过以上教案的设计与实施，学生在体验课文的故事情节同时，也提高了语文的阅读理解能力和表达能力，同时培养了学生的合作意识和创造力。
记金华的双龙洞教案
记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案（精选9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞教案（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
记金华的双龙洞教案篇1教案示例第一课时一、导入新课1.揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
（板书课题）2.让学生解释“记”是什么意思。
（记载）3.本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1. 教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。
）2.探究2、3自然段。
（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a. 教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
记金华的双龙洞教案（精选5篇）
记金华的双龙洞教案（精选5篇）记金华的双龙洞教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的记金华的双龙洞教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
记金华的双龙洞教案1一、教学目标①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教育教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
发展学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点：１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
第一课时一：预习探究１、出示小黑板，朗读生字。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、教学课文一、二、三段。
二：合作交流1、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
2、通读课文，说说课文大概写了什么。
3、检查预习情况，指导读准生字词。
4、理清条理，给课文分段。
１问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？２检查分段情况，指导分段。
5、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞三：品读体验１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。
（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）３、观看录相，亲自感受。
你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
人教新课标四年级下册《记金华的双龙洞》教案
人教新课标四年级下册《记金华的双龙洞》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“孔隙”等词语造句。
（3）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.过程与方法（1）通过品词析句，理解课文内容。
（2）学会抓住重点词语，体会课文表达的思想感情。
3.情感态度与价值观激发学生对祖国山川的热爱之情，培养审美情趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.教学难点：通过品词析句，把握课文的结构和表达方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾金华山的地理位置和双龙洞的传说。
2.激发学生对双龙洞的好奇心，导入新课。
二、整体感知1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文。
三、学习课文第一段1.学生自读第一段，理解课文内容。
2.教师引导学生抓住关键词语，理解课文表达的思想感情。
四、学习课文第二段1.学生自读第二段，理解课文内容。
2.教师引导学生品词析句，体会课文表达的思想感情。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.导入本节课的学习任务。
二、学习课文第三段1.学生自读第三段，理解课文内容。
2.教师引导学生抓住关键词语，理解课文表达的思想感情。
三、学习课文第四段1.学生自读第四段，理解课文内容。
2.教师引导学生品词析句，体会课文表达的思想感情。
1.学生回顾整篇课文，概括课文主要内容。
2.教师引导学生体会课文表达的思想感情。
五、作业布置1.抄写生字，熟记生字词。
2.课外阅读关于金华山的其他文章，深入了解双龙洞的历史文化。
六、板书设计《记金华的双龙洞》一、游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞二、课文主题：赞美祖国山川之美，抒发对自然的热爱之情七、教学反思1.教师在引导过程中，要注重启发式教学，避免一问一答式教学。
2.在品词析句时，要引导学生关注词语的运用，提高学生的语言表达能力。
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》优秀教案一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展现了双龙洞的美丽景色和独特魅力。
本文语言优美，描绘生动，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景色和人文景观有一定的认识。
但部分学生对课文中的地理知识和词汇可能较为陌生，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文描绘的景色，体会作者对双龙洞的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，激发学生对旅游的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的认读与理解。
2.课文中长句子的理解和翻译。
3.对课文描绘的景色的想象和描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的感官体验。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.写作指导法：教师引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示金华双龙洞的美丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如：“课文中的哪些句子让你感受到了双龙洞的美丽？”、“你能用自己的话描述一下双龙洞的景色吗？”等。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结课文中的生字词和知识点，教师进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行写作练习，如：“如果你去双龙洞旅游，你会写些什么？”、“你能描绘一下你心中的双龙洞吗？”等。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第1篇】一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
三、说教学程序(一) 谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
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记金华的双龙洞》教案示例教学目的
1. 认识6 个生字，会写13 个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2. 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3. 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点
1 ．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。
2 ．理解课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。
教学时间
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1 ．揭示课题：今天我们一起来学习19 课《记金华的双龙洞》。
（板书课题）
2 ．让学生解释“记”是什么意思。
（记载）
3 ．本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957 年游览金华双龙洞后写下的。
4 ．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？
、初读课文，整体感知
1 ．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2 ．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3 ．检查自读情况。
(l )用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
(2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答，教师边板书。
(4)教师：作者是按照“路上一外洞一孔隙一内洞一出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑
1 ．齐读第1 自然段，思考：这段交待了什么？(游览的时间和目的地。
)
2 ．探究2、
3 自然段。
(l )教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
( 2 )学生默读、思考、勾画。
( 3 )小组讨论、交流。
( 4)全班交流。
①交流第2 自然段中沿途看到的美景。
a ．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答，教师边板书：
理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。
“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。
刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。
作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。
因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。
）
b ．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c ．指导感情朗读第2 自然段。
②交流对第3 自然段的理解。
a ．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
b ．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。
听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。
）
C ．指导感情朗读第3 自然段。
（5）小结：第2、3 自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
1 ．熟读课文。
2 ．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
第二课时
一、复习引入
1 ．说说课文的第1 自然段和2、3 自然段主要讲了什么？
2 ．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！
二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景
1 ．自学4－7 自然段。
（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上标记。
2 ．小组讨论交流。
3 ．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：
（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。
）
教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？
（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。
外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。
这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。
至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。
）
有感情地朗读第5 自然段。
①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。
②感情朗读6、7 自然段。
③质疑问难，合作解疑。
a ．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？
（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。
经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。
所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。
）
b ．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。
）
C ．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
”照应上文“泉水”。
4 ．齐读第8 自然段，思考：这段讲什么？
（乘船出洞）
三、总结全文
1 ．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。
2 ．指名有感情地朗读全文。
3 ．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上
过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。
作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸
根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接” 处的解说词，轮流担当导游。
选出说得好的同学在班上说一说。
五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语
1 ．小组内说一说是怎样记忆生字的。
2 ．指导书写，重点指导“额”字
3 ．读写词语。