素描课程标准2016
《素描》课程标准
《素描》课程标准课程名称：素描课程代码：适用专业：学时：632 学分：开设学期：1-7 课程类型：专业课一、前言本标准在把学生素质教育推向深入的基础上，根据美术本、专科专业的培养目标制定，使学生掌握素描造型的基础知识和基本技能，具有正确表现对象的素描造型能力，掌握扎实的基本造型规律、法则和技巧，提高美术修养和鉴赏能力，培养艺术的感知能力，为其他专业课程的学习奠定基础。
二、课程定位1、课程的性质与作用《素描》是美术专业学生的专业核心课程，该课程通过素描概述、素描构成要素、透视解剖知识的讲解及素描写生实践，使学生掌握素描的基本知识特点，了解造型的规律，提高造型的感受能力和表现力，增强感性认识并使之深化为理性认识。
培养学生实践能力的同时注重教学的规律和方法，以利将来从事美术工作取得良好的效果。
2、本课程与其它课程的关系素描为基础课程，其后续课程包括：《色彩》、（《油画》、《版画》、《国画》）、《毕业创作》等等，这些课程是《素描》课程的巩固和升华应用。
本课程在整个课程体系中具有基础支撑的重要作用，在专业人才培养方案中有着不可替代的地位。
三、课程设计理念及思路课程设计理念：本课程以培养学生的造型能力为出发点，在教学内容的选取上以人物为核心内容，以结构表现和调子素描为造型手段，初步掌握人物素描的基本法则，使学生为造型能力的提高打下牢固的基础。
课程设计思路：以素描基础知识与实践能力的衔接为切入点，注重学生的观察能力和人物素描的感受培养，通过人物的刻画来提高造型手段为出发点。
在理论教学内容上，重视素描理论知识和艺术修养的学习。
在实践教学内容上，从人像、人物速写等环节来提高学生的素描造型能力。
四、课程目标知识目标（1）了解素描的基本概念、基本原理及素描工具材料的性能；（2）了解素描的构成要素及素描的语言魅力；（3）掌握透视与解剖的基本知识。
能力目标（1）熟练掌握素描的作画步骤、表现技法和材料特征；（2）掌握在不同质感、光线、空间、条件下物体的表达方式；掌握对象的基本结构、特征和塑造方式；（3）掌握对画面构图、绘画语言、情绪和创作意图的控制能力。
培智学校义务教育绘画与手工课程标准(2016年版)
培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定第一部分 前言绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。
本课程通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。
一、课程性质绘画与手工课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。
本课程具有以下性质：视觉性。
强调视觉感知能力的培养，在比较色彩、造型、构图、材料质地等过程中，让学生发现美、感知美，发展审美情趣。
活动性。
注重学生的参与和动手操作。
教师根据培智学校学生的能力水平和身心特点创设条件，促使每一位学生能够参与绘画与手工的活动，在活动过程中体验美、表现美，提高审美能力。
人文性。
追求学生人文素养的培养。
教师通过课程内容有机渗透中外优秀文化艺术，让学生感悟美、享受美，帮助他们形成积极、友善、合作、分享等品质。
愉悦性。
重视学生的积极情感体验。
教师引导学生积极参与活动，体验学习的快乐与满足，调整情绪，尝试表现个性与创意，自由表达情感。
119培智学校义务教育绘画与手工 课程标准（2016年版）120二、课程基本理念（一）面向全体关注差异本课程坚持育人为本的教育理念，致力于学生审美情趣的培养和审美能力的提高，坚信每个学生都具有学习的潜能，通过实施差异教学和个别化教育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终生学习奠定基础。
（二）激发兴趣重在参与本课程强调教师创设适宜的条件，运用灵活多样的教学方法和趣味化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动，在体验、操作过程中获得美的直接经验，感受学习的愉悦与满足。
（三）联系生活关注文化本课程强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。
引导学生体验绘画与手工和生活的关联，感受中国优秀传统文化和世界多元文化的魅力，促进人文素养的提升。
《素描》课程标准
《素描》课程标准第一篇：《素描》课程标准《素描》课程标准一、课程概述1、课程性质：素描是三年制中专设计专业的必修基础课。
2、教学目的：培养学生的审美能力和造型能力。
3、教学内容：素描理论、素描石膏几何体写生、素描静物写生、素描头像写生、结构素描、速写与默写、风景写生、半身人像写生4、总学时（72学时）5、教学方法：采用理论与实践相结合，在教学中以写生为主，集中讲授、个别辅导、作品欣赏、作业讲评等教学方法二．内容：第一章概述要求和说明：通过概述的学习，使学生掌握素描的概念，学习素描的目的和要求以及素描的工具材料与使用。
第二章：石膏几何体写生要求和说明：通过第一章是学习，使学生掌握石膏几何体在素描中的重要性，认识理解石膏几何体的绘画规律。
为进一步绘画复杂的形体打好基础。
掌握基本几何形体的形体特征、结构方式、透视与明暗关系和写生方法，是认识、概括客观物象形体、结构的一把“钥匙”，是培养素描造型能力的基础。
第一节几何形体与形体结构第二节形体透视与明暗规律第三节石膏几何体写生的方法要点掌握要点：、形体、结构的含义是什么？怎样理解形体与结构的关系？、素描造型中，正确观察方法的基本内涵、体面在形体塑造中的意义，说明体面的三种基本形式4、石膏几何体写生要点分析第三章静物写生说明和要求：通过第三章的学习，让学生掌握静物写生的正确方式与步骤，领会静物写生的要点。
素描静物写生为了树立整体观察、整体布局的意识，明确其在绘画中的作用。
正确处理整体与局部的关系，建立科学的思维方法.了解素描性能,确立作画的正确步骤和技法第一节静物的配置与构图第二节静物写生的方法步骤第三节静物写生的要点掌握要点：、简述静物配置的原则、说明静物配置的审美性原则的含义、什么是立体感，什么是空间感，试说明立体感与空间感表现的主要因素第四章头像写生说明和要求：通过静物教学，研究认识对象，在各种物体上获得美的感受；表现对象，把对物体的认识和感受表现于画面上。
装潢《素描》课程标准
《素描》课程标准课程名称：素描总学时：48（实践学时：48）适用专业：装潢艺术设计总学分：3学分一、概述（一）课程性质和定位《素描》课程是装潢艺术设计专业和视觉传达专业开设的一门重要的美术基础课程。
（二）课程的基本教学理念旨在培养学生创作型的思维方法，学习理解素描的基础理论知识，并通过一定数量的素描写生、创作练习，逐步掌握素描的创作规律和一定的素描设计方法技能。
为学生今后在艺术设计造型和电脑美术设计造型方面打下一定的基础，提高学生观察能力、艺术表现能力、艺术创造能力、艺术修养和鉴赏水平。
（三）课程设计思路本学习领域4个层次分别由4个学习情境进行串接，以工作任务为线索来进行,由10项具体的有承接性的实训项目贯穿始终。
4个层次是恢复练习—静物素描—石膏头像素描—人物胸像素描，完成温故知新，由潜入深的完整过程。
4个学习情景分别是静物素描的基础知识、静物组合关系及画面整体关系的统筹把握、石膏头像素描、人像素描。
教学过程中，注重学生观察能力、实际动手能力的培养，以写生为主，给学生提供丰富的观察对象的机会，突出高职特色。
该门课程的总学时为48课时，其中理论6课时，实训42课时，3个学分。
二、课程目标本课程将指导学生通过一定数量的素描习作练习，掌握设计素描的基本观察方式及技能，打好学生的造型基础。
培养学生丰富而准确的造型能力，为其在后期的设计专业学习中自如地运用造型语言打下基础。
（一）知识目标：1.认知：素描的基础知识不同对象的结构特点2.熟悉：综合运用结构与调子素描进行分析和刻画根据画面的需要，运用不同线型塑造明暗，表现不同的画面效果运用素描的基本创作方式进行绘画创作3.掌握：设计素描的多种表现层面更深入更理性地分析物体及其之间的空间关系头像的面部结构以及石膏的质感特征表现方法头像的面部结构、皮肤质感以及衣物肌理的表现方法运用素描综合表现人物神态（二）职业技能目标：1.熟练运用素描的基本创作方式进行绘画创作2.掌握设计素描的多种表现层面3.学会更深入更理性地分析物体及其之间的空间关系4.能根据画面的需要，运用不同线型塑造明暗，表现不同的画面效果5.掌握头像的面部结构以及石膏的质感特征表现方法6.学会综合运用结构与调子素描进行分析和刻画7.掌握头像的面部结构、皮肤质感以及衣物肌理的表现方法8.掌握运用素描综合表现人物神态（三）职业素质养成目标：1. 具有良好的形体感知能力；2. 具备良好的形体再现能力；（四）职业技能证书考核要求：该门课程无证书考核三、教学内容和具体标准（一）课程总体内容描述该课程是依据装潢艺术设计专业学生职业岗位和能力要求，以及该专业人才培养规格设置的。
素描课程考核说明（2016秋）一、有关说明1考核对象国家开放大学
素描课程考核说明（2016秋）一、有关说明1. 考核对象国家开放大学开放教育专科广告（设计与制作方向）、动画专业学生。
2. 启用时间2016年秋季学期。
3. 考核目标通过考核使学生了解素描的发展历史，传统素描及设计素描的理论及画法，掌握设计素描的基本规律及表现方法。
4. 考核依据本课程考核说明是依据国家开放大学《素描课程教学大纲》、文字教材《素描与设计》（唐应山主编，中央广播电视大学出版社2016年）制定的。
本课程考核说明是课程考核命题的基本依据。
5. 考核方式及计分方法本课程考核采用100%形成性考核的方式。
形成性考核成绩达到60分及以上，可获得本课程相应学分。
二、形成性考核相关要求1. 考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
2.考核手段采用纸质形成性考核册。
3.形成性考核任务的形式及计分方法形成性考核任务列表作业（1）综合理论试题A:绘画的秘籍有哪几条？相关内容见文字教材《素描与设计》》第一章第三节之后。
考核目的：了解一个画家在创作绘画作品时的思考是什么？B:透视的名词解释消失点：视平线：心点：视点：足点：余点：天点：地点：相关内容见文字教材《素描与设计》第一章第五节之后。
考核目的：检验学生理解透视的能力。
C:关于构图的填空题。
1.静物画常见的构图形式是有()、()、()、()形构图。
2.构图的原则是()。
3.构图的样式主要分为()和()两大类。
相关内容见文字教材《素描与设计》第一章第六节之后。
考核目的：使同学们不但知道构图的基本知识，还要知道为了构图的需要我们可以对景物挪移。
D：关于设计素描的填空题设计素描是为（）、（）、（）、（）、（）等设计专业开设的造型设计基础课；它是建立在（）的基础上，通过系统论原理，建立多方位意识的具备现代造型艺术观念的基础素描。
《素描(含线描)》课程标准(中职)
（3）能够运用所学知识，独立完成静物、风景、人物等不同题材的素描、线描作品。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、实践，培养学生对物体的敏锐感知和表现能力。
（2）通过分析、比较，提高学生对优秀素描、线描作品的鉴赏能力。
（3）培养学生独立思考、解决问题的能力，激发创新意识。
4.利用校园网络平台，发布教学通知、学习资源、作业要求等信息，方便学生及时获取信息。
二十、课程与社会实践
1.鼓励学生参与社区美术活动，将所学知识技能服务于社会，提升学生的社会责任感。
2.组织学生参与公益性质的艺术创作活动，如为慈善机构设计海报、为社区绘制壁画等。
3.与社区、文化机构等合作，建立校外实践基地，为学生提供实际操作的平台。
3.定期检查教学设施设备，消除安全隐患，为学生创造安全的学习环境。
十九、教学支持与服务
1.学校应为教师提供必要的教学支持，包括专业培训、教学研讨、教材和教具的配备等。
2.建立教师互助机制，促进教师之Байду номын сангаас的经验交流和教学资源共享。
3.设立学生辅导中心，为学生提供课外辅导和咨询服务，帮助学生解决学习中的问题。
4.建立课程教学质量保障机制，定期对教学效果进行评估和反馈。
十五、课程调整与优化
1.根据行业发展需求和学生实际情况，适时调整教学内容和方法，确保课程的实用性和前瞻性。
2.定期收集教师、学生和行业专家的意见和建议，对课程进行优化和改进。
3.关注教育政策变化，及时将新政策、新要求融入课程教学。
十六、校企合作
4.素描、线描作品的鉴赏与评价。
四、教学安排
本课程总学时为XX学时，按照以下阶段进行教学：
《素描》课程标准
《素描》课程标准1、课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用课程的性质：本课程是图形图像制作专业广告、动漫方向的专业基础课程。
其它公共课、公共选修课参照执行。
课程的作用：本课程在图形图像制作专业人才培养过程中处于基础的位置，旨在培养学生的基本造型能力、基础审美能力、构图能力、观察能力、空间表现能力、结构塑造能力、透视关系表现能力、画面综合控制与处理能力，学生必须在学习过程中，掌握素描写生的一般步骤、方法和造型语言，同时通过理论学习和观摩提高素描应用基础理论的水平，为后续专业课程的学习以及从事设计工作奠定扎实基础本课程的后续课程：《Photoshop 平面设计》、《企业形象设计》、《包装设计》、《材质与灯光制作》、《三维动画制作》、《二维动画制作》、《摄影与摄像》、《影视后期特效制作》、《数字图形设计》、《室内装饰设计》、《网页设计》、《建筑后期表现项目制作》、《视频音频制作》等。
1.2 课程基本理念课程开发遵循“学中做、做中学”的现代职业教育指导思想，充分结合分院“三双四走，校企合作、全程参与，产、学、研一体化”工学结合的人才培养模式和“基于工作过程的项目化教学，按行业标准培养学生”的教学发展模式。
课程的目标是职业应用能力开发，充分把“教、学、做、用”有机的结合起来。
课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习，校企合作开发课程内容等。
在素描课程教学过程中，重点以培养学生观察能力、表现能力、审美能力等，以临摹或静物写生的形式进行实践教学，把相关的理论知识贯穿其中，使学生边学边做，边做边学，以兴趣为引导，轻松愉快的完成各项学习任务。
任课教师在进行素描临摹本或静物写生选择时，要求突出知识点，明确难点，在讲授新知识的同时要贯穿旧知识点。
在实践过程中，难度要适中，循序渐进，由简单到复杂的过程进行，避免临摹或静物写生过难，导致学生学习兴趣下降。
通过演示、示范、启发、引导等各种教学方法帮助学生理解掌握各个知识点。
《素描》课程标准
《素描》课程标准K课程定位和课程设计1・1课程性质与作用课程的性质：木课程是图形图像制作专业广告.动漫方向的专业基础课程。
其它公共课、公共选修课参照执行。
课程的作用：木课程在图形图像制作专业人才培养过程中处于基础的位置，旨在培养学生的基木造型能力.基础审芙能力、构图能力、观察能力.空间表现能力、结构塑造能力、透视关系表现能力、画面综合控制与处理能力.学生必须在学习过程中，学握素描写生的一般步骤、方法和造型语言，同时通过埋论学习和观摩提商素描应用基础理论的水平.为后续专业课程的学习以及从事设汁丄作奠定扎实基础木课程的后续课程：（Photoshop平面设讣》、《企业形象设讣》、《包装设计》、《材质与灯光制作》、《三维动画制作》、《二维动画制作》、《摄影与摄像》、《影视后期持效制作》、《数字图形设il > X《室内装饰设计》、《网页设讣》X《建筑后期表现项目制作》、《视频音频制作》等c课程基木理念课程开发遵循“学中做、做中学”的现代职业教育指导思想.充分结合分院“三双四走，校企合作、全程参与，产、学、研一体化”工学结合的人才培养模式和“基于工作过程的项目化教学，按行业标准培养学生”的教学发展模式。
课程的目标是职业应用能力开发，充分把“教.学、做、用”有机的结合起來。
课程教学内容的取舍和内容排序逍循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动來学习，校企合作开发课程内容等。
在素描课程教学过程中.重点以培养学生观察能力.表现能力. 审芙能力等，以临辜或静物写生的形式进行实践教学，把相关的理论知识贯穿其中，使学生边学边做，边做边学，以兴趣为引导.轻松愉快的完成各项学习任务。
任课教师在进行素描临摹木或静物写生选择时，要求突出知识点，明确难点.在讲授新知识的同时要贯穿旧知识点。
在实践过程中.难度要适中.循序渐进，由简单到复杂的过程进行，避免临華或静物写生过难.导致学生学习兴趣下降。
通过演示、示范、启发.引导等各种教学方法帮助学生理解掌握幹个知识点。
《素描基础》课程标准
《素描基础》课程标准素描基础课程标准目的本课程旨在帮助研究者掌握素描基础技能，培养他们的观察力和绘画能力，为进一步研究绘画打下坚实基础。
研究目标1. 了解素描的定义、历史和应用领域。
2. 掌握素描的基本工具和材料使用方法。
3. 研究准确观察和捕捉物体形状、轮廓和细节的技巧。
4. 理解光影在素描中的重要性，掌握明暗对比表现技巧。
5. 研究运用线条和阴影烘托物体质感和立体感的技巧。
6. 培养自由组织和构图的能力，创作出有吸引力和平衡感的素描作品。
7. 提高个体观察和绘画技能，实现对真实世界的艺术再现。
教学内容1. 素描的定义和历史- 介绍素描的起源和发展历程。
- 探究素描在绘画艺术中的作用和意义。
2. 素描工具和材料的使用方法- 讲解不同种类的铅笔和粉笔，以及其特点和用途。
- 示范如何正确使用铅笔、橡皮擦、修正液等绘画工具。
- 引导研究者熟练使用素描纸、细格纸和调色纸。
3. 观察和记录物体形状与轮廓- 引导研究者锻炼观察力，学会分析和捕捉物体的基本形状和轮廓。
- 讲解观察物体的方法和技巧，如正面观察、俯视观察、透视观察等。
4. 细节观察和描述- 指导研究者观察和记录物体的细节特征，如纹理、线条、阴影等。
- 引导研究者运用适当的技法表现物体的细节，如交叉线、涂抹法、点刻法等。
5. 光影表现和明暗对比- 讲解光影的基本原理和表现规律。
- 引导研究者研究如何观察和绘制物体的明暗部分，以达到真实和立体的效果。
6. 线条与阴影的运用- 指导研究者通过运用线条和阴影的变化，表现物体的质感和形态。
- 引导研究者研究利用线条和阴影的强弱和对比创建立体感。
7. 构图和创作- 培养研究者自由组织和构图的能力，创作平衡和有吸引力的素描作品。
- 引导研究者发展个人风格和表现力，表达自己的创作意图和情感。
评估方法1. 期中考试：考察研究者对素描基础知识的理解和记忆能力。
2. 完成作品集：研究者提交一定数量的素描作品，评估其技巧和创作水平。
《素描》课程标准
素描课程标准1. 课程目的
•培养学生的艺术素养和审美能力
•提高学生的观察能力和思考能力
•培养学生对形态的理解和表现能力
•引导学生探究和发掘艺术创新方式
2. 授课内容
2.1 素描的基本概念
•素描的概念和历史
•素描的种类和形式
•素描的工具和材料
2.2 素描的基本技巧
•线条的构成和运用
•灰度的处理和表现
•形体的描绘和构成
•色彩的运用和表现
2.3 素描的实践应用
•静物素描
•人像素描
•风景素描
•建筑素描
3. 教学目标
3.1 知识目标
•掌握素描的基本概念和技巧
•了解素描在不同领域的应用
3.2 技能目标
•能够使用线条和灰度表现形体
•能够画出基本的静物、人像、风景和建筑
3.3 情感目标
•提高学生艺术鉴赏能力
•培养学生对艺术的热爱和兴趣
4. 教学方法
4.1 教学方法
•示范教学法
•项目教学法
•群体讨论法
•个性辅导法
4.2 教学手段
•板书
•视频教学
•观摩作品
•实践演练
5. 考核方式
5.1 理论考核
•考试
•作业
5.2 实践考核
•作品评定
•实践操作
6. 总结与展望
素描是一种基础艺术语言，对于培养学生的审美能力和创新意识都具有重要的意义。
未来，随着科技的进步和社会的发展，素描也会不断开拓新的领域和形式，带给我们更多的惊喜和启迪。
作为素描教育的从业者，我们应该不断地推陈出新，创新教学方法，培养更多的学生成为素描领域的专家和创新者。
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《素描》教学大纲
一、课程概述
本课程主要讲授素描在绘画中造型方面的知识，学生在学完本门课程以后能够掌握素描的基础知识，培养学生的造型能力，使学生具备敏锐的眼力，发散设计思维和熟练的动手绘制能力。
通过对本课程的学习，让学生知道什么是素描？素描在本专业的地位？为什么学素描？怎样学习？怎么样考核？使学生提高对事物的造型能力，掌握手绘造型在动漫设计中的应用。
素描是3年制高职动漫专业学生应该掌握的一门实用性很强的基础课，该课程主要是为后续课程《色彩》《maya灯光材质与渲染》《原画》《故事版》奠定一定的知识理论、实践应用基础，有利于拓展学生的专业知识、强化专业方向，职业情景训练方面目标更加明确。
二、培养目标
（一）方法能力目标
1、培养学生严谨的工作学习态度；
2、培养学生勤于思考、勤于动手的习惯；
3、培养学生自学能力及解决问题的能力；
4、培养学生良好的职业道德；
5、培养学生按照制度规定的流程进行工作的习惯。
（二）社会能力目标
1、培养学生的沟通能力及团队协作精神；
2、培养学生良好的职业素养；
3、培养学生积极的工作态度及敬业的工作作风。
（三）专业能力目标
1、审美鉴赏能力的提高；
2、绘画实际动手能力的提高；
3、创意思维能力的提高。
三、与相关课程的联系
（一）本门课程与入学前瞻教育的联系
动漫专业主要以原画故事板为前提，培养学生快速对物象的表现能力，有利于训练学生的基本的造型能力，前瞻教育中对学生美术基础进行多次考核，对于素描课程奠定了基础，对动漫设计中的对象造型运用起到了铺垫作用。
（二）本门课程与相关课程的联系
本课程需要与“photops”课程平行开设，这两门课程都已培养学生美术基础为目的，素描课训练手绘基础，ps课程训练上机美术基础，两门课程相辅相成，缺一不可，手绘与上机同时加强训练比单一训练效果加倍。
（三）本门课程与后续课程的关系
本课程为后续课程《色彩》《maya灯光材质与渲染》《原画》《故事版》奠定一定的知识理论、实践应用基础，有利于拓展学生的专业知识、强化专业方向，职业情景训练方面目标更加明确。
提供了必要的知识储备及基本能力的训练。
四、教学内容与学时分配
为使学生绘画水平大幅度提高，本课程以素描基础、人物、动漫角色3个任务为项目载体来完成教学，将职业行动领域的工作过程融合在训练中。
本课程项目结构与学时分配见表1。
3
4
五、学习资源的选用
（一）教材选取的原则
上述教学内容要占教材篇幅的80％以上，教材选用有较强的针对性，教材定义与实践动笔环节组织合理。
教材有利于学生灵活掌握知识点，强化明暗搭配的训练。
（二）推荐教材
顾振华.素描[M].上海：东方出版中心，2016年7月第一版
（三）参考的教学资料
1、杨子勋.三大构成[M].辽宁：辽宁美术出版社，2015年7月第一版
2、于美成.乌克兰青年画家作品选[M].黑龙江：黑龙江美术出版社，2016年1月第一版
（四）视频资源
1、《教学对话》（江西美术出版社）
2、《完美教学系列丛书》（西冷印社）
3、《书籍设计色彩》（北京创新世云图书有限公司）
4、《大师速写素描新选系》（吉林美术出版社）
5、《设计素描》（湖北美术出版社）
6、《当代名家素描精品》（江西美术出版社）
7、《供应艺术》（江西美术出版社）
8、《中央美院附中留校作品》（浙江人民美术出版社）
（五）网络资源
六、教师要求
（一）具备承担本课程的能力，掌握语言规范掌素描创作和素描应用能力。
（二）掌握简单的后续软件操作。
七、学习场地、设施要求
学习场地、设施要求为有授课区及多媒体设备等，具体见表2。
表2学习场地与设施要求
八、考核方式与标准
为全面考核学生的学习情况，本课程成绩由平时成绩和期末笔试成绩两部分组成，平时成绩考核涵盖三个学习情境，包括项目考核点、双基测验二部分。
项目考核点详见表3、表4，项目考核点约占平时成绩的70%，双基测验占平时成绩的30%。
表3考核方式与考核标准
九、学习情境设计
基于通过学习情景来实现理论知识在工作系统化中应用的目的，本课程设计了三个学习情境。
每个学习情境从项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、使用工具、实施步骤提出了要求，分别如表5-1、5-2、5-3所示。
表5-3学习情境表。