最新四年级上册科学第二单元
最新四年级上册科学第二单元呼吸与消化教案
最新四年级上册科学第二单元呼吸与消化教案四年级上册教案第二单元：呼吸与消化第1课时：感受我们的呼吸教学目标】科学概念目标：1.认识呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。
2.了解鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
科学探究目标：1.通过呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。
2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标：1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。
2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标：认识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。
教学重点】认识呼吸过程及呼吸器官。
教学准备】学生活动手册、呼吸系统结构图、呼吸过程模拟装置、班级记录表等。
教学过程】教学环节活动设计意图导入出示课本中的图片，让学生观察并思考。
问题：你能说说这个同学调去学生的原因吗？你觉得他在做什么吗？有什么认知情况吗？学生回答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。
不然会溺水，所以不能长时间憋气。
学生回答：长时间不呼吸会死亡，因为我们需要呼吸维持生命。
通过激发学生研究兴趣，为后续研究铺垫。
学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。
学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。
活动一学生观察图片，并进行模拟吸气。
将手放在肋骨上感受胸的变化。
倾听教师介绍，与吸气时通过学生观察自己的感受进行对比。
活动二学生利用实验装置进行模拟实验，观察肺和腹部的变化。
交流问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？为什么会这样呢？问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸吗。
教学反思】本课时通过图片和实验装置的呈现，让学生感受到呼吸时身体各部分的变化，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
同时，通过问题的引导和交流，让学生进一步认识到呼吸对生命的重要性，并激发了他们对自身身体的探究兴趣。
教科版四年级科学上第二单元课件
2、轻轻的搅拌几下后观察。 3、再搅拌一会儿，静置，观察。 填写观察记录
物质
不搅拌
搅拌后
放置一会后
食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失，完 全溶解在水中。
观察结论是什么呢？ 观察结论：一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。 怎样来观察、描述沙子在水中的状态呢？
你得到什么实验结论？
操作提示：使用试管震荡时，试管口不能对着同学和自己， 手持试管上部三分之一处，试管与地面成45度角，轻轻震荡。
（1）溶质变成肉眼看不见的微粒； （2）溶液的稳定性。
一、填空题 1.面粉__不__能____溶解在水中，食盐___能_____在水中。（填
“能”“不能”） 2.某些固体物质溶解在水里，能够形成__均__匀____、_透__明____、 ___稳__定___的溶液。 3.面粉在水中不能溶解，我们可以用_过__滤___的方法分离出来。
课堂练习：
一、选择题
1、下列关于“沙不能溶解”错误的是（ C ） A. 在水中有沙颗粒的沉淀 B. 沙能被过滤出来 C. 沙均匀地分布在水中
2、在高锰酸钾刚刚放入水中的时候，（ ） 的地方高锰酸钾最多。
A. 透明 B. 深紫色 C. 淡紫色
2、在高锰酸钾刚刚放入水中的时候， （ B ）的地方高锰酸钾最多。
洗发液
胶水
进入水中后的状态
沉入水底
沉入水底
在水中怎样扩散 充分搅拌或振荡后的状态
小片地向水中扩散 分散在水中
慢慢扩散，分散在水中 分散在水中
是否溶解
是
是
实验结论：胶水和洗发液能溶解在水中。 醋、酒精和食用油能溶解在水中吗?
二、醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
新教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》所有教学设计
新教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》所有教学设计一. 教材分析《呼吸与消化》是新教科版四年级科学上册第二单元的重要内容。
本节课主要让学生了解和认识呼吸与消化的概念、过程和重要性。
教材通过生动的图片、简洁的文字和有趣的活动，帮助学生理解和掌握呼吸与消化的基本知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对呼吸与消化有一定的了解。
但学生对呼吸与消化的认识较片面，不够系统。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解呼吸与消化的实质和重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解呼吸与消化的概念、过程和重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜生命、关注健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：呼吸与消化的概念、过程和重要性。
2.难点：呼吸与消化的微观机制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，引发学生的兴趣和思考。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.实验法：通过实验让学生亲身体验呼吸与消化的过程。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.实验器材：如显微镜、呼吸面具等。
3.教学工具：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生动的生活实例，如人呼吸、动物消化食物等，引导学生关注呼吸与消化现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍呼吸与消化的概念、过程和重要性。
通过PPT展示，让学生对呼吸与消化有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察呼吸与消化的现象。
如用显微镜观察呼吸面具上的细胞变化，观察食物在胃中的消化过程等。
引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对呼吸与消化的理解和掌握。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生讨论呼吸与消化在生活中的应用，如如何保持呼吸健康、如何科学饮食等。
最新教科版小学四年级科学上册第二单元第6课 营养要均衡教案板书课后训练及答案
最新教科版小学四年级科学上册教案板书课后训练及答案第二单元呼吸与消化第6课时营养要均衡教学目标：科学概念目标：1.人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。
2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。
科学探究目标：1.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。
2.有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。
科学态度目标：在理解平衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。
科学、技术、社会与环境目标：体会食物营养与人体健康的关系，科学知识可以指导人们科学饮食。
教学重点：合理搭配膳食，保证营养的均衡。
教学准备：平衡膳食食物搭配记录表、平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等。
教学过程：五、课后训练一、填空题1、在平衡膳食宝塔中面积最大的底层是______食物。
2、营养的均衡就是指所获取的营养必须______搭配。
3、最近手指间有一些脱皮，需要多吃含有______的食物。
4、“宝塔”中食物的用量呈现________的变化规律。
二、判断题，对的打√，错的打✘1、运动量比较大，需要多吃糖类食物，补充足够的能量。
（）2、人需要不同种类的食物，并从中获取多种营养成分。
（）3、生活中，爱吃什么就多吃，因为身体需要。
（）4、小食品含有丰富的营养，应该多食。
（）5、为了我们的身体健康，要做到营养均衡。
（）6、“美味不可多用”是有科学道理的。
（）三、选择题，把正确的序号填在括号内1、以下说法中正确的是（）A、糖既好吃又能提供能量，应该多吃B、早上来不及吃早餐，中餐和晚餐多吃点补充回去C、多吃零食，零食里的营养成分可以取代一日三餐D、荤素搭配，粗细粮搭配，每天吃适当的新鲜水果和蔬莱2、在“均衡膳食宝塔”图中，能支持我们身体生长的主要是（）A、第5层B、第3层和第4层C.第2层D、第1层3、在“均衡膳食营养宝塔”中，能让我们保持健康的主要是（）A、第5层B、第3层和第4层C、第2层D、第1层4、在“均衡膳食营养宝塔”中，给我们提供能量的主要是（）A、第5层和第3层B、第3层和第4层C、第2层和第4层D、第1层和第5层5、某校餐厅为学生设计了一份午餐食谱：米饭、清炖排骨、麻辣豆腐。
教科版科学小学四年级上册《第二单元 呼吸与消化》教学设计
教科版科学小学四年级上册《第二单元呼吸与消化》教学设计一. 教材分析《小学科学四年级上册》第二单元“呼吸与消化”是小学科学教科版的重要内容。
本单元主要让学生了解呼吸作用和消化作用的基本概念，通过观察和实验，使学生认识到生物体呼吸和消化的过程，从而加深对生命科学的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的一些简单生物现象有一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的图片、实物和实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解呼吸作用和消化作用的基本概念。
2.使学生通过观察和实验，认识到生物体呼吸和消化的过程。
3.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
四. 教学重难点1.呼吸作用和消化作用的具体过程。
2.如何通过观察和实验，使学生理解和掌握相关知识。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实物和实验，让学生了解呼吸和消化的过程。
2.实验法：通过进行简单的实验，让学生亲身体验和感受呼吸和消化的过程。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
六. 教学准备1.教材：《小学科学四年级上册》第二单元相关内容。
2.实验材料：如植物、果实等。
3.图片和视频：有关呼吸和消化的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注呼吸和消化这两个生物现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍呼吸作用和消化作用的基本概念，让学生初步了解这两个过程。
3.操练（15分钟）进行简单的实验，让学生亲身体验和感受呼吸和消化的过程。
如观察植物的呼吸作用，让学生将植物放在阳光下，观察其生长情况；观察果实的消化作用，让学生将果实切开，观察其内部结构。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
教师引导学生总结呼吸和消化的过程，加深学生对知识的理解。
新部编版四年级上册科学第二单元教材分析
新部编版四年级上册科学第二单元教材分析本文档旨在对新部编版四年级上册科学第二单元教材进行分析和评估。
该单元的教材主要涉及以下内容：1. 观察世界本单元首先介绍了观察世界的重要性，并通过一系列实例让学生理解观察的方法和技巧。
教材内容涵盖了日常生活中的观察对象，如天空、水、植物等，并引导学生进行实地观察和记录。
2. 物体的测量接下来教材讲解了测量物体的长度和重量的基本方法。
通过实际操作和实例演示，学生能够研究使用直尺和秤量测物体的长度和重量，培养对物体大小和重量的感知能力。
3. 物体的特征和分类本单元还介绍了物体的特征和分类。
通过观察不同形状、材料和颜色的物体，学生能够认识到物体的特征差异，并研究如何对物体进行分类和归类。
4. 图形的认识最后，教材引入了图形的认识内容。
学生通过观察和比较，研究了解圆形、方形、三角形等基本几何图形，并初步研究辨认和绘制这些图形。
通过对新部编版四年级上册科学第二单元教材的分析，我们可以看到教材注重培养孩子们的观察能力、测量能力和分类能力。
教材内容生动有趣，结合实例和实际操作，能够激发学生的研究兴趣和探索欲望，培养他们的科学思维能力。
总的来说，该教材对学生的科学素养培养具有一定的指导作用，能够有效地传授基本科学知识和实践操作技能。
同时，教材还融入了观察、测量和分类的方法和思路，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
因此，可以认为新部编版四年级上册科学第二单元教材内容丰富、生动有趣，符合学生的年龄特点和认知发展规律，能够有效促进他们的科学素养提高。
最新教科版小学四年级科学上册第二单元第2课 呼吸与健康生活教案板书课后训练及答案
3、×解析：人在呼吸过程中主要利用的氧气。
4、×解析：肺活量的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。
5、√
三.
1、A C 解析：人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
2、B
3、B
四、
心跳随呼吸一起加快或减慢。
五、
1、运动过后，同学们的呼吸都变快了。
这是因为运动时身体需要更多的氧气，所以呼吸次数会增加。
2、经常运动能增大肺活量，肺活量变大后，每次呼吸吸入的气体量变大，得到的氧气变多，身体有更充分的氧气供应，所以身体会更健康。
六、
1、氧气二氧化碳氮气氧气
2、B
3、水蒸气
解析：通过数据可以清楚地发现吸入和呼出的气体有什么不同，人的呼吸实际上在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
吸入的气体会被呼吸器官加湿，增加水蒸气含量，所以呼出所体时，水蒸气含量会增加。
(新)教科版科学四年级上册2、4一天的食物(知识点)
（新）教科版科学四年级上册第二单元呼吸与消化
4、一天的食物（知识点）
1、除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。
人体所需要的营养是从食物中获得的。
2、一天中，我们吃的最多的食物是米饭，馒头。
它们是主食。
3、面对这么多食物，我们可以根据食物的来源、食物的作用、食物的生熟进行分类。
4、根据食物的来源，可将食物分为植物类食物和动物类食物，简称素食和荤食。
素食包括蔬菜，水果，谷物等。
荤食包括肉，蛋，水产等。
5、按食物的作用，可将食物分为主食和副食。
主食包括米，面，杂粮等。
副食包括鱼，肉，蛋，菜，水果等。
6、按食物的生熟，可将食物分为生食和熟食。
生食包括蔬菜，水果等。
熟食包括鱼、肉、谷物等。
7、。
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一、开设公共应急管理专业的典型院校
1、华南农业大学大本科专业公共事业管理下的个本科专业方向（公共应急管理）【培养目标】公共应急管理是在经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化的时代背景下产生的一个全新的学科方向。
学习重点与研究中心为公共领域中的安全与应急管理工作。
通过相关核心课程的学习，让学生熟悉公共安全、预警与应急管理理论，掌握科学分析方法和现代技术手段，具有较宽的知识面和较强的应用能力，能够在公共安全预警与应急管理部门工作。
【主要课程】公共管理学、公共关系学、管理学原理、领导学、城市危机管理、公共政策案例研究、公共安全管理导论、预警管理理论、公共安全与危机管理、国外应急管理专题等。
【就业方向】政府、非政府公共机构、行业组织、企业、社区等部门。
学制：4年
授予学位：管理学学士
备注：公共事业管理专业从2015级起，将原“公共应急管理方向”撤销，新设“公共人力资源管理方向”，人才培养方案作出相应修改，2015级同学已修读的《应急管理概论》平台课程，统一替代为《公共部门人力资源管理》平台课程。
201 5级从第3学期开始所有课程按照新修订的培养方案开设，选课也按照新培养方案进行。
2、暨南大学
2009年暨南大学与广东省政府联合成立应急管理学院，2011年11月，暨南大学成立公共管理学院/应急管理学院，学科带头人为庞素琳教授。
2010年，暨南大学“公共管理”获批教育部一级学科硕士授权点，下设5个二级学科硕士点：行政管理、教育经济管理、社会保障、土地资源管理、应急管理。
2008年9月，第一届应急管理专业迎来了99位新生。
培养目标：
培养具有公共事业管理、应急管理综合理论与技术等学科知识，系统掌握应急管理理论知识体系，能够在各级政府应急管理部门和企事业单位从事公共事业管理、应急管理实际工作与科学研究，并擅长应急管理宣传、社会舆情分析、突发事件处置、风险评估等工作的专门人才。