2019届高考历史一轮复习历史上重大改革回眸课件岳麓版选修1
选修一
历史上重大改革回眸
1
考 纲 考 点
2
3
规 律 方 法
学 科 技 能
考 纲 考 点
商鞅变法；北魏孝文帝改革；王安石变法；俄国农奴制改革；明治维新； 戊戌变法。
规 律 方 法
一、改革的规律性知识可以从以下几点掌握
1．任何改革从根本上说都是对生产关系和上层建筑的调整。自人类社会产
生以来，改革就与经济发展、社会进步相伴而生。要从生产力与生产关系的角 度来理解改革的必然性。 2．从改革的进程来看，任何一场改革都会涉及经济关系的组合和各阶层利 益的调整。因此，改革必然会遭到旧势力和旧观念的抵抗，这就决定了改革的 复杂性。 3．从改革的结果来看，改革有成有败。决定改革成败的因素有：第一，改 革是否顺应历史潮流，遵循社会发展规律。第二，进步的改革有时也会失败，
[答案] (1)朝廷主持修撰全国总谱；扩大入选范围；否定谱牒在选任官员 中的作用；建立新的门第标准。 (2)加强皇室地位；肯定现有政治秩序，有利于维持政权稳定；抑制旧士族 的影响；有利于维护统一；巩固民族交融的成果。
阅读下列材料，回答问题。 导学号 26812598 材料 耶律隆绪，辽景宗长子。乾亨四年 (982)，景宗死，嗣位为皇帝，改
编写者受习惯影响，将当时只任六品官的清河人崔民干列为第一等。 这让唐太宗 颇不高兴，下令：“不须论数世以前，止取今日官爵高下作等级。”于是皇族被 列为第一，外戚次之，清河崔氏只排到第三等。当时文武大臣中，不少人的祖先 在北朝后期才从草原南迁，也因此跻身“高门”之列。 ——摘编自唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》 (1)根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容。 (2)根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。
6．外部因素：催化剂、导火线——直接原因。
三、改革的结局也是学习的重点之一，注意归纳两类问题
1．如何评定“改革的结果”？ 一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所 产生的积极作用是否得到维持。注意改革的成功与否有两个主要标志：一是改 革是否达到了预期目标。二是改革是否被中断。即改革达到了预期目标，有利
八年，诏括民田，翌年通括户口，十二年均定税法。又以南京道新定税法太重而 明令减少。此外，还创设义仓，豁免逋赋，安辑流亡；停止民输官俸，改由内帑 支付。十三年，诏诸道民户，应历以来胁从为部曲者，仍籍州县。诏诸道水灾饥 民，质男女者，自来年正月起，日计佣钱十文，价满则尽遣还其家。史称统和之 政，“务在息民薄赋，以故法度修明”。 (1)根据材料，概括耶律隆绪改革的措施及影响。 (2)根据材料并结合所学知识，分析耶律隆绪改革成功的原因。
(2016· 全国卷Ⅰ· 45) 导学号 26812597 材料 南北朝时，士族族谱是选任官员的重要依据。唐朝初年，旧士族虽已 没落，但清河崔氏、范阳卢氏等数家所谓“山东士族”，仍凭借其祖先的影响， 享有崇高的社会地位。这些家族编写族谱，标榜为华夏“高门”，自诩“家风” 优良，相互间通婚。唐初那些以军功起家的大臣，也把能与他们通婚视作荣耀。 唐太宗决心从族谱入手，改变这种状况。他下令修撰全国总谱《氏族志》 ， 不限地域， 不分民族渊源， 收集当时全国各地具有影响的 293 个家族， 排出等级， 但不作为任用官员的依据。
学 科 技 能
(一)内容、措施类非选择题的答题方法 [题型特点] 内容、措施类设问主要依据史料，对基本史实进行考查，主要考查学生对 基本史实的识记和迁移能力。常见的设问方式有：
(1)内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基
本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些等。 (2)措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么，哪 一项措施，采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施， 采取了哪些应对措施等。
这就取决于改革与反改革势力之间的力量对比、政治地位的高低与权力的强
弱，以及改革者策略方针是否得当。
二、归纳“改革背景”的一般方法 1．社会发展趋势：经济条件——根本原因。 2．旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展——主要原因。 3．社会危机：内忧(财政危机、三大矛盾导致政治危机)外患(民族危机)—— 必要条件。 4．改革力量：阶级条件——组织条件。 5．改革及支持者的革新意识：思想条件——主观条件。
元统和。时年十二岁，母承天皇太后奉遗诏摄政，任室昉、韩德让及耶律斜轸、 耶律休哥等以为辅佐，和辑契丹贵族，任用汉人士大夫，积极整治弊蠹，改革法 度。统和元年 (983)，首诏三京左右相及诸道节度使以下官吏，秉公执政，严禁 非理征求，扰害于民。时枢密院请诏北府司徒颇德译南京所进律文。三年，以契 丹诸役户贫乏，量加优免；六年，从乌古等部之请，把本非土产，而是靠贸易得 来的贡品貂鼠皮、青鼠皮，改为只进牛马，以减轻属部的负担。
[策略指导]
三步法，即审清设问、提取材料中的有效信息并联系所学知识、组织答
案。 第一步，审清设问。明确设问要求，根据设问方向仔细阅读材料是获取有 效信息的捷径。 第二步，提取材料中的有效信息并联系所学知识。阅读完全部材料后，根
据设问从材料中最大限度地提取有效信息，并找出材料与教材的结合点。提取
材料有效信息时特别注意材料的开头和结尾、材料的出处、材料的注释或说 明。 第三步，组织答案。要注意按问作答；克服思维定式，坚持论从史出；运 用辩证唯物主义、历史唯物主义观点答题；答案书写要规范和条理清晰。
[解析]
解答该题的关键在于将谱牒改革与隋唐时期的科举制有机结合起
来。第(1)问，可从材料中“他下令修撰全国总谱《氏族志》……但不作为任用 官员的依据”“不须论数世以前，止取今日官爵高下作等级”等内容进行概 括。第(2)问，根据谱牒改革的内容，结合所学知识从加强皇室的地位、维护统
一和政权稳定、促进民族融合等角度进行分析。
于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，改革都能继续下去的改革
才是成功的改革。
2．如何分析“改革成败的原因”？ (1)看是否适合当时历史发展的潮流。 (2)看当时力量对比：要从改革的阻力和支持改革的力量两方面经济、文化等多角度去分析。
(3)看改革的政策措施是否行之有效。 (4)看改革者是否有远见卓识和坚定的政治魄力。 (5)看内外环境是否有利于改革的开展和执行。
历史上重大改革回眸
1
考 纲 考 点
2
3
规 律 方 法
学 科 技 能
考 纲 考 点
商鞅变法；北魏孝文帝改革；王安石变法；俄国农奴制改革；明治维新； 戊戌变法。
规 律 方 法
一、改革的规律性知识可以从以下几点掌握
1．任何改革从根本上说都是对生产关系和上层建筑的调整。自人类社会产
生以来，改革就与经济发展、社会进步相伴而生。要从生产力与生产关系的角 度来理解改革的必然性。 2．从改革的进程来看，任何一场改革都会涉及经济关系的组合和各阶层利 益的调整。因此，改革必然会遭到旧势力和旧观念的抵抗，这就决定了改革的 复杂性。 3．从改革的结果来看，改革有成有败。决定改革成败的因素有：第一，改 革是否顺应历史潮流，遵循社会发展规律。第二，进步的改革有时也会失败，
[答案] (1)朝廷主持修撰全国总谱；扩大入选范围；否定谱牒在选任官员 中的作用；建立新的门第标准。 (2)加强皇室地位；肯定现有政治秩序，有利于维持政权稳定；抑制旧士族 的影响；有利于维护统一；巩固民族交融的成果。
阅读下列材料，回答问题。 导学号 26812598 材料 耶律隆绪，辽景宗长子。乾亨四年 (982)，景宗死，嗣位为皇帝，改
编写者受习惯影响，将当时只任六品官的清河人崔民干列为第一等。 这让唐太宗 颇不高兴，下令：“不须论数世以前，止取今日官爵高下作等级。”于是皇族被 列为第一，外戚次之，清河崔氏只排到第三等。当时文武大臣中，不少人的祖先 在北朝后期才从草原南迁，也因此跻身“高门”之列。 ——摘编自唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》 (1)根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容。 (2)根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。
6．外部因素：催化剂、导火线——直接原因。
三、改革的结局也是学习的重点之一，注意归纳两类问题
1．如何评定“改革的结果”？ 一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所 产生的积极作用是否得到维持。注意改革的成功与否有两个主要标志：一是改 革是否达到了预期目标。二是改革是否被中断。即改革达到了预期目标，有利
八年，诏括民田，翌年通括户口，十二年均定税法。又以南京道新定税法太重而 明令减少。此外，还创设义仓，豁免逋赋，安辑流亡；停止民输官俸，改由内帑 支付。十三年，诏诸道民户，应历以来胁从为部曲者，仍籍州县。诏诸道水灾饥 民，质男女者，自来年正月起，日计佣钱十文，价满则尽遣还其家。史称统和之 政，“务在息民薄赋，以故法度修明”。 (1)根据材料，概括耶律隆绪改革的措施及影响。 (2)根据材料并结合所学知识，分析耶律隆绪改革成功的原因。
(2016· 全国卷Ⅰ· 45) 导学号 26812597 材料 南北朝时，士族族谱是选任官员的重要依据。唐朝初年，旧士族虽已 没落，但清河崔氏、范阳卢氏等数家所谓“山东士族”，仍凭借其祖先的影响， 享有崇高的社会地位。这些家族编写族谱，标榜为华夏“高门”，自诩“家风” 优良，相互间通婚。唐初那些以军功起家的大臣，也把能与他们通婚视作荣耀。 唐太宗决心从族谱入手，改变这种状况。他下令修撰全国总谱《氏族志》 ， 不限地域， 不分民族渊源， 收集当时全国各地具有影响的 293 个家族， 排出等级， 但不作为任用官员的依据。
学 科 技 能
(一)内容、措施类非选择题的答题方法 [题型特点] 内容、措施类设问主要依据史料，对基本史实进行考查，主要考查学生对 基本史实的识记和迁移能力。常见的设问方式有：
(1)内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基
本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些等。 (2)措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么，哪 一项措施，采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施， 采取了哪些应对措施等。
这就取决于改革与反改革势力之间的力量对比、政治地位的高低与权力的强
弱，以及改革者策略方针是否得当。
二、归纳“改革背景”的一般方法 1．社会发展趋势：经济条件——根本原因。 2．旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展——主要原因。 3．社会危机：内忧(财政危机、三大矛盾导致政治危机)外患(民族危机)—— 必要条件。 4．改革力量：阶级条件——组织条件。 5．改革及支持者的革新意识：思想条件——主观条件。
元统和。时年十二岁，母承天皇太后奉遗诏摄政，任室昉、韩德让及耶律斜轸、 耶律休哥等以为辅佐，和辑契丹贵族，任用汉人士大夫，积极整治弊蠹，改革法 度。统和元年 (983)，首诏三京左右相及诸道节度使以下官吏，秉公执政，严禁 非理征求，扰害于民。时枢密院请诏北府司徒颇德译南京所进律文。三年，以契 丹诸役户贫乏，量加优免；六年，从乌古等部之请，把本非土产，而是靠贸易得 来的贡品貂鼠皮、青鼠皮，改为只进牛马，以减轻属部的负担。
[策略指导]
三步法，即审清设问、提取材料中的有效信息并联系所学知识、组织答
案。 第一步，审清设问。明确设问要求，根据设问方向仔细阅读材料是获取有 效信息的捷径。 第二步，提取材料中的有效信息并联系所学知识。阅读完全部材料后，根
据设问从材料中最大限度地提取有效信息，并找出材料与教材的结合点。提取
材料有效信息时特别注意材料的开头和结尾、材料的出处、材料的注释或说 明。 第三步，组织答案。要注意按问作答；克服思维定式，坚持论从史出；运 用辩证唯物主义、历史唯物主义观点答题；答案书写要规范和条理清晰。
[解析]
解答该题的关键在于将谱牒改革与隋唐时期的科举制有机结合起
来。第(1)问，可从材料中“他下令修撰全国总谱《氏族志》……但不作为任用 官员的依据”“不须论数世以前，止取今日官爵高下作等级”等内容进行概 括。第(2)问，根据谱牒改革的内容，结合所学知识从加强皇室的地位、维护统
一和政权稳定、促进民族融合等角度进行分析。
于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，改革都能继续下去的改革
才是成功的改革。
2．如何分析“改革成败的原因”？ (1)看是否适合当时历史发展的潮流。 (2)看当时力量对比：要从改革的阻力和支持改革的力量两方面经济、文化等多角度去分析。
(3)看改革的政策措施是否行之有效。 (4)看改革者是否有远见卓识和坚定的政治魄力。 (5)看内外环境是否有利于改革的开展和执行。
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2019届一轮复习岳麓版：选修一 历史上重大改革回眸 课件(110张)
(3)军事上：奖励军功，提高了军队战斗力，为秦国统一 六国创造了有利条件。
2．历史局限
(1)轻视教化，鼓吹轻罪重罚，刑法严苛。 (2)加重了广大人民所受的剥削与压迫。 (3)未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。 (四)变法成功的原因
1．改革符合新兴地主阶级的要求，顺应了历史发 展的潮流。(根本原因)
2．改革符合秦国的实际情况。 3．法律一经制定就坚决实施。 4．秦孝公的鼎力支持。(重要因素)
考 点 二 北魏孝文帝改革
(一)改革背景
1．有利条件 (1)北魏统一黄河流域，初步结束了北方长期分裂割据 局面。 (2)北魏统治者接受汉族文化，促进了社会生产的发展。 2．社会矛盾 (1)宗主督护制的实行和吏治混乱导致阶级矛盾尖锐。 (2)鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾。
1．使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢 复和发展，商业活动日趋活跃。
2．加速了北方各族封建化的进程，推动了北魏政权的 封建化。 3．促进了北方民族大融合，为结束长期分裂局面、重 新走向国家统一奠定了基础。
(四)全面认识孝文帝改革的汉化政策 1．这一政策的具体措施表现为均田制、移风易俗和实
行汉制等内容。对鲜卑族来说，极大地推动了社会的发展， 就中华民族而言，更加丰富、发展了汉族文化。 2．从孝文帝推行汉化政策的根本目的来看，是为了加
强鲜卑族的统治；从中华民族的形成发展过程来看，促进 了民族融合，为多民族共同发展作出了贡献。 3．该政策体现了落后民族必然被先进民族文化所征服
的历史规律，从这个角度讲，孝文帝的汉化政策自觉顺应 了历史发展规律，值得肯定。 4．从本质上说，汉化政策既是落后文化学习先进文化
(3)北魏社会动荡不安，人民起义，北魏统治面临危机。
3．个人因素：冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响。
2．历史局限
(1)轻视教化，鼓吹轻罪重罚，刑法严苛。 (2)加重了广大人民所受的剥削与压迫。 (3)未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。 (四)变法成功的原因
1．改革符合新兴地主阶级的要求，顺应了历史发 展的潮流。(根本原因)
2．改革符合秦国的实际情况。 3．法律一经制定就坚决实施。 4．秦孝公的鼎力支持。(重要因素)
考 点 二 北魏孝文帝改革
(一)改革背景
1．有利条件 (1)北魏统一黄河流域，初步结束了北方长期分裂割据 局面。 (2)北魏统治者接受汉族文化，促进了社会生产的发展。 2．社会矛盾 (1)宗主督护制的实行和吏治混乱导致阶级矛盾尖锐。 (2)鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾。
1．使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢 复和发展，商业活动日趋活跃。
2．加速了北方各族封建化的进程，推动了北魏政权的 封建化。 3．促进了北方民族大融合，为结束长期分裂局面、重 新走向国家统一奠定了基础。
(四)全面认识孝文帝改革的汉化政策 1．这一政策的具体措施表现为均田制、移风易俗和实
行汉制等内容。对鲜卑族来说，极大地推动了社会的发展， 就中华民族而言，更加丰富、发展了汉族文化。 2．从孝文帝推行汉化政策的根本目的来看，是为了加
强鲜卑族的统治；从中华民族的形成发展过程来看，促进 了民族融合，为多民族共同发展作出了贡献。 3．该政策体现了落后民族必然被先进民族文化所征服
的历史规律，从这个角度讲，孝文帝的汉化政策自觉顺应 了历史发展规律，值得肯定。 4．从本质上说，汉化政策既是落后文化学习先进文化
(3)北魏社会动荡不安，人民起义，北魏统治面临危机。
3．个人因素：冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响。
2019届高考历史大一轮复习课件：岳麓版历史选修一《历史上重大改革回眸》
• 4、从背景上看，改革时社会背景相对平和； 革命时阶级关系错综复杂，阶级矛盾走向 激化，社会相对动荡。 5、从方式、力量上看，改革是国家和政府 主动采用的一种自上而下的和平的、渐进 的变革方式；而革命一般是自下而上的、 社会阶层广泛参加的暴力方式。
• 6、从根本目上看，改革是为了维护和巩固 自己的统治。革命是推翻旧的社会制度，建 立新的社会制度。 7、从对生产力影响上看，改革由于采用的 是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度 的完善与改进，因此，在改革的同时不会造 成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利 于社会发展的。而革命采取的是暴力、流血 的手段。因此，革命必然对国家机器，对社 会生产力造成一定的破坏，在革命之后必然 要对国家机器、生产力等进行重建，因此要 花费一定的人力、物力和时间。革命往往是 疾风暴雨、剧烈的社会变革
《历史上重大改革回眸》
一、关于改革的教学目标
人类历史是一个复杂的社会演进过程。人 类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而 生。因此学习和掌握历史上 重大改革的史实， 有利于学生认识人类社会的发展规律。 通过学习，了解改革的历史背景和进程， 改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改 革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强 不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一 步认识我国改革开放的伟大历史意义。
颁布“解负令”，废 从法律上保障了平民的人身自由，形成较 除债务奴隶制 为稳定的公民群体 鼓励发展工商业 为雅典民主制打下牢固阶级基础
按照财产多寡划分等 扩大了工商业奴隶主阶层参政权， 平民 级来决定权力分配 享有一定权力；打破了贵族专权局面 政权机构民主化改革 赋予平民直接管理国家事务的权力
分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。 1. 分析梭伦改革对雅典民主政治建设的积 极影响。 2. 了解梭伦改革的历史局限性。 3．认识到制度设置是民主政治的可靠保 障；体会精英意识和平民情怀。
2019届高考历史大一轮复习课件：岳麓版选修一历史重大改革回眸备考策(28张)
改革回眸（选修一）高考试题
201汉、东汉、魏晋时期法律改革 南朝山泽管理制度改革 唐两税法 唐刘晏改革 唐代币制改革 北宋土地、租佃关系改革 满清八旗改革 清代养廉银制度改革 清末新政 戊戌变法
高考的问题设计：
（1）根据材料，概括指出王莽改革的目的。（5分） （2）根据材料并结合所学知识，简析王莽币制改革 失败的原因。（10分）
（1）根据材料，概括指出两税法改革的背景。（6 分） （2）根据材料并结合所学知识，说明两税法与唐前 期的赋役制度相比有哪些积极作用。（9分） 1）根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌 变法的共同之处。（6分） （2）戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大， 根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末 新政的实质。（9分）
41．（15分）历史上的重大改革回眸 材料一 北宋初年规定：租佃土地须“命立要契，举借粮种， 及时种莳。俟收成，依契约分，无致争讼”。如有纠纷，“只 凭契照为之定夺”。 宋仁宗天圣五年（1027年）诏：“江淮、两浙、荆湖、福建、 广南州军，旧条：私下分田客（佃户）非时不得起移，如主人 发遣，给予凭由，方许别住。多被主人折勒，不放起移，更不 取主人凭由，须每年收田日毕，商量去处，各取稳便。即不得 非时衷私起移。如是主人非理拦占，许经县论详。” ——摘编自《续资治通鉴》等 材料二 知大名府韩琦言：“臣准散青苗诏书，务在惠小农， 不使兼并乘急以要倍息，而公家无所利其入。今所立条约，乃 自乡户一等而下皆立借钱贯陌，三等以上更许增借。” ——摘编自《宋史 食货志》 （1）根据材料一、二，分别概括其中制度规定的目的。（ 10分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析相关制度规定的历 史背景。（5分）
材料 西汉后期，大商人、大地主兼并土地，占有奴婢，社会矛 盾加剧，“改制”呼声高涨。以改革家形象出现的的王莽代汉创 立“新”朝，以《周礼》为依据进行改革。“新”政权建立前后 七八年间，推行了四次币制改革。公元7年，铸错刀、契刀、大 钱，与五铢钱并行。三种新铸钱币的含铜量与五铢钱差别不大， 但兑换价分别为一比五千、一比五百、一比五十。公元9年，废 除五铢钱、错刀、契刀，另铸造小钱，与大钱并行。公元10年， 推行总名为“宝货”的货币，分金货、银货、龟货、贝货、钱货、 布货等质地、形制各不相同的六大类，共计28个品种，相互间兑 换标准复杂。公元14年，废止大、小钱，发行重二十五铢的“货 布”与重五铢的“货泉”。“每一易钱，民用（因此）破业，而 陷大刑”。币制改革与王莽的其他改革，均告失败。 ——摘编自白寿彝主编《中国通史》 （1）根据材料，概括指出王莽改革的目的。（5分） （2）根据材料并结合所学知识，简析王莽币制改革失败 的原因。 （10分）
201汉、东汉、魏晋时期法律改革 南朝山泽管理制度改革 唐两税法 唐刘晏改革 唐代币制改革 北宋土地、租佃关系改革 满清八旗改革 清代养廉银制度改革 清末新政 戊戌变法
高考的问题设计：
（1）根据材料，概括指出王莽改革的目的。（5分） （2）根据材料并结合所学知识，简析王莽币制改革 失败的原因。（10分）
（1）根据材料，概括指出两税法改革的背景。（6 分） （2）根据材料并结合所学知识，说明两税法与唐前 期的赋役制度相比有哪些积极作用。（9分） 1）根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌 变法的共同之处。（6分） （2）戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大， 根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末 新政的实质。（9分）
41．（15分）历史上的重大改革回眸 材料一 北宋初年规定：租佃土地须“命立要契，举借粮种， 及时种莳。俟收成，依契约分，无致争讼”。如有纠纷，“只 凭契照为之定夺”。 宋仁宗天圣五年（1027年）诏：“江淮、两浙、荆湖、福建、 广南州军，旧条：私下分田客（佃户）非时不得起移，如主人 发遣，给予凭由，方许别住。多被主人折勒，不放起移，更不 取主人凭由，须每年收田日毕，商量去处，各取稳便。即不得 非时衷私起移。如是主人非理拦占，许经县论详。” ——摘编自《续资治通鉴》等 材料二 知大名府韩琦言：“臣准散青苗诏书，务在惠小农， 不使兼并乘急以要倍息，而公家无所利其入。今所立条约，乃 自乡户一等而下皆立借钱贯陌，三等以上更许增借。” ——摘编自《宋史 食货志》 （1）根据材料一、二，分别概括其中制度规定的目的。（ 10分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析相关制度规定的历 史背景。（5分）
材料 西汉后期，大商人、大地主兼并土地，占有奴婢，社会矛 盾加剧，“改制”呼声高涨。以改革家形象出现的的王莽代汉创 立“新”朝，以《周礼》为依据进行改革。“新”政权建立前后 七八年间，推行了四次币制改革。公元7年，铸错刀、契刀、大 钱，与五铢钱并行。三种新铸钱币的含铜量与五铢钱差别不大， 但兑换价分别为一比五千、一比五百、一比五十。公元9年，废 除五铢钱、错刀、契刀，另铸造小钱，与大钱并行。公元10年， 推行总名为“宝货”的货币，分金货、银货、龟货、贝货、钱货、 布货等质地、形制各不相同的六大类，共计28个品种，相互间兑 换标准复杂。公元14年，废止大、小钱，发行重二十五铢的“货 布”与重五铢的“货泉”。“每一易钱，民用（因此）破业，而 陷大刑”。币制改革与王莽的其他改革，均告失败。 ——摘编自白寿彝主编《中国通史》 （1）根据材料，概括指出王莽改革的目的。（5分） （2）根据材料并结合所学知识，简析王莽币制改革失败 的原因。 （10分）
高中历史：上重大改革回眸总复习岳麓版人民版选修1
古代历史上的改革复习材料近代史上的重大改革规律性认识：1．改革的实质：生产关系的局部调整2．改革的原因（背景）：①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；②顺应历史发展潮流或社会发展趋势；③统治阶级面临统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵；④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展；⑤民族危机严重3．改革的过程不否定过去则改革无从开始，彻底否定过去则社会进入巨大的不确定状态，其结果必定是每人追求短期利益，社会动荡，生产下降，所以改革的根本性难题是如何在除旧和布新之间达到平衡。
4．改革的结果：判断改革成功与否的标准：一是改革是否达到了预期目标。
二是改革是否被中断。
即改革达到了预期目标，有利于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，改革都能继续下去的改革才是成功的改革。
5．决定改革成败的几个要素①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。
②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。
③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。
④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。
⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。
6.从改革成败中得到的规律性认识或启示①改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段，每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。
②改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复习性，不会一帆风顺，这就需要在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。
要坚信新事物一定能够战胜旧事物。
③改革的措施须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。
④改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。
⑤中外历史上的重大改革，给我们留下了众多的经验教训，我们要从中获取启示。
2019年高考历史岳麓版一轮复习(课件)：选修1 第65讲 专题2
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选修一 历史上重大改革回眸
仿 真 模 拟
岳 麓 版
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选修一 历史上重大改革回眸
内容
1．均田制
(1)背景：自十六国以来，连年战乱，北方人口锐减，土地荒芜，政府掌握 大批无主荒地。
岳 麓 版
(2)内容：把国家控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一 定的徭役和兵役。 (3)影响：无地和少地的农民得到了土地，抑制了土地兼并，有利于国家征 收赋税和征发徭役。北方经济有了明显的恢复和发展。
3．探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
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选修一 历史上重大改革回眸
历 史 岳 麓 版
基 础 梳 理
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选修一 历史上重大改革回眸
背景
1．鲜卑族的发展和北魏统一北方。
2．北魏的社会状况 (1)鲜卑族的社会发展水平在经济和文化方面比较落后。
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(2)各民族在一起生活，民族融合是社会发展的必然趋势。 (3)鲜卑贵族实行民族歧视政策和对各族百姓巧取豪夺，激化了社会矛盾。 3．冯太后和孝文帝的推动作用 为了缓和矛盾，促进北魏社会的发展，冯太后和孝文帝积极推行改革。
(3)影响：促进北魏的封建化，加快民族融合。
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选修一 历史上重大改革回眸
改革的影响
1．北魏孝文帝改革是一次政治、经济、文化、风俗习惯的全面改革，意义
重大，影响深远。
2．促进了北魏社会的发展，北方出现了魏、晋以来空前的繁荣景象。
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3．加快了各族人民融合的进程，为中国多民族共同发展的历史做出了贡 献。
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选修一 历史上重大改革回眸
人民版2019届高考历史大一轮复习课件：选修1 历史上重大改革回眸(共78张PPT)
制，奖励军功，树立了新兴地主阶级的政治优势；废除井制，奖励耕织， 推动了地主所有制经济的发展；建立县制、强化中央集权，符合新兴地
主阶级巩固统治的意愿。
二、北魏孝文帝改革 1.背景 (1)439年，北魏统一北方，结束了北方多年来分裂混乱的政治局面。
(2)北魏面临危机：经济落后；阶级矛盾和民族矛盾尖锐；中央与地方的
深化排查
北魏孝文帝改革实行了一系列汉化措施，特别是均田制的推
行、迁都洛阳、移风易俗的汉化措施等，都推动了鲜卑族的封建化进程， 有利于民族间的融合。因此孝文帝改革实质上是一场少数民族封建化的
改革。
三、王安石变法 1.背景 (1)北宋中期，出现 “三冗”(冗官、冗兵、冗费)“ 两积”( 积贫、积弱 )
2.内容 (1)政治：允许官绅士民参政，精简机构等。
(2)经济：鼓励发展农工商业等。
(3)军事：改革军制，精练陆海军，按新法练兵。
(4)文化教育：促进西学传播，废除八股。
3.结果
以慈禧太后为首的守旧势力发动戊戌政变，变法失败。
3.评价 (1) 进步性：逐渐摆脱不平等条约，成为亚洲的强国；为邻国提供重要 的启迪和经验。 (2)局限性：自上而下的改革保留了大量的封建残余，走上对外扩张的 道路。
微观排查
日本虽确立了近代君主立宪制，但保留了浓厚的专制主义色
彩，走上了军国主义道路；随着资本主义的发展，为了获取海外市场和
殖民地而对外侵略扩张，给亚洲人民带来深重的灾难。
选修1 历史上重大改革回眸
课标要求
(1)商鞅变法；(2)北魏孝文帝改革；(3)王安石变法；(4)俄国农奴制改革；
(5)明治维新；(6)戊戌变法。
内容索引 知识整合 考向聚焦
针对训练
高考历史一轮复习 第十六单元 历史上重大改革回眸单元综合课件 岳麓版选修1
单元综合
一
ห้องสมุดไป่ตู้
二
三
四
五
一、改革的含义 改革是统治者对既定制度所进行的调整。它与社会革命不同,并不 否定现存制度,而是对现存的制度加以改良,使之尽量适应不断变 化的时代。
一
二
三
四
五
二、改革的一般原因 人类历史上从来就没有施之百代而不变的制度。一切制度都是 人们为了维持社会正常运转而设计的行为规范,随着时代的变化, 制度也要相应调整。制度设计者的思想总会受到各种历史条件的 制约,即使是理想的制度,也可能会因制度执行者的误用而出现问 题。当制度的缺陷造成很大的社会影响、动摇统治秩序的时候,当 政者便会自觉或被动地进行改革。
新课标高考全国卷历史试题设置了“历史上重大改革回眸”等四 道选做题,选做题的解题除了全面扎实复习外,掌握一些得分技巧, 会帮助提高得分。
从历年的命题看,这道题并不拘泥于考试大纲的规定,即课程 标准所规定的九个改革,而是从浩如烟海的史料中选取相对陌生的 改革,提供史料,在对史料解读的基础上,结合所学知识和改革史学 习过程中学习到的一般方法、能力解决问题。同时因为题目中心 是相对陌生的改革,必须以史料作为解决问题的支撑,所以这一模 块的题目设问方式一般从改革内容的概括、提炼入手,再分析改革 的原因、影响;有的题目也引入考纲规定的改革,对改革进行比较; 部分年份的题目还会从情感态度价值观的角度,引导对改革的经验 教训进行总结。
③带着任务看材料。带着审题明确的方向和问题读材料,提取有 效信息:关键信息包括东晋以后大族擅占山泽;南朝改制:山泽私有、 按官阶等级设限、山林开放等,注意时间信息秦汉、东晋以后、晋 成帝、南朝。联系教材南朝的时代特征:人口南迁、士族制度、占 田制。
④运用素养写答案。回答角度要全面,有层次性。第(1)问为 “背景”,要从宏观的时代特征,到微观材料内容来回答,具体就是秦 汉、西晋山泽管理存在的问题。第(2)问为“作用”,落脚点是制度改 革,必须要明确改革后的制度:私有制;然后逐层上升到宏观的时代 背景“江南的开发”。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
二
三
四
五
一、改革的含义 改革是统治者对既定制度所进行的调整。它与社会革命不同,并不 否定现存制度,而是对现存的制度加以改良,使之尽量适应不断变 化的时代。
一
二
三
四
五
二、改革的一般原因 人类历史上从来就没有施之百代而不变的制度。一切制度都是 人们为了维持社会正常运转而设计的行为规范,随着时代的变化, 制度也要相应调整。制度设计者的思想总会受到各种历史条件的 制约,即使是理想的制度,也可能会因制度执行者的误用而出现问 题。当制度的缺陷造成很大的社会影响、动摇统治秩序的时候,当 政者便会自觉或被动地进行改革。
新课标高考全国卷历史试题设置了“历史上重大改革回眸”等四 道选做题,选做题的解题除了全面扎实复习外,掌握一些得分技巧, 会帮助提高得分。
从历年的命题看,这道题并不拘泥于考试大纲的规定,即课程 标准所规定的九个改革,而是从浩如烟海的史料中选取相对陌生的 改革,提供史料,在对史料解读的基础上,结合所学知识和改革史学 习过程中学习到的一般方法、能力解决问题。同时因为题目中心 是相对陌生的改革,必须以史料作为解决问题的支撑,所以这一模 块的题目设问方式一般从改革内容的概括、提炼入手,再分析改革 的原因、影响;有的题目也引入考纲规定的改革,对改革进行比较; 部分年份的题目还会从情感态度价值观的角度,引导对改革的经验 教训进行总结。
③带着任务看材料。带着审题明确的方向和问题读材料,提取有 效信息:关键信息包括东晋以后大族擅占山泽;南朝改制:山泽私有、 按官阶等级设限、山林开放等,注意时间信息秦汉、东晋以后、晋 成帝、南朝。联系教材南朝的时代特征:人口南迁、士族制度、占 田制。
④运用素养写答案。回答角度要全面,有层次性。第(1)问为 “背景”,要从宏观的时代特征,到微观材料内容来回答,具体就是秦 汉、西晋山泽管理存在的问题。第(2)问为“作用”,落脚点是制度改 革,必须要明确改革后的制度:私有制;然后逐层上升到宏观的时代 背景“江南的开发”。
高考历史大一轮复习第16单元历史上重大改革回眸单元整合课件岳麓版选修1
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4.归纳“改革结局”的一般方法 (1)如何评定“改革的结果” 一场改革的成败与否,不能看改革者个人的结局如何,而要看这 一改革所产生的积极作用是否得到维持。改革的成功与否有两个 主要标志:一是改革是否达到了预期目标,二是改革是否被中断。 即改革达到了预期目标,有利于国家发展和社会进步,同时不管改 革者处境怎样,仍能继续下去的改革才是成功的改革。
-8-
对点训练 1.(2019广东百校联考,45)阅读材料,完成下列要求。 材料 唐初,《田令》载:“应收授之田,每年起十月一日,里正预校 勘造簿,县令总集应退应受之人,对共给授。”据《唐律疏议· 户婚》 载:“卖口分田者”“占田过限者”“盗耕种公私田者”“妄认公私田”“在 官侵夺私田者”,均处以轻重不同的笞刑、杖刑。唐律令规定:“若一 户之内,尽脱漏不附籍者,所由家长合徒三年”;“里正不觉脱漏增减 者”,“州县不觉脱漏增减者”,要依据脱掉家户漏掉人口的多少,处以 相应的笞刑、杖刑和徒刑;“里正及官司,妄脱漏增减以出入课役”, 要处以徒刑;“相冒合户者,徒二年”;“于法应别立户而不听别,应合户 而不听合者,主司杖一百”。 (1)根据材料,概括唐朝在土地和户籍管理上的主要措施。 (2)根据材料并结合所学知识,简析唐朝土地和户籍管理措施的作 用。
单元整合 提升素能
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中 外 历 史 上 的 重 大 改 革
梭伦改革——平民与贵族 封建化或调整封建社会内部矛盾 商鞅变法——奴隶主与新兴地主阶级 北魏孝文帝改革——鲜卑族内部 王安石变法——封建王朝与官僚主义 欧洲的宗教改革——资本主义发展与宗教神权 穆罕默德· 阿里改革——资本主义发展与封建生产关系 解决资本主义与封建生产关系的矛盾 俄国农奴制改革——资本主义制度与封建农奴制度 明治维新——资本主义与幕府统治 戊戌变法——资本主义发展与封建制度
岳麓版高中历史选修一《历史上重大改革回眸》导言课教学课件(共17张PPT)
选修一导言
历史上重大改革回眸
最新考纲要求（2019年）
【选考内容】 选考一 历史上的重大改革回眸
1．商鞅变法 2．北魏孝文帝改革 3．王安石变法 4．俄国农奴制改革 5．明治维新 6．戊戌变法
课程标准
【教学目标】
了解重大改革活动的背景、进程（含措 施）及代表人物；对改革进行科学的认识 和评价（认识改革的多样性和复杂性）； 学习改革家的坚强意志和历史责任感。
A.共和政体是妥协的产物
B.各派别间有斗争有合作
A
C.共和派内部的团结合作
D.共和制度最终得以巩固
想一想4：浏览教材目录，了解古今中外有
哪些重大历史改革，尝试从不同角度划分并
归纳改革的类型。
方位
性质 时间 内容
程度
结果
影响
奴隶制性质 封建性质 资本主义性质 社会主义性质
推动社会转型 对原有社会制度的调整 思想解放
4、改革者的策略和措施是否合理 5、人民是否支持（群众基础） 6、当时的内外环境是否有利于改革
想一想7：如何做到正确地评价改革?
坚持历史唯物主义和辩证唯物主义 基本观 点，历史地、辩证地、全面 地看待改革。
7、清朝赵翼认为孝文帝风俗改革导致北魏由盛转衰，当代 学者肖黎认为孝文帝改革是历史必然，推动我国北方经济 发展，文化复兴，民族融合。由此可见对历史改革的评价
A．为资本主义发展扫清了障碍 Nhomakorabeac
B．确立了资产阶级代议制
C．促进了俄国的近代化
D．阻止了革命在俄国的发生
想一想5：结合所学，思考判断改革成功或
者失败的标准是什么?
是否推动生产力的发展和社会的进步
6、我国的古代改革对推动社会进步起了推动作用，但商鞅
岳麓版高中历史选修Ⅰ——历史上重大改革回眸
并说明理由。 4、请以ppt展示孝文帝改革中移风易俗的部分。 5、思考孝文帝改革的历史意义。
图片与历史语言：
“马背上得天下” 与
“马背上治天下”
——得出马背上的民族得天下后改革是历史必然。
诗歌：北朝民歌《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫， 风吹草低现牛羊。”
——鲜卑少数民族的生活习性
统一北方后必须进行改革
Байду номын сангаас
情境创设教学法 图示法
图文材料分析法
四、教学设计与过程
（一）引导课前预习 （二）搭建学生平台 （三）运用图表归纳 （四）精炼图文材料 （五）提升思想情感
（一）引导课前预习——设计课前合作探究题
探究从合作交流开始
——充分利用小组协作探究法
1、以“改革前的北魏”为题，总结孝文帝改革的 背景
2、以“你来说说孝文帝”为题，总结孝文帝生平。 3、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入
云冈石窟
洛阳龙门石窟
比较北魏前后两个都城的石窟，它们在 形象风格上有什么不同，说明了什么问题？
（五）提升思想情感——学有所得，适应不同层次学生
学了本课，你有何认识？请用一句话说明。
““野锐蛮意的改征革服，者不总断是创被新他，们与所时 征俱服进民是族民的族较文高化文的明精所髓征和服社。会”进步 的灵魂。”
学生有一定的制作幻灯片的能力。
学法：小组合作探究法、创设情景法、阅读法、图示 法，历史材料分析法和运用PPT归纳历史知识法。
三、说师情与教法
通过接触课改的精神理念和在授课过程 中的实践，我已接受并掌握一些如何引导学 生发挥自主性参与课堂的教学方法。并且能 够根据本校学生实际情况指导教学。
小组合作探究法 表格比较分析法 谈话引导法
图片与历史语言：
“马背上得天下” 与
“马背上治天下”
——得出马背上的民族得天下后改革是历史必然。
诗歌：北朝民歌《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫， 风吹草低现牛羊。”
——鲜卑少数民族的生活习性
统一北方后必须进行改革
Байду номын сангаас
情境创设教学法 图示法
图文材料分析法
四、教学设计与过程
（一）引导课前预习 （二）搭建学生平台 （三）运用图表归纳 （四）精炼图文材料 （五）提升思想情感
（一）引导课前预习——设计课前合作探究题
探究从合作交流开始
——充分利用小组协作探究法
1、以“改革前的北魏”为题，总结孝文帝改革的 背景
2、以“你来说说孝文帝”为题，总结孝文帝生平。 3、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入
云冈石窟
洛阳龙门石窟
比较北魏前后两个都城的石窟，它们在 形象风格上有什么不同，说明了什么问题？
（五）提升思想情感——学有所得，适应不同层次学生
学了本课，你有何认识？请用一句话说明。
““野锐蛮意的改征革服，者不总断是创被新他，们与所时 征俱服进民是族民的族较文高化文的明精所髓征和服社。会”进步 的灵魂。”
学生有一定的制作幻灯片的能力。
学法：小组合作探究法、创设情景法、阅读法、图示 法，历史材料分析法和运用PPT归纳历史知识法。
三、说师情与教法
通过接触课改的精神理念和在授课过程 中的实践，我已接受并掌握一些如何引导学 生发挥自主性参与课堂的教学方法。并且能 够根据本校学生实际情况指导教学。
小组合作探究法 表格比较分析法 谈话引导法