“幼儿经典诗文咏诵研究”课题
幼儿园诗歌朗诵教学案例研究
幼儿园诗歌朗诵教学案例研究主题：幼儿园诗歌朗诵教学案例研究背景：幼儿园是培养孩子良好品德和美好情感的重要场所之一，而诗歌朗诵则是传统文化中重要的一部分，既能培养孩子的音乐感受能力，也能培养孩子的语言表达能力和审美能力，是幼儿园教学中常常使用的一种教学手段。
案例：小班幼儿园《妈妈和我》诗歌朗诵课1. 教学目标通过本节课的教学，让幼儿掌握《妈妈和我》这首诗歌的朗诵技巧，能够准确表达诗歌意境；培养幼儿的音乐感受能力和语言表达能力；引导幼儿对妈妈的情感进行表达。
2. 教学内容(1) 歌曲欣赏：老师播放与诗歌相关的音乐，引导幼儿感受音乐所传达的情感。
(2) 诗歌学习：老师带领幼儿认读《妈妈和我》这首诗歌，并解释诗歌中一些比较难懂的词汇和句子。
(3) 朗诵练习：老师先朗诵整首诗歌，然后逐句逐词讲解诗歌朗诵要点，如顿号、停顿、语调等。
随后，老师进行诗歌朗诵示范，让幼儿跟读，纠正幼儿发音不准确的地方，直至幼儿能够准确朗诵出整首诗歌。
(4) 情感表达：老师带领幼儿回忆自己和妈妈之间的亲密经历，鼓励幼儿将自己的情感进行表达。
3. 教学手段(1) PPT：制作相关图片和诗歌朗诵要点的PPT，便于幼儿理解和学习。
(2) CD：从互联网上下载和诗歌相关的音乐进行欣赏。
(3) 教学工具：小黑板、画纸。
4. 教学过程(1) 歌曲欣赏：老师播放与诗歌相关的音乐，让幼儿感受音乐所传达的情感，引导幼儿进行表情、动作等相关的活动。
(2) 诗歌学习：老师先介绍诗歌的背景和内容，让幼儿了解诗歌的意境，然后带领幼儿认读全诗，解释其中的生字词和诗歌中一些押韵和词汇。
(3) 朗诵练习：老师进行朗诵示范，让幼儿进行模仿学习，并针对幼儿的不足之处进行逐步纠正，引导幼儿进行朗诵表演。
这一环节可以多数次，逐渐深入。
(4) 情感表达：老师带领幼儿进行亲密经历的回忆，引导幼儿表达自己的情感，让幼儿了解与妈妈的感情、例如母爱无所不包，无私奉献等等。
5. 效果评估在课程结束后，老师对幼儿进行朗诵表演，对幼儿的朗诵效果进行评估，同时询问与妈妈的情感关系，以评估教学目标是否达成。
培养幼儿朗诵古诗教案
培养幼儿朗诵古诗教案教案标题：培养幼儿朗诵古诗教案目标：1. 帮助幼儿了解古诗的魅力和价值。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。
3. 提升幼儿的朗诵技巧和表达能力。
教学准备：1. 选取一些简短、韵律明快的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 准备幼儿喜欢的音乐和韵律感强的背景音乐。
3. 图片或绘本，以帮助幼儿理解古诗的意境。
4. 幼儿朗诵的示范视频或音频。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示一幅描绘古代诗人的图片，引起幼儿对古诗的兴趣。
2. 与幼儿讨论古诗的特点和魅力，鼓励他们分享自己对古诗的感受和喜欢的古诗。
探究古诗：1. 选择一首简短的古诗，例如《静夜思》。
2. 通过图片或绘本，展示与古诗相关的场景或意象，帮助幼儿理解古诗的意境。
3. 逐句解读古诗，引导幼儿理解每句的意思和表达方式。
4. 鼓励幼儿表达自己对古诗的理解和感受，可以采用绘画、口头表达等方式。
朗诵古诗：1. 给幼儿播放示范朗诵古诗的视频或音频，让他们感受到朗诵的节奏和韵律。
2. 引导幼儿模仿示范，一起朗读古诗，注意语调和节奏的把握。
3. 分角色朗诵，让幼儿体验古诗中不同角色的情感和表达方式。
4. 创设小组或个人朗诵比赛，鼓励幼儿展示自己的朗诵技巧。
巩固与评价：1. 给幼儿播放一些古诗的背景音乐，让他们尝试根据音乐的节奏和氛围朗诵古诗。
2. 与幼儿进行朗诵表演，鼓励他们展示自己的朗诵成果。
3. 对幼儿的朗诵进行评价和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方。
4. 鼓励幼儿在日常生活中多朗诵古诗，培养他们的自信和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励幼儿创作自己的古诗，可以在课后或课外时间进行。
2. 组织幼儿参观文学馆或古代文化展览，加深他们对古诗的理解和欣赏。
3. 与其他班级或学校进行古诗朗诵交流活动，增加幼儿的朗诵机会和经验。
教案评价：本教案通过引导幼儿了解古诗的魅力和价值，培养他们对古诗的兴趣和欣赏能力。
通过朗诵古诗的活动，提升幼儿的朗诵技巧和表达能力。
幼儿园经典古诗词朗诵活动指南 幼儿园艺术教育
幼儿园经典古诗词朗诵活动指南一、背景介绍1.1 古诗词朗诵在幼儿园艺术教育中的重要性古诗词朗诵作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在幼儿园阶段，通过经典古诗词的朗诵活动，不仅可以培养幼儿对于语言的感知和表达能力，还可以启发幼儿对于中国传统文化的认知和理解，有助于培养幼儿的审美情趣和文学素养。
1.2 组织幼儿园古诗词朗诵活动的意义通过组织古诗词朗诵活动，可以激发幼儿对古诗词的兴趣，培养幼儿对于优秀文学作品的欣赏和理解能力，同时也有助于提高幼儿的语言表达能力和情感表达能力，促进幼儿全面发展。
1.3 指导意义本指南致力于帮助幼儿园教师能够有效地组织古诗词朗诵活动，提供活动的策划、实施、评估和改进的指导，帮助教师充分挖掘古诗词的魅力，让幼儿在快乐中感悟中国传统文化的魅力。
二、活动策划2.1 活动主题的选择在策划古诗词朗诵活动时，可以选择与幼儿园的教学内容相符合的古诗词进行朗诵，也可以选择与当前季节或节日相关的古诗词进行朗诵，以增添活动的趣味性和参与度。
2.2 活动时间的安排在选择活动时间时，可以结合幼儿的作息时间，安排在早晨的集体活动时间或下午的课外活动时间进行古诗词朗诵活动，使活动能够得到更好的开展。
2.3 活动内容的准备在准备活动内容时，可以邀请专业人士或有古诗词朗诵经验的家长进行示范，还可以预先给幼儿准备好所选古诗词的文本资料，并根据幼儿的年龄特点进行适当的解读和讲解。
三、活动实施3.1 活动的引导在活动开始前，可以通过故事、诗歌等形式引导幼儿对古诗词的认识和理解，激发幼儿朗诵的兴趣，使幼儿在快乐的氛围中参与到活动中来。
3.2 朗诵过程的指导在朗诵过程中，教师可以首先示范朗诵，然后引导幼儿跟读、模仿，逐步提高幼儿的朗诵技巧和表现力，同时也可以组织幼儿进行小组或个人朗诵，让每位幼儿都有机会展示自己的才艺。
3.3 发挥个性在活动中，应该注重发挥每位幼儿的个性特点，鼓励幼儿根据自己的兴趣和特长进行创意表达，让每位幼儿都能够在活动中找到属于自己的舞台。
幼儿园经典诗词朗诵活动案例研究
幼儿园经典诗词朗诵活动案例研究一、引言在幼儿园教育中，诗词朗诵是一项重要而且有益的活动。
通过朗诵经典诗词，幼儿可以培养语感，提高语言表达能力，增强记忆力，同时也能够加深对中国传统文化的了解和感悟。
本文将对幼儿园经典诗词朗诵活动进行案例研究，探讨其深度和广度。
二、案例分析1. 活动主题：经典诗词朗诵在某幼儿园，为了让幼儿更好地了解和感悟中国传统文化，教师们组织了一场经典诗词朗诵活动。
活动以“诗词在心中，美丽在口中”为主题，旨在引导幼儿通过朗诵经典诗词，感受中国传统文化之美。
2. 活动准备：诗词选材教师们精心挑选了一些简单而经典的诗词，如《咏鹅》、《春晓》等，这些诗词内容深刻，语言简单易懂，非常适合幼儿朗诵。
3. 活动过程：朗诵与解读在活动当天，教师们首先向幼儿介绍了选定的诗词，帮助他们了解诗词的背景和意义。
通过分组的方式，进行了诗词朗诵比赛。
幼儿们在朗诵时，能够表现出自己对诗词情感的抒发，同时也通过朗诵理解了诗词的意境。
4. 活动成果：感悟与共享通过这次活动，幼儿们不仅全面了解了所选诗词的内容，更重要的是，能够感悟诗词所表达的深层意义，如《咏鹅》中儿童对大自然的眷恋，以及《春晓》中对朴素生活的赞美。
幼儿们在共享环节，能够用自己的语言表达对诗词的理解，并展现出他们的个性。
三、个人观点诗词朗诵活动对幼儿的成长有着积极的影响。
通过朗诵诗词，可以提高幼儿的语言表达能力和记忆力。
通过诗词的背景介绍和解读，可以引导幼儿深入理解诗词的意境和情感，加深对中国传统文化的感悟。
诗词朗诵活动也可以培养幼儿的审美情感，使他们在朗诵中表现出真挚的情感。
四、总结幼儿园中的诗词朗诵活动不仅可以增强幼儿的语言表达能力和记忆力，更重要的是，可以引导幼儿深入理解中国传统文化，培养他们的审美情感和对美的感悟能力。
通过本次案例研究，我们看到了幼儿参与诗词朗诵活动的积极效果，也更加坚定了我们在幼儿园教育中推广这项活动的信心。
五、致谢感谢您对于本次文章的阅读。
幼儿园古诗吟唱研究报告
幼儿园古诗吟唱研究报告1. 引言古诗吟唱是幼儿园教育中一项重要的活动，它可以帮助幼儿培养对中国传统文化的理解和欣赏能力，同时提升幼儿的语言表达能力和音乐欣赏能力。
本报告旨在探讨幼儿园古诗吟唱的实施策略及其对幼儿的教育效果。
2. 方法本研究采用了观察、访谈和问卷调查的方法。
首先，观察了幼儿园教师在古诗吟唱活动中的教学过程，并记录下了教师的教学方法和幼儿的反应。
其次，通过与幼儿园教师进行访谈，了解他们对古诗吟唱活动的态度和看法，以及他们的教学经验和技巧。
最后，设计了一份问卷，发放给幼儿家长，了解他们对古诗吟唱活动的认知和评价，以及对孩子的影响及反馈。
3. 结果和讨论3.1 教师的教学策略观察结果显示，教师在古诗吟唱活动中采用了多种教学方法。
首先，他们使用有节奏感和押韵的方式吟唱古诗，增强了幼儿对古诗的记忆和理解。
其次，教师通过模仿和示范的方式，让幼儿学会正确的发音和语调。
同时，教师还通过创造情境、使用道具等方法，激发幼儿的学习积极性，增强对古诗的情感投入。
3.2 幼儿的反应和学习效果观察结果表明，幼儿对古诗吟唱活动表现出极大的兴趣和参与度。
他们积极地跟随教师的节奏和语调，快乐地吟唱古诗，展现出良好的音乐感知能力和语言表达能力。
此外，幼儿还通过古诗吟唱活动加深了对古诗的理解和记忆，并培养了对中国传统文化的兴趣。
3.3 家长的认知和评价问卷调查结果显示，绝大多数家长对古诗吟唱活动表示支持和肯定。
他们认为这项活动能够帮助孩子培养语言表达能力和音乐欣赏能力，提升综合素养。
同时，家长们还认为古诗吟唱活动可以帮助孩子更好地理解和传承中国传统文化，培养他们的文化自信心。
4. 结论通过对幼儿园古诗吟唱活动的研究，我们可以得出以下结论：•古诗吟唱活动可以帮助幼儿培养对中国传统文化的理解和欣赏能力；•古诗吟唱活动可以提升幼儿的语言表达能力和音乐欣赏能力；•古诗吟唱活动能够激发幼儿的学习兴趣和参与度；•家长对古诗吟唱活动持支持和认可的态度。
大班幼儿吟诵古诗教案
大班幼儿吟诵古诗教案教案标题：《探索古诗之美：大班幼儿吟诵古诗》教学目标：1. 培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 提高幼儿的语言表达和朗读技巧。
3. 培养幼儿的团队合作和集体意识。
教学重点：1. 了解古诗的基本特点和韵律。
2. 学习并吟诵一首简单的古诗。
3. 探索古诗的意境和美感。
教学准备：1. 多种古诗教材和图片。
2. 幼儿喜欢的音乐和节奏感强的背景音乐。
3. 幼儿喜欢的表演道具，如花朵、动物等。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：带领幼儿观察一幅描绘古代景色的图片，引导幼儿感受古代文化的魅力。
2. 启发思考：提问幼儿是否听过古诗，是否知道古诗是怎样的一种文学形式。
探索古诗：1. 导入知识：通过图片或实物展示，向幼儿介绍古诗的基本特点，如押韵、节奏等。
2. 听古诗：选择一首简单易懂的古诗，用悦耳的音乐作为背景，播放录音或老师朗读，让幼儿感受古诗的美感和韵律。
3. 吟诵古诗：将古诗分成几段，每段由一组幼儿轮流吟诵，其他幼儿可以拍手或鼓掌伴奏。
鼓励幼儿用自己的语言和表情来演绎古诗的意境。
4. 创编动作：根据古诗内容，引导幼儿创编相应的动作或舞蹈，增强对古诗的理解和记忆。
巩固与拓展：1. 分组表演：将幼儿分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行表演，可以配合音乐或道具。
鼓励幼儿展示自己的创意和表演能力。
2. 制作古诗画册：引导幼儿选择自己喜欢的古诗，用彩纸、图片等材料制作成画册，鼓励幼儿用自己的话语描述古诗的意境和感受。
结束活动：1. 回顾总结：与幼儿一起回顾学习的内容，让幼儿分享自己的感受和体会。
2. 表扬鼓励：对幼儿的表现给予积极的肯定和鼓励，激发幼儿对古诗的兴趣和热爱。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家与家长一起吟诵古诗，增强家庭教育的互动性。
2. 创设古代文化角：在教室或幼儿园的某个角落布置古代文化展示区，展示古代文物、古诗等，引导幼儿主动了解古代文化。
教学评估：1. 观察幼儿在吟诵古诗时的表情和动作，评估幼儿对古诗的理解和表达能力。
幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例
幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例1. 背景介绍在幼儿园教育中，诗词朗诵是一种常见的教学活动。
通过诗词朗诵，幼儿可以接触到优秀的文学作品，培养语言表达能力，增强审美情感，形成良好的情感态度和价值观念。
在大班课堂中，开展诗词朗诵的探究式教育活动，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
2. 探究活动设计针对大班幼儿的特点，设计一场诗词朗诵的探究式教育活动，可以选择经典的儿童诗词作品，如《儿歌》、《古诗三首》等。
教师可以通过图片、等方式引入诗词内容，激发幼儿的兴趣。
与幼儿共同探究诗词的内容、意境，引导他们理解诗词中的寓意，感受其中蕴含的美好情感。
组织幼儿进行诗词朗诵，让他们在表演中体会诗词的韵味和情感，培养语言表达和表演能力。
教师可以引导幼儿进行自由创作，让他们根据诗词内容进行联想，并进行绘画、手工制作等活动，深化对诗词情感的理解和表达。
3. 教育意义通过诗词朗诵的探究式教育活动，可以达到多重教育目的。
幼儿可以在诗词中感受到美的力量，培养审美情感，提高情感体验能力。
通过探究诗词的内容和意境，培养幼儿的文字理解能力和想象力，促进幼儿的语言表达能力的提高。
还可以通过诗词朗诵的表演活动，培养幼儿的表演能力、团队协作能力和自信心。
这样的教育活动能够帮助幼儿建立良好的情感态度和价值观念，促进其综合素质的全面发展。
4. 个人观点我认为，幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例是一种非常具有教育意义的活动。
在这样的教育活动中，幼儿不仅可以接触到优秀的文学作品，培养语言表达能力，还可以通过探究式的方式，深入理解诗词内容和意境，形成对美的感受和情感的表达。
这样的活动也能够激发幼儿的学习兴趣和创造性，促进其综合素质的全面发展。
我非常赞同在幼儿园大班开展诗词朗诵的探究式教育活动。
总结回顾通过幼儿园大班诗词朗诵探究教育案例的介绍，我们可以看到，这样的教育活动在培养幼儿的语言表达能力、审美情感、情感态度和价值观念等方面具有重要意义。
幼儿经典诗文咏诵教学探索
幼儿经典诗文咏诵教学探索问题的提出：我园把古诗文教学融入到日常教育中，在教学过程中我们并不强求孩子必须学会多少首古诗，只希望幼儿通过古诗文的学习，在潜移默化中受到熏陶，激发幼儿了解中国古代文化的兴趣，使幼儿在古诗文的学习中各方面能力能有所改变。
但在实际教学中，总会遇到这样或那样的问题，如：教学中常发现幼儿背诵古诗文死记硬背，老和尚念经，一遍又一遍地重复，事实上根本不知道古诗写了什么，说了什么事，这样的记忆是一种无意识的记忆，很快会遗忘，而其有意记忆也不能得到好的发展，怎样才能有效的引导幼儿诵读古诗文那？针对这一问题我园开展了经典诗文诵读的课题研究，在这两年来，我们在教学实践中不断摸索，积累了一些经验，现将一些教法归纳总结如下：解决问题的方式方法：一、激发幼儿兴趣，调动幼儿诵读的积极性。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”它是调动幼儿学习积极性的良好动力，作为幼儿教师要善于引导和利用幼儿的兴趣，只有这样才能取得良好的教学效果。
1、根据古诗进行配乐并制作成音乐磁带。
我们在组织开展经典诗文诵读活动前，主要从培养幼儿的诵读兴趣入手。
如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等，通俗易懂，在民间流传很广，不少幼儿能随口念上几句，于是，我们选择了一些类似的古诗，配上音乐，制作成音乐磁带，在幼儿入园、离园、吃点心、游戏等零散的时间里播放，刚开始，幼儿听了好像没什么反应，几天后，有幼儿有意无意地跟随音乐磁带诵读他以前念过的诗文，慢慢的没有学过的古诗文听多了也能跟着音乐磁带念上几句。
幼儿模仿性强，你听我念，我跟你念，没多久他们就会念好几首古诗文，但有不少幼儿发音不准确，我们就及时纠正，有时还陪他们一起诵读，不知不觉间，幼儿学会诵读了多首古诗文。
2、运用各种形式激发幼儿对学习古诗诵读的兴趣。
在诵读古诗文教学活动中为了激发幼儿的学习兴趣，我们采用了各种形式的教学方法。
如：老师念字头，幼儿接着念后面几个字；组与组之间的接龙比赛；随着古诗文的韵律拍节奏，吟唱古诗；还根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，引导幼儿凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让幼儿置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。
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“幼儿经典诗文咏诵研究”课题结题报告一、课题的研究背景1.源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2.1992年台湾国学大师南怀瑾先生倡议并开始了儿童读经活动，此后“儿童读经热”从台湾相继传到香港、到美国、到大陆……；中国青基会98年也开始实施“中华古诗文经典工程”，这在全国众多省市中小学掀起了一股咏诵经典的浪潮，此项研究方兴未艾，千百万家庭从让幼儿背诵记忆古诗文的自发教育行为状态开始向自觉教育行为状态转变，众多家长甚至将诵记古诗文演绎成了亲子活动的一项重要内容。
我园经过前期的家长问卷调查也发现，有71%的小班幼儿家长注重在孩子2-3岁时教其学习经典古诗文。
3.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。
并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
综上所述，从弘扬民族文化的需要着想、从为幼儿终身发展的奠基着手、从顺应教育改革的形势出发，我们提出了经典诗文幼儿咏诵教学的研究课题。
二、课题界定、研究目的及相关理论依据（一）课题界定和研究目的：“经典”指传统的具有典范性与权威性的著作。
“经典诗文”即自古以来得到普遍认可的典范诗文、名家名篇，就我园课题研究内容选择角度而言，主要选择具有典范性的唐诗宋词及适合幼儿咏诵的短小文章等。
“幼儿”指3-6岁在幼儿园接受教育的幼儿。
“咏诵”即吟咏诵读之意。
“经典诗文幼儿咏诵教学的研究”即指面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词和适合幼儿咏诵的短小文章等为内容的吟咏诵读教学的研究。
幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受经典诗文的熏陶，一定会收到较好的教育效果。
因此我园进行经典诗文研究的目的和意义可概括为：一、通过经典诗文咏诵的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神；二、通过对经典诗文的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质；三、通过经典诗文幼儿咏诵教学的研究，提高教师的教学水平和研究能力，从而锻造新型幼儿园文化特色，构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。
（二）相关理论依据：1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗文的学习是幼儿语言习得的重要方面。
5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。
2、当代教育学、心理学已证明：儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。
”这一记忆黄金期如能熟读众多经典诗文名作将会对其一生产生非常深远的影响。
古今中外的教育经验也无不显示这一定律的永恒价值；况且经典诗文富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。
蒙台梭利的儿童观认为：儿童不仅具有无尽的“吸收的心智”，而且具有自我成长并形成健全人格的生命力。
她说：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。
我园的经典诗文教育研究不以积累为手段，而以潜移默化的熏陶为隐性目标，从而促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。
三、课题研究的过程和方法（一）实施过程实验研究过程分为四个阶段第一阶段：准备阶段（2005.2—2005.3）：区级立项，成立课题研究组，制定研究方案，选择研究内容和对象，学习有关理论及研究方法，明确分工。
第二阶段：实施阶段（2005.4—2007.5）：在小班4个班具体实施研究计划，修改课题方案，向市级和省级申报，此课题于2005年11月被省教研室评为立项课题，幼儿园在前阶段研究的基础上认真组织实施，不断研讨。
第三阶段：总结推广阶段（2007.6—2008.7）：全面整理有关研究资料，分析、归纳、总结，写出研究报告及相关研究成果（论文等）。
并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展。
（二）研究方法和手段1、主要研究方法：（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。
本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。
（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。
本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。
（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。
本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。
（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。
在本研究中，将精选30个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。
2、主要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、应用比较研究、教学策略研究等。
四、课题研究的原则我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼儿教育学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，主要有以下几点：1、可接受性原则：幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富。
经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感兴趣的诗文作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点，促进幼儿的全面发展。
2.鼓励支持性原则：教师要及时鼓励幼儿的进步，增强幼儿学习经典诗文的自信心，而且对幼儿的新兴趣、新设想给予积极的鼓励，从物质上和精神上积极支持幼儿进行大胆、充分的探索和实践。
并注重为幼儿创设富有启发性的问题情景（包括师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与创造水平的问题），使幼儿在解决问题的过程中能不断得到发展。
3.渗透性原则：古诗文活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而是根据实际情况，灵活运用，应渗透在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过各种实践活动共同促进幼儿的发展。
4、自主学习的原则：古诗文咏诵活动尤其应重视发展幼儿自主学习的能力,培养幼儿自主学习的动机.使咏诵活动变成幼儿主动探究的活动。
5、以幼儿发展为本的原则：社会发展就是人的发展，人的可持续性发展已经成为整个社会发展的基础，真正的教育就是为了促进人的可持续性发展。
幼儿教育就是在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们主动地得到发展。
汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，幼儿主动获得的，任何人都无法取代。
因而，经典诗文幼儿咏诵教学中教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文咏诵，发展思想，形成独立发展的人格。
五、课题研究的主要内容及措施（一）幼儿经典古诗文主要研究内容简介1.小班（3岁）幼儿：因其年龄小，只有简单的生活经验，对事物只停留在简单的表象基础上，因此易选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。
如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
2.中班（4岁）幼儿：幼儿的生活经验比小班较为丰富，认识事物也有所深化，应以易诵易记，富有意境（诗情画意）的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章为主。
如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。
3.大班（5岁）幼儿：认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，选择诗文应以易诵易记，富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章等。
如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》、《弟子规》片段等。
（二）相关子课题的设计我们认为，在整个的研究过程中，必须对以下几方面进行深入的思考：1、小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵教学目标体系的建立。
2.小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵内容的选择及其思考。
3.小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵的教学策略及相关研究。
4.小、中、大班幼儿经典古诗文咏诵教学的环境创设研究。
5.各学科教育教学如何“渗透”经典古诗文咏诵的方式、方法及相关模式研究。
6. 六合区机关幼儿园“经典诗文幼儿咏诵”研究园本教材。
（三）目标的探究在幼儿园教育指导纲要中，我们清楚地看到，在各领域的目标表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。
因此，在幼儿园“经典诗文幼儿咏诵教学研究”中，我们认真分析，制定经典诗文幼儿咏诵教学中幼儿可实现的情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面的发展目标，积极创造适宜的教学环境，以促进幼儿的全面和谐发展。
经典诗文教学的总目标：1、通过接触中国经典的古诗文作品，让幼儿初步感受中国经典古诗文的韵律美，激发幼儿爱祖国的情感，知道中国是一个历史悠久的文明古国。
2、乐于欣赏和学习四句五言诗、七言四句诗、五言八句诗等风格的古诗文作品，发音准确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。
3、尝试运用不同的表现形式，创造性的表达自己学习经典诗文的情感、经验和想象。
4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦，陶冶幼儿的情操，促进幼儿人格的健全发展。
（四）内容的选定在几年的研究中，我们发现选择内容不能主观臆断，而要根据幼儿的年龄特点和认知规律，结合一些调查分析和研究来选定教学内容。
主要从这几个方面来考虑：1、从年龄方面入手幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年龄各不相同，各方面发展的水平也不一样，接受能力也不一样。