以人为本,创建和谐教育
“以人为本”构建高校和谐教育体系
中共 中央国务 院 １ ６ 号文件 中正式提 出了“ 以人 为本 ” 的 大学生思想 政治 教育 指导思 想 ， 正 确认 识 “ 以人 为本 ” 的科 学 内涵 ， 加强和改进大学 生思 想政治 教 育… 。时隔八 年 ， 对 于不断改善大学生思 想政治 教育 的现状 始终具 有非 常重要
子、 苟 子、 董 仲舒 、 韩愈 、 朱熹、 张载 等人 都持和谐 教育 的思 想 。进入 近现 代 之后 ， 王 国维 的 “ 完 全 之人 物” ， 蔡 元培 的
育” 的工作理念。通过和谐的“ 教育育人体系” 、 “ 管理育人 体系” 、 “ 服务育人体系” 三个体系的构建 ， 实现对大学生全
步 明确 和谐教育这一古 老而又不断更新 的教育 概念 的内涵 ， 对 当今 教育工作尤其 是思 想政治 教育工 作始 终具 有重要 的
指 导意义 。
素合理 配置 与协 同运行 的机制 ， 通过 协调各 种教育 因素， 创
（ 一） 国外“ 和谐教 育” 思想 的发展 在西方 教育 史 上 ， 雅 典 教 育通 常 被称 为 “ 和谐教育” 。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ －７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ０ １
“ 以人 为本 ＂ 构建 高 校 和 谐 教 育 体 系
李 书 华
（ 上海财经大学 ， 上海 ２ ０ ０ ４ ３ ３ ）
摘
要： 为进一步加 强和 改进 大学生思想政治教育工作 、 弘扬和培育大 学生的主体性 ， 时隔中共 中央 国务 院 １ ６
以人为本 构建和谐教育
、
教师 要 有 自我 发 展 平 台 。 高 自身 学生 出示 了梁启超《 提 少年 中国说》 段 ： 今 日 ・ ， 一 “ 时 我用一些生 动优美 、 富有感情 和启发性 的
造和谐的人文氛围
受写成 文章 。 在作文中学生真切流露 了对父母 ：内容给 学生提供 了一个个广 阔而深邃 的人类 ： 精神世 界 ， 让学生有 机会 去认识善 良、 勇敢 ， 热 ： 自由 ， 爱 追求真理 ， 追求正义 ， 认识 到生命 的神 ２课堂教学中提倡人文关怀 ．
拥有 了一颗感恩的心。 二、 充分 利用好课 堂教 学这一 主阵地 ， 创 的理解 和感激 ， １发挥 教 材人 文 内涵 ， ． 对学 生进 行 情 育
渗透
对学生要多鼓励多表扬。 反对用言语或各 ： 、 圣 个体的尊严、 自由的无价 ， 为个性 发展储备
种体态语讽刺挖苦学生 。十几岁的 中学生 ， ：下必要 的精神资 源。 这 在语文教学 中加强对学生 的人 文关 怀， 能
表现欲强 。总 ： 现行的语文课程 ， 编的都是些文 质兼 美 个 年龄段 的人总体上思维活跃、 入
在教完《 背影》 一文后 ， 我深情地对 学生言 ： 爱亲情 ” 单元后 的一次作 文课 上 ， 我播放 了邹 的教学方法 ， 从事大量 的教学研究工作 。另一 现 ，
方面由于诸多 因素的影响 ， 学生心理 问题 已不 到 ：一个不懂得享受爱的人 ， 的良知是苍 白 ： “ 他 越老师演讲 的《 让生命充满爱》— 瑷 父母。 ’ 起
素质
教师是学校教育 的主导者 ， 的一言一行 智 ， 他 少年富则 国富 ， 少年强 则国强 ……美哉 我 － 人生 的道路上 ， 幸福 与痛苦 、 成功 与失败往往
坚持“以人为本”,创设和谐的教育环境
树 立 以人 为本 的 教 育 思 想 要 求 学 校 管理 要 实现 教 师 个 体 的生命 价 值 和职 业 价值 的 内在 统 一
一、（ ） 三 来自施包容性管理 “ 纳 百 川 ， 容 乃 大 。 ” 理 者 要 主动 适 应 教 师 架 构 海 有 管
生 命 的行 为 ， 理 解 、 持 ， 学 会 包 容 甚 至 “ 装 ” 学 会 多 支 要 包 ， “ 位思考” 换 。让 教 师 深 刻体 会 到 生命 的本 质 、 值 和 意 义 ， 价 进 而 不 断 张 扬 自我 个 性 ， 挥 自我潜 能 ， 造 自我 生 命 的 发 创
就 自我 ， 理 的 潜 在 动 因 自然 就 会 奔 放 。管 理 者 要 站 在 尊 心
二 、树 立 以人 为 本 的教 育 思 想 ， 还 要 求 学 校 管 理 者 改变 观念 ， 设 平 台 ， 创 服 务 于教 师 的专业 发 展
师者 ， 道， 传 授业 ， 解惑也。教师的本质工作成功与否
（ ） 一 实施开放性管理
开 放 性 应 该 是 生 命 永 恒 的主 题 。 如 果 是 束 缚 ， 管 理 以 者 的世 界 观 规 治 教 师 的 意 念 和行 为 ， 扼 杀 生命 本 真 的 灵 将 性 与 追 寻 。生命 在 于 尊 重 ， 教 师 的人 格 尊 严 回归 生命 ， 让 张 扬 个 性 ， 富 有 创 造 性 和 自 由度 的 “ 国 ” 开 放 自我 、 在 王 里 成
释放 出来 ， 追求 真 、 、 ， 放 生 命 激 情 ， 善 美 开 回归 生 命 本 体 。
（ ） 一 建立 以人为本的管理理念 ， 立管理也是服务 的 树
意 识
收 稿 日期 ： ０ １ １ — １ ２ １ — １ ０
和谐教育：以人为本的教育愿景
１“师 ”与 “生 ” 和 谐 ． 之
案 。 如 果 教 师 怕 “ 外 生 枝 ” 期 望 并 牵 引 学 生 按 节 ， 自 己 的 预 设 做 出 回答 ， 学 生 只 是 扮 演 了 配 合 教 那
．
Ｊ
１ 完 成 教 案 的 角 色 ， “ ” 教 案 支 配 和 限 制 了 ￣ ｉ 让 死 的
要 求 从 整 体 主 义 观 点 出 发 ， 彻 自然 、 会 与 自 贯 社
识 技 能 的 过 程 中 ， 有 亲 身 参 与 教 学 活 动 ， 能 只 才 在过 程与 方 法 、 感 态度 价值 观 方面 得到 发展 。 情
教 师 是 教 学 活 动 的 主 导 者 。 教 师 作 为 组 织
的 重 建 ， 透 研 究 性 学 习 的 方 式 ， 展 跨 学 科 的 渗 开 对 话 与 联 系 ； 励 开 展 综 合 实 践 活 动 ， 绕 学 生 鼓 围 与 自 然 的 关 系 、 生 和 他 人 的 关 系 、 生 与 自 我 学 学 的 关 系 三 个 方 面 开 展 教 学 活 动 ； 创 建 和 谐 的 课 要
教 学 活 动 是 师 生 积 极 参 与 、 往 互 动 、 同 交 共 发 展 的 过 程 ，ｌ生 关 系 直 接 影 响 到 学 生 学 习 的 兴 Ｉ ｌ 趣 、 心 、 严 以 及 与 人 交 往 的 态 度 、 式 ， 至 信 尊 方 甚 会 直接 影 响学生 学 习活 动 的效果 。 “ 教 育 是 心 心 相 印 的 活 动 。 惟 独 从 心 里 发 真
实现学 生 主体 地位 与 教师 主导 作 用 的有效 途径 。
（ “ 设 ” “ 成 ” 关 系 ２） 预 与 生 的
坚持以人为本思想构建和谐美好教育
首先要求师生关系应平等和睦。传统教育 中， 教 师 是 知 识 的 化 身 、 理 的代 言人 ， 生 只 是 真 学 臣服 于 教 师 ， 积 极 性 和 主 动性 可 言 ， 生 关 无 师 系显然是不平等的。“ 应试教育” ， 下 教师又只 是 按 照 自己的意 图设 计 教 学 ， 少 顾 及 到学 生 很 的感受和体会 ， 学生被 当成了教师灌输知识 的 “ 容器” ，师生之间的关系其实也是不平等的。
互动 、 同发展 的过 程 。 共 强调 教学是 教 与学 的交 往、 动， 互 师生 双方 相互 交流 、 相互 沟通 、 相互 启 发、 相互 补充 。在 这个过 程 中 ， 师 与学生 分享 教 彼 此 的思 考 、 验 和知 识 ， 流 彼 此 的情 感 、 经 交 体 验 与 观念 ， 丰富 教学 内容 ， 得 新 的 发现 ， 而 求 从
乐 学 。其 实 ， 教 学活 动 中 ， 师 是 主 导 ， 生 在 教 学 是 主体 ，教 师 无论 采 用 何 种 教法 和 教 学 手段 ，
等。因此 ， 在新课改之下， 要想构建和谐美好的 教 育 ， 须 坚 持 以人 为本 的 思 想 ， 实 学 生 的 必 落 主体地位 ， 建立起平等而和睦的师生关系。 首先 ，应 当使教师与学 生的地位真正平 等 。教师必须抛弃传统的师道尊严 ， 从统治者
正 因为 师生 之 间 的不 平 等 ， 才往 往 导 致 了师 生 关 系 的不 和睦 、 融 洽 。或 当面 服 从 ， 后 骂 不 背 娘， 阳奉 阴违 ； 逃 学 旷课 ， 进 课 堂 ， 而 远 或 不 避 之； 或故 意 扰乱 课 堂纪 律 ， 恶 作 剧 ， 搞 以示抗 议
教 学活 动 ， 是 包 括 教 师 的教 和 学 生 的学 本
坚持以人为本 创办和谐教育
作领导 小组 ” 内 ）学 区家长学 校” （ “ （ ） 及“ 心下一代工作委员 会” 外 以 关 （ 内外结 合 ） 三套 班 子 。 “ 育 工 作 领 德
导 小 组 ” 校 长 为 组 长 ． 要 指 挥 两 以 主 支 队伍 ． 支 以校 长 室一 教 导 处 一 教 一 研 组 一 任 课 老 师为 主 体 ． 重 德 育 知 侧
上 有 困难 时 ．我 尽 力 给 予 安 抚 和 帮
助 ． 发 教 师 更 大 的 工作 热 情 。 激 张 有 序 的 良好 状 态 。建 立传 、
静 的校 园 。 满 眼 的红 花 绿 草 。 花 翠 苍
识 的 传 播 ： 另 一 支 以党 支 部一 政 教
处一 年 级 组 一 班 主任 为 主 体 ． 重 德 侧 育 的实 施 学 区家 长 学校 ” “ 则是 在 学
工 作 上取 得 成 绩 时 ． 会 及 时 给 予 肯 我
定 ． 强 教 师 自信 奋 进 的 力 量 ； 教 增 当
还是 工作 结果 ． 离不 开 “ ” 正 因如 都 人 。 此 ． 才 把 “ 持 以 人 为本 ， 办 和谐 我 坚 创
知 识 传 播 有 机结 合 起 来 ． 正 做 到 既 真 教 书又 育 人
２活动 育 人 每 年 一次 的 选 秀活 ．
导 教 师 办好 红 领 巾广播 站 、 先 队 活 少 动 室 ． 师 生 在赏 ， 耳 的 文 化 环境 使 ｔ悦 Ｌ
生 根 发 芽 、 花结 果 。 开
二 、 感 为 本 情
、
德 育 为先
天 ．学生认 为 自己有哪 方 面特 长都 可 以拿 出来 展示 ．使 学生 在 活动 中发 现
自己的 “ 闪光 点 ” 张扬 自己 的个 性 ． ． 彰
以人为本,加强学习强化发展意识,构建和谐教育
９ ０人左右 ， ０ 而且 ， 随着政 策的惠 民 ， 我们 又将 面临
一
们 创建受再 教育 的平 台 ， 提供 学 习的资料 ， 建锻 搭 炼 的舞 台 ， 现他们 的风采 ， 展 不断提 升他们 的 内在 需 求感 ， 让他们 获得成 就感 ， 以不断 的追求超 越 自
我 的状 态 ， 迎 新 时 代 ！ 赶
期２元， ５ 没有 经济做支撑 ， 教育发展谈何容易？ 我们
完全理解这 位同志的心情 。 现在 ， 我们彰东也面临这
样的窘境 ， 全学 区一所学校 划归 区直属后 ， 也仅剩余
来到学校不单单是为 了工作 ， 在这里 ， 他们更 能感 到
一
运用其 它多样 的管理方法 ， 扬长避短 ， 整合有效 。特 别是要 避免单纯使用基 于人性本恶假设 的强制性管
另外长期以来谨慎戒骄戒躁克服家长制作风克服自由主义作国家对农村的教育投入不足也是全国农村基础教风克服倚老卖老思想摆正公私关系积极地在培育面临的共同问题因此党中央国务院在最近几年养人师生锻炼人提高人发展人方面下工夫对来加大了对教育的政策指导法律保障以及经费投待一般同志的错误与缺点要本着惩前毖后治病人譬如两免一补农村远程教育的普及而且即救人的原则去做工作对待同志的优点要赏不愈将实行全面的意义上的义务教育制度等等
四 、 管 理 的 方 式 方 法 上 ， 须 以 科 学 的 人 性 观 在 必 为价 值 预 设 ， 思 想 教 育 管 理 方 法 和 行 政 、 济 管理 以 经 方法相结合 。
程， 最好 地体现 了管理 与教育的结合 。 把学校 建设成 为一个祥和 、 充实 、 快乐 的精神家 园应该是我 们孜孜 的追求 ， 聚我们教师的心 ， 凝 培养
理 和基 于人性本善假设 的放任式管理方法。 以思想 教育为 主的管理方法突 出 了人的主体性 ，体现 了对 人格 的尊重 和关怀 ，也潜 移默化地消除了人 对僵化 的管理规 范的天然抗 拒和排斥 ； 同时 ， 这样一种管 理
坚持以人为本,建立和谐的师生关系
坚持以人为本，建立和谐的师生关系
坚持以人为本是教育工作的一项基本原则，它要求我们不仅从教育的目标和内容出发，更要从被教育者的需求和实际情况出发，倾听学生的声音，理解他们的思想情感，从而建立起师生之间的信任和亲近感。
建立和谐的师生关系是实现以人为本原则的关键之一。
具体而言，可以采取以下措施：
1. 尊重学生，关注学生的成长过程。
教师应该积极对待学生，理解学生的个性差异，并充分尊重学生的意见和权益。
2. 加强师生沟通。
教师应该经常与学生交流，了解他们的思想和情感。
同时，要引导学生正确表达自己的看法和需求，以便更好地满足他们的要求。
3. 创设和谐的教育环境。
教师应该通过课堂教学、班级管理等方面的工作，营造出一个安全、舒适的教育环境，让学生感受到生活中的温暖。
4. 给学生充分的支持和鼓励。
教师应该积极帮助学生解决问题，鼓励学生面对困难，勇敢迎接挑战，并且给出正确的方向和指引。
以上措施有助于建立和谐的师生关系，使教育工作更加人性化，更接近于学生的需求，发挥教育的积极作用。
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以人为本,创建和谐教育
21世纪，教育改革与发展所面临的重大战略性课题就是以人为本，创建和谐教育。
和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育创造和谐社会。
新课标也提出了三维目标即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，这正是和谐教育的诉求。
和谐教育以人为本学生
《国家中长期教育发展规划纲要》中提出了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的教育方针，充分体现了教育的内涵，即培养什么样的人，怎样培养人。
在教育要培养什么样的人的问题上，爱因斯坦提出：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”21世纪教育改革与发展所面临的重大的战略性课题就是以人为本，创建和谐教育。
无论哪一个教育阶段，都应该是实施为学生终生发展奠基的教育。
一、创设民主平等的教学氛围，促进教学在和谐中发展
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。
”教育民主，平等待生，是教育规律的内在要求。
在平时的教学中，有的学生针对一个问题的解决，总会坚持自己的观点。
如果教师忽略他的需求，就会让学生对学习渐渐失去兴趣。
遇到这样的问题，在日常教学环节中设置一个环节：我来做老师。
让有不同思路的学生，走上讲台，阐述自己的观点。
在这个平等的尊重中，学生和其他同学在讨论中知道了自己的问题所在。
有的时候，还会发现，学生的做法比老师的还要简略，老师在其中也得到了提高，学生也产生了自豪感，为
今后的学习奠定了情感基础。
民主平等是师生互相促进的内在因素，学生由于学习习惯的差异，在学习中表现的积极程度不一；由于性格的差异，表达方式不一。
如何在学习和生活中，发挥学生间的主体带动作用，对促进教育非常必要。
在班级内调查学生的兴趣爱好，建立几个文化团体，民主推选团体负责人，学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的团体。
定期组织沙龙活动。
学生在团体内都积极表现，互相促进。
外向的带动内向的，内向的沉稳影响着外向的。
这样在活动中形成了团队意识，发挥了每个学生特长，相互间得到共同发展。
民主平等和谐的课堂气氛，能充分激发师生的情感，知识在情感互动中传递，能力在愉悦中得到提高。
二、激发情感，让爱贯穿教育始终
没有爱，就没有教育。
我国古代教育家孔子说过：“亲其师，信其道。
”我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。
”霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育工作者，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。
“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。
爱是教育的前提，爱是人们身上普遍存在的心理要求，没有诚挚的爱就没有成功的教育。
班里有位学生有段时间迟到、逃课、撒谎，进网吧成为了惯性。
发现这种现象后，我觉得孩子肯定遇到了什么问题。
于是，我找来了家长，家长没说几句话，就哭泣起来。
原来，学生的父母最近离异了。
妈妈细数自己的不容易，自己如何对待孩子，可
是孩子就不领情。
我首先对家长的教育方式进行了指导，让她只管用心去做，别频繁地说教和细数自己的不容易。
因为对于高中的孩子，他有了独立思考的能力，他有是非判断的能力。
同时，建议家长对于家庭的变故，主动和孩子谈谈，勇于坦诚自己的错误，做到和孩子交心。
马上，我又找来孩子谈心，没有列举他的劣习，而是问他最近学习和生活上需要老师帮助什么，耐心地和他交心，孩子慢慢就说出了自己的困惑，孩子谈到了父母的不负责任，等等。
这个时候，我提出问题：你长大想做怎样的父亲？孩子谈了自己的想法，几乎都是针对父母做得不好的改进。
我首先肯定了孩子的想法，一起探讨，想做个好父亲，我们现在该怎么做？孩子在和老师愉悦并真诚的交谈中，认识到自己该怎么做，很轻松地进入了以后的学习和生活。
无论是师生间的爱，还是父母和子女间的爱，都要思考怎样传递才能取得更好的效果。
爱在教育中，让老师走进了学生，让学生贴近了老师，让学校教育和家庭教育融合在一起。
三、关注细节，润物无声
现代的中学生，在优越的社会环境中，他们更懂得自我，更有思想。
更多的时候，通过细节更深刻地去体会老师和同学，更希望在细节中被发现闪光点，更希望在润物无声中被关注。
在教学中，注重教学中的细节，采取适当的方式方法解决，会收到更好的教学效果。
有的学生性格特别内向，很多想法都在心理，不爱表现。
有的时候，忽视这些，会影响这类学生学生的情绪，对学生的成绩和
性格成长都很不利。
如果关注细节，采取有效的方法给予指导和沟通，创造和谐的班级氛围让他们融入班集体，他们就会逐渐变得主动和阳光。
班里有个女孩，平时无论学习和生活，都是很无声的。
课堂内外给她多一些关注，布置一些她力所能及的事情来帮，让她担任班级管理角色，多和同学交流，慢慢地，她就变得积极主动了。
还有的学生很敏感，如果忽视了他的一些需求，会伤他的自尊心。
某天，几个学生围着我问问题，我集中精力给孩子讲题了。
旁边一个学生喊了我几次帮他看程序，我都没有听到。
于是，这个学生在几次努力后，很生气地走了。
当孩子走了，我才意识到，我忽略他了。
课下，我及时找到了他，给他承认，老师忽略他了，有什么问题，我帮他看看。
等问题解决了，我也和他进行了一次谈心，告诉他学会等待，老师正专心处理问题的时候，要学会等，耐心等老师处理完其他同学的问题，这样是尊重别人。
他通过这件事情，消除了对老师的误解，以后再遇到类似的问题，知道了应该怎么做。
细节决定成败，关注细节，如春风化雨润物无声，推动教育走向成功。
和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育创造和谐社会。
胡锦涛总书记在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”《国家中长期教育发展和规划纲要》中也指出，全面推进教育事业科学发展，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。
新课标也提出了三维目标，即知识与技能，过
程与方法，情感、态度和价值观，这正是和谐教育的宿求。